GÊNEROS DISCURSIVOS INDICADOS

Os gêneros discursivos listados são referência de acordo com o pensamento evolutivo na produção/recepção da textualidade.

1º ANODeve-se desenvolver o uso funcional da linguagem a partir

dos mais diversos textos explorando os seguintes itens: quem escreve este texto? Qual é a finalidade deste texto?

Para quem este texto foi escrito? É muito importante criar possibilidades de leitura de textos

não verbais partindo de um processo de produção/recepção na sociedade.

NARRAR- Conto de fadas- Tirinha RELATAR- RecontoDESCREVER- Rótulo- Lista- ReceitaEXPOR- Ilustração- Placa- Bilhete

2º ANODeve-se desenvolver o uso de uma linguagem que dê

corpo às ideias e signifique a expressão do pensamento. É possível e necessário que se aprofunde os conhecimentos

acerca dos gêneros vistos no primeiro ano.

DESCREVER- Cheque- Outdoor- Anúncio- Convite escrito- Relato- Listagem - Calendário- ReceitaEXPOR- Entrevista- IlustraçãoNARRAR- Conto de fadas- Conto fantástico- História em quadrinhos- Fábula- Música/cantigaRELATAR- Reconto

3º ANOÉ necessário priorizar o uso da linguagem como

materialização do pensamento com o emprego de recursos linguísticos aprimorados (ironia, expectativa,

sentimentos, etc.).

DESCREVER- Itinerário (origem x destino)- Cartaz comercial- Agenda- Nota Fiscal- IngressoRELATAR- Texto histórico- Texto científicoNARRAR- Anedota (piada)- Conto de fadas- História infantil- Poesia infantil- Música/cantigaARGUMENTAR- Notícia- Carta do leitor

REFERÊNCIANASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo: prática de ensino de língua portuguesa. – 1ª ed. – São Paulo: FTD: 2009.

4º ANOÉ preciso abordar um trabalho com a escrita criativa e

individual valorizando as formas individuais de produção e conexão de texto. Nesse processo é necessário dar

ferramentas e autonomia para o aluno constituir sua visão singular de textualidade entendendo os mecanismos

acionados para sua confecção. Neste ano o aluno precisa ver os textos como possibilidade de comunicação imediata

de ideias e superar o conflito penso versus escrevo.

DESCREVER- Cartão de crédito- ReceitaARGUMENTAR- Resenha críticaEXPOR- Conta de luz ou água- Panfleto- Gráfico estatístico- Tabela- Entrevista- Biografia- Relato de experiência- Notícia- Bilhete de passagemCONTAR- Fábula- Conto indígena e africano- História em quadrinhos (HQ)- TirinhaENSINAR UM PROCESSO- Instrução ou manual

5º ANOO processo deve construir a autonomia no uso da língua, sobretudo nas composições individuais onde o aluno deve empregar uma leitura autônoma, identificando finalidades

textuais, temas centralizados, recursos linguísticos superando, inclusive, problemas ortográficos e discursivos.

DESCREVER- Bula- ReceitaARGUMENTAR- Resenha crítica- Notícia- Texto de opiniãoEXPOR- Texto de divulgação científica- Conta de luz ou água- Panfleto- Gráfico e tabela- Entrevista- Biografia- Relato de experiência- Notícia- Propaganda- Seminário- Narrativas de imagens- Bilhete de passagem- Resumo- Pesquisa enciclopédica- AnúncioCONTAR- Fábula- Conto indígena e africano- História em quadrinhos (HQ)- TirinhaENSINAR UM PROCESSO- Instrução e manual

REFERÊNCIANASPOLINI, Ana Tereza. Tijolo por tijolo: prática de ensino de língua portuguesa. – 1ª ed. – São Paulo: FTD: 2009.