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Projeto do Curso: Geotecnologia no Ensino do INPE
Citation preview
“O educador pode utilizar um SIG para inserir
seu aluno no mundo tecnológico, tornar suas
aulas mais dinâmicas e interessantes, bem
como gerar seu próprio material didático para
estudo do espaço local, de vivência do
educando.”
Florenzano
AUTOR E INSTITUIÇÃO Antônio do Nascimento Júnior*
*CMES – Centro Municipal de Educação e Saúde Profª
Vicentina Campos Marinho Lopes.
Rua B, 145 – Conj. Jardim Primavera – Bairro Parque
Dois Irmãos- 60742-590
Fortaleza-CE, Brasil
OBJETIVOS Geral Facilitar o ensino-aprendizagem
das disciplinas de Geografia e
Estudos Regionais na Escola de
Ensino Fundamental CMES
Vicentina Campos M. Lopes, por
meio do desenvolvimento das
habilidades cartográficas e uso das
Geotecnologias.
Específico Despertar interesse pelo ensino e
aprendizagem nas disciplinas de
Geografia e Estudos Regionais;
Propiciar ao educando uma melhor
compreensão do espaço
geográfico em suas dimensões
físicas e sociais;
Pesquisar, selecionar e processar
dados georreferenciados,
utilizando tecnologias de
informações e comunicações
(TIC).
JUSTIFICATIVA
Umas das maiores dificuldades apresentadas pelos alunos nas disciplinas
de Geografia e Estudos Regionais no Ensino Fundamental da Escola CMES
– Vicentina Campos esta relacionado a Cartografia, pode-se constatar essa
realidade, quando se desenvolve atividades relacionado a temática.
Portanto, a proposta desse projeto é dar um enfoque Geotecnológico ao
ensino, no sentido de contribuir com a construção de material didático
alternativo para a superação da deficiência do ensino-aprendizagem das
referidas disciplinas.
PASSO A PASSO
Sensibilizando os aluno quanto a temática;
Apresentação dos conteúdos em multimídia preparados pelo professor:
introdução ao sensoriamento remoto;
Aula de campo;
Atividades práticas no Laboratório de Informática Educativa – LIE;
Acompanhamento das produções elaborada pelos alunos sob nossa orientação.
PERSPECTIVA VERTICAL
X
PERSPECTIVA HORIZONTAL Explorando os conceitos cartográficos básicos, como visão horizontal X
visão vertical:
A. As imagens ‘A’ foram obtidas numa visão horizontal ou lateral em
diferentes distâncias , com diferentes resoluções espaciais e escalas.
B. As imagens ‘B’ foram obtidas numa visão vertical de cima para baixo com
diferentes níveis de altitude, isto é , a diferentes distâncias do sensor em
relação a superfície observada.
GEORREFERENCIANDO OS
PONTOS ABAIXO: Lagoa da Parangaba
Rio Cocó
Rio Maranguapinho
Maior área verde de Fortaleza (Parque do Cocó)
Área Urbana (Centro Cultural Dragão do Mar)
Alunos do 9º ano localizando no
mapa os pontos acima
CLIQUE NAS IMAGENS GEORREFERENCIADAS:
Imagem TM – Landsat - 5
LOCALIZAÇÃO E ORIENTAÇÃO
Localizar-se e orientar-se no espaço geográfico foi uma das primeiras
preocupações do ser humano, devido a várias necessidades: traçar rotas
comerciais, planejar estratégias de batalha, encontrar recursos naturais para
garantir a sobrevivência, etc.
Aluno traçando rota no Google Maps
Os avanços tecnológicos
da informática e da
eletrônica vieram
revolucionar a orientação
do homem no espaço,
tornando imprescindível o
conhecimento das
coordenadas geográficas e
sensoriamento remoto nos
transportes, área militar,
defesa civil, topografia e
geodésica, esporte e lazer,
etc.
PASSEIO AO CENTRO CULTURAL
DRAGÃO DO MAR
Google Maps – Rota da Escola ao Dragão do Mar
Faça um passeio
virtual com a rota
que traçamos da
nossa escola ao
Planetário Rubens
de Azevedo no
Centro Cultural
Dragão do Mar.
Clique na imagem e
quando abrir o aplicativo
clique novamente em 3D
IMAGENS 3D As imagens em 3D permitem perceber que cada objeto tem altura,
comprimento e largura
Clique na imagem e faça um
passeio pela Serra de
Maranguape 3D
ATIVIDADES PROPOSTOS
Sensoriamento Remoto (Construa
um óculos 3D)
Coordenadas Geográficas
RESULTADOS Constatamos por meio das atividades desenvolvidas
pelos alunos tanto no LIE como na sala convencional,
que houve um maior engajamento e interesse.
Acreditamos com isso que, com o auxílio dos recursos
geotecnológicos, possamos melhorar o desempenho
no processos de ensino e aprendizagem referente a
cartografia num breve espaço de tempo.
CONCLUSÃO Numa aula de Geografia que usa recursos
geotecnológicos, facilita o entendimento e motiva a turma ao estudo. No entanto, para elaborar e aplicar esse material é exigido do professor tempo e, principalmente, habilidade de informática. Daí a importância da qualificação continuada à distância desse profissional para adequar-se a essa nova realidade.
Referências Florenzano, T.G. Iniciação em Sensoriamento Remoto. 3 ed. São Paulo: Oficina de Textos, 2011.
Google Earth. Disponível em: <http://earth.google.com>. Acesso em: 11 set. 2011.
Google Maps. Disponivel em: < http://maps.google.com.br/maps?hl=pt-BR&tab=ll>. Acesso em: 5 out. 2011.
Geodef - Geotecnologias Digitais no Ensino Fundamental. Disponível em: <http://www.uff.br/geoden/index_geodef.htm Acesso em: 6
de nov. 2011.
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Atlas Geográfico Escolar. Disponível em:
<http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar>. Acesso em: 22 jul. 2011.
– Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. Disponível em: <http://www.ibge.gov.br/cidadesat>.
Acesso em: 6 set. 2011.
INPE – Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais - Projeto Educa SeRe. Disponível em:
<http://www.inpe.br/unidades/cep/atividadescep/educasere/index.htm>. Acesso em: 21 set. 2011.
– Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Disponível em: <http://www.dgi.inpe.br>. Acesso em: 25 jul. 2011.
Projeto RiverWalk. Disponível em <http://www.riversproject.org/>. Acesso em: 20 dez 2011
Sofware Visualization 3 DEM. Disponível em< http://www.visualizationsoftware.com/3dem. >Acesso em: 20 out.
2011.