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*Alex Campos Divino – Geógrafo / Esp. Em Análise Ambiental – UFJF **Ricardo Tavares Zaidan – Prof. Dr. Adjunto do Dep. de Geociências – UFJF ***Elen Pinheiro Affonso – Prof(a). Adjunto do Dep. de Geociências – UFJF
Geotecnologias Aplicadas ao Ensino de Geografia: um a
proposta metodológica
DIVINO, A. C. * ZAIDAN, R. T. **
AFFONSO, E. P. **
Resumo: O uso do Sensoriamento Remoto na pesquisa em geral, e na geográfica em especial, vem
adquirindo uma fundamental importância, calcada em um potencial que só tende a se ampliar.
Especificamente pretende-se aqui demonstrar ao professor de ensino fundamental como: Identificar
uma série que aborde conceitos geográficos que possam ser trabalhados, através do uso de
sensoriamento remoto; eleger alguns conceitos que sirvam de modelo, para serem tratados como
exemplo neste trabalho.
Palavras-chaves: Sensoriamento Remoto; Ensino; Geográficos
Abstract: The use of Remote Sensing, in research in general, and specially in the geographical ones,
has been acquiring fundamental importance, based on a potential that trends to increase Specifically,
we intend to show the teachers of basic teaching how: To identify a school year that treats about
geographical concepts that can be used, through the use of Remote Sensing; to elect some concepts that
serve as model, to be treated as example in this work.
Key-words: Remote Sensing; Teaching; Geographical.
1 – INTRODUÇÃO
Os avanços da tecnologia nos últimos anos têm impulsionado grandes
transformações na sociedade, e estas acontecem de maneira cada vez mais rápida e
definitiva.
Dentre essas diversas transformações, talvez a de maior impacto seja a que se
observa no setor de informação/comunicação, que tem feito com que as distâncias se
tornem relativamente menores a cada dia. Incorporar essas modificações que impõem
uma velocidade nunca antes imaginada passa a ser imprescindível a todos os setores da
sociedade. Na pesquisa geográfica essa imposição já se coloca e assim vemos ganhar
cada vez mais espaço as tecnologias que possibilitam maior rapidez no tratamento dos
dados, maior capacidade de observação do espaço, nas mais variadas escalas, tanto
espacial quanto temporal, possibilitando o monitoramento das mudanças que se observa
na superfície da Terra (CARVALHO e CRUZ, 2004).
Com o desenvolvimento das modernas tecnologias espaciais, dentre as quais se
incluem os satélites artificiais, tornou-se possível "(re)conhecer" a Terra, através da
coleta de diferentes dados e da aquisição de imagens da sua superfície (SANTOS,
1998). Dessa forma, o uso do Sensoriamento Remoto na pesquisa em geral, e na
geográfica em especial, vem adquirindo uma fundamental importância, calcada em um
potencial que só tende a se ampliar. É significativo o número de satélites em operação,
orbitando a Terra e disponibilizando imagens com as mais diversas resoluções, para as
mais diferentes aplicações. Os dados gerados pelos diversos sensores remotos,
sobretudo os orbitais (a bordo de satélites), tem servido como base para o
desenvolvimento e realização de projetos associados às atividades humanas, no mundo
inteiro e em diversas escalas, bem como auxiliado no diagnóstico sobre as implicações
ambientais, econômicas, sociais, políticas e culturais desses projetos com relação à
ocupação dos espaços geográficos, favorecendo na realização do planejamento sócio
econômico ambiental sustentável (ALMEIDA & PASSINI, 1989). Estes são os
extremos de uma grande quantidade de sensores hoje disponíveis, sem contar com, pelo
menos, mais uma dezena de satélites já programados para lançamento nos próximos
anos, sempre com inovações que permitem alcançar resultados jamais anteriormente
imaginados pelos pesquisadores. Dentre esses, inclui-se o CBERS 2, o segundo satélite
do acordo sino-brasileiro (China e Brasil), onde tecnologia e mão-de-obra dos dois
países estão sendo empregadas.
Dada a sua importância para o mundo moderno, entende-se que o conhecimento
produzido e acumulado sobre o potencial de utilização das tecnologias espaciais,
sobretudo do sensoriamento remoto, movido pela crença de "ir ao espaço buscar
soluções para os problemas da terra", deve ser conhecido por toda nossa sociedade, pela
qualificação que pode promover no desempenho dos agentes sociais, para a melhoria
das condições de vida, o que justifica o compromisso de divulgar ciência (ASSAD &
SANO, 1998).
Com o processo de mudanças desencadeado a partir da Nova Lei de Diretrizes e
Bases da Educação (9394/96), resultante em parte da evolução e ampliação do
conhecimento sistematizado, vem sendo assinalada à necessidade de a educação escolar
trabalhar com conteúdos e recursos que qualifiquem o cidadão para a vida na sociedade
moderna tecnológica. Em consonância com a lei, os parâmetros curriculares nacionais e
as diretrizes para o ensino médio, destacam a importância do trabalho com o
conhecimento científico e tecnológico no ensino fundamental e médio, respectivamente
(BRASIL, 2003).
No ensino da Geografia, a utilização de imagens de satélite, por exemplo, permite
identificar e relacionar elementos naturais e sócio econômicos presentes na paisagem
tais como serras, planícies, rios, bacias hidrográficas, matas, áreas agricultáveis ou
industriais, cidades, bem como acompanhar resultados da dinâmica do seu uso,
servindo, portanto como um importante subsídio à compreensão das relações entre os
homens e de suas conseqüências no uso e ocupação dos espaços e nas implicações com
a natureza (LATUF & BANDEIRA, 2005).
A informática, como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, é um
recurso que permite trabalhar com os conteúdos da Geografia utilizando programas
computacionais, que vão ao encontro da necessidade do educador, como o do programa
Wikimapia, desenvolvido pelo Site de informações culturais (Enciclopédia Virtual)
Wikipédia, para a visualização gratuita de imagens de satélite de quase todo o mundo; o
que pode contribuir para a geração de material didático, de baixo custo, dedicado ao
ensino de sensoriamento remoto nos diversos níveis.
Desta forma, este trabalho tem como objetivo, apresentar uma metodologia de
utilização de técnicas de sensoriamento remoto e geoprocessamento para complementar
o ensino de temas ligados à disciplina de Geografia no âmbito escolar.
Especificamente pretende-se aqui demonstrar ao professor de ensino fundamental
como:
1. Identificar uma série que aborde conceitos geográficos que possam ser trabalhados,
através do uso de sensoriamento remoto;
2. Eleger alguns conceitos que sirvam de modelo, para serem tratados como exemplo
neste trabalho;
3. Escolher um software ou sistema para trabalhar com seus alunos;
4. Gerar um material didático para trabalhar com seus alunos determinados conceitos
geográficos através do auxílio de computadores.
2 – MATERIAIS E MÉTODOS
Neste capítulo são apresentados os materiais e métodos utilizados para se definir
conceitos e procedimentos para a utilização de técnicas de sensoriamento remoto e
geoprocessamento para complementar o ensino de temas ligados à disciplina de
Geografia no âmbito escolar.
Especificamente mostra-se como identificar uma série e eleger alguns conceitos
que sirvam de modelo para serem tratados como exemplo, como escolher um software
ou sistema e a geração de um material didático para se trabalhar com os alunos através
do auxílio de computadores.
2.1 – Como Identificar uma série que aborde conceitos geográficos que
possam ser trabalhados através do uso de sensoriamento remoto
A escolha dos temas didáticos sempre será baseada na coleção adotada pela
escola. Neste caso, a coleção didática “Construindo o Espaço” de Igor Antônio Gomes
Moreira, direcionada para o ensino de Geografia, foi escolhida como exemplo de
aplicação, por ser uma das coleções mais indicadas para o ensino fundamental, de
acordo com o Plano Nacional de Livros Didáticos, (PNLD 2006). Baseando nos temas
retratados na coleção, adotamos a 5a série do ensino fundamental, devido ao fato de ser
a primeira série do ciclo contínuo de 5ª a 8ª séries, possibilitando que futuros trabalhos,
até mesmo de monografias, venham a adotar o modelo didático aqui apresentado,
proporcionando dar continuidade na criação de materiais didáticos nas séries
posteriores.
2.2 – Como eleger conceitos para serem tratados como exemplo neste
trabalho através do uso de sensoriamento remoto
Quando o professor entra em uma sala de aula, muitos são os desafios que se
apresentam a ele. É com esse espírito que deverá assumir o seu cotidiano profissional.
Cada aula será sempre um novo desafio, pois a dinâmica desse cotidiano é
enriquecedora. Portanto, uma sala de aula cada dia será diferente da anterior. Fugir das
atitudes padronizadas, que congelam as multiplicidades de situações em que a relação
professor / aluno e área, torna-se um grande desafio (BRASIL, 2006).
A abordagem dos conteúdos da Geografia pode ser colocada na perspectiva da
leitura da paisagem, o que permite aos alunos conhecer os processos de construção do
espaço geográfico. Conhecer uma paisagem é reconhecer seus elementos sociais,
culturais e naturais e a interação existente entre eles; é também compreender como ela
está em permanente processo de transformação e como contém múltiplos espaços e
tempos.
Os conceitos abordados devem ser correlacionados de modo a permitir o uso da
“didática” proposta, e o melhor entendimento de lugar, espaço, área e o que
determinadas feições e atributos destacados em um mapa, carta ou imagem possam
influenciar para o planejamento e/ou desenvolvimento de uma cidade ou região.
Podendo ser: redes de drenagem; vias; ocupações urbanas; feições geomorfológica; etc.
A compreensão geográfica das paisagens significa a construção de imagens vivas
dos lugares que passam fazer parte do universo de conhecimentos dos alunos, tornando-
se parte de sua cultura. Os trabalhos práticos com imagens de satélite devem também
ser utilizados.
É importante que os alunos tenham os recursos tecnológicos como alternativa
possível para a realização de determinadas atividades. Por isso, a escola deve
possibilitar e incentivar que os alunos usem seus conhecimentos sobre as tecnologias
para comunicar-se e expressar-se, como utilizar imagens produzidas eletronicamente na
ilustração de textos e trabalhos; pesquisar assuntos; confeccionar folhetos, mapas,
gráficos etc.; sem que a realização dessas atividades esteja necessariamente atrelada a
uma situação didática planejada pelo professor.
Neste trabalho, os conceitos selecionados a partir do livro didático de 5a série do
ensino fundamental foram:
1. O espaço em que vivemos, onde a finalidade foi demonstrar a diferença entre uma
área urbana e uma área rural (agrícola).
2. A localização no espaço, onde a finalidade foi demonstrar diferentes escalas de
visualização da mesma área.
3. Modificação da paisagem, onde a finalidade foi demonstrar o resultado de
intervenções antrópicas mediante a visualização de uma praça de exploração mineral
em contraste com poucas áreas verdes vizinhas.
2.3 – A escolha do sistema ou software
A escolha do sistema a ser utilizado, deve levar em conta a sua fácil aquisição, e
de preferência que seja gratuito e esteja disponibilizado na rede mundial de
computadores – internet, e que as ferramentas disponíveis sejam amigáveis.
Neste caso, o Wikimapia foi escolhido por apresentar as características acima
mencionadas e por não necessitar de ser previamente instalado na máquina a ser
utilizado, ou seja, ele funciona diretamente através da Internet. O sistema também
proporciona ao usuário, destacar localidades e feições observadas nas imagens dos
satélites; inserindo comentários ou editar os já inseridos.
Outros sistemas como o Google Earth e o Nasa World Wind, são de grande
relevância no que diz respeito à visualização da superfície terrestre por intermédio de
sensores abordos de satélites. Porém o sistema desenvolvido pela Wikipédia, o
Wikimapia, demonstra ser um programa de qualidade satisfatória, que utiliza imagens
da superfície terrestre, sem a necessidade da instalação do programa, o que o torna mais
simples para usuários não especializados nessa área de sensoriamento remoto. É um
programa livre, e tem uma interface gráfica de fácil compreensão bem amigável ao
usuário.
2.4 – Critérios para geração do material didático
Para a geração do material didático, foram levantadas porções da superfície
terrestre que melhor representassem os conceitos selecionados para esse trabalho. Em
seguida utilizou-se o Wikimapia para se criar pontos de localização e demonstrar passo
a passo como realizar esse procedimento, o que resultou no modelo de criação do
material didático complementar exemplificado, proposto nesse trabalho.
3 – RESULTADOS E DISCUSSÕES
Neste capítulo serão abordados três temas distintos. O primeiro apresenta uma
breve discussão sobre os temas geográficos apresentados nos livros didáticos da coleção
de Igor Moreira e sua possível abordagem através do Wikimapia. O segundo tema
mostra como se preparar, passo a passo, o material didático no Wikimapia. Finalizando,
através do terceiro tema, com a apresentação de exemplos de um material didático
criado a partir de temas de 5ª série da coleção utilizada.
3.1 - Temas relacionados ao estudo da Geografia apresentados no ensino
fundamental de 5a a 8a séries
Neste capítulo, foram apresentados alguns temas que podem ser abordados por
professores de Geografia, fundamentando-se nos livros da coleção Construindo o
Espaço de Igor Antônio Gomes Moreira.
• 5a Série
O primeiro volume da Coleção, “construindo o espaço humano” (MOREIRA,
2002), leva o aluno a compreender melhor seu espaço de vida, o tornando cada vez mais
capaz de exercer seus direitos e deveres de cidadão. A começar pela 5a série, pode-se
relacionar a modificação antrópica do espaço e da paisagem, contrastando com o
desenvolvimento e formação de áreas urbanas e rurais. Como exemplo, pode-se mostrar
em diferentes escalas a utilização do espaço de um município, onde se podem perceber
nitidamente as divisões administrativas ou físicas de áreas residenciais; industriais;
agropecuárias e vegetacionais de um espaço delimitado.
• 6a Série
O segundo volume da coleção, “construindo o espaço urbano” (MOREIRA,
2002), enfoca o Brasil em aspectos gerais e cada uma de suas grandes regiões. Podendo
dar ênfase aos tópicos correlacionados às paisagens naturais, como domínios
morfoclimáticos e vegetacionais, onde tipos vegetacionais e suas formações podem ser
abordados sobre a visualização e interpretação através de imagens de sensoriamento
remoto.
• 7a Série
O terceiro volume da coleção, “construindo o espaço americano” (MOREIRA,
2002), enfoca o continente americano e parte do Espaço Mundial. Nesta série podem ser
relacionados à formação do relevo terrestre e seus diversos fatores que influenciaram e
influenciam as paisagens naturais.
• 8a Série
O quarto volume da coleção, “construindo o espaço mundial” (MOREIRA, 2002),
aborda temas relacionados ao mundo globalizado, favorecendo o aluno a estabelecer
ligações entre o lugar onde vive, entendê-lo e criar condições de relacionar o
desenvolvimento social e econômico da melhor forma possível. Nesta série em especial,
sugere-se correlacionar às paisagens naturais, vistas no volume II da coleção (6a série),
as paisagens de várias partes do mundo, aliando uma visão global em diferentes escalas.
3.2 – A geração do material didático
Neste tópico, foram abordas as ferramentas do Wikimapia demonstrando como
selecionar, manipular e programar a aparição das imagens de sensores remotos que
farão parte da aula programada.
Na Figura 01, visualiza-se a ferramenta do Wikimapia onde a barra de menus dos
comandos principais podem ser utilizados. Neste primeiro comando, que se encontra no
canto superior esquerdo, pode-se abrir uma barra de opções com as seguintes funções e
suas especificações:
1. Início - inicia-se com a visualização geral do globo terrestre, com escala pré-
estabelecida no software;
2. “Change linguage” - mudança de linguagem = permite a mudança do idioma a ser
visualizado e descrito, perante as informações no sistema;
3. Mapa em sua página - permite colocar o mapa (área) que esteja sendo visualizado,
centralizado na tela;
4. Perguntas freqüentes wikimapia - direciona o navegador (usuário) a uma página da
internet onde encontrará as perguntas mais realizadas sobre o funcionamento do
programa e de como utilizá-lo melhor.
5. Geoferramentas - disponibiliza ao usuário ferramentas para medir distâncias (rotas)
e/ou áreas;
6. Conectar / Registrar - permite ao usuário entrar no sistema com uma senha já
cadastrada e registrar ou editar, refazer ou retirar informações de lugares
delimitados, ou seja, marcados no sistema.
Figura 01: Ferramentas para interação com o sistema, juntamente com a visualização híbrida entre a imagem e a
edição de rodovias, vias, limites administrativos e nomes dos municípios.
3.3 – Exemplos de materiais didáticos aplicados a 5a série do ensino
fundamental
Neste capítulo foram abordados temas referentes à 5a série do ensino fundamental
como exemplo de criação de material didático para ser trabalhado em laboratório de
informática.
Os temas apontados pela análise do volume de 5ª série foram: “o espaço vivido”,
“a localização no espaço e a diferença de escalas” e “a modificação da paisagem por
intervenções antrópicas”.
A visualização do parcelamento do solo, em áreas com formas geométricas
(desmatadas) para fins agrícolas ou imobiliários fica evidente na Figura 02. Sendo uma
intervenção antrópica necessária ao crescimento e desenvolvimento sócio-econômico,
mas que deve ser planejada de modo a se evitar agressões ao meio (desenvolvimento
sustentável).
Figura 02: Visualização de áreas agrícolas. Sendo bem visível as formas geométricas, típicas de culturas.
Na Figura 03, percebe-se a intervenção antrópica no meio, mediante a exploração
mineral e sua conseqüente degradação. Intervenção antrópica necessária ao
desenvolvimento, porém “maléfica” ao meio ambiente. Nesta mesma figura, o professor
pode juntamente com o aluno, interpretar a imagem visualizada. Observe os cortes em
terraço, fazendo analogias as curvas de nível e a paisagem ao redor, juntamente com a
coloração cinza (devido à exploração do minério de ferro) no núcleo da mina.
Figura 03: Visualização de uma praça de exploração mineral em contraste com poucas áreas verdes vizinhas.
Resultado de uma intervenção antrópica e degradação ambiental.
4 – CONCLUSÃO
A utilização das imagens de sensores remotos é uma técnica de grande importância
para uma melhor compreensão de variados aspectos referentes ao espaço geográfico e as
alterações sofridas na paisagem pela ação antrópica e/ou natural.
Não só o conteúdo temático da coleção adotada neste trabalho, mas, variadas
coleções de livros didáticos do ensino fundamental e médio, podem ser utilizados para o
desenvolvimento desta metodologia aqui apresentada, para que os conteúdos didáticos
sejam muito melhor entendidos com a utilização dos recursos visuais de imagens de
sensoriamento remoto.
Após a realização deste trabalho ficou muito mais claro que, através do uso das
tecnologias de comunicação e de sensoriamento remoto é possível problematizar,
estudar, realizar trabalhos práticos de conteúdos específicos de Geografia, como
também temas ligados ao Meio Ambiente, favorecendo o preparo de crianças e jovens
para uma relação mais harmoniosa com o espaço geográfico.
Conclui-se também que, a utilização de técnicas e materiais disponíveis
gratuitamente em sites na internet é uma importante ferramenta de atualização em
especial, sobre as disciplinas e conceitos abordados em Geografia e para isso, o sistema
de visualização da superfície terrestre, Wikimapia, demonstrou ser muito útil e de fácil
manipulação tanto por parte do educador, quanto pelo educando. Desta forma, achamos
que a utilização deve ser incentivada nos ambientes de ensino, como complemento
didático e apoio ao entendimento da Geografia e outros conteúdos correlatos.
Os únicos obstáculos que podem existir para as escolas seriam a não existência de
computadores ou da conexão a internet através de “banda larga”, porém, o Wikimapia
demonstrou ser acessível e não necessitar de computadores com configurações físicas
mais avançadas, além de possibilitar a mudança do idioma para a língua portuguesa,
favorecendo sua manipulação e entendimento por parte do aluno e do professor.
Esperamos que este trabalho possa incentivar e orientar os professores de ensino
fundamental e/ou médio, e alunos de graduação a buscarem embasamento e referências,
de como elaborar materiais didáticas com intuito de trabalharem imagens de
sensoriamento remoto em salas de aula a iniciar pelo Wikimapia.
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