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PREFEITURA MUNICIPAL DE MAIRINQUE DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA
"E.M. PROF. EDUCADOR PAULO FREIRE" Av. Mitsuke, 989 – Jd. Cruzeiro – Mairinque - SP – CEP: 18120-00
Tel: (11)4718-2395 / (11) 4718-6763
E-mail: [email protected]
2ª ATIVIDADES REMOTAS DE MARÇO
Disciplinas (campo exclusivo para preenchimento dos professores)
Português: Gramática Ciências:
LIPT
Matemática: TM Inglês:
Geografia
História: Educação Física:
Geografia: Educação Artística:
Aluno: __________________________________________________________________
Turma: 4° TERMO
3ª Atividade Remota de Língua Portuguesa – Profª Estela
Plantão tira dúvidas através do e-mail: [email protected]
Aluno (a) : ____________________________________________4º Termo A
Textos literários e textos não literários
Os textos literários são textos narrativos
e/ou poéticos e sua principal função é entreter. São
baseados na imaginação do escritor/artista e está
intimamente relacionado com a arte. Possui caráter
estético e não somente linguístico, cuja
interpretação e significação variam de acordo com a
subjetividade do leitor. É comum o uso de figuras de
linguagem, predomínio da linguagem conotativa,
assim como a subversão à gramática normativa. São
exemplos de textos literários: novelas, contos,
crônicas, fábulas, poemas, dramas, letras de
músicas, lendas entre outros.
Observe um exemplo de texto literário:
Asa Branca
Quando olhei a terra ardendo
Qual fogueira de São João
Eu perguntei
Meu Deus do céu, ai
Por que tamanha judiação
Que braseiro, que fornalha,
Nenhum pé de plantação
Por falta d'água, perdi meu gado
Morreu de sede
Meu alazão
Até mesmo a asa branca
Bateu asas do sertão
Então eu disse:
Adeus, Rosinha
Guarda contigo
Meu coração
(...)
(Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira - 1947)
Os textos não literários são textos cujo
principal objetivo é transmitir informações, e não
contém os mesmos elementos narrativos e artísticos
dos textos literários. A informação nos textos não
literários deve ser passada de modo a facilitar a
compreensão da mensagem. Por isso, o texto deve
ser escrito de forma clara, uma linguagem impessoal
e denotativa que demonstra a realidade tal como ela
é, nua e crua, de modo que o leitor não tenha
dificuldades para compreender as informações. São
exemplos de textos não literários: documentos,
receitas, artigos acadêmicos, manuais de instrução,
avisos publicitários, notícias, guias de viagens,
bulas de remédios entre outros.
Observe um exemplo de texto não literário:
História - Seca, fenômeno secular na vida dos
nordestinos
A história das secas na região Nordeste é
uma prova de fogo para quem lê ou escuta os relatos
que vêm desde o século 16.
As duras consequências da falta de água
acentuaram um quadro que em diversos momentos
da biografia do semiárido chega a ser assustador:
migração desenfreada, epidemias, fome, sede e
miséria.
Os relatos de pesquisadores e historiadores
datam da época da colonização portuguesa na
região.
Até a primeira metade do século 17, quem
ocupava as áreas mais interioranas do semiárido
brasileiro era a população indígena. Uma das
primeiras secas que se tem notícia aconteceu entre
1580 e 1583.
(Revista Ipea, Ano 6. Edição 48 - 10/03/2009, por Pedro
Henrique Barreto).
Questão - Leia os textos abaixo e classifique cada um deles como texto literário ou texto não literário.
a)____________________ b)_____________________________________
c) ________________________ d)___________________________________
Brigadeiro de Leite Moça
INGREDIENTES:
1 lata de Leite MOÇA, 3 colheres (sopa) de chocolate em pó, 1 colher (sopa) de manteiga, 1 xícara (chá) de chocolate
granulado, manteiga para untar.
MODO DE PREPARO:
Em uma panela, coloque o Leite MOÇA® com o Chocolate em Pó e a manteiga. Misture bem e leve ao fogo baixo,
mexendo sempre até desprender do fundo da panela (que corresponde a cerca de 10 minutos). Retire do fogo, passe
para um prato untado e deixe esfriar. Com as mãos untadas, enrole em bolinhas e passe-as no granulado. Sirva em
forminhas de papel.
Rendimento: 40 docinhos
e) ________________________________________
AULA 3 - PROFESSORA SUSANA – MATEMÁTICA – 4ºTERMO.
NOME:_________________________________ Nº: ____ 4ºT_______
MEU WHATSAPP:(11) 972097811. Favor se identificar com nome e a série a contatar.
Ficou com dúvidas? DICAS de videoaulas:
Radiciação: https://youtu.be/9IotHUXEPKQ
Raiz quadrad.: https://www.youtube.com/watch?v=ARwKM32UGvA
Raiz cubic.: https://www.youtube.com/watch?v=s3IbFx5S-5o
Raiz enes.: https://www.youtube.com/watch?v=m8bpnn5VYKA
RADICIAÇÃO
RAÍZES QUADRADAS
1. Determine cada raiz, justificando o resultado: Veja o exemplo resolvido : √25 = 5 porque 5²=
5.5 = 25
a) √4 = b) √64 = c) √81 =
d) √49 = e) √0 = f) √1 =
g) √100 = h) √121 = i) √169 =
j) √400 = k) √900 = l) √225 =
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM RAÍZES QUADRADAS
2.Calcule
Cuidado são expressões numéricas, primeiro resolva as raízes. Número perto de raiz, resolve a
raiz depois multiplica= 2√25= 2.5=10
a) √1 + √0 = b) √64 - √49 = c) 15 + √81 = d) 2
+ √4/9 = e) -3 + √16 = f) -5 - √36 =
g)3 √16 – 9 =
RAÍZES ENÉSIMAS E EXPRESSÕES
Exemplos: a) √𝟖𝟑
=2, pois 2.2.2=8 b) √𝟐𝟓
𝟗 =
𝟓
𝟑 sem raiz
c)√𝟑𝟐𝟓
=2, pois 2.2.2.2.2=32
Lembre-se: a) √𝟐 . √𝟐 = √𝟒 = 2 b) √√𝟔𝟒𝟑
= √𝟔𝟒𝟑𝒙𝟐
= √𝟔𝟒𝟔
= 2
BONS ESTUDOS.
3º ATIVIDADE DOMICILIAR - EJA HISTÓRIA 4ºTERMO
Nome__________________________________________________
A Colonização da América do Norte
As 13 colônias eram povoações instaladas pelos britânicos, na costa leste da América do Norte,
no decorrer do século XVII. Os colonos se fixaram entre o oceano Atlântico e os montes Apalaches,
constituindo o embrião dos futuros treze estados americanos. Situadas no litoral atlântico, as treze
colônias se desenvolveram de maneira distinta entre si e marcaram profundamente a formação dos
Estados Unidos.
Formação das Treze Colônias Oficialmente, a colonização inglesa começou em 1607, com a fundação da cidade de Jamestown, na Virgínia. A ocupação ocorreu no decorrer do século XVII, quando a Grã-Bretanha vivia um período de revoluções e disputas políticas e religiosas. Por discordar das ideias absolutistas e teológicas discutidas durante a Revolução Puritana, grupos de protestantes, calvinistas e presbiterianos deixaram a Grã-Bretanha e encontraram na América um novo lar para escapar das perseguições. Colônias do Norte (Nova Inglaterra) A região norte das 13 colônias foi denominada Nova Inglaterra e compreendia os territórios de Massachusetts, Delaware, Connecticut, Rhode Island e Maine. Os colonos se dirigiam ali especialmente em busca de liberdade religiosa e política. Assim, desenvolveram uma ligação muito forte entre a religião e a política, pois as decisões eram tomadas em assembleias na igreja. O clima era hostil e a agricultura não era rentável. Desta maneira, os colonos se dedicaram à pesca e à captura de baleias fazendo o porto de Boston a principal porta de saída e entrada de produtos. Apesar da mão de obra livre ser predominante, existiam africanos escravizados que faziam os trabalhos domésticos. Alguns eram livres, mas ainda assim tratados de forma inferior a uma pessoa branca. Colônias do Centro As colônias do centro estavam formadas por Nova York, Nova Jersey, Pensilvânia e Delaware. Nesta zona houve ocupação de holandeses, suecos e alemães, que gradualmente foram expulsos pelos colonos britânicos. Nessa região, o clima era mais favorável ao cultivo, e foi desenvolvida tanto a agricultura de subsistência como aquela que permita a venda de excedentes. O trabalho escravo convivia com a mão de obra livre. Igualmente, foram instaladas fábricas têxteis e de siderurgia. Ocorria trocas comerciais entre colônias espanhola e portuguesa da América do Sul, que incluíam o tráfico humano com a África. OBS - Tanto as colônias do Norte e do Centro sofreram uma colonização de povoamento com as seguintes características: mão-de-obra livre, economia baseada no comércio, pequenas propriedades e produção para o consumo do mercado interno. Eram sociedades mais democráticas. Colônias do Sul As colônias do Sul estavam constituídas por Maryland, Virgínia, Carolina do Norte, Carolina do Sul e Geórgia. Ao contrário das colônias do norte, as áreas exploradas na região sul da costa leste tiveram uma ocupação distinta. Nessa região, o clima era subtropical, o que favoreceu a implantação da monocultura de produtos como arroz, algodão e tabaco. No Sul era mais comum o trabalho da lavoura ser realizado por negros escravizados. A produção era voltada basicamente para a exportação, e baseada na grande propriedade. Concluindo as colônias do sul eram exploradas pela Inglaterra e tinham que seguir o Pacto Colonial. Eram baseadas no latifúndio, mão-de-obra escrava, produção para a exportação para a metrópole e monocultura. Pacto colonial
– as colônias do sul só podiam fazer comércio (compra e venda) com a Inglaterra por isso sofriam um maior controle. Nessas colônias desenvolveu-se uma sociedade menos democrática e mais aristocrata. A palavra aristocracia tem origem grega e significa "aristos", melhor e "cracia", poder. Desta maneira, aristocracia significa, literalmente, o "governo dos melhores". Aspectos Políticos das Treze Colônias As colônias eram administradas por governadores nomeados pelo rei inglês. Os governadores recebiam assessoria de uma assembleia eleita por colonos que ficava responsável pelo recolhimento de tributos. Desde o início, as colônias inglesas na América tiveram autonomia política e administrativa. Isso acabou gerando uma consciência nos colonos de que eles não precisavam da Inglaterra para se desenvolverem. Dois séculos mais tarde, este pensamento seria o indutor do processo de Independência. Atividades
1) Assinale a resposta certa. No norte das treze colônias, na chamada Nova Inglaterra, boa parte
dos colonos que para lá imigraram, havia fugido da Europa em função de:
a) Desemprego
b) Falta de saneamento básico
c) Perseguições religiosas
d) Perseguições políticas
2) As treze colônias que vão originar os Estados Unidos foram colonizadas da mesma
maneira? Faça uma comparação entre as colônias do norte - centro e sul nos aspectos:
econômicos, sociais e políticos.
3) Utilizando o quadro abaixo responda as questões:
a) Qual tipo de colonização que dava mais lucro para a metrópole? Por quê?
b) Existe diferença em relação à mão de obra usada em cada modelo de colonização?
Explique.
c) No caso da mão de obra livre, quem trabalhava? Estas pessoas que trabalhavam recebiam
por seu trabalho? Podiam comprar coisas?
d) Qual o tipo de colonização feita pelos ingleses na América do Norte mais se parece com a
colonização portuguesa no Brasil? Por quê?
Bom Estudo!
Atividades EJA Paulo Freire 1º Bimestre 2021-Geografia-Roteiro 2
Professor: Carlos Renato Prestes
4º Termo
Responda
1-Defina Globalização.
2-O que são as transnacionais?
3-Qual a importância dos meios de comunicação e dos transportes na globalização?
4-A inclusão digital pode ser usada como indicador socioeconômico?
5-Defina a palavra lugar.
6-O que é xenofobia?
7-Defina crescimento vegetativo.
Atividade 3 de Ciências – EJA 4ºTermo E.M. "Prof. Educador Paulo Freire"
Nome:_______________________________________________ 4ºTermo:______ 2021
ESTADOS FÍSICOS DA MATÉRIA
A matéria é formada pela reunião de partículas que se atraem mutuamente. É a intensidade dessas forças de atração que determina em que estado se apresentará a matéria: sólido, líquido ou gasoso. A matéria pode ganhar ou ceder calor, sofrendo mudança em seu estado físico.
Mudanças de Estado
Fusão: passagem do estado sólido para o líquido.
Solidificação: passagem do estado líquido para o sólido.
Vaporização: é a passagem do estado líquido para o estado gasoso. A vaporização pode ocorrer de três
formas: evaporação, calefação e ebulição.
Condensação: é a passagem do estado gasoso para o estado líquido. A condensação de um gás para o estado líquido é denominada de liquefação.
Sublimação: é passagem do estado sólido diretamente para o estado gasoso.
Ponto de Fusão: é a temperatura constante na qual um sólido se transforma num líquido. Os pontos de fusão e solidificação ocorrem numa mesma temperatura.
Ponto de Ebulição: é a temperatura constante na qual um líquido passa para o estado gasoso.
Fonte da imagem: https://www.sobiologia.com.br/
Responda:
1. Observe a tabela e responda.
Material Temperatura de fusão
Água O °C
Prata 960 °C
Vidro 1.100 °C
Ferro 1.535 °C
a) Qual o estado físico do vidro a 1050 °C?
b) Qual o estado físico do ferro e da prata a 1001ºC?
c) A – 35ºC a água e o vidro se encontram em qual estado?
d) Quais dos matérias acima se encontram no estado
líquido a temperatura de 99ºC?
2. Uma substância tem ponto de fusão de 10,5ºC e ponto de ebulição de 340ºC. Em que estado físico essa substância está quando a temperatura é de? A) 8ºC _________________ B) 20ºC __________________ C) 360ºC _________________
ATIVIDADE DE INGLÊS PARA 8º ANOS Teacher Noemi.
Name ______________________________________,____grade
Observe bem as duas figuras, porque elas são diferentes.Na primeira – is going
to open – ela vai fazer a ação de abrir. Na segunda figura- is opening – ela já está
abrindo.
Agora, passe para o inglês as seguintes frases, copiando dos exemplos dados na
folha anexa.
1.Eu vou abrir a porta. _________________________________
2.Eu estou abrindo a porta._______________________________
3.Mary vai limpar a sala._________________________________
4.Agora, Mary está limpando a sala.________________________
5.Bob não vai fumar um cigarro. __________________________
6.Bob não está fumando um cigarro agora._____________________
7.Danny está atravessando a rua. ___________________________
8.Rose está lendo uma revista agora._________________________
9.Rose vai ler uma revista._________________________________
Há, em baixo, um Example. Is Paul painting a house? No, he is not. What is he doing?
He is painting a tree.
Faça os demais exercícios seguindo este exemplo.
2__________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
6._________________________________________________________________
Artes – 4º Termo
Prof. ª Denise
Nome:_______________________________________________
Feira de Caruaru
Em 2006, o Instituto do Patrimonio Histórico e Artistico Nacional (IPHAN), reconheceu a feira de
Caruaru como parte integrante do patrimônio cultural Brasileiro. A feira está relacionada na lista
dos bens imateriais, ou seja, aqueles que represem os saberem, os reconhecimentos e os
modos de fazer, que transmitidos de geração em geração, participaram da formação da
identidade cultural do país.
Atividades
1- Qual é a importância da feira de Caruaru para o patrimônio cultural Brasileiro ?
Contato dos professores da E.M.”Professor Educador Paulo Freire” durante o ensino remoto:
• Português:
Professora Estela: [email protected] Professora Ana Genaro: [email protected] Professora Sarita: [email protected] Professora Juliana: [email protected] Professora Rosângela Malta: [email protected] Professora Regiane: [email protected]
• Matemática: Professora Lilian: [email protected] Professora Andreza: [email protected] Professora Susana: [email protected] Professora Gisele: [email protected] Professora Leila: [email protected] Professora Fernanda: [email protected]
• História: Professora Dirce: [email protected] Professor Anderson: [email protected] Professora Nilza: [email protected]
• Geografia: Professora Lúcia: [email protected] Professora Cátia: [email protected] Professor Carlos: [email protected]
• Ciências:
Professora Cris Luna: [email protected] Professora Sandra Carvalho: [email protected] Professora Patrícia: [email protected]
• Inglês: Professora Noemí: whatsapp (11) 99572-1662
• Educação Artística: Professora Denise: [email protected] Professora Neuza: [email protected] Professora Michele: [email protected]
• Educação Física: Professor Marcos: [email protected] Professora Carolina: [email protected]
• Proeja: Professora Solange: [email protected]
• Atendimento Educacional Especializado - AEE: Professora Laura: [email protected]
• Direção: Diretora Bárbara Francine: whatsapp (11) 99905-6297/ [email protected] Vice-diretora: Eliana Arruda: elianaarruda59.gmail.com
![-ltlCi amentohemeroteca.ciasc.sc.gov.br/oestadofpolis/1944/EST19449056.pdflondres, 10 (u. p.)... os bombardeiros britÂnicos ataclj\m a grai'ide fÁbrica de aviÕes;]\iarin-: gnane](https://img.document.onl/doc/110x75/5f71b9c79be0f32169139618/-ltlci-londres-10-u-p-os-bombardeiros-britnicos-atacljm-a-graiide-fbrica.jpg)
