GRUPO DISCIPLINAR 230 MATEMÁTICA/ CIÊNCIAS … cn 6 1213.pdf · PLANIFICAÇÃO ANUAL ... • Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

DE CASTRO DAIRE - 161718

GRUPO DISCIPLINAR 230 – MATEMÁTICA/ CIÊNCIAS DA NATUREZA

PLANIFICAÇÃO ANUAL – Planos de Unidade ÁREA CURRICULAR: Ciências da Natureza 6º ANO ANO LETIVO: 2012/2013

TEMA ORGANIZADOR: “ VIVER MELHOR NA TERRA”

TEMA/ CONTEÚDO: Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos – Trocas Nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

1.1 – Os alimentos como veículo de nutrientes Nº de aulas previstas (8) Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem

• Reconhecimento da necessidade de desenvolver hábitos de vida

saudáveis e de segurança, numa perspetiva biológica, psicológica e social.

• Valorização de atitudes de segurança e de prevenção como condição

essencial, em diversos aspetos relacionados com a qualidade de vida.

• Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a fatores

nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e mental.

• Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento

equilibrado do organismo.

• Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social

nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a

defesa da saúde e a qualidade de vida.

• Reconhecimento de diferentes nutrientes nos alimentos e das suas

diferentes funções.

• Compreensão das mensagens da nova roda dos alimentos.

• Estabelecimento de relações entre excesso ou carência de alimentos com

as consequências para a saúde.

• Conhecimento de processos de conservação dos alimentos.

1.1 Os alimentos como

veículo de nutrientes.

Como escolher os nossos

alimentos?

• Necessidades alimentares

do organismo.

• Constituição dos

alimentos.

• Nutrientes e sua função.

• Pirâmide alimentar/Roda

dos alimentos.

• Higiene alimentar.

-Realizar atividades práticas para identificação de

nutrientes.

-Interpretar a nova roda dos alimentos.

-Consultar tabelas para recolher dados sobre o

valor nutritivo de diversos alimentos.

-Escolher alimentos de acordo com as regras da

nova roda dos alimentos.

-Construir uma roda dos alimentos.

-Analisar ementas.

-Promover um debate sobre a publicidade dos

alimentos.

-Analisar notícias e discutir sobre a problemática

dos aditivos alimentares e dos alimentos

transgénicos.

-Propor atividades de pesquisa sobre a

alimentação saudável.

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – Plano de Unidade

TEMA ORGANIZADOR: “ VIVER MELHOR NA TERRA” TEMA/ CONTEÚDO: Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos – Trocas Nutricionais entre o organismo dos animais e o meio

1.2 – Sistema digestivo do Homem e de outros animais Nº de aulas previstas (7) Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem

• Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído

para a melhoria da qualidade de vida.

• Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua relação

com problemas de saúde e sua prevenção.



• Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da

interação de diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização

de funções essenciais à vida.

• Conhecimento das transformações sofridas pelos alimentos ao longo

do tubo digestivo.

• Reconhecimento de cuidados a ter com o tubo digestivo.

• Reconhecimento que o sistema digestivo dos animais está

relacionado com o seu regime alimentar.

• Identificação dos órgãos do sistema digestivo.

• Estabelecimento de relações entre as caraterísticas dos órgãos e as

funções que desempenham.

• Interpretação de fontes de informação diversas com distinção entre o

essencial e o acessório.

• Apresentação de resultados de pesquisa utilizando para o efeito

meios diversos incluindo as novas tecnologias de informação e

comunicação.

1.2 Sistema digestivo

do homem e de outros

animais.

• Órgãos do sistema

digestivo do homem: a

digestão como processo

de obtenção de

nutrientes.

• O sistema digestivo e

saúde.

• Caraterísticas do

sistema digestivo em

função do regime

alimentar dos animais.

-Explorar imagens referentes aos aspetos anatómicos

e fisiológicos do sistema digestivo. (Conceito terá que ficar bem consolidado de acordo com o estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Construir um modelo do sistema digestivo.

-Realizar atividades práticas sobre os fatores que

influenciam a erosão ácida dos dentes. (Conceito terá que ficar bem consolidado de acordo com o estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Construir modelos da dentição humana.

-Realizar atividade prática sobre a ação da saliva

sobre o amido.

-Explorar textos sobre a construção do conhecimento

científico no domínio da digestão.

-Realizar uma atividade prática sobre a ação da bílis

na digestão das gorduras.

-Simular as principais fases do sistema digestivo.

-Explorar imagens e esquemas sobre sistemas

digestivos de seres vivos com diferentes regimes

alimentares.

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PLANIFICAÇÃO ANUAL – Planos de Unidade



1.3- Circulação do Ar Nº de aulas previstas (7)

Competências Conteúdos Situações de Aprendizagem


saudáveis e de segurança, numa perspetiva biológica, psicológica e

social.

• Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído

para a melhoria da qualidade de vida.

• Explicação sobre o funcionamento do corpo humano e sua

relação com problemas de saúde e sua prevenção.

• Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a

fatores nocivos que podem colocar em risco a sua saúde física e

mental.

• Compreensão de que o bom funcionamento do organismo

decorre da interação de diferentes sistemas de órgãos que

asseguram a realização de funções essenciais à vida.

• Identificação dos órgãos do sistema respiratório.

• Compreensão da importância das trocas gasosas entre o

organismo e o meio como forma de assegurar o trabalho das

células.

• Compreensão do mecanismo de inspiração e expiração.

• Conhecimento da composição do ar inspirado e expirado.

• Conhecimento da morfologia e fisiologia do sistema respiratório

humano.

• Compreensão da hematose pulmonar.

• Compreensão da hematose branquial.

1.3 Circulação do ar.

• Movimentos respiratórios

– ar inspirado e ar

expirado.

• Sistema respiratório

humano – Hematose

pulmonar.

• O sistema respiratório e a

saúde.

• Sistema respiratório e

saúde.

• Sistema respiratório dos

peixes – Hematose

branquial.

-Explorar modelos anatómicos e mapas referentes ao

sistema respiratório. (Conceito terá que ficar bem consolidado

de acordo como estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Construir um modelo do sistema respiratório. (Conceito

terá que ficar bem consolidado de acordo como estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Construir um modelo da caixa torácica com vista à

simulação dos movimentos respiratórios.

-Planificar e executar atividades experimentais sobre as

diferenças entre o ar inspirado e expirado.

-Explorar textos informativos sobre doenças do sistema

respiratório.

-Efetuar a medição da capacidade vital.

-Realizar uma atividade prática para a observação de

cortes de alvéolos pulmonares ao microscópio ótico

composto.

-Propor a realização de uma atividade de pesquisa sobre

as doenças do sistema respiratório.

-Discutir sobre problemas do sistema respiratório e

regras para o seu bom funcionamento.

-Discutir sobre a relação entre o sistema respiratório de

alguns animais e o tipo de hematose por eles realizada.

-Dissecar o sistema respiratório de um peixe.


a constituição e funcionamento do sistema respiratório

de diferentes animais.





1.4 – Transporte de nutrientes e o oxigénio até às células Nº de aulas previstas (8)

Competências Conteúdos Experiências de Aprendizagem



social.

• Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para

a melhoria da qualidade de vida.

• Reconhecimento da necessidade de uma análise crítica face às

questões éticas de algumas das aplicações científicas e tecnológicas.








• Conhecimento da morfologia do sistema circulatório do Homem.

• Conhecimento dos constituintes do sangue.

• Compreensão do funcionamento do coração.

• Compreensão do trajeto do sangue em todo o corpo.

• Compreensão da importância da manutenção da saúde do sistema

circulatório.

1.4.Transporte de

nutrientes e oxigénio até

às células

• O sangue – importância

dos seus constituintes.

• A circulação do sangue –

o coração e os vasos

sanguíneos.

• Função circulatória e

saúde.

-Explorar imagens referentes ao sistema

circulatório. (Conceito terá que ficar bem consolidado de acordo como estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Explorar textos sobre a construção do

conhecimento científico no domínio da circulação

sanguínea.

-Dissecar um coração.

-Construir um modelo do coração. (Conceito terá que

ficar bem consolidado de acordo como estipulado em articulação com o 3º ciclo)

-Simular a circulação sanguínea.

-Auscultar os batimentos cardíacos.

-Analisar e criticar textos informativos sobre

doenças do sistema respiratório.

-Realizar atividades práticas investigativas sobre o

efeito das drogas no batimento cardíaco.

-Observar células sanguíneas ao microscópio ótico

composto.

-Discutir sobre problemas do sistema circulatório e

regras para o seu bom funcionamento.

-Propor a realização de uma campanha de

sensibilização da comunidade escolar para a

prevenção das doenças cardiovasculares.





1.5 – Utilização de nutrientes na produção de energia Eliminação de produtos da atividade celular Nº de aulas previstas (3)

Competências Conteúdos Experiências de aprendizagem












• Compreensão do fenómeno da respiração celular como sendo um

processo de produção de energia.

• Relacionamento do consumo de nutrientes e oxigénio com a atividade

física.

• Conhecimento da morfologia do sistema urinário e da pele.

• Compreensão da importância da saúde do sistema urinário e da pele.

• Compreensão da interligação entre os sistemas digestivo, respiratório,

circulatório e excretor.

1.5 Utilização de

nutrientes na produção de

energia

• Evidências da respiração

celular.

• Relação entre atividade

física e consumo de

nutrientes.

1.6 Eliminação dos

produtos da atividade

celular.

• Principais produtos de

excreção

• Função excretora e

saúde.

-Pesquisar em rótulos de alguns alimentos a

quantidade de energia por eles fornecida.

-Explorar textos sobre a história da Ciência.

-Planificar e executar atividades experimentais

sobre os fatores que influenciam o ritmo cardíaco.

-Dissecar um rim de um mamífero.

-Observar preparações definitivas de pele humana.

-Propor a realização de uma atividade de pesquisa

sobre as doenças que afetam o sistema urinário.

-Propor uma pesquisa sobre curiosidades

relacionadas com a pele.



TEMA ORGANIZADOR: “ VIVER MELHOR NA TERRA” TEMA/ CONTEÚDO: Transmissão de Vida 1.1 - Reprodução humana e crescimento Nº de aulas previstas (10)




social.





• Reconhecimento da necessidade de uma análise crítica face às

questões éticas de algumas das aplicações científicas e tecnológicas.

• Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social

nos hábitos de consumo e na tomada de decisões que tenham em conta

a defesa da saúde e a qualidade de vida.

• Compreensão do fenómeno de reprodução e sua relação com a

continuidade da vida.

• Compreensão das transformações do corpo humano relacionadas com

o desenvolvimento dos órgãos sexuais.

• Conhecimento da morfologia dos sistemas reprodutores masculino e

feminino.

• Compreensão das funções dos órgãos dos sistemas reprodutores

masculino e feminino.

• Conhecimento do desenvolvimento embrionário.

• Conhecimento dos cuidados a ter durante a gravidez.

• Reconhecer que a sexualidade envolve sentimentos de respeito por si

e pelos outros.

1. Reprodução humana e

crescimento

Carateres sexuais

Sistema reprodutor

humano

Fecundação e

desenvolvimento do

feto.

O nascimento e os

primeiros anos de vida

– sua importância.

Função reprodutora e

saúde.

-Visualizar filmes sobre o desenvolvimento

embrionário e a gravidez.

- Explorar imagens sobre o sistema reprodutor

humano.

- Dinamizar debates sobre as mudanças decorrentes

da adolescência.

-Observar óvulos e espermatozoides ao

microscópio ótico composto.

- Propor uma atividade de pesquisa sobre a infeção

VIH/SIDA; elaboração de brochuras informativas

sobre formas de transmissão do VIH.



TEMA ORGANIZADOR: “ VIVER MELHOR NA TERRA” TEMA/ CONTEÚDO: Agressões do meio e integridade do organismo 1.- Os micróbios Nº de aulas previstas (6)




social.





• Conhecimento da ação dos micróbios patogénicos.

• Reconhecimento da importância dos micróbios úteis para o ser

humano.

• Conhecimento das condições favoráveis ao desenvolvimento dos

micróbios.

• Conhecimento das defesas do organismo do ser humano.

• Compreensão do modo como atuam os mecanismos de defesa.

• Compreensão das formas de prevenir doenças provocadas por

micróbios patogénicos.

• Reconhecimento da importância das vacinas na prevenção das

doenças.

• Manifestação de atitudes responsáveis face à prevenção de doenças.

1.Os micróbios.

• Micróbios úteis.

• Micróbios causadores de

doenças.

• Meios de defesa contra

as agressões microbianas -

a prevenção da doença.

-Observar micróbios à lupa binocular e ao

microscópio ótico composto.

-Investigar quais os fatores que influenciam o

desenvolvimento do bolor do pão.

-Investigar quais os fatores que condicionam a

produção de pão.

-Realizar diagnósticos de doentes com base na sua

história clínica.

-Explorar imagens e esquemas sobre o sistema

imunitário.

-Propor a realização de uma atividade de pesquisa

sobre cientistas que se destacaram na prevenção de

doenças infetocontagiosas.



TEMA ORGANIZADOR: “ VIVER MELHOR NA TERRA” TEMA/ CONTEÚDO: Agressões do meio e integridade do organismo 2. – Higiene e problemas sociais Nº de aulas previstas (6)




social.

• Reconhecimento de que a tomada de decisão relativa a

comportamentos associados à saúde e segurança global é influenciada

por aspetos sociais, culturais e económicos.

• Compreensão dos conceitos essenciais relacionados com a saúde, a

utilização de recursos e proteção ambiental, que devem fundamentar a

ação humana no plano individual e comunitário.

• Valorização de atitudes de segurança e de prevenção como condição

essencial, em diversos aspetos relacionados com a qualidade de vida.


com problemas de saúde e prevenção.



• Desenvolvimento de hábitos de higiene e cuidados diários individuais

e sociais.

• Reconhecimento dos malefícios do tabaco, álcool, de outras drogas e

da poluição, para o organismo humano.

• Reconhecimento das consequências do alcoolismo e de outras drogas,

no comportamento do indivíduo, na relação familiar e na sociedade.

• Conhecimento de comportamentos que permitem a transmissão da

sida.

• Manifestação de uma atitude responsável face à proteção da saúde.

2. Higiene e Problemas

sociais.

• Higiene pessoal.

• Tabagismo, alcoolismo

e outras drogas.

• A poluição.


regras de higiene individual e coletiva.

-Propor a realização de um cartaz que apele ao não

consumo do tabaco.


a publicidade às bebidas alcoólicas – dar a noção de

droga.


os efeitos do consumo de drogas no organismo.

-Propor a realização de um dossier com notícias sobre a

poluição.

-Realizar uma atividade de pesquisa sobre a qualidade

do ar e da água na região de residência.

-Analisar textos / notícias de situações concretas de

poluição.




TEMA/ CONTEÚDO: Processos Vitais Comuns aos Seres Vivos – Trocas Nutricionais entre o organismo das plantas e o meio

1.1 - Como se alimentam as plantas (nutrição nas plantas) Nº de aulas previstas (6)


• Compreensão dos conceitos essenciais relacionados com a saúde, a

utilização de recursos e proteção ambiental, que devem fundamentar a

ação humana no plano individual e comunitário.



• Compreensão das necessidades alimentares das plantas.

• Conhecimento da constituição e trajeto da seiva bruta.

• Compreensão do modo como as plantas elaboram o seu alimento -

fotossíntese.

• Conhecimento da constituição e trajeto da seiva elaborada.

• Reconhecimento da importância da fotossíntese na elaboração de

substâncias de reserva.

1.1 Como se alimentam as

plantas?

• Captação de água e sais

minerais.

• As plantas elaboram o

seu alimento - fotossíntese.

(Conceito terá que ficar bem consolidado de acordo como estipulado em articulação com o 3º ciclo)

• Fatores intervenientes na

atividade fotossintética.

• Produtos resultantes.

• Acumulação de reservas.

-Planificar e realizar atividades práticas sobre:

- a circulação da água e sais minerais na planta;

- os fatores que influenciam a transpiração nas

plantas;

- a influência da intensidade luminosa na

produção de alimentos durante a fotossíntese.

-Observar ao microscópio ótico composto a

epiderme de uma folha e os estomas.

-Simular uma cadeia alimentar (relações

produtor/presa/predador).

-Identificar amido em órgãos que acumulam

substâncias de reserva.

-Realizar uma atividade de pesquisa sobre os órgãos

das plantas que têm interesse alimentar.





1.2 –Importância das plantas para o mundo vivo Nº de aulas previstas (6)


• Reconhecimento da necessidade humana de apropriação dos

recursos existentes na Terra para os transformar e,

posteriormente, os utilizar.

• Reconhecimento do papel da ciência e da tecnologia na

transformação e utilização dos recursos existentes na Terra.

• Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm

contribuído para a melhoria da qualidade de vida.

• Compreensão da função respiratória e da transpiração nas

plantas.

• Compreensão da importância das trocas gasosas nas plantas

para o mundo vivo.

• Conhecimento da utilidade das plantas.

• Reconhecimento da necessidade de zonas verdes nas cidades

e medidas para a sua conservação.

• Manifestação de uma atitude responsável face à proteção da

natureza.

1.2 Importância das

plantas para o mundo

vivo.

• Trocas gasosas nas

plantas – qualidade do ar.

• As plantas: fonte de

alimento e matérias

primas.

-Discutir sobre a utilidade das plantas.

-Propor a realização de atividades de pesquisa sobre:

- a utilidade das plantas ao longo da história;

- a constituição do papel;

- a história da botânica – história da Ciência.





1.3 – Reprodução nas plantas Nº de aulas previstas (6)


• Compreensão do modo como a sociedade pode condicionar,

e tem condicionado, o rumo dos avanços científicos e

tecnológicos na área da saúde e segurança global.

• Compreensão dos conceitos essenciais relacionados com a

saúde, a utilização de recursos e proteção ambiental, que

devem fundamentar a ação humana no plano individual e

comunitário.

• Valorização de atitudes de segurança e de prevenção como

condição essencial, em diversos aspetos relacionados com a

qualidade de vida.

• Compreensão do fenómeno de reprodução nas plantas e sua

relação com a continuidade da vida.

• Conhecimento da constituição dos órgãos reprodutores das

plantas com flor.

• Compreensão dos fenómenos de polinização, frutificação e

germinação das plantas com flor.

• Conhecimento da constituição do fruto e da semente.

• Conhecimento da reprodução de plantas sem flor.

• Manifestação de uma atitude responsável face à proteção da

natureza.

1.3 Reprodução nas

plantas.

• Reprodução por

sementes.

• Polinização, frutificação

e disseminação.

• Germinação das

sementes.

• Reprodução das plantas

sem flor.

-Explorar imagens de diferentes tipos de flores.

-Realizar jogos de correspondência entre os agentes

polinizadores e as flores.

-Observar grãos de pólen ao microscópio ótico composto.

-Realizar uma atividade experimental para investigar o que é

necessário para os grãos de pólen germinarem.

-Observar à lupa diferentes tipos de semente.

-Realizar atividades práticas e experimentais para investigar

quais os fatores que influenciam a germinação das sementes.

-Observar soros dos fetos.

-Propor um trabalho de pesquisa sobre bancos de sementes.

-Construir diários de diferentes plantas ilustrando o seu

ciclo de vida.

Setembro de 2012

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GRUPO DISCIPLINAR 230 MATEMÁTICA/ CIÊNCIAS … cn 6 1213.pdf · PLANIFICAÇÃO ANUAL ... • Compreensão de como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da