GT Transculturalidade, Linguagem e Educação RELATÓRIO DE ... · XXIX Encontro da ANPOLL – ENANPOLL 2014 (Vide Anexo 2) Data: 09 a 11 de Junho/2014 Local: Universidade Federal

1

GT Transculturalidade, Linguagem e Educação

RELATÓRIO DE ATIVIDADES

Biênio 2012 - 2014

Este documento descreve as atividades desenvolvidas pelo GT “Transculturalidade,

Linguagem e Educação” no biênio 2012-2014 e inclui anexos.

INTRODUÇÃO

Dos objetivos traçados no Plano de Trabalho para o biênio 2010-2012, entendemos

que houve maior ênfase no aprofundamento da reflexão sobre as matrizes teóricas

que norteiam as atividades de pesquisa do GT e divulgação do conhecimento

produzido por membros do grupo, por meio de publicações e apresentações em

encontros acadêmicos. Quanto à promoção de intercâmbio entre os pesquisadores do

GT Transculturalidade, Linguagem e Educação e outros grupos interdisciplinares de

pesquisa nacionais e internacionais, observamos que esse objetivo foi alcançado, em

menor escala entre os membros do GT, em maior escala com outros grupos

interdisciplinares de pesquisa nacional e internacional. Houve integração do GT com o

grupo que integra o Projeto Nacional de Formação de Professores (Coordenação:

Walkyria Monte Mor e Lynn Mario T Menezes de Souza), com participantes do Brazil

Canada Knowledge Exchange Project: Developing Transnational Literacies

(Coordenação: Profa Dra Diana Brydon, Universidade de Manitoba, Canadá), em

reunião realizada em Campo Grande, MS, em agosto/2013, e com professores

visitantes de universidades estrangeiras.

Os trabalhos realizados pelos membros do GT foram amplamente divulgados, por

meio de publicações de artigos e capítulos em livros, livros e apresentações de

trabalhos em eventos acadêmicos, conforme pode ser observado neste relatório. Além

desses, muitos dos integrantes do GT participaram de cursos de pós-graduação e de

extensão como professores convidados de universidades, de entrevistas para jornais e

periódicos e outras atividades, como comprovam os currículos Lattes dos participantes

do GT.

2

Nesta gestão, foi aceito o pedido de filiação ao GT do Prof Dr Sergio Ifa, da

Universidade Federal de Alagoas (UFAL), que realiza pesquisa relacionada aos temas

do GT. Além disso, o Prof Ifa é um jovem pesquisador que atua no programa de pós-

graduação em Linguística Aplicada de sua universidade e a sua filiação foi avaliada no

potencial de renovação de atuação no grupo.

ATIVIDADES REALIZADAS

1) Encontros visando intercâmbio entre membros do GT

1.1. II SEFELI e I Simpósio Transculturalidade, Linguagem e Educação

(Vide Anexo 1)

Data: 17 a 19 de junho/ 2013

Local: Universidade de Sergipe, Aracaju

O evento contou com o palestrante convidado Prof Dr Kanavilil Rajagopalan

(UNICAMP), que proferiu a palestra de abertura “Os desafios da globalização e a

transculturação”.

Neste, participaram os seguintes integrantes do GT, com os respectivos trabalhos em

palestras ou mesas-redondas:

América Lucia Silva Cesar (UFBA)- “Uma breve reflexão sobre pesquisa e ensino de

línguas entre povos indígenas na Bahia”;

Domingos Savio Siqueira (UFBA)- “Ensino de inglês como língua franca na escola

pública: por uma crença no seu (bom) funcionamento

Ivani Rodrigues Silva (UNICAMP)- “Políticas linguísticas e a formação do professor

para atuar numa perspectiva de educação intercultural bilíngue para surdos: ensino e

valorização de línguas minoritárias”

Lynn Mario T Menezes de Souza (USP)- “Transitando pela transculturalidade:

reflexões para o ensino-aprendizagem de línguas”

Pedro de Moraes Garcez (UFRGS)- “Colaborações e formulações de aprendizagem

no ensino de inglês na EJA: estudantes jovens e adultos transitando por práticas

culturais alheias em sua própria sociedade e além”

Rubelise da Cunha (FURG)- “Um mergulho no humor indígena: a leitura dos contos de

Thomas King e o ensino de literatura de língua inglesa”

Suzane Lima Costa (UFBA)- “Literaturas de autoria indígena e os pressupostos da lei

11.645\08”

3

Terezinha de Jesus Machado Maher (UNICAMP)- “Políticas de ‘revitalização’

linguística em contexto indígena: algumas considerações”

Vera Helena Gomes Wielewicki (UEM)- “‘Boring being normal is’: convergência,

literatura e educação pluralista”

Walkyria Monte Mór (USP)- “A cultura do olhar, a transculturalidade e a globalização

no desenvolvimento da construção de sentidos”

Foram oferecidas também as seguintes oficinas por integrantes do GT:

Domingos Savio Siqueira (UFBA)- “Listening is easy: strategies to understand English

without traumas”

Ivani Rodrigues Silva (UNICAMP)- “Refletindo sobre o ensino de língua portuguesa

para alunos surdos”

Pedro de Moraes Garcez (UFRGS)- “Sociolinguísticas Interacionais”

Terezinha de Jesus Machado Maher (UNICAMP)- “Bilinguismo, cultura interacional e

educação linguística”

Vanderlei Zacchi (UFS)- “Leitura de imagens no ensino de língua inglesa”

Vera Helena Gomes Wielewicki (UEM)- “‘What we’ve got here is failure to

communicate’: inclusão e ensino de língua inglesa na educação básica”

Walkyria Monte Mór (USP)- “Letramentos e a cultura de construção de sentidos”

O encontro contou com a participação de cerca de 400 pessoas, dentre professores

universitários, pós-graduandos, graduandos e professores da educação básica. Os

resumos dos trabalhos apresentados foram publicados no Caderno de Resumos,

ISSN: 2236-2061 e os Anais do II SEFELI e I Seminário GT Transculturalidade,

Linguagem e Educação encontram-se online:

http://www.sefeliufs.zz.mu/anais_II_sefeli.php. As palestras foram gravadas em vídeo

e também estão disponíveis no site: http://www.sefeliufs.zz.mu/index.php.

1.2. XXIX Encontro da ANPOLL – ENANPOLL 2014 (Vide Anexo 2)

Data: 09 a 11 de Junho/2014

Local: Universidade Federal de Santa Catarina – Florianópolis-SC

Temas apresentados e discutidos (Vide ‘Resumos’ no Anexo 2):

O discurso e a prática multicultural em sala de aula: pluralismo e formação de

professores de línguas - Profa Dra Terezinha de Jesus Machado Maher

(UNICAMP)

http://www.sefeliufs.zz.mu/anais_II_sefeli.php

http://www.sefeliufs.zz.mu/index.php

4

Letramentos e a formação de professores de inglês em Alagoas - Prof Dr Sérgio

Ifa (UFAL)

Línguas de imigração em um cenário intercultural: a voz de licenciandos e

professores da educação básica - Profa Dra Maristela Pereira Fritzen

(Universidade Regional de Blumenau)

Inglês como Língua Franca, Inglês Nativo, Inglês Brasileiro: que inglês aprender?

Prof Dr Domingos Sávio Pimentel Siqueira (UFBA)

Ser e sentir-se no território brasileiro: o olhar transcultural de Daniel Munduruku e o

estudo da literatura indígena - Profa Dra Rubelise da Cunha (FURG)

Biografias indígenas em trinta anos de cartas - Profa Dra Suzane Lima Costa

(UFBA)

Epistemologia, multimodalidades e literatura na escola: diferentes modos de narrar

- Profa Dra Vera Helena Gomes Wielewicki (UEM)

Literatura: instrumento de promoção de valores identitários e de inclusão social -

Simone Maria dos Santos Cunha (Universidade Feevale)

O Significado do Cinema para Alunos Surdos do Ensino Médio - Profa Dra Ivani

Rodrigues Silva (UNICAMP)

Acessibilidade no cinema para o público surdo - Juliana Valéria de Melo

(UNICAMP)

Variação linguística: uma discussão sobre as concepções e atitudes docentes -

Elane Kreile Manhães (UENF)

Dimensões críticas no uso de jogos eletrônicos - Prof Dr Vanderlei José Zacchi

(UFS)

Letramentos na sociedade digital: as culturas de convergência e de

heterogeneidade - Profa Dra Walkyria Monte Mór (USP)

1.3. Publicação

Revista Interdisciplinar (Vide Anexo 3)

http://seer.ufs.br/index.php/interdisciplinar/issue/view/177

Revista Interdisciplinar - Revista de estudos de língua e literatura ISSN 1980-8879 – Publicação vinculada ao Campus Prof. Alberto Carvalho/UFS Ano VIII, v. 19, n. 19, jul-dez de 2013

Avaliada pelo Qualis Capes 2012 em B2 (Letras), B2 (Educação) e B2 (Interdisciplinar)


5

Dossiê: Transculturalidade, linguagem e educação

Organizadores: Profa. Dra. Walkyria Monte Mór (USP) Prof. Dr. Vanderlei J. Zacchi (UFS)

Ementa: O objetivo desta proposta é agregar trabalhos transdisciplinares que abordem a educação com base nos pressupostos da diversidade. A noção de transculturalidade se aplica a uma ampla gama de fenômenos sociais. Ao associá-la às noções de educação e linguagem, espera-se abordar as relações conflituosas entre diferentes culturas e linguagens e as consequentes implicações no âmbito do ensino e da aprendizagem. Deve-se ressaltar que diferença, nesse caso, refere-se não apenas ao contato com línguas, culturas e literaturas provenientes de outros países, mas principalmente ao contato entre as diversas variantes no interior do Brasil. Dessa forma, o que se busca com o presente dossiê é fomentar a discussão em torno das noções de transculturalidade, linguagem e educação, levando-se em consideração os diversos contextos em que elas se aplicam e se entrecruzam socialmente.

Artigos UM MERGULHO NO HUMOR INDÍGENA: A LEITURA DOS CONTOS DE THOMAS KING E O ENSINO DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA Rubelise da Cunha DESAFIOS DA LEITURA LITERÁRIA E ENSINO NA CONTEMPORANEIDADE: CULTURA DA CONVERGÊNCIA E POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL Vera Helena Gomes Wielewicki A CONTRIBUIÇÃO DA LITERATURA AFRICANA PARA A DESCOLONIZAÇÃO DOS CURRÍCULOS ESCOLARES NO BRASIL Michely Peres de Andrade TRANSNATIONAL ZONES OF CONTACT AND CRITICAL LITERACY: EDUCATIONAL USES OF THE IMMIGRATION MUSEUM Joel Austin Windle TRANSCULTURALIDADE, TRANSFORMAÇÃO: A RELAÇÃO DOS FÃS E DOS ESTUDANTES COM A LITERATURA Patrícia Trindade Nakagome Raquel Yukie Murakami O QUE (AINDA) PODEM AS CARTAS? Suzane Lima Costa REPRESENTAÇÕES EM RELAÇÃO AO CONCEITO DE LÍNGUA NO CONTEXTO MULTILÍNGUE DA SURDEZ Ivani Rodrigues Silva Kate M.Oliveira Kumada AS MINHAS PALAVRAS E AS PALAVRAS DO OUTRO: UM ESTUDO SOBRE AS REPRESENTAÇÕES DE PROFESSORES DE INGLÊS DA ESCOLA PÚBLICA SOBRE A LÍNGUA QUE ENSINAM Paulo Rogério Stella

6

TEACHERS’ REPRESENTATIONS ABOUT GENDER AND DIVERSITIES IN AN ONLINE DISCUSSION FORUM Dánie Marcelo de Jesus TRADUÇÃO CULTURAL NA CONSTRUÇÃO E INTERPRETAÇÃO DA LINGUAGEM VISUAL Souzana Mizan DESENVOLVIMENTO DA REFLEXIVIDADE DE PROFESSORES (EM FORMAÇÃO) EM UMA REUNIÃO PEDAGÓGICA Marlene de Almeida Augusto de Souza POESIA DE CORDEL E LETRAMENTO: ESTRATÉGIAS DE LEITURA PARA A APROXIMAÇÃO DE DIFERENTES CULTURAS E LINGUAGENS Renata Caleffi Cláudio José de Almeida Mello VISÕES SOBRE DIVERSIDADE LINGUÍSTICA NA SALA DE PROEJA: UM ESTUDO DE CASO Vinícius Carvalho Pereira Vanessa Hiroko Kusano

2) Encontros visando intercâmbio com outros grupos nacionais e

internacionais

2.1. III Conferência Brasil – Canadá: Transletramentos, Fronteiras, Ensino de

línguas e Literaturas

Data: 21 a 23 de agosto/2013

Local: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul, Campo Grande-MS

Participantes: integrantes do Brazil-Canada Knowledge Exchange Project:

Developing Transnational Literacies, do Projeto nacional de Formação de

Professores “Novos letramentos, multiletramentos e ensino de línguas”,

membros do GT, professores de 10 universidades brasileiras, pós-graduandos,

graduandos e professores da educação básica.

Palestrantes estrangeiros:

Diana Brydon – Universidade de Manitoba, Canadá

Jessica Konefall - Universidade de Manitoba, Canadá

Neil Besner - Universidade de Winnipeg, Canadá

Bruno Cornelier, Universidade de Winnipeg, Canadá

Brian Morgan – Universidade de York, Canadá

Ian Martin – Universidade de York, Canadá

Jonathan Luke, Universidade de York, Canadá

Sean Meades, Universidade de York, Canadá

Principais tópicos trabalhados:

a) Transletramentos, literaturas e culturas; b) Transletramentos e ensino de línguas

7

c) Letramentos transnacionais e fronteiras

2.2. Seminário “IV Developing New Literacies in Cross-Cultural Contexts” e V

Encontro do Projeto Nacional “Novos Letramentos, Multiletramentos e

Ensino de Línguas”

Data: 05 a 07 de fevereiro/2014

Local: Universidade de São Paulo

Coordenação: Walkyria Monte Mór (USP) e Lynn Mario T Menezes de Souza

(USP)

Participantes: integrantes do Projeto Nacional, membros do GT e professores

de 22 universidades brasileiras

Principais tópicos trabalhados:

a) Práticas curriculares e formação de professores na perspectiva dos letramentos

b) Políticas educacionais para o ensino-aprendizagem de inglês no Brasil e as contribuições dos letramentos

c) A Formação do Formador de Professores / O formador de professores em (trans)formação, considerando-se as teorias de letramentos

d) Inglês sem Fronteiras e Projeto Nacional: diálogos e conflitos dos letramentos

3) Cursos de Pós-Graduação (de curta duração), que contaram com o apoio do

GT Transculturalidade, Linguagem e Educação

3.1. “Literacies: Reconstructing Meanings in Education” (cartaz anexo)

Ministrantes: Profa Dra Mary Kalantzis e Prof Dr Bill Cope (Universidade de

Illinois, Estados Unidos)

Data: 18, 19 e 20 de março/2013


Principais tópicos:

A proposta de letramentos na sociedade atual; Os letramentos e as

globalizações; Os letramentos e as primeiras línguas; Os letramentos e a

escrita Novas mídias, novos letramentos

As abordagens de letramentos; A pedagogia do letramento didático; A

pedagogia do letramento autêntico; A pedagogia do letramento funcional; A

pedagogia dos letramentos críticos

Letramentos e enfoques; Letramentos como desenhos multimodais e como

construção de sentidos; Construção de sentidos e imagens.

8

Participantes: integrantes do Projeto Nacional de Formação de Professores

“Novos letramentos, multiletramentos e ensino de línguas”, membros do GT

Transculturalidade, Linguagem e Educação, pós-graduandos de 18 universidades

brasileiras.

3.2. “Critical English Language Teaching: Domains and Practices” (cartaz anexo)

Ministrante: Prof Dr Brian Morgan (Universidade de York, Canadá)

Data: 12, 13 e 14 de agosto/2013



Key concepts, tensions, and domains

Critical English for Academic Purposes

Language Teacher Education



Transculturalidade, Linguagem e Educação, pós-graduandos de 18 universidades

brasileiras.

3.3. “Linguagem e Sociedade: políticas, comunicação, saúde e segurança”

(cartaz anexo)

Ministrante: Prof Dr Sinfree Makoni (Universidade de Pensilvânia, Estados

Unidos)

Data: 12, 13 e 14 de agosto/2013



Linguagem, cultura, nação e identidade;

Etiquetas linguísticas; Ecologia da linguagem; Visões alternativas de

linguagem; perspectivas integracionistas; Linguagem e saúde; Discursos de

envelhecimento; Envelhecimento institucionalizado; Bilinguismo na idade

avançada; Linguagem e segurança seletiva; Linguagem como substituto de

conflito; O posicionamento da língua árabe nas escolas; Políticas de linguagem

no Sudão



Transculturalidade, Linguagem e Educação, pós-graduandos de 12

universidades brasileiras.

9

4) Palestras de Professores Visitantes que contaram com o apoio do GT Transculturalidade, Linguagem e Educação

4.1. “New architectures for learning that traverse physical and virtual spaces” Palestrante: Prof Dr Kevin Leander (Universidade de Vanderbilt, Estados Unidos) (cartaz anexo) Data: 04 de fevereiro/2013 Local: Universidade de São Paulo

4.2. “Forging partnerships and reconceptualizing diversity: A community- based approach to the teaching and learning of L2 students”

Palestrante: Profa Dra Ana Iddings (Universidade de Arizona, Estados Unidos) (cartaz anexo) Data: 04 de fevereiro/2013 Local: Universidade de São Paulo

4.3. “Literacies and New Learning” Palestrantes: Profa Dra Mary Kalantzis e Prof Dr Bill Cope (Universidade de Illinois, Estados Unidos) (cartaz anexo) Data: 22 de março/2013 Local: Universidade de São Paulo

4.4. “The Balkans reimagined. Cultural identities and collective memories in the Balkans” Palestrante: Profa Dra Diana Petkova (Sofia University ‘St. Kliment Ohridski’, Bulgária) (cartaz anexo) Data: 05/05/2014 Local: Universidade de São Paulo

4.5. “Cultural identities in the process of globalization”

Palestrante: Profa Dra Diana Petkova (Sofia University ‘St. Kliment Ohridski’, Bulgária) (cartaz anexo) Data: 06/05/2014 Local: Universidade de São Paulo

5) Participação da Coordenação do GT em Reuniões da ANPOLL

5.1. XXVIII Encontro da ANPOLL – ENANPOLL 2013 Data: 1 a 3 de Julho/2013- Local: Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC Participante-Coordenadora do GT: Walkyria Monte Mór

5.2. XXIX Encontro da ANPOLL – ENANPOLL 2014 Data: 9 a 11 de Junho/2014 Local: Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC Participante-Coordenadora do GT: Walkyria Monte Mór

PUBLICAÇÕES DOS MEMBROS DO GT TRANSCULTURALIDADE, LINGUAGEM E EDUCAÇÃO

10

1) LIVROS, COLETÂNEAS e CAPÍTULOS DE LIVROS

CESAR, A. L. S. (Org.) ; LIMA, S. (Org.) . Pesquisa e escola: experiências em educação indígena na Bahia. 1. ed. Salvador Bahia: Editora Quarteto, 2013. v. 01. 308p .

CESAR, A. L. S. ; LIMA, S. . Apresentação. In: Cesar, A ; Lima, Suzane. (Org.). Apresentação. 1ed.: , 2013, v.

1, p. 7-12. CESAR, A. L. S. ; LIMA, S. . Cartografia da educação indígena: relatóri de uma experiência de pesquisa intercultural e interétnica. Cartografia da educação indígena: relatóri de uma experiência de pesquisa intercultural e interétnica. 1ed.Salvador Bahia: Quarteto, 2013, v. 01, p. 13-32.

VON BORSTEL, Clarice Nadir ; MARTINY, F. M. . Práticas, genêros textuais emergentes e linguagem com alunos do Ensino Médio. In: Terezinha da Conceição da Costa-Hübes e Beatriz Helena Dal Molin. (Org.). Formação continuada em ação: da base teórica ao domínio tecnológico. 1ed.Cascavel, PR: EDUNIOESTE, 2012, v. 1, p. 297-316. JORDÃO, C. M. ; EDMUNDO, E. ; GOMES, H. ; ALBUQUERQUE, M.L.V. ; GALOR, A.L. ; DA ROSA, A. ; BREDA, F. ; OLIVEIRA, L.C. ; TRINKEL, M. . O PIBID nas aulas de inglês: divisor de águas e formador de marés. 1. ed. Campinas: Pontes, 2013. v. 1. 124p .

JORDÃO, C. M. ; MARTINEZ, J. ; HALU, R. . (Des)conforto nas práticas de professores de inglês. In: Zacchi,

Vanderlei; Stella, Paulo Rogério. (Org.). Novos Letramentos, Formação de Professores e Ensino de Língua

Inglesa. 1ed.Maceió: EDUFAL, 2014, v. , p. 21-52. Jordão, Clarissa Menezes . Letramento Crítico, Inglês como Língua Internacional e Ensino: as marés do PIBID-Inglês da UFPR. In: Mateus, Elaine; El Kadri, Michele Salles; Silva, Kleber Aparecido da. (Org.). Experiências de formação de professores de línguas e o pibid: contornos, cores e matizes. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 1, p. 21-48. JORDÃO, C. M. . Abordagem comunicativa, pedagogia crítica e letramento crítico farinhas do mesmo saco?. In: Hilsdorf Rocha, Claudia; Maciel, Ruberval. (Org.). Língua Estrangeira e Formação Cidadã: entre discursos e práticas. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 1, p. 37-54. JORDÃO, C. M. . Letramento Crítico: complexidade e relativismo em discurso. In: CALVO, L.C.S.; EL-KADRI, M.; ORTENZI, D.; SILVA, K.A. DA. (Org.). Reflexões sobre Ensino de Línguas e Formação de Professores no Brasil. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 351-371. JORDÃO, C. M. . Conversa com Clarissa Menezes Jordão. In: Silva, Kleber Aparecido da; Aragão, Rodrigo Camargo. (Org.). Conversas com Formadores de Professores de Línguas: avanços e desafios. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 77-91. JORDÃO, C. M. ; DARRIBA RODRIGUES, R. ; COELHO, M. J. B. . Formação Docente Universitária na Universidade Federal do Paraná. In: Lorenzatti, Maria del Carmen. (Org.). Construcción Cooperativa de Políticas e Estrategias de Formación de Docentes Universitarios en la Región. 1ed.Córdoba: Universidad Nacional de Córdoba, 2012, v. 1, p. 105-122.

SANTOS, Cosme B. dos . A formação do professor no local de trabalho. In: Aurea da Silva Pereira e Marcos Antônio Maia Vilela. (Org.). Letramento no estágio supervisionado e formação de professores. 1ed.Salvador - BA: EDUNEB, 2013, v. 1, p. 1-422. SIQUEIRA, D. S. P. (Org.) ; SCHEYERL, D. (Org.) ; MENDES, Edleise (Org.) ; PARAQUETT, Márcia (Org.) ; RAMOS, Elizabeth (Org.) ; Kanavillil Rajagopalan (Org.) . Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. 1. ed. Salvador: EDUFBA, 2012. v. 1. 534p

SIQUEIRA, D. S. P. . Se o inglês está no mundo, onde está o mundo nos materiais didáticos de inglês. In:

SCHEYERL, Denise; SIQUEIRA, Sávio. (Org.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na

contemporaneidade: contestações e proposições. 1ed.Salvador: EDUFBA, 2012, v. 1, p. 311-354.

SIQUEIRA, D. S. P. ; LIMA, D. ; LIMA, Geraldo Ferreira de ; CRUZ, Décio Torres ; Kanavillil Rajagopalan ;

LIMA, L. ; OLIVEIRA, Adelaide Augusta . English Language Teaching and the place of culture: For a critical

intercultural approach. In: LIMA, Diógenes Cândido de. (Org.). Language and its cultural substrate: perspectives

for a globalized world. 1ed.Campinas (SP): Editora Pontes, 2012, v. 1, p. 193-216.

http://lattes.cnpq.br/7583369787690987



11

SILVA, Ivani Rodrigues . O uso dos jogos eletrônicos como ferramenta didática para o ensino de surdos. In:

Luiza Elena Ribeiro do Valle; Maria José Marinho de Mattos; José Wilson da Costa. (Org.). Educação digital - a

tecnologia a favor da inclusão. 1ed.Porto Alegre, RS: Editora Penso, 2013, v. 1, p. 10-20. SILVA, Ivani Rodrigues ; KUMADA, K.M.O. ; NOGUEIRA, A.S. . O uso da narrativa como instrumento didático para o ensino de surdos. In: Denise Scheyerl & Savio Siqueira. (Org.). Materiais didáticos para o ensino de línguas na contemporaneidade: contestações e proposições. 1ed.Salvador: EDUFBA, 2012, v. 1, p. 254-284. SILVA, Ivani Rodrigues ; PAZ, Z. M. G.O. ; NOGUEIRA, A.S. . Jogos Educativos para o processo de letramento de crianças surdas. In: Elsa Midori Shimazaki e Edilson Roberto Pacheco Shimazaki (organizadores). (Org.). Deficência e Inclusão Escolar. 1ed.Maringá: EDUEM - Editora da Universidad, 2012, v. 1, p. 173-187. SILVA, Ivani Rodrigues ; BITTENCOURT, Z. Z. V. ; GESUELI, ZILDA MARIA . O processo de letramento do aluno surdo e a questão dos gêneros do discurso. In: Claudia Regina Mosca Giroto; Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins; Ana Paula Berberian. (Org.). Surdez e Educação Inclusiva. 1ed.Marilia; São Paulo: Oficina Universitária/ Cultura Acadêmica, 2012, v. 1, p. 171-187.

NACARATO, A. (Org.) ; MENDES, J. R. (Org.) . Tramas, urdumes e práticas: diversos olhares para a educação escolar. 1. ed. Campinas: Mercado de Letras, 2014. v. 1.

LEAL, F. L. O. ; MENDES, J. R. . Currículo para a formação na pequena infância: questões para a Educação

Infantil. In: Adair Mendes Nacarato;Jackeline Rodrigues Mendes. (Org.). Tramas, urdumes e práticas: diversos

olhares para a educação escolar. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2014, v. 1, p. 34-48. DRABIK, V. R. ; MENDES, J. R. . Aprender a dividir segundo as regras do jogo: ensino da divisão nas práticas de letramento-numeramento escolares. In: Adair Mendes Nacarato; Jackeline Rodrigues Mendes. (Org.). Tramas, urdumes e práticas: diversos olhares para a educação escolar. 1ed.Campinas: Mercado de Letras, 2014, v. 1, p. 54-70. MENDES, J. R. ; VILAVICENCIO, M. ; PARRA, A. ; VALERO, P. . Trends in mathematics education in multilingual contexts for indigenous population: experiences from Latin America (prelo). In: Richard Barwell; Anjun Halai. (Org.). Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. 1ed.: Springer, 2014, v. 1, p. 1-20. MENDES, J. R. ; MONTEIRO, A. ; PERBONI, E. M. C. . Avaliação da qualidade da alfabetização mineira no cenário do sistema educacional nacional e internacional. In: Almeida, LC; Pino, IR; Pinto, JMR; Gouveia, AB. (Org.). PNE em Foco: Políticas de responsabilização, regime de colaboração e sistema nacional de educação. 1ed.Campinas: CEDES, 2013, v. 1, p. 487-500. MOTA, K. S. . O viveiro da bisavó. 1. ed. Salvador: Editora da Universidade do Estado da Bahia, 2013. v. 01. 34p .

MOTA, K. S. . A escrita de si nos tempos formativos da pós-graduação; leituras entrecruzadas de memoriais

acadêmicos. In: PASSEGGI, M. C.; PERINI, P. V.; SOUZA. E. C.. (Org.). Pesquisa (Auto)Biográfica. Narrativas de

si e formação. 1ed.Curitiba: Editora CRV, 2013, v. , p. 46-62. SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Indigenous Literacies. In: Chapelle, C.. (Org.). The Encyclopedia of Applied Linguistics. 1ed.Oxford, UK: Wiley, 2012, v. 1, p. 1-5.

PEREIRA, M. C. (Org.) ; COSTA, R. V. (Org.) ; LIMBERTI, R. C. P. (Org.) ; FIGUEIREDO,A.A.A. (Org.) ; SALES,

A.O. (Org.) ; MACHADO, João (Org.) . Tetã Guarani: Pelos Campos Sul de Mato Grosso do Sul. 1. ed. Campo

Grande: Editora Life/Ekos, 2013. v. 500. 326p . PEREIRA, M. C. ; SALES, A.O. ; Heloisa Augusta Brito de MELLO ; COSTA, R. V. ; LIMBERTI, R. C. P. . Tetã-Guarani: Pelos Campos Sul de Mato Grosso do Sul. 1. ed. Campo Grande: Editora Life/Ekos, 2013. v. 500. 1p . PEREIRA, M. C. ; Heloisa Augusta Brito de MELLO ; COSTA,F.V.F. ; TEIS, M. ; LIMBERTI, R. C. P. ; COSTA, R. V. . Bilinguismo, Discurso e Política Linguiística. 1. ed. Varzea Grande: Editora de Liz, 2012. v. 500. 211p .

FIGUEIREDO,A.A.A. ; PEREIRA, M. C. . Situação de Bilinguismo em Xeque na Aplicação da Prova Brasil em

Escolas Indígenas em Dourados/MS. In: PEREIRA, M.C.. (Org.). Tetã Guarani: Pelos Campos Sul de Mmato

Grosso do Sul. 1ed.Campo Grande: Editora Life/Ekos, 2013, v. 1, p. 61-77. LIMA, J. M. ; PEREIRA, M. C. . Em Busca da Formação Superior: O Caso Guarani-Kaiowá no MS. In: Maria


12

Ceres Pereira. (Org.). Tetã Guarani: Ppelos Campos Sul de Mato Grosso do Sul. 1ed.Campo Grande: Editora Life/Ekos, 2013, v. 1, p. 99-130. PEREIRA, M. C. . Desafios de Ensinar Português em Cenário Indígena de Mato Grosso do Sul. In: Kleber Aaparecido Ssilva; Danuzia Torres dos Santos. (Org.). Português como Língua (Inter)Nacional: Faces e Interfaces. 1ed.Campinas: Editora Pontes, 2013, v. 1, p. 137-152. PEREIRA, M. C. ; TEIS, M. . 'Tem que estudá pra se defendê': Questões de Língua(s) e Tradição Oral. In: Maria Ceres Pereira; Mirtes Teis. (Org.). Bilinguismo, Discurso e Política Linguística. 1ed.Várzea Grande: Editora de Liz, 2012, v. 1, p. 11-37.

SILVA, R. C. M. (Org.) ; PIRES-SANTOS, Maria Elena (Org.) . INTERDISCIPLINARIDADE E FRONTEIRAS: MOVIMENTOS, IDENTIDADES E CONFIGURAÇÕES. 1a. ed. Cascavel: EDUNIOSTE, 2012. v. 250. 192p .

PIRES-SANTOS, Maria Elena . Narrativas de identidades: a linguagem como lugar de (in)visibilização. In:

Diana Araujo Pereira. (Org.). Cartografia Imaginária da Tríplice Fronteira. 1ed.São Paulo: Dobra Editora, 2013, v.

01, p. 117-138. PIRES-SANTOS, Maria Elena ; GLASSER, A. E. . Os processos identitários "brasiguaios" em aula de leitura no contexto plurilíngue/pluricultural de fronteira e a formação do professor. In: Débora de B.A.P. Freitas. (Org.). Algumas questões de linguagem em ensino, pesquisa e extensão. 01ed.Boa Vista: Editora da Universidade Federal de roraima, 2013, v. 01, p. 155-191. PIRES-SANTOS, Maria Elena . 2. As práticas discursivas como lugar de construção e (in)visibilização de identidades. In: Regina Coeli Machaod e Silva; Maria Elena Pires Santos. (Org.). Cenários em perspectiva: a diversidade na Tríplice Fronteira. 1a.ed.Cascavel: Edunioste, 2012, v. , p. 41-62. PIRES-SANTOS, Maria Elena . A pesquisa qualitativa como uma possibilidade interdisciplinar. In: Maristela Pereira Fritzen; Maria Inêz Probst Lucena. (Org.). O olhar da etnografia em contextos educacionais: interpretando práticas de linguagem. 1aed.Blumenau: EDIFURB, 2012, v. , p. 73-100. PIRES-SANTOS, Maria Elena . Deslocamentos transfronteiriços e as narrativas de identidades. In: Regina Coeli Machado e Silva; Maria Elena Pires Santos. (Org.). INTERDISCIPLINARIDADE E FRONTEIRAS: MOVIMENTOS, IDENTIDADES E CONFIGURAÇÕES. 01ed.Cascavel: EDUNIOESTE, 2012, v. 01, p. 147-173. PIRES-SANTOS, Maria Elena ; KAUST, A. M. . O complexo espaço transfronteiriço e a formação do professor. In: Terezinha da Conceição Costa-Hübes; Beatriz Helena Dal Molin. (Org.). Formação continuada em ação: da base teórica ao domínio tecnológico. 1aed.Cascavel: EDUNIOSTE, 2012, v. 01, p. 109-134.

LIMA, M. N. M. (Org.) . Escola Plural: a diversidade está na sala Formação de Professores/as em História e

Cultura Afro-brasileira e Africana. 3. ed. Cortez, 2012. LIMA, M. N. M. (Org.) ; SANTOS, C. B. (Org.) . Linguagens, identidades e letramentos, dossiê do vol. 2, n.2 da Revista Pontos de Interrogação. 2. ed. Alagoinhas: Fábrica de Letras, 2012. v. 1. 245p .

LIMA, M. N. M. . Identidades étnico-raciais na educação básica: razões e fundamentos da prática na escola. In:

Áurea da Silva Pereira, Marcos Antonio Maia Vilela. (Org.). Letramentos no estágio supervisionado e formação de

professores. 1ªed.Salvador: EDUNEB, 2013, v. 100, p. 393-409. LIMA, M. N. M. . Por que e como Formar Professores(as) em História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. In: Maria Nazaré Mota de Lima. (Org.). Escola Plural: a diversidade está na sala Formação de Professores/as em História e Cultura Afro-brasileira e Africana. 3ed.: Cortez, 2012, v. , p. 19-32.

KUMADA, K. M. O. ; CAVALCANTI, M. C. . 'Ele não tem língua nenhuma': Representações sobre as línguas de

sinais caseiras. In: Eliza Marcia Oliveira Lippe; Fábio de Souza Alves. (Org.). Educação para os surdos no Brasil:

desafios e perspectivas para o novo milênio. 1ed.Curitiba: CRV, 2014, v. , p. 43-60. PATEL, Samima ; CAVALCANTI, M. C. . O caso do português em Moçambique: unidade nacional com base em educação bilingue e intercompreensão. In: Moita Lopes, Luiz Paulo. (Org.). Português no Século XXI: Ideologias Linguísticas. 1ed.São Paulo: Parábola, 2013, v. , p. 83-. CAVALCANTI, M. C. . Educação linguística na formação de professores de línguas: intercompreensão e práticas translíngues. In: Moita Lopes, Luiz Paulo. (Org.). Linguística Aplicada na Modernidade Recente - Festschrift para Antonieta Celani. 1ed.São Paulo: Parábola, 2013, v. 1, p. 211-226.

13

PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira . O olhar da etnografia no fazer pesquisa qualitativa: algumas reflexões teórico-metodológicas. In: Maristela Pereira Fritzen; Maria Inez Probst Lucena. (Org.). O olhar da etnografia em contextos educacionais: interpretando práticas de linguagem. 01ed.Blumenau, SC: Edifurb Editora da Furb, 2012, v. 1, p. 55-71. SCHLATTER, Margarete ; Garcez, P. M. . Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês. 1. ed. Erechim, RS: Edelbra, 2012. v. 1. 176p .

Garcez, P. M. ; Viegas, M. S. . Diversidade linguística e formação de professores indígenas: relato de um

diálogo em subsídio à produção de textos autênticos e autorais para a educação escolar indígena guarani. In:

Rosa Maris Rosado e Luiz Fernando Caldas Fagundes. (Org.). Presença indígena na cidade: reflexões, ações e

políticas. 1ed.Porto Alegre: Núcleo de Políticas Públicas para Povos Indígenas, Prefeitura de Porto

Alegre/Hartmann, 2013, v. , p. 88-104. Garcez, P. M. . [Conversa com] Pedro de Moraes Garcez. In: Kleber Aparecido da Silva; Rodrigo Camargo Aragão. (Org.). Conversas com formadores de professores de línguas. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. , p. 215-228. BORTOLINI, L. ; Garcez, P. M. ; SCHLATTER, Margarete . Práticas linguísticas e identidades em trânsito: espanhol e português em um cotidiano comunitário escolar uruguaio na fronteira com o Brasil. In: Luiz Paulo Moita Lopes. (Org.). Português no século XXI: ideologias linguísticas. 1ed.São Paulo: Parábola, 2013, v. , p. 249-273. Garcez, P. M. . Da _Artinha de leitura_ de Simões Lopes Neto. In: Luís Augusto Fischer. (Org.). Artinha de leitura. 1ed.Caxias do Sul, RS: Belas Letras Projetos Especiais, 2013, v. 1, p. 159-178. Garcez, P. M. . Observatório de políticas linguísticas no Brasil: metas para a Linguística Aplicada. In: Christine Nicolaides, Kleber Aparecido da Silva, Rogério Tilio e Claudia Hilsdorf Rocha. (Org.). Política e políticas linguísticas. 1ed.Campinas, SP: Pontes, 2013, v. , p. 79-92. Garcez, P. M. . A fala-em-interação de sala de aula: controle social, reprodução, construção conjunta. In: Paulo Coimbra Guedes. (Org.). Educação linguística e cidadania. 1ed.Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2012, v. , p. 87-121.

SILVA, R. C. Machado e. (Org.) ; SCHALLENBERGER, E. (Org.) ; SANTOS, J. C. (Org.) ; VANDERLINDE, T. (Org.) ; PINTO, G. A. (Org.) ; LOPES, E. C. (Org.) ; MARTINS, F. J. (Org.) ; SANTOS, M. E. P. (Org.) ; DITTRICH, Ivo José (Org.) ; GREGORY, V. (Org.) . Interdisciplinaridade e Fronteiras: movimentos, identidades e configruações. 1a. ed. Casacavel: EDUNIOESTE, 2012. v. 1. 193p .

SILVA, R. C. Machado e. . Do indeterminável em um Feliz Ano Novo: a festa em Rubem Fonseca. In: PEREZ,

L. F; AMARAL, L; MESQUITA, W.. (Org.). FESTA como perspectiva e em perspectiva. 1ed.Rio de Janeiro:

Garamond, 2012, v. , p. 289-311. SILVA, R. C. Machado e. ; SANTOS, J. C. ; SCHALLENBERGER, E. ; VANDERLINDE, T. ; PINTO, G. A. ; LOPES, E. C. ; MARTINS, F. J. ; SANTOS, M. E. P. ; DITTRICH, Ivo José ; GREGORY, V. . Fronteiras Nacionais e Configurações Socioculturais. In: Regina Coeli Machado e Silva; Maria Pires Santos. (Org.). Interdisciplinaridade e Fronteiras: movimentos, identidades e configruações. 1ed.Cascavel: EDUNIOESTE, 2012, v. 1, p. 13-29. CRUZ, A. D. ; MOLIN, B. H. D. ; LOTTERMANN, C. ; SCHIMITT, E. ; OLIVEIRA, E. A. ; FERNANDES, J. ; PAES, I. O. ; LIMA, M. F. G. ; GONZALES, M. H. G. ; PETRONILIO, P. ; SILVA, R. C. Machado e. ; COITO, R. F. ; SANTOS, R. C. . Horizontes imaginativos da estética do horror em Rubem Fonseca. In: Antonio Donizete da Cruz e Maria de Fátima Gonçalves. (Org.). Literatura e poéticas do imaginário. 1aed.Cascavel: EDUNIOESTE, 2012, v. 1, p. 195-212. CUNHA, Rubelise da . O Teatro Indígena Canadense e a Obra de Tomson Highway. In: Nigel Hunter. (Org.). Vistas Diversas: Canadá e Brasil em Foco. 1ed.Feira de Santana: UEFS Editora, 2013, v. 1, p. 85-102.

BORTONI-RICARDO S.M. ; MACHADO, V. R. . Os Doze Trabalhos de Hércules. 1. ed. São Paulo: Parábola,

2013. 247p . BORTONI-RICARDO S.M. ; RODRIGUES, C. ; SCHMEISKE, C. ; LOPES, I. A. ; COBUCCI, P. ; MACHADO, V. R. . Leitura e Mediação Pedagógica. 01. ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. v. 01. 255p . ALVES, M.R. N. (Org.) ; BORTONI-RICARDO S.M. (Org.) . Educação de jovens e adultos. 2ª. ed. São Paulo: `Parábola Editorial, 2012. v. 01. 119p .



14

BORTONI-RICARDO S.M. . Anpoll 1992-1994. In: Moura, Heronides et alii. (Org.). Anpoll 30 anos.

1ed.Florianópolis: Insular, 2014, v. 1, p. 47-51. BORTONI-RICARDO S.M. . Minha vida na UnB : algumas achegas. In: Cyntrão, Sylvia Helena; Unternbäumen, Enrique Huelva. (Org.). Letras UnB cinquenta anos. 01ed.Brasília: Instituto de Letras-UnB, 2013, v. 01, p. 172-174. BORTONI-RICARDO S.M. ; MACHADO, V. R. . Introdução do livro Os Doze Trabalhos de Hércules. In: BORTONI-RICARDO, S. M; MACHADO, V. R.. (Org.). Introdução. 1ed.São Paulo: Parábola, 2013, v. 1, p. 07-10. BORTONI-RICARDO S.M. ; RODRIGUES, C. ; SCHMEISKE, C. ; LOPES, I. A. ; COBUCCI, P. ; MACHADO, V. R. . Introdução. In: BORTONI-RICARDO, S.M; RODRIGUES, C.; SCHMEISKE, C.; LOPES, I.; COBUCCI, P.; MACHADO, V.. (Org.). Leitura e Mediação Pedagógica. 01ed.São Paulo: Parábola Editorial, 2012, v. 01, p. 7-16. COSTA, S. L. (Org.) ; CÉSAR, A. L. (Org.) . Pesquisa e escola: experiências em educação indígena na Bahia. 1. ed. Salvador: Editora Quarteto, 2013. v. 1. 345p .

COSTA, S. L. ; CÉSAR, A. L. . Cartografia da educação indígena: relato de uma experiência intercultural de

pesquisa. In: CESAR, América; COSTA, Suzane. (Org.). Pesquisa e escola: experiências em educação indígena na

Bahia. 1ed.Salvador: Editora Quarteto, 2013, v. 1, p. 15-32. COSTA, S. L. ; CESAR, A. L. S. . Apresentação. In: Suzane Lima Costa; América Lúcia Silva Cesar. (Org.). Pesquisa e escola: experiências em educação indígena na Bahia. 1ed.SALVADOR: Quarteto Editora, 2013, v. 1, p. 11-16. COSTA, S. L. . Das práxis de produção de vídeos nas aldeias à construção de materiais didáticos para as escolas indígenas e não-indígenas. In: Denise Scheyerl; Sávio Siqueira. (Org.). MATERIAIS DIDÁTICOS DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: CONTESTAÇÕES E PROPOSIÇÕES. 1ed.Salvador: EDUFBA, 2012, v. 4, p. 258-274. COSTA, S. L. . De 'Carta Camponesa' à Carta a Safi Faye. In: Mahomed Bamba; Alessandra Meleiro. (Org.). Filmes da África e da diáspora. 1ed.Salvador: EDUFBA, 2012, v. 1, p. 305-315. COSTA, S. L. . Sobre escrições indígenas ou de como se constrói uma XOÇA. In: Rogério França; Wilton Oliveira; André Oliveira. (Org.). O que pode um subalterno? Sobre história, literatura, crítica cultural e outras máquinas.. 1ed.Salvador: Quarteto, 2012, v. 1, p. 175-191. MAHER, T. M. . Ecos da Resistência: políticas linguísticas e as línguas minoritárias brasileiras. In: NICOLAIDES et al (Orgs.). (Org.). Política e Políticas Linguísticas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 117-134. ZACCHI, Vanderlei J. (Org.) ; STELLA, Paulo R. (Org.) . Novos letramentos, formação de professores e ensino

de Língua Inglesa. 1. ed. Maceió: Edufal, 2014. v. 1. 273p . SOUZA, Marlene A.A. (Org.) ; ZACCHI, Vanderlei J. (Org.) . Anais eletrônicos do II Seminário Formação de Professores e Ensino de Língua Inglesa. 1.. ed. São Cristóvão: , 2013. v. 2. MONTE MOR, Walkyria M. (Org.) ; ZACCHI, Vanderlei J. (Org.) . Interdisciplinar. 1. ed. Itabaiana: , 2013. v. 1. 196p .

ZACCHI, Vanderlei J. . Novos letramentos e cosmopolitismo na formação de professores de línguas

estrangeiras. In: Vanderlei J. Zacchi; Paulo Rogério Stella. (Org.). Novos letramentos, formação de professores e

ensino de Língua Inglesa. 1ed.Maceió: Edufal, 2014, v. 1, p. 137-160. ZACCHI, Vanderlei J. . Cosmopolitismo rural: o MST e seus parceiros canadenses. In: Roseanne Rocha Tavares; Diana Brydon. (Org.). Letramentos transnacionais: mobilizando conhecimento entre Brasil e Canadá. 1ed.Maceió: Edufal, 2013, v. 1, p. 113-124. ZACCHI, Vanderlei J. . Espacio y movimiento: trayectorias identitarias del sin-tierra. In: Célia Navarro Flores; Mélanie Létocart Araujo; Dominique Boxus. (Org.). Déplacements culturels : migrations et identités / Desplazamientos culturales: migraciones e identidades. 1ed.Bruxelles: Peter Lang, 2013, v. 1, p. 193-206.

ZACCHI, Vanderlei J. . Deus e o diabo na terra: a luta do MST e suas feições religiosas. In: Kathlen Luana de

Oliveira et alii. (Org.). Religião, política, poder e cultura na América Latina. 1ed.São Leopoldo: Escola Superior de

Teologia, 2012, v. 1, p. 141-151.

15

WIELEWICKI, V. H. G. . Quebrando muros, ou não? O pós-moderno e o ensino da literatura na universidade. In: Guedes, Ana Paula; Souza, Adalberto de Oliveira. (Org.). Estudos franceses: concepções educacionais, linguísticas e culturais língua e ensino. 1ªed.Maringá: EDUEM, 2014, v. , p. 33-42. MONTE MOR, W. (Org.) ; ZACCHI, Vanderlei J. (Org.) . Interdisciplinar. 1. ed. Itabaiana: , 2013. v. 1. 196p .

MONTE MÓR, W. . Sobre homogeneidade e heterogeneidade no ensino de línguas e as influências dos

conceitos 'estado-nação' e 'globalização'. In: Roseanne Rocha Tavares; Diana Brydon. (Org.). Letramentos

Transnacionais: mobilizando conhecimento entre Brasil/Canadá. 1ed.Maceió: Edufal, 2013, v. 1, p. 39-50. MONTE MÓR, W. . Crítica e Letramentos Críticos: reflexões preliminares. In: Claudia Hilsdorf Rocha; Ruberval Franco Maciel. (Org.). Língua estrangeira e formação cidadã: por entre discursos e práticas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 31-59. MONTE MÓR, W. . As políticas de ensino de línguas e o projeto de letramentos. In: Christine Nicolaides; Kleber Aparecido da Silva; Rogério Tílio; Claudia Hilsdorf Rocha. (Org.). Política e Políticas Linguísticas. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2013, v. 1, p. 219-236. MONTE MÓR, W. . Linguagem tecnológica e educação: em busca de práticas para uma formação crítica. In: Inês Signorini; Raquel Salek Fiad. (Org.). Ensino de Língua: das reformas, das inquietações e dos desafios. 1ed.Belo Horizonte: Editora UFMG, 2012, v. 1, p. 171-190. MONTE MÓR, W. . O ensino de línguas estrangeiras e a perspectiva dos letramentos. In: Cristiano Barros; Elzimar Costa. (Org.). Se hace camino al andar : reflexões em torno do ensino de espanhol na escola. 1ed.Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2012, v. , p. 37-50. MONTE MÓR, W. . Globalização, ensino de língua inglesa e educação crítica. In: Kleber Aparecido da Silva; Fátima de Gênova Daniel; Sandra Mari Kaneko-Marques; Ana Cristina Biondo Salomão. (Org.). A Formação de Professores de Línguas: Novos Olhares - Volume II. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2012, v. II, p. 23-50.

2) ARTIGOS CESAR, A. L. S. ; LIMA, S. . PARA UMA CARTOGRAFIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA. Pontos de Interrogação, v. 2, p. 8-16, 2012. ASSIS-PETERSON, A. A. ; COX, M. I. P. . Standard English & World English: entre o siso e o riso. Calidoscopio

(Online), v. 11, p. 153-166, 2013.

ASSIS-PETERSON, A. A. . Dez anos do MeEL: experiência e acontecimento. Polifonia, v. 20, p. 14-22, 2013.

SANTOS, D. A. G. ; ASSIS-PETERSON, A. A. . Ensino de inglês na escola pública: revolvendo crenças e

aerando discursos. Revista Ecos (Cáceres), v. 13, p. 179-204, 2012.

LYONS, M. ; ASSIS-PETERSON, A. A. . Crenças e contexto escolar: possibilidades de mudança. Revista Ecos

(Cáceres), v. 11, p. 143-161, 2011.

ASSIS-PETERSON, A. A. ; SILVA, E. M. N. . Os primeiros anos de uma professora de inglês na escola

pública: tarefa nada fácil. Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 14, p. 357-394, 2011.

VON BORSTEL, Clarice Nadir . Sociolinguística: teoria, método e objeto em pesquisa in loco. Web-Revista

SOCIODIALETO, v. 4, p. 504-524, 2014.

VON BORSTEL, Clarice Nadir . Políticas linguísticas e educacionais em situações de línguas em/de contato. LL

Journal, v. 8, p. 01-17, 2013.

SOUZA, M. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . O caráter circunscrito do léxico jurídico. Travessias (UNIOESTE.

Online), v. 17, p. 357-369, 2013.

MARTINY, F. M. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . A designação de nome fantasia em língua alemã em

Marechal Cândido Rondon, Paraná. Fórum Linguistico (Online), v. 10, p. 126-142, 2013.

MARTINY, F. M. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Políticas e planificações linguísticas: exclusão e resgate da

língua alemã de origem étnica/cultural. Revista Língua & Literatura (Online), v. 15, p. 285-310, 2013.




16

RIBEIRO, SIMONE BEATRIZ CORDEIRO ; BORSTEL, CLARICE NADIR VON . O gênero charge no ensino e na

aprendizagem de língua espanhola. Working Papers em Linguística (Impresso), v. 14, p. 20-39, 2013.

VON BORSTEL, Clarice Nadir . A diversidade linguística e cultural em contextos escolares diversos. Muitas

Vozes, v. 1, p. 109-125, 2012.

MARTINY, F. M. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Os gêneros textuais emergentes como estratégias de ensino

de língua materna. Revista Trama (Cascavel. Impresso), v. 8, p. 31-42, 2012.

ROSA, E. K. ; DAMKE, C. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Língua/cultura como fator de pertencimento

identitário. Linguagem (São Paulo), v. 19, p. 1-11, 2012.

TOMAZETTO, S. A. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . As interjeições nas 'tiras em quadrinhos': uma reflexão

semântico-pragmática. Revista Vozes dos Vales: Publicações Acadêmicas, v. 2, p. 1-12, 2012.

KARNOPP, A. K. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Fenômenos de contato linguístico: um estudo sobre o

português e o dialeto suíço-alemão. Línguas & Letras (Online), v. 13, p. 117-142, 2012.

Jordão, Clarissa Menezes . ILA - ILF - ILE - ILG: quem dá conta?. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada, v.

14, p. 13-40, 2014.

PALLÚ, N.M. ; JORDÃO, C. M. . English as a Global Lingua Franca in Brazil. SPELT Quarterly Journal, v. 29, p.

2-19, 2014.

JORDÃO, C. M. ; BUHRER, E. C. . A Condição de Aluno-Professor de Língua Inglesa em Discussão: estágio,

identidade e agência. Educacao e Realidade, v. 38, p. 669-682, 2013.

Jordão, Clarissa Menezes ; Fogaça, Francisco Carlos . Carvalhos, juncos, árvores e rizomas: paradigmas na

formação de professores. Revista Brasileira de Linguística Aplicada, v. 12, p. 493-510, 2012.

JORDÃO, C. M. ; Fogaça, Francisco Carlos . Critical literacy in the English language classroom. DELTA.

Documentação de Estudos em Linguística Teórica e Aplicada (Online), v. 28, p. 69-87, 2012.

SANTOS, Cosme B. dos ; LIMA, M. N. M. . A prática lexicográfica na formação do professor indigena. Pontos

de Interrogação: Revista de Crítica Cultural, v. 2, p. 67-78, 2013.

FELIPE, Joelma C. R. ; SANTOS, Cosme B. dos . Um estudo sobre a etnografia do povo cigano e o processo de

territorialidade no contexto do semiárido. Revista Ouricuri, v. 2, p. 27-42, 2012.

BASTOS, Elizabete ; SANTOS, Cosme B. dos . Outra forma de tomar posse do mundo letrado: o rapper como

agente de letramento. Linha Mestra (Associação de Leitura do Brasil), v. 6, p. 34-46, 2012.

SCHEYERL, D. C. M. . As entre-fronteiras do alemão e do português no sul do Brasil: conflitos e superações. In: TEIXEIRA E SILVA, Roberval et al. (Orgs.) III SIMELP: A formação de novas gerações de falantes de português no mundo. 1ed.Macau: Icon Communications, 2012, v. 1, p. 770-774.

SIQUEIRA, D. S. P. ; ANJOS, F. A. . Ensino de inglês como língua franca na escola pública: por uma crença no

seu (bom) funcionamento. Muitas Vozes, v. 1, p. 1, 2012.

SIQUEIRA, D. S. P. . Diversidade, ensino e linguagem: Que desafios e compromissos aguardam o profissional

de Letras contemporâneo?. Línguas & Letras (Online), v. 13, p. 35-66, 2012.

GIAMMELARO, CÍNTHIA NAJLA FAHL ; GESUELI, ZILDA MARIA ; SILVA, IVANI RODRIGUES . A relação

sujeito/linguagem na construção da identidade surda. Educação & Sociedade (Impresso), v. 34, p. 509-527,

2013.

SILVA, Ivani Rodrigues ; KUMADA, K.M.O. . Representações sobre o contexto multilíngue da surdez.

Interdisciplinar : Revista de Estudos em Língua e Literatura, v. 19, p. 1-16, 2013.

RODRIGUES, D. S. ; MENDES, J. R. . O ENSINO DE FILOSOFIA E A CIDADANIA: UMA ANÁLISE A PARTIR DA

LDB 9394/96. Impulso (Piracicaba), v. 32, p. 5-17, 2013.







17

VICENTIN, M. ; MENDES, J. R. . O cinema como linguagem na produção de sujeitos do espaço escolar na.

Leitura. Teoria & Prática, v. 30, p. 2888-2896, 2012.

MENDES, J. R. ; VICENTIN, M. . Reflexões sobre a pátria, sobre os pais: uma leitura da cinematografia. Leitura.

Teoria & Prática, v. 30, p. 2897-2903, 2012.

MONTEIRO, A. ; MENDES, J. R. ; GUIMARAES, M. F. . O(s) sujeito(s) governado(s) da EJA: reverberações

discursivas nas difíceis relações entre saberes (matemáticos). Reflexão e Ação (Online), v. 20, p. 88-114, 2012.

FIGUEIREDO,A.A.A. ; PEREIRA, M. C. . Educação Indígena e Educação Escolar Indígena: Uma Representação em Textos de Professores Indígenas. Interletras (Dourados), v. 1, p. 15-24, 2012.

MELO, T. B. ; PIRES-SANTOS, Maria Elena . NORMA CULTA OU CURTA?: REFLEXÕES TEÓRICAS ACERCA DO

ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA. EntreLetras (Online), v. 4, p. 48-62, 2013.

SILVA, M. F. ; PIRES-SANTOS, Maria Elena . A educação bilíngue para alunos surdos numa perspectiva

culturalmente sensível/relevante. Ideação (Unioeste. Impresso), v. 14, p. 139-156, 2012.

BARONAS, R. L. ; COX, M. I. P. . Discurso, argumentação e cenografia em iconotextos . Bakhtiniana: Revista de

Estudos do Discurso, v. 9, p. 4-18, 2014.

BARONAS, R. L. ; COX, M. I. P. . Por uma vida melhor na mídia: discurso, aforização e polêmica. Linguagem em

Discurso, v. 13, p. 65-93, 2013.

PETERSON, A. A. A. ; COX, M. I. P. . Standard English & World English: entre o siso e o riso. Calidoscópio

(UNISINOS) , v. 11, p. 153-166, 2013.

CARVALHO, S. C. ; COX, M. I. P. . FALAMOS À MODA DE BRASILINA, MAS ESCREVEMOS À MODA DE DONA

MANUELA. Linguasagem (São Paulo), v. 1, p. 1-26, 2013.

COX, M. I. P. ; Bornemann, N. B. O. . MÁRIO DE ANDRADE E A POLÊMICA EM TORNO DA IDENTIDADE

LINGUÍSTICA BRASILEIRA. Polifonia, v. 20, p. 291-324, 2013.

COX, M. I. P. . Trinta e cinco anos de UFMT e dez anos de MeEL... Um tributo à Linguística.... Polifonia, v. 20,

p. 01-08, 2013.

COX, M. I. P. . A concordância verbal em apostilas de português usadas no ensino médio: posições

disscursivas. Linguasagem (São Paulo), v. 19, p. 1-20, 2012.

COX, M. I. P. . A concordância verbal em apostilas de português usadas no ensino médio: posições

disscursivas. Linguasagem (São Paulo), v. 19, p. 1-20, 2012.

COX, M. I. P. . De novo a cantilena dos ressentidos. Linguasagem (São Paulo), v. 20, p. 1-8, 2012.

BARONAS, R. L. ; COX, M. I. P. . A circulação de enunciados destacados na mídia e a produção pletórica de

enunciados. Revista Signum, v. 15, p. 13-38, 2012.

LIMA, M. N. M. ; SANTOS, C. B. . A prática lexicográfica na formação do professor indígena. Pontos de Interrogação, v. 2, p. 50-63, 2012. PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira ; Ristau, Jaqueline . Muitas coisas eles falam errado

porque tem essa mistura da língua alemã: vozes de professores sobre a educação em contextos de línguas de

imigração. Fórum Linguistico (Online), v. 10, p. 259-270, 2013.

PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira ; Luana Ewald . 'Aqui somos protegidos pelas nossas

quatro paredes. Aqui nós falamos alemão': histórias de letramentos interculturais no Vale do Itajaí, SC.

Trabalhos em Linguística Aplicada (UNICAMP), v. 52, p. 237-258, 2013.

PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira . Ia na escola alemã e de um dia pro outro fechou. E


18

nós não sabíamos falar o português : refletindo sobre as políticas linguísticas em contexto de língua minoritária.

Linguagem & Ensino (UCPel. Impresso), v. 15, p. 113-138, 2012.

PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira . Desafios para a educação em contexto bilíngue

(alemão/português) de língua minoritária. Educação Unisinos, v. 16, p. 161-168, 2012.

ANZORENA, D. I. ; HERPICH, L. I. ; PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira . Webgincana:

uma proposta de letramentos digitais para professores de jovens e adultos. Atos de Pesquisa em Educação

(FURB), v. 7, p. 834-852, 2012.

Garcez, Pedro M. ; Frank, Ingrid ; Kanitz, Andréia . Interação social e etnografia: sistematização do conceito

de construção conjunta de conhecimento na fala-em-interação de sala de aula. Calidoscópio, v. 10, p. 211-224,

2012.

Garcez, P. M. ; Frank, Ingrid ; Kanitz, Andréia . Produção conjunta de conhecimento em um cenário de

desenvolvimento de tecnologia. Veredas (UFJF. Online), v. 16, p. 166-184, 2012.

SILVA, R. C. Machado e. . Do horror artístico: conto de uma festa de Ano Novo. Revista de Antropologia (USP.

Impresso), v. v. 56, p. 391-424, 2013.

Pinter, Kayanna ; SILVA, R. C. Machado e. . A alegorização da condição da mulher no conto Uma galinha, de

Clarice Lispector. Revista Trama (Cascavel. Impresso), v. 9, p. 109-120, 2013.

VALERIO, A. C ; SILVA, R. C. Machado e. . Das raízes viajantes ao nomadismo imobilizador: escalas da

mobilidade humana na literatura brasileira contemporânea. Revista Língua & Literatura (Online), v. 15, p. 101-

121, 2013.

SILVA, R. C. Machado e. . Vidas, Nações e Estados se fazendo nas fronteiras entre Brasil, Paraguai, Argentina.

Ideação (Unioeste. Impresso), v. 15, p. 10-32, 2013.

VALERIO, A. C ; SILVA, R. C. Machado e. . Performance e erotismo nas obras de Sérgio Sant'Anna e Marcelo

Mirisola. Revista Trama (Cascavel. Impresso), v. 8, p. 27-42, 2012.

SILVA, R. C. Machado e. . Um destino (re) traçado e desdobrado: José, Rubem Fonseca. Línguas & Letras

(Online), v. 13, p. 241-264, 2012.

Pinter, Kayanna ; SILVA, R. C. Machado e. . Quem conta um conto, diminui um ponto: Marcelino Freire e a

contística contemporânea. Guavira Letras, v. 15, p. 374, 2012.

CUNHA, Rubelise da ; Penteado, Marina Pereira . Douglas Coupland's 'Little Creatures': the search for identity

in a globalized Canada. Interfaces Brasil/Canadá, v. 14, p. 219-229, 2014.

PEREIRA, Rodrigo da Rosa ; CUNHA, Rubelise da . Etnia e gênero: Literatura canadense (sul-asiática) e a

escrita crítico-criativa de Himani Bannerji. Revista ABECAN, v. 13, p. 299-324, 2013.

CUNHA, Rubelise da . UM MERGULHO NO HUMOR INDÍGENA: A LEITURA DOS CONTOS DE THOMAS KING E

O ENSINO DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA. Interdisciplinar : Revista de Estudos em Língua e Literatura, v.

19, p. 13-21, 2013.

CUNHA, Rubelise da . WRITERS AND STORYTELLERS: LEE MARACLE, ELIANE POTIGUARA AND THE

CONSOLIDATION OF INDIGENOUS LITERATURES IN CANADA AND IN BRAZIL. Interfaces Brasil/Canadá

(Impresso), v. 12, p. 63-82, 2012.

SANTOS, R.R.P. ; IFA, S. . O LETRAMENTO CRÍTICO E O ENSINO DE INGLÊS: REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR EM FORMAÇÃO CONTINUADA. ISSN 0102-7077. The ESPecialist. Pesquisa em Línguas para Fins Específicos. Descrição, Ensino e Aprendizagem., v. 34, p. 01-23, 2013.

BORTONI-RICARDO S.M. . Ensino de Língua Portuguesa. Línguas & Letras (Online), v. 13, p. 265-294-294,

2012.

BORTONI-RICARDO S.M. . Ensino da Língua Portuguesa, ensino da Gramática, mecanismos de avaliação do

ensino e processos de letramento. Línguas & Letras (Online), v. 13, p. 266-284, 2012.



19

COSTA, S. L. ; DE FARIAS, A. A. . Tecnologias do corpo ciborgue-mameluco. Artefactum (Rio de Janeiro), v. 1,

p. 10-23, 2014.

COSTA, S. L. . Para uma cartografia da educação escolar indígena. Pontos de Interrogação: revista eletrônica

de crítica cultural, v. 2, p. 8-23, 2013.

COSTA, S. L. . O que (ainda) podem as cartas?. Interdisciplinar : Revista de Estudos em Língua e Literatura, v.

19, p. 87-98, 2013.

MAHER, T. M. . Algumas Definições de Infância na Amazônia Ocidental Indígena: a 'perspectiva local' e o

'etnocentrismo'. Leitura. Teoria & Prática, v. 31, p. 237-254, 2013.

MAHER, T. M. . Hibridismo e Linguagem: o inevitável diálogo entre LIBRAS e a Língua Portuguesa no discurso

do sujeito surdo bilíngue. Fórum (Rio de Janeiro. 2000), v. 1, p. 34-47, 2012.

MAHER, T. M. . Índio para estrangeiro ver: pan-etnicidade em contexto multicultural indígena. Revista Língua &

Literatura (Online), v. 14, p. 97-122, 2012.

ZACCHI, Vanderlei J. . O verde violentou a cerca: religião e ambientalismo no MST. Ponto.Urbe (USP), v. 7, p.

1-7, 2013.

ZACCHI, Vanderlei J. . Web activism and identity construction: the case of Brazil's landless workers

movement. Journal of Media Studies, v. 27, p. 55-73, 2012.

ZACCHI, Vanderlei J. . Antagonismo e diferença: o MST e seus outros. Agalia (A Corunha), v. 106, p. 21-38,

2012.

WIELEWICKI, V. H. G. . DESAFIOS DA LEITURA LITERÁRIA E ENSINO NA CONTEMPORANEIDADE: CULTURA

DA CONVERGÊNCIA E POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO SOCIAL. Interdisciplinar : Revista de Estudos em Língua e

Literatura, v. 19, p. 23-40, 2013.

Wielewicki, Vera Helena Gomes ; TADANO FILHO, M. . TDAH e Dislexia em Percy Jackson. Darandina

Revisteletrônica, v. 5, p. 2-14, 2012.

MANDELBLATT, J. ; FELIPE, T. A. ; BAALBAKI, A. ; FAVORITO, W. . Processo de Expansão Lexical da Libras: estudos preliminares sobre criação terminológica em um curso de Pedagogia. LSI - Lengua de Señas e Interpretación. LSI. Lengua de Señas e Interpretación, v. 3, p. 89-102, 2012.

3) APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS CESAR, A. L. S. . O discurso da língua e a formação de pesquisadores indígenas: questões para construção de políticas linguísticas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

ASSIS-PETERSON, A. A. . Teaching English in Brazilian public schools - Between conservative and innovative

forces. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). ASSIS-PETERSON, A. A. ; COX, M. I. P. . Inglês em tempos de glocalização e letramento crítico: o episódio Joel Santana. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). ASSIS-PETERSON, A. A. . Dez anos do MeEL: experiência e acontecimento. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

VON BORSTEL, Clarice Nadir ; DAMKE, C. ; SEIDE, M. S. ; Guizzo, A. . A situação enunciativa da diversidade

linguística e multicultural em contextos diversos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). VON BORSTEL, Clarice Nadir . Políticas línguísticas e educacionais em situações de contatos linguísticos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).




20

VON BORSTEL, Clarice Nadir . A tensão entre variáveis linguísticas e língua padrão em comunidades de (i)migrantes e de fronteira. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). VON BORSTEL, Clarice Nadir . A competência comunicativa em situações de diversidade linguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso). SANTOS, M. E. P. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir ; PEREIRA, Antonio M. da S. . Linguística Aplicada. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MENONCIN, C. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Práticas de linguagem: perfomatividade e questões ético-políticas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). MARTINY, F. M. ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Plurilinguismo e contatos linguísticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SOUZA, Márcia ; VON BORSTEL, Clarice Nadir . Plurilinguismo e contatos linguísticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

JORDÃO, C. M. . New literacies: criticality, discourse and relativism in English teaching and learning. 2012.

(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). JORDÃO, C. M. . Critical pedagogy and critical literacy: discourse, relativism and criticality. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). JORDÃO, C. M. . Critical Literacy and the Postmethod. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). JORDÃO, C. M. . Communicative approach, critical pedagogy and critical literacy - birds of a feather?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). Jordão, Clarissa Menezes . A Escola Pública no Desenvolvimento Profissional dos Professores: uma análise do PIBID na formação de licenciandos em inglês. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). JORDÃO, C. M. ; SANTOS, R. . English and Globalization: what do Brazilian students and teachers have to say?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). JORDÃO, C. M. ; ALBUQUERQUE, M.L.V. ; EDMUNDO, E. ; DA ROSA, A. ; TRINKEL, M. . Letramento Crítico, Formação de Professores e Ensino de Inglês como Língua Internacional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). GALOR, A.L. ; GOMES, H. ; OLIVEIRA, L.C. ; JORDÃO, C. M. . Keep Calm and Use your English: um projeto do PIBID- Inglês da UFPR. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). JORDÃO, C. M. . As lentes do discurso: letramento e criticidade no mundo digital. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). JORDÃO, C. M. . Projetos de Aprendizagem como Terceiro Espaço na Formação Inicial. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Jordão, Clarissa Menezes ; DA ROSA, A. ; GALOR, A.L. ; TRINKEL, M. ; ALBUQUERQUE, M.L.V. . Keep Calm and Use Your English: um projeto do PIBID-INGLÊS da UFPR no Colégio Costa Viana.. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). JORDÃO, C. M. ; GALOR, A.L. ; ALBUQUERQUE, M.L.V. ; DA ROSA, A. . Letramento crítico, formação de professores e ensino de inglês como língua internacional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SANTOS, Cosme B. dos ; MENDES, E. ; SOUZA, S. B. . Linguagem lexicográfica, conhecimentos e prática escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SCHEYERL, D. C. M. . The in-between worlds of German and Portuguese in the South of Brazil: conflicts and

conquests. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SCHEYERL, D. C. M. . Práticas ideológicas na elaboração de materiais didáticos de língua portuguesa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SCHEYERL, D. C. M. ; SANTOS, EDLEISE MENDES ; SIQUEIRA, D. S. P. . Materiais e recursos didáticos online para o ensino de português LE/L2 em perspectiva. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).



21

SIQUEIRA, D. S. P. . ILF, ILN, Inglês Brasileiro: que inglês aprender?. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . De professor a professor-pesquisador: desafio ao pós-graduando. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . O Ensino de uma língua franca. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . O desafio de ensinar inglês na escola pública. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . O professor de línguas na contemporaneidade: teoria e prática. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). SIQUEIRA, D. S. P. . Ensino de inglês como língua franca na escola pública: por uma crença no seu (bom) funcionamento. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . Listening is easy: strategies to understand English without traumas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). SIQUEIRA, D. S. P. . O português como língua internacional (PLI) e as novas tecnologias: por um ensino intercultural crítico. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. ; SILVA, J. S. . From students to languagers: learning EFL, speaking ELF (Featuring Juliana Souza). 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . Listening is easy: strategies to understand English without traumas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . Ensino de inglês como língua franca na escola pública: por uma crença no seu (bom) funcionamento. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . Deconstructing the plastic world of ELT textbooks. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

SIQUEIRA, D. S. P. . Materiais didáticos de línguas: contestações e proposições. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Seminário). SIQUEIRA, D. S. P. . O ensino de inglês na escola pública: por uma política do possível. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário). SIQUEIRA, D. S. P. . For a critical intercultural pedagogy of English as a global language. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SCHEYERL, D. ; SIQUEIRA, D. S. P. . The in-between worlds of German and Portuguese in the South of Brazil: conflicts and conquests. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . ELF, ENL, Brazilianized English: which English to learn?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . English as a lingua franca: for a critical intercultural pedagogy. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . English as a lingua franca and ELT materials: Is the "plastic world" really melting?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . Inglês como língua franca: o desafio de ensinar uma língua desterritorializada. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Roberta Pereira Peixoto ; SIQUEIRA, D. S. P. . Tecnologia nas aulas de língua inglesa da escola pública da Bahia: Resultados parciais de uma pesquisa sobre o Monitor Educacional. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SIQUEIRA, D. S. P. . Se inglês está no mundo, onde está o mundo nos materiais didáticos de inglês?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

22

SIQUEIRA, D. S. P. . Listening is easy: strategies to understand English without traumas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). SIQUEIRA, D. S. P. . English as a lingua franca and ELT materials: approaching and deconstructing their 'plastic world'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . As novas TIC's e o ensino de inglês como língua franca global: que desafios nos aguardam?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SIQUEIRA, D. S. P. . English as a lingua franca and ELT materials: Is the plastic world really melting?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação)

ROVERE, N. C. ; SILVA, Ivani Rodrigues . As consequências do diagnóstico precoce e do diagnóstico tardio

para o desenvolvimento da linguagem em sujeitos surdos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). FUINI, V. C. ; SILVA, Ivani Rodrigues . Representações sobre a língua brasileira de sinais e a surdez: o ensino de LIBRAS no curso de Fonoaudiologia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). SILVA, Ivani Rodrigues ; CRUZ, A. R. . A representação de mães de crianças surdas sobre o modelo educacional bilíngue. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso). SILVA, Ivani Rodrigues . Surdez e inclusão escolar. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). SILVA, Ivani Rodrigues . Políticas linguísticas e a formação do professor para atuar numa perspectiva de educação intercultural bilíngue para surdos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

ROCHA, D. S. ; SILVA, Ivani Rodrigues . O ensino bilíngue para surdos e a importância de construção de

estratégias de uma professora surda sinalizadora. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário). ARAUJO, J. L. O. ; SILVA, Ivani Rodrigues . O uso de histórias em quadrinhos como instrumento didático para o ensino de português para surdos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário). CRUZ, A. R. ; SILVA, Ivani Rodrigues . A contribuição do modelo educacional bilíngüe para o desenvolvimento lingüístico e cognitivo de crianças surdas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário). OLIVEIRA, V. M. ; BARREM, M. J. S. ; SILVA, Ivani Rodrigues . Aluno surdo na escola regular: um desafio ao professor. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

MENDES, J. R. . Tejiendo y (des)tejiendo ideas en torno a la educación matemática en comunidades indígenas

del Brasil: la escuela como un espacio político y simbólico. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou

palestra). MENDES, J. R. ; PERBONI, E. M. C. . Avali(ação) 'Maria' e su(jeitos) 'Marias'. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). MENDES, J. R. ; MONTEIRO, A. . Movimento de contra-conduta na mobilização de saberes em práticas culturais no currículo escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). RODRIGUES, D. S. ; MENDES, J. R. . O ensino de filosofia e as contribuições da perspectiva curricular pós-crítica: uma análise a partir das orientações curriculares. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). LEITE, M. ; MENDES, J. R. . Discussão curricular no instituto federal do sul de minas gerais: um olhar discursivo. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). MENDES, J. R. . Letramento e Numeramento em contextos escolares e não escolares. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). RIFFEL, B. Y. F ; MENDES, J. R. . Pensar o diferente: a inclusão de sujeitos com deficiência visual a partir de uma perspectiva da Etnomatemática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). MOTA, K. S. ; PEREIRA, A. S. . Catarina s stories: the voice of Brazilian s African ancestry. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). MOTA, K. S. ; SOUZA, J. F. . Formação docente na Educação de jovens e adultos (EJA): entraves e desafios do sistema educacional no nordeste do Brasil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). MOTA, K. S. ; PEREIRA, A. S. . As vozes silenciadas de Saquinho: um cenário etnolinguístico de um povoado rural da Bahia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).


23

MOTA, K. S. . Immigrants, bilingualism and identities: autobiographical narratives. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Reading Europe in a Global Context. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Transculturalidade: conceitos críticos. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Thinking Global Education. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . De-linking in Practices of Reading Space. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Identidade e Diferença: reflexões sobre ler o diferente. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . O Lado Obscuro da Política Linguística: de colonialidade a dissenso. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Critical Literacy in the Digital Age. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Transculturality and Conceptions of Global Legitimacy. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Educating for Translating the World. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Latin American Post Colonial Theory. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Estéticas Transculturais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Visões de Transmodernidade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Mother-tongue as continuum: issues in language practice and policy. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . What Colonialism did to Language: concept and experience. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Critical Literacy for Teacher Educators. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SOUZA, Lynn Mario Trindade Menezes de . Times and Spaces of Globalization: the role of global education. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

PEREIRA, M. C. ; SALES, A.O. . Contextos Complexos e a (in)visibilidade das línguas minoritárias. 2012.

(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PEREIRA, M. C. ; FIGUEIREDO,A.A.A. . Educação Indígena Provinha Brasil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PEREIRA, M. C. ; COSTA, R. V. . La Gramática en la clase de Portugués - LE2. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PEREIRA, M. C. ; MOLIN, B. H. D. . Entre a Proposta e a Prática nas Questões de Política Linguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PEREIRA, M. C. . Política Linguística - Novos Espaços e Interseções da Língua Portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

24

PEREIRA, M. C. . Em que melhorar a escriota do português indígena: contribuições. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). PEREIRA, M. C. . O Caso das Escolas Indígenas de Dourados. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Pereira, Maria Ceres ; MOLIN, B. H. D. . Entre a proposta e a prática nas questões de política linguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

MACARINGUE, I. E. A. ; PIRES-SANTOS, Maria Elena . O cruzamento das fronteiras linguísticas e culturais na

África Pós-Colonial: perspectivas multifocais da situação sociolinguística de Moçambique. 2013. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Políticas Linguísticas em Contextos Plurilíngues e Pluriculturais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PIRES-SANTOS, Maria Elena . A escrita em diferentes contextos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Pesquisa qualitativa e pluriculturalismo: considerações acerca do processo ensino-aprendizagem. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

.

PIRES-SANTOS, Maria Elena . Interdisciplinaridade: práticas e produção de conhecimento. 2013.

(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Políticas Linguísticas e a formação intercultural de professores em contexto de fronteira. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). CARDOSO, D. J. R. ; PIRES-SANTOS, Maria Elena . A representação da Língua Portuguesa na vida das pessoas com surdez. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Núcleo de Pesquisa Extensão: Formação Continuada em Leitura, Escrita e Oralidade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Observatório de Educação: a importância do trabalho coletivo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena ; SILVA, M. F. . Formação Continuada: Educação intercultural bilíngue para alunos surdos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena ; SILVA, D. R. C. M. E. . Observatório de Educação - Núcleo de Pesquisa/Extensão: Formação continuada em leitura, escrita e oralidade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena ; DANI, C. M. . A IMPORTÂNCIA DO ATO DE LER E O ENSINO/APRENDIZAGEM DA LEITURA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Políticas Linguísticas e formação de professores em contextos transfronteiriços. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). PIRES-SANTOS, Maria Elena . A centralidade da ética e do poder em Linguística Aplicada. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Políticas linguísticas e seus reflexos na formação do professor em cenário plurilíngue/pluricultural de fronteira. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PIRES-SANTOS, Maria Elena . Interdisciplinaridade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). PIRES-SANTOS, Maria Elena ; SILVA ; FAVORITO . Políticas Linguísticas e a formação do professor para atuar numa perspectiva de Educação Intercultural bilíngue para surdos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). COX, M. I. P. . Cenografia: uma noção fundamental na leitura de charges. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

25

LIMA, M. N. M. . Leitura e escrita de professoras negras: uma experiência intercultural para uma educação antirracismo. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). PEREIRA, Maristela ou FRITZEN, Maristela Pereira; Luana Ewald . "Auf wiedersehen! Eu vou. Fui preso porque falei alemão": histórias de letramento em cenário intercultural no sul do Brasil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Garcez, P. M. ; SCHLATTER, Margarete . Infographic representations of language repertoires and markets in a

eacher education program for teachers of Portuguese from lusophone Africa. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). BORTOLINI, L. ; Garcez, P. M. ; SCHLATTER, Margarete . Language practices and identities in transit: Spanish and Portuguese in a Uruguayan school community near the border with Brazil. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Garcez, P. M. . Integrando formadores de professores da educação linguística e além: o caso do Programa Linguagem das Letras e dos Números para professores de países africanos de língua oficial portuguesa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Perspectivas analíticas da ação humana no discurso situado na fala-em-interação social. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ABELEDO, María de La O López ; Garcez, P. M. . A non-longitudinal ethnomethodological understanding of doing learning Spanish as an additional language [Uma compreensão etnometodológica do trabalho de aprender espanhol como língua adicional]. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Frank, Ingrid ; Garcez, P. M. ; Kanitz, Andréia . Learning as solving concrete problems just in time: evidence from an engineering technological innovation laboratory [Aprender resolvendo problemas concretos just in time: evidências de um laboratório de inovação tecnológica em engenharia ]. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). Garcez, P. M. . (Quem) precisa de (que) método para pesquisa (interpretativa) em Linguística Aplicada?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. ; LANGE, Catilcia Prass ; SCHLATTER, Margarete ; PRADO, V. V. . Colaborações e formulações de aprendizagem no ensino de inglês na EJA: estudantes jovens e adultos transitando por práticas culturais alheias em sua própria sociedade e além. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Sociolinguísticas Interacionais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário). Garcez, P. M. . Línguas adicionais: por quê? para quê? para quem?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, Pedro M. . Balanço e perspectivas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Produção de conhecimento, uso da linguagem e ensino de línguas: desafios para a relação entre linguistas aplicados e sociedade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Garcez, P. M. . Ética em pesquisa (em saúde), pesquisa (interpretativa) em Ciências Humanas: uma ótica da

Linguística Aplicada. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SCHLATTER, Margarete ; Garcez, P. M. . Letramento e integração das áreas do saber: práticas de ensino e de avaliação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Fischer, L. A. ; Garcez, P. M. . Leitura para o neoleitor: conversa com animadores de leitura. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Diversidade sociolinguística em sociedades complexas contemporâneas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SCHLATTER, Margarete ; Garcez, P. M. . O ensino de língua adicional na escola: letramento e integração com outras áreas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Desafios e êxitos do Programa Linguagem das Letras e dos Números de formação presencial de professores de países africanos de língua oficial portuguesa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).






26

Garcez, P. M. . Propostas e ações integradas em projetos de aprendizagem interdisciplinares na formação de professores da educação básica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). SCHLATTER, Margarete ; Garcez, P. M. . Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em inglês integradas com as outras áreas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário). Garcez, P. M. . Propósitos para a educação linguística em diferentes modelos de educação bilíngue. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. . Diversidade linguística. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). Garcez, P. M. ; SCHLATTER, Margarete . Propósitos do ensino de línguas adicionais no sistema regular de ensino e ampliação da oferta de Espanhol e Inglês nos Programas Mais Educação e Ensino Médio Inovador. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

SILVA, R. C. Machado e. . Juventude e educação em um bairro periférico de Foz do Iguaçu. 2013.

(Apresentação de Trabalho/Congresso). SILVA, R. C. Machado e. . Do Ipê Roxo na Cidade Nova: possibilidades da experiência etnográfica em processos de aprendizagem escolares. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). SILVA, R. C. Machado e. . Experiência da pesquisa em fronteira na pós-graduação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário). SILVA, R. C. Machado e. . Do desentranhamento como forma de conhecimento: uma experiência etnográfica em contexto escolar. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SILVA, R. C. Machado e. . Dissonâncias decorrentes da leitura dentro e fora da escola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SILVA, R. C. Machado e. . Percepção e apreciação de leituras em contextos escolares e culturais: formação em leitura em uma escola municipal de Foz do Iguaçu. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SILVA, R. C. Machado e. . José\ Rubem Fonseca: a construção do escritor consagrado no romance autobiográfico (Mesa redonda). 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SILVA, R. C. Machado e. . Observatório de Educação - Núcleo de pesquisa/extensão: formação continuada em leitura, escrita e oralidade. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). SILVA, R. C. Machado e. . Reflexões antropológicas e projetos pedagógicos: etnografia no cotidiano escolar (mesa redonda). 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). SILVA, R. C. Machado e. . O novo narrador: uma leitura de José (mesa-redonda). 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). SILVA, R. C. Machado e. . Literatura brasileira e sociedade contemporânea (mesa redonda). 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). SILVA, R. C. Machado e. ; Borges, Antonádia ; Milstein, Diana . Em contexto etnográfico de aprendizagem escolar: o ouvido surdo da cultura. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

CUNHA, Rubelise da . Canabalizando a Cultura, entre a História e a Estória: O Descentramento do Discurso

Literário Brasileiro. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). CUNHA, Rubelise da . SER E SENTIR-SE NO TERRITÓRIO BRASILEIRO: O OLHAR TRANSCULTURAL DE DANIEL MUNDURUKU E O ESTUDO DA LITERATURA INDÍGENA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra). CUNHA, Rubelise da . O TEATRO INDÍGENA CANADENSE E A OBRA DE TOMSON HIGHWAY. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). CUNHA, Rubelise da . UM MERGULHO NO HUMOR INDÍGENA: A LEITURA DOS CONTOS DE THOMAS KING E O ENSINO DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). CUNHA, Rubelise da . Writers and Storytellers: Lee Maracle, Eliane Potiguara and the Consolidation of Indigenous Literatures in Canada and in Brazil. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).



27

CUNHA, Rubelise da . Let s Hit the Road Again : O Musical Rose (2003) e a Trajetória Transcultural do Teatro de Tomson Highway. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). CUNHA, Rubelise da . Gênero Literário e Performance: 'The Rez Sisters' e o Ciclo de Peças da Reserva de Tomson Highway. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). CUNHA, Rubelise da . 'The Unending Appetite for Stories': Genre Theory, Indigenous Theatre and Tomson Highway's 'Rez Cycle'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra)

IFA, S. . Pesquisas de Iniciação Científica no Projeto de Extensão Casas de Cultura no Campus da Universidade

Federal de Alagoas: (re)interpretações e (re)construções. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). IFA, S. . Formação de professores de língua inglesa, letramentos e projeto de extensão. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZOZZOLI, R.M.D. ; IFA, S. ; SILVA, L. A. L. . Mesa-redonda: A extensão na formação do aluno de Letras: experiências motivadoras. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). IFA, S. ; CAVALCANTI, F. H. F. ; NASCIMENTO, A. H. L. ; PORTUGAL, R. C. C. M. . Mesa-redonda: análises de identidades dos alunos e professores em aulas de inglês do Projeto Casas de Cultura no Campus. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). IFA, S. ; FERREIRA, W. M. ; SANTOS, R.R.P. ; LIMA, J. C. M. . Mesa-redonda: Letramento Crítico nas aulas de inglês: reflexões e propostas na formação continuada de professores. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). IFA, S. ; CAVALCANTE, R. S. H. ; BARBOSA, R. A. B. ; MENDES, J. . Mesa-redonda: Relatos de experiências de professores de inglês em formação no Projeto Casas de Cultura no Campus. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). IFA, S. . Experiências educativas e investimento em formação de professores de inglês: projeto de extensão Casas de Cultura no Campus da Universidade Federal de Alagoas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). NASCIMENTO, A. K. O. ; IFA, S. . O Programa Inglês sem Fronteiras na Universidades Federal de Sergipe e Universidade Federal de Alagoas: provocações e questionamentos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário). IFA, S. . Formação de Professores de Língua Inglesa: questionando, refletindo e provocando inquietações sobre o ensino da sequência verb to be, do/does present continuous no nível inicial. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário). IFA, S. . Estágio Supervisionado de Língua Inglesa: beco sem saída ou comprometendo-se politicamente?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). IFA, S. . Extensão, Ensino e Pesquisa em Língua Inglesa: Que formação de professores é éssa?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). STELLA, P. R. ; IFA, S. . Oficina: O uso de HQs na sala de aula de língua inglesa: representações e criticidade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). IFA, S. . Língua Inglesa: pesquisa x extensão. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

BORTONI-RICARDO S.M. . A contribuição da Sociolinguística à formação de professores. 2012. (Apresentação

de Trabalho/Conferência ou palestra).

COSTA, S. L. . Biografias indígenas em trinta anos de cartas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). COSTA, S. L. . Vídeos nas aldeias e produção de materiais didáticos para as escolas indígenas e não indígenas: notas para um trabalho com a Lei 11.645/08. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). COSTA, S. L. . A prática da pesquisa e a formação do pesquiisador na aldeia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). COSTA, S. L. . Das escrições às escrituras indígenas ou dos modos de fazer literaturas nas aldeias. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

28

MAHER, T. M. . Políticas de revitalização linguística em contexto indígena: algumas considerações. 2013.

(Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MAHER, T. M. . Linguagem, Interculturalidade e Ensino de Línguas (Palestra de abertura de evento). 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MAHER, T. M. . 'Políticas Linguísticas, Políticas de Identidade: o mito do 'falante nativo' e as línguas selvagens no discurso do sujeito bilíngue'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). MAHER, T. M. . 'A definição de infância na Amazônia Ocidental indígena: a perspectiva local e o etnocentrismo '. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). MAHER, T. M. . Performatividade, Cultura e Identidade em Contexto Indígena. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). MAHER, T. M. . Mesa-Redonda: 'Linguagem, Multiculturalismo e Fronteiras: a inclusão e as mediações do professor'. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

ZACCHI, Vanderlei J. . Dimensões críticas no uso de jogos eletrônicos. 2014. (Apresentação de

Trabalho/Comunicação). ZACCHI, V.J. . Deus e o diabo na terra: a luta do MST e suas feições religiosas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Novos letramentos no ensino de língua e literatura. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZACCHI, Vanderlei J. . Religião: aspectos filosóficos e políticos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Trabalhando com contextos globais e locais na formação de professoras de inglês em Sergipe. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). ZACCHI, Vanderlei J. ; SILVA, Roberto Bezerra da . Debate sobre o filme My Winnipeg. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). ZACCHI, Vanderlei J. . Neoliberalism, textbooks and the English language classroom. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZACCHI, Vanderlei J. . Soberania alimentar, identidade e cultura no MST. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZACCHI, Vanderlei J. . Transletramentos, literatura e cultura. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZACCHI, Vanderlei J. . A hora e a vez dos professores de inglês na escola pública: o professor como criador de sentidos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Jogos eletrônicos, novos letramentos e ensino de língua inglesa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). ZACCHI, Vanderlei J. . O cosmopolitismo pop de jogos eletrônicos e a formação de professores de língua inglesa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). ZACCHI, Vanderlei J. . Jogos eletrônicos e ensino crítico. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Expecting the unexpected: teacher education in an age of uncertainty. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Formação de professores em contextos transnacionais, locais e globais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). ZACCHI, Vanderlei J. . Multimodalidade e formação de professores de língua inglesa em Sergipe. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). ZACCHI, Vanderlei J. . Multimodality and English language teacher education in Brazil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

29

ZACCHI, Vanderlei J. . Neoliberalism, Applied Linguistics and the PNLD. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

WIELEWICKI, V. H. G. . Epistemologia, multimodalidades e literatura na escola: diferentes modos de narrar

podem implicar em diferentes formas de pensamento?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). WIELEWICKI, V. H. G. . As adaptações literárias multimodais e possibilidades de uma educação pluralista. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). WIELEWICKI, V. H. G. . 'What we've got here is failure to communicate': inclusão e ensino de língua inglesa na educação básica. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). WIELEWICKI, V. H. G. . 'Boring being normal is': convergência, literatura e educação pluralista. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). WIELEWICKI, V. H. G. . Debates atuais da Pesquisa na área das Ciências Humanas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). WIELEWICKI, V. H. G. . Multimodal Literary Adaptation as a Plural Education Practice. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). WIELEWICKI, V. H. G. . Reflexões sobre a identidade leitora na contemporaneidade - Mesa-redonda Estudos Literários. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). WIELEWICKI, V. H. G. . Leitor e leitura institucionalizada do texto literário: é possível ensinar a ler literatura hoje na escola?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). WIELEWICKI, V. H. G. . Leitor e leitura institucionalizada do texto literário: é possível ensinar a ler literatura hoje na escola?. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação). WIELEWICKI, V. H. G. . Literatura, tecnologia e ensino: possibilidades de inclusão. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

MONTE MÓR, W. ; MORGAN, B. . Between conformity and critiue. teaching volunteerism, activism and active

citizenship: danferous pedagogies?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário). MONTE MÓR, W. . Higher education in Brazilian portraits: reframing concepts. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . Letramentos na sociedade digital: as culturas de convergência e de heterogeneidade. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . As novas tecnologias nos estudos de linguagem: contribuições e desafios. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário). MONTE MÓR, W. . O ensino de línguas na perspectiva dos letramentos críticos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MONTE MÓR, W. . Multicultural discourses in Brazilian portraits: reframing concepts. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . Políticas de ensino e aprendizagem de línguas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . Comunicações Temáticas - Coordenação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). MONTE MÓR, W. . Transletramentos e ensino de línguas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . Cultura e Diversidade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

MONTE MÓR, W. . A Cultura do Olhar, a Transculturalidade e a Globalização no Desenvolvimento da

Construção de Sentidos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MONTE MÓR, W. . Letramentos e a cultura de construção sentidos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

30

MONTE MÓR, W. . Letramento Digital: sua relevância na educação do século XXI. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MONTE MÓR, W. . Novos letramentos e educação: alguns conceitos-chave. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MONTE MÓR, W. . The praxis of meaning making in multimodal contexts. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra). MONTE MÓR, W. . Rethinking language in the age of technology: epistemology of performance and meaning making. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). MONTE MÓR, W. . Letramentos críticos e formação de professores: abordagens brasileiras. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). MONTE MÓR, W. . Formação de professores em contextos transnacionais, locais e globais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MONTE MÓR, W. . The Teaching of English in the New Literacies and Multiliteracies Proposal: an educational-cultural-linguistic perspective. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio). MONTE MÓR, W. . New Literacies, Education and the Teaching of Languages: some key-concepts. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra). MONTE MÓR, W. . Perspectivas culturais na formação docente. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário). MONTE MÓR, W. . A Sociedade digital e a perspectiva dos letramentos críticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

MANDELBLATT, J. ; FAVORITO, W. . Manuário Acadêmico: dicionário terminológico do Curso Bilíngue de

Pedagogia. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso). MANDELBLATT, J. ; FAVORITO, W. . Oficina: Manuário de LIBRAS: produzindo dicionário acadêmico em LIBRAS para o Curso Bilíngue de Pedagogia do INES. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). MANDELBLATT, J. ; FAVORITO, W. . Manuário Acadêmico: construção de dicionário terminológico bilíngue (LIBRAS-Portugês). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra). FAVORITO, W. . A educação de surdos e o Instituto Nacional de Educação de Surdos: diálogos e tensões em contexto bilíngue de ensino. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Durante o XXIX Encontro da ENANPOLL, entre 09 e 11 de junho de 2014, realizado

na Universidade Federal de Santa Catarina em Florianópolis-SC, os professores

Vanderlei J Zacchi (UFS) e Domingos Sávio Siqueira (UFBA) apresentaram a sua

candidatura à coordenação da próxima gestão do GT “Transculturalidade, Linguagem

e Educação”, biênio 2014-2016. A aprovação dessa candidatura foi confirmada pelos

presentes à reunião e também por meio de consulta a todos os integrantes do GT, por

e-mail.

Concluímos o relatório anunciando, com satisfação, que o GT cumpriu seu

compromisso no que tange ao planejamento da gestão.

São Paulo, 17 de julho de 2014.

31

Coordenação do GT Transculturalidade, Linguagem e Educação

Biênio 2012-2014

Walkyria Monte Mor (coordenadora)

Universidade de São Paulo (USP)

e-mail: [email protected] e [email protected]

Vanderlei Zacchi (vice-coordenador)

Universidade Federal de Sergipe (UFS)

e-mail: [email protected]

mailto:[email protected]



32

ANEXO 1

33

ANEXO 2

29º Encontro da ANPOLL - ENANPOLL

9, 10 e 11 de junho/2014 - Florianópolis-SC - UFSC

GT Transculturalidade, Linguagem e Educação Coordenadora: Profª Drª Walkyria Monte Mór - USP Vice-Coordenador: Prof Dr Vanderlei Zacchi - UFS Local das reuniões: Sala 233 - Centro de Comunicação e Expressão (CCE) - Bloco A Programação

09 de junho - 14:00 - 16:30h

14-14:30h- Assuntos Gerais 14:30-16:30h - Apresentações e discussões

O discurso e a prática multicultural em sala de aula: pluralismo e formação de professores de línguas Profa Dra Terezinha de Jesus Machado Maher - Universidade Estadual de Campinas

Letramentos e a formação de professores de inglês em Alagoas Prof Dr Sérgio Ifa - Universidade Federal de Alagoas

Discussão

Línguas de imigração em um cenário intercultural: a voz de licenciandos e professores da educação básica Profa Dra Maristela Pereira Fritzen - Universidade Regional de Blumenau

Inglês como Língua Franca, Inglês Nativo, Inglês Brasileiro: que inglês aprender? Prof Dr Domingos Sávio Pimentel Siqueira - Universidade Federal da Bahia

Discussão

10 de junho - 08:00 - 10:30h- Apresentações e discussões

Ser e sentir-se no território brasileiro: o olhar transcultural de Daniel Munduruku e o estudo da literatura indígena Profa Dra Rubelise da Cunha - Universidade Federal do Rio Grande (FURG)

Biografias indígenas em trinta anos de cartas Profa Dra Suzane Lima Costa

Epistemologia, multimodalidades e literatura na escola: diferentes modos de narrar Profa Dra Vera Helena Gomes Wielewicki - Universidade Estadual de Maringá

Literatura: instrumento de promoção de valores identitários e de inclusão social Simone Maria dos Santos Cunha (Doutoranda) - Universidade Feevale

Discussão

O Significado do Cinema para Alunos Surdos do Ensino Médio Profa Dra Ivani Rodrigues Silva - Universidade Estadual de Campinas

Acessibilidade no cinema para o público surdo

34

Juliana Valéria de Melo (Mestranda) - Universidade Estadual de Campinas

A literatura estrangeira em livros didáticos de língua portuguesa para o Ensino Médio Daiane Francis Fernandes Ferreira (Graduada) - Universidade Federal do Espírito Santo

Discussão

10 de junho- 14-16h

14:00 - 15:30h- Apresentações e discussões 15:30-16h- Questões finais e encerramento

Variação linguística: uma discussão sobre as concepções e atitudes docentes Elane Kreile Manhães - (Mestranda) - Universidade Estadual do Norte Fluminense

Discussão

Dimensões críticas no uso de jogos eletrônicos Prof Dr Vanderlei José Zacchi - Universidade Federal de Sergipe

Letramentos na sociedade digital: as culturas de convergência e de heterogeneidade Profa Dra Walkyria Monte Mór - Universidade de São Paulo

Discussão

Discussão: credenciamentos e descredenciamentos; sugestões para o próximo biênio Candidatura(s) Coordenação - Biênio 2014-2016 Encerramento da Reunião do GT

Resumos dos trabalhos apresentados e discutidos 1. Dimensões críticas no uso de jogos eletrônicos

Vanderlei José Zacchi (UFS)

Resumo: Este trabalho aborda a questão da criticidade em jogos eletrônicos, especialmente

quanto a sua possível utilização em sala de aula. O trabalho está dividido em três partes:

violência, desigualdade e identidade. Os temas serão analisados em função de sua relação com

jogos eletrônicos e a partir de diferentes visões de criticidade, com ênfase especial no

letramento crítico. Com relação à violência, existe um debate ? contra ou a favor ? em torno

dos possíveis danos que jogos eletrônicos podem causar aos jovens. O tema da desigualdade

se refere a certos valores veiculados por jogos que poderiam levar os jogadores a

determinados comportamentos em função do sistema capitalista e do mercado livre. Por fim,

quanto à identidade, busco discutir a maneira pela qual os jogos, assim como a aprendizagem,

podem levar alunos e jogadores a construir uma nova forma de ser.

Palavra(s) chaves(s): criticidade, identidade

2. Inglês como Língua Franca, Inglês Nativo, Inglês Brasileiro: que inglês aprender?

Domingos Sávio Pimentel Siqueira (UFBA)

35

Resumo: Como aponta Seidlhofer (2011, p.9), ?grande parte dos usos do inglês mundo afora

acontece em contextos onde o idioma exerce a função de língua franca\". Além disso,

complementa a autora, ?a prática diária da maioria dos milhões de professores de inglês em

todos os continentes parece seguir praticamente intocada pelos atuais desenvolvimentos na

área?. Em outras palavras, quando pensamos na pedagogia de língua inglesa, continuamos a

oferecer soluções do século 19 para problemas do século 21(RAJAGOPALAN, 2010). Se este é

um cenário bastante real para professores, seria o mesmo para os futuros aprendizes de

inglês? Este estudo, conduzido em salas de aula de inglês monolíngues e monoculturais na

cidade Salvador (BA), foi concebido com o objetivo de investigar crenças e expectativas em

relação ao inglês sob a perspectiva de estudante do Círculo em Expansão (KACHRU, 1985) e

também propor o desenvolvimento de uma tomada de consciência crítica que possa levar a

mudanças nas atitudes dessas pessoas sobre o que significa ser um usuário de inglês nesta era

de globalização (KUMARAVADIVELU, 2013). Esta comunicação reporta, então, entre diversas

descobertas, que os estudantes de inglês no ambiente citado parecem ainda ignorar os

princípios do ILF (Inglês como Língua Franca), rejeitar uma possível hipótese de um IB (Inglês

Brasileiro), e ainda abraçam fielmente o IN (Inglês Nativo) como o inglês mais correto e mais

legítimo para ser ensinado e adquirido em tal contexto. E que, embora lentas, mudanças

comportamentais e atitudinais no tocante a tal processo parecem estar a caminho.

Palavra(s) chaves(s): Inglês como língua franca, Aprendizes brasileiros de inglês

3. Ser e sentir-se no território brasileiro: o olhar transcultural de Daniel Munduruku e o

estudo da literatura indígena

Rubelise da Cunha (FURG)

Resumo: Este trabalho representa a etapa final do projeto de pesquisa Gênero Literário e

Performance: as Narrativas Indígenas e a Literatura Contemporânea no Brasil e no Canadá, em

andamento desde 2010 sob minha coordenação. Nestes quatro anos de funcionamento, o

projeto contou com a participação de bolsistas de iniciação científica, mestrandos e

doutorandos, além da colaboração interinstitucional de professores pesquisadores. O projeto

propõe um estudo sobre os gêneros literários a partir do conceito de performance (John Frow,

2005 e 2007) e das narrativas indígenas. Tal proposta parte da necessidade de uma crítica

literária a partir de uma concepção indígena (Lee Maracle, 2007), a qual coincide não apenas

com o avanço dos Estudos Culturais, mas também com o que o crítico estadunidense John

Frow denomina de crise na teoria dos gêneros, apontando para a necessidade de novas

abordagens para o estudo dos gêneros literários. São analisadas as intersecções entre a

narrativa histórica e a narrativa mítica, a narrativa escrita e a narrativa oral, a autobiografia e a

história oral. A teorização sobre os gêneros literários é pautada na análise de obras literárias

de temática e (ou) autoria indígena produzidas no Brasil e no Canadá na segunda metade do

século XX e século XXI, a fim de contribuir para um comparativismo centrado na questão

indígena e numa perspectiva literária interamericana. Nesta etapa de conclusão do projeto,

será analisado como o estudo da literatura indígena proporciona uma reflexão sobre a

interação entre o sujeito, sua história e o local onde vive. A proposta parte do conceito de

´literaterra´ designado por Maria Inês Almeida em sua obra Desocidentada: experiência

36

literária em terra indígena (2009), na qual a autora conceitua a literatura indígena a partir de

um conceito que a associa com algo além do que se considera a escrita ocidental, uma

conexão com a terra: ?A grande diferença entre a escrita ?ocidental? e a escrita dos índios é

que, para estes, o corpo da escrita, o corpo nosso, e o corpo da terra, se integram,

multiplicadamente? (p. 24). Ainda serão utilizadas na discussão teórica as obras If this is your

land, where are your stories? (2003), de Edward Chamberlin, e The truth about stories: a

native narrative (2003), de Thomas King. No contexto da literatura brasileira, será analisada a

contribuição de Daniel Munduruku e sua obra Crônicas de São Paulo: um olhar indígena (2004)

na construção de uma perspectiva transcultural de abordagem do que é ser e sentir-se em São

Paulo. Este estudo também objetiva discutir o caráter educativo do movimento indígena e a

crucial importância da inclusão do estudo da literatura indígena nos currículos universitários

das licenciaturas em Letras, principalmente após a aprovação da lei nº 11.645, de 10 março de

2008, a qual indica a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena

nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, em

especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

Palavra(s) chaves(s): narrativas indígenas, Daniel Munduruku

4. O Significado do Cinema para Alunos Surdos do Ensino Médio

Ivani Rodrigues Silva (UNICAMP)

Resumo: Os estudos sobre educação bilingue no contexto da surdez é um fenômeno

relativamente recente e focalizam os mitos e os preconceitos na área da educação bilíngüe, os

modelos e os programas, os contextos de minorias linguísticas no Brasil, as questões de

política linguística, invisibilidade e elitismo etc (cf. Cavalcanti, 1999). Tradicionalmente a

educação de pessoas surdas esteve sob responsabilidade da educação especial, marcada por

uma visão clínica em que os surdos são narrados e descritos como deficientes, portadores de

déficits, casos patológicos, seres incompletos? (cf. Favorito, 2006, p. 39). Desta forma, é

possível perceber que, há muito tempo, persiste a tentativa de apagamento da Língua de

Sinais em detrimento da promoção da língua oral e ao confrontarmos a história de educação

de surdos, vislumbramos diferentes momentos, mas que, de maneira geral, refletem uma

compreensão da surdez como incapacidade e deficiência. Mais recentemente, a partir do

reconhecimento de Libras por meio do Decreto 5.626, de dezembro de 2005 percebe-se que o

Brasil encontra-se diante de um novo desafio com respeito à educação de surdos Nesta

pesquisa, com o intuito de mostrar a complexidade do contexto de surdez e escolarização,

focalizamos a relação de alunos surdos de Ensino Médio com o cinema, tentando observar se

as barreiras de acesso existentes são determinantes ou condicionantes para o entendimento

da mensagem fílmica e se a compreensão dos filmes pelos alunos surdo. Trata-se de uma

pesquisa que focaliza o contexto complexo da surdez e os entrecruzamentos da(s) culturas)

surda(s) e de ouvintes tentando observar os processos de (re)significação das narrativas

fílmicas nesse espaço plurilíngue, trabalhando com um grupo de surdos, que utilizavam para

comunicação tanto a LIBRAS quanto o português. Esse grupo foi entrevistado, a partir da

apresentação de três produções cinematográficas, sendo um com legenda descritiva em

português, outro com legenda closed caption e finalmente um outro com legenda visual, a fim

37

de compreender, em um primeiro momento, qual dessas tecnologias de acesso é mais

funcional para o uso no cinema. A partir disso, também, foram feitas tentativas de recuperar a

narrativa da história construída a partir do filme, de modo a compreender a familiaridade dos

alunos surdos investigados com a imagem e as formas de significado que elas adquirem nas

narrativas fílmicas (cf.Lankshear & Knobel, 2003).

Palavra(s) chaves(s): surdos, acessibilidade

5. Letramentos e a formação de professores de inglês em Alagoas

Sérgio Ifa (UFAL)

Resumo: Esta apresentação pretende apresentar e discutir o projeto formação continuada de

professores de inglês como língua estrangeira/adicional na Universidade Federal de Alagoas. O

projeto envolve 7 formadores, 4 tutores e 90 professores da rede pública de Alagoas

distribuídos em dois polos: Maceió e Arapiraca. O foco do projeto é articular o

aperfeiçoamento das habilidades dos professores na língua inglesa e a expansão dos

conhecimentos teóricos e as práticas de Letramentos que orientam o ensino-aprendizagem da

língua inglesa para uma educação cidadã. São analisadas atividades elaboradas durante o

primeiro módulo pelos professores dos dois polos. A análise revela avanços no

aperfeiçoamento linguístico e na adoção de diferentes procedimentos em sala de aula pelos

professores para promoverem uma educação mais cidadã.

Palavra(s) chaves(s): Formação de professores de inglês, cidadania

6. Biografias indígenas em trinta anos de cartas

Suzane Lima Costa (UFBA)

Resumo: Nesta comunicação pretendo apresentar as diretrizes gerais do projeto intitulado

\"(Auto) Biografias indígenas em trinta anos de cartas\", com o objetivo de colocar em

discussão o modo como estamos elaborando o arquivo das cartas produzidas pelos povos

indígenas, que hoje circulam com ampla repercussão nas redes sociais e em portais de notícias

dentro e fora do país, bem como das cartas que, fora do espaço virtual, foram escritas e

encaminhadas ao Governo Federal e às organizações internacionais, desde a promulgação dos

direitos indígenas na Constituição de 1988 até a presente data. Por fim, discutirei como

pretendo publicar a coletânea intitulada \'Cartas dos Índios ao Brasil\', bem como pretendo,

com a montagem desse arquivo, produzir uma cartografia das escrituras autobiográficas dos

povos indígenas, com vistas à caracterização da emergência autoral do sujeito histórico

indígena na formação política/literária do Brasil.

Palavra(s) chaves(s): Povos indígenas, Autoria

38

7. O discurso e a prática multicultural em sala de aula: pluralismo e formação de

professores de línguas

Terezinha de Jesus Machado Maher (UNICAMP)

Resumo: As crenças e práticas pedagógicas de professores de línguas no que diz respeito à

pluralidade cultural em sala de aula têm sido comumente focalizadas partindo-se do

pressuposto de que elas seriam fruto de uma construção global acerca da diversidade humana.

Toma-se geralmente como dado que o docente, ou valoriza a diversidade cultural em todos os

seus domínios (raça/etnia, classe social, gênero, sexualidade, etc.), ou é fundamentalmente

etnocêntrico e não aprecia ou apoia quaisquer manifestações culturais de grupos minoritários

em sala de aula. Tendo por base os resultados da pesquisa etnográfica realizada por Pattnaik

(2001), procurarei demonstrar, neste trabalho, que, a despeito do que se tem amplamente

acreditado, as crenças/práticas que os professores de línguas têm acerca do multiculturalismo

seriam domínios específicos e não construtos universais: um docente pode, por exemplo, ter

amplo conhecimento acerca dos efeitos nocivos do racismo e orientar sua prática pedagógica

no sentido de combatê-lo em sala de aula, enquanto, ao mesmo tempo, incentiva e

(re)produz, ele mesmo, discursos e práticas sexistas ou homofóbicas no seu ambiente escolar.

Face a essas considerações, pretende-se argumentar a favor de um currículo de formação de

professores que contemple reflexões acerca de uma ampla gama de domínios multiculturais

de modo a promover a aquisição de conhecimentos necessários para o fomento da igualdade

entre diferentes representações culturais.

Palavra(s) chaves(s): Discurso/prática multicultural em sala de aula, Formação de professores

de línguas

8. Variação linguística: uma discussão sobre as concepções e atitudes docentes Aprovado

Elane Kreile Manhães (IFF e UENF-Darcy Ribeiro)

Resumo: Percebe-se que o preconceito linguístico tem permeado as bases de um ensino

impregnado por práticas normativas. O conteúdo variação linguística, proposto pelos PCN, é

uma questão que requer muita reflexão devido a sua relevância no contexto socioeducacional.

O presente artigo tem o objetivo de pesquisar e recolher as concepções prévias de professores

que atuam em uma escola da rede particular na cidade de Campos dos Goytacazes/RJ acerca

do conceito de variação linguística e a sua aplicação em sala de aula. Sendo assim, através de

um questionário com perguntas sobre a variação linguística e atitudes docentes em relação ao

seu ensino, analisaremos e identificaremos essa problemática, buscando contribuir, através

das fundamentações teóricas de Bagno (1999, 2000, 2007), Castilho (2010), Bortoni-Ricardo

(2005), à luz da Sociolinguística e dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa,

para o desenvolvimento dessa corrente, bem como para a reflexão da prática docente. Como

hipótese de pesquisa, partiremos de um pressuposto de que o não-saber e o não-aplicar os

verdadeiros conceitos sobre a variação linguística caminham juntos e, portanto, contribuem

para um discurso hegemônico no qual presidem atitudes preconceituosas quanto às diversas

variedades linguísticas.

39

Palavra(s) chaves(s): Variação linguística, Prática docente

9. Letramentos na sociedade digital: as culturas de convergência e de heterogeneidade

Walkyria Monte Mór (USP)

Resumo: Numa concepção convencional de educação, observa-se a forte presença da noção

de convergência na perspectiva linguística e cultural. No entanto, na sociedade digital [e

globalizada] a heterogeneidade gradativamente evidencia-se, trazendo desafios a serem

trabalhados. Os novos estudos sobre linguagem e tecnologia, realizados segundo as teorias de

letramentos propõem o aprofundamento em questões relacionadas à tensão convergência-

divergência-diversidade-transculturalidade na linguagem e nas interações nela e por meio dela

construídas. Interpretação/construção de sentidos e educação crítica no que concerne à

formação de alunos e professores na sociedade digital são alguns dos aspectos revisitados

pelas citadas teorias. Este trabalho aborda estudos realizados a partir de resultados de

pesquisa na área de letramentos e que se concentram nas questões relacionadas ao tema,

focalizando: as influências das noções convergentes de linguagem no trabalho de construção

de sentidos, considerando-se uma sociedade que requer ressignificações da heterogeneidade

e transculturalidade nela cada vez mais identificadas e reconhecidas. O texto remete-se aos

estudos de Gee (2004, 2010), Kress (2003), Biesta (2010, 2011), Kalantzis e Cope (2008),

Lankshear e Knobel (2011) dentre outros autores e objetiva promover reflexões aos estudiosos

sobre o tema.

Palavra(s) chaves(s): convergência, letramentos, diversidade.

10. Epistemologia, multimodalidades e literatura na escola: diferentes modos de narrar

podem implicar em diferentes formas de transmissão

Vera Helena Gomes Wielewicki (UEM)

Resumo: A tecnologia contemporânea tem sido responsável por modos de transmissão de

narrativas diferentes do escrito. Histórias ainda são contadas através de livros, mas modos

mais tradicionais, como teatro e até mesmo rádio, cinema e televisão compartilham terreno

com o ciberespaço e videogames. Entretanto, a escrita é privilegiada no ensino de narrativas

(literatura) em escolas. Se partirmos da premissa que diferentes modos implicam diferentes

epistemologias, podemos afirmar que a hierarquia dos modos, com a escrita no topo, pode

implicar em um favorecimento de uma epistemologia específica, relegando outras

possibilidades e, consequentemente, excluindo pessoas do processo educacional por não se

conformarem com o sistema dominante de pensamento. Pierre Lévy (1993) afirma que formas

sociais de tempo e conhecimento que conhecemos hoje em dia apresentam-se a nós como

naturais e irrefutáveis, mas são, de fato, baseadas em técnicas datadas historicamente. Assim,

entender o local fundamental das tecnologias de comunicação e de inteligência na história da

cultura pode contribuir para uma maneira diferente de perceber razão, verdade e história na

civilização da televisão e do computador. Para Lévy, a prosa escrita é não apenas um meio de

expressão da filosofia, da ciência, da história ou do direito, mas os constitui, já que nenhum

40

deles poderia existir sem o modo escrito. Para Roger Chartier (2002), a originalidade e

importância da revolução digital ancoram-se no fato de que ela força os leitores

contemporâneos a abandonar a herança que os vem moldando, transformando seus hábitos e

percepções, e desafiando as categorias que eles costumavam dominar para descrever o

mundo dos livros e a cultura escrita. Nestes termos, este trabalho propõe-se a discutir a

possibilidade de empregar tais desafios e desconforto, como uma ferramenta para olhar

modos diferentes do escrito como formas válidas para produção de conhecimento em aulas de

literatura.

Palavra(s) chaves(s): ensino de literatura, multimodalidades

11. Literatura: instrumento de promoção de valores identitários e de inclusão social

Simone Maria dos Santos Cunha (Universidade Feevale)

Resumo: A arte literária, como manifestação cultural e representação da diversidade, contribui

para denunciar processos de exclusão e de inclusão, presentes nas relações sociais, em épocas

e locais diversos. A literatura permite que o indivíduo reflita sobre essas situações e busque

formas de modificar a realidade, contribuindo, primeiramente para a afirmação de sua

identidade e, em seguida, para a sua inserção social. Ela possibilita a compreensão da vida em

sua essência por meio do diálogo que o sujeito faz consigo, ao se deparar com a riqueza de

significados e a enormidade de temas e situações pertinentes à vida humana que a obra

literária expõe. Além disso, permite que o homem desenvolva sua capacidade de abstração e

sua imaginação criadora, levando-o a distinguir realidade e ficção e a perceber aquela por

meio dessa. Por essa razão, Antônio Cândido afirma que a literatura constitui um bem

incompressível a que todos têm direito, e que deveria ser acrescentado aos direitos do

homem. Ele justifica a relação da literatura com os direitos humanos porque ela constitui uma

necessidade universal que deve ser satisfeita sob pena de mutilar a personalidade, porque

pelo fato de dar forma aos sentimentos e à visão do mundo ela nos organiza, nos liberta do

caos e, portanto, nos humaniza? (CÂNDIDO, 2004, p.186). Sob um segundo aspecto, o crítico

considera a literatura um instrumento consciente de desmascaramento, pelo fato de focalizar

as situações de restrição dos direitos, ou de negação deles, como a miséria, a servidão, a

mutilação espiritual. Tanto em um aspecto quanto em outro ela tem muito a ver com a luta

pelos direitos humanos, portanto, negar a fruição da literatura é mutilar a nossa humanidade?

(CÂNDIDO, 2004, p.186). Leyla Perrone Moisés ainda complementa essa afirmação ao dizer

que a grande obra literária é meio de conhecimento, de crítica do real e exercício da liberdade

imaginativa, sem a qual a história é vivida como fatalidade? (MOISÉS, 2005). A partir da

afirmação da autora, coloca-se um desafio: demonstrar, por meio da análise dos textos

literários “O bife e a pipoca” e “Corda Bamba”, ambos de Lygia Bojunga, a importância da

literatura como manifestação da diversidade cultural brasileira e como possível instrumento

de promoção de valores identitários e de inclusão social. Eles, como os demais textos

literários, retratam a diversidade cultural e refletem sobre a condição humana, contribuindo

para denunciar processos de exclusão/inclusão existentes na sociedade. A partir dessa

perspectiva, esta comunicação contribui para o desenvolvimento do conhecimento científico

41

acerca da importância da literatura como manifestação da diversidade cultural brasileira e da

contribuição das obras literárias para a inclusão social.

Palavra(s) chaves(s): Textos literários, Inclusão social

ANEXO 2


v. 19

nº 01 - Ano VIII - jul-dez de 2013 | Volume temático: Transculturalidade, Linguagem e Educação

Este trabalho está licenciado sob uma Licença Creative Commons Attribution 3.0 . ISSN 1980-8879 Classificação periódicos CAPES 2013: B1 em Interdisciplinar; B2 em Letras; B2 em Educação.


http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/

Documents

GT Transculturalidade, Linguagem e Educação RELATÓRIO DE ... · XXIX Encontro da ANPOLL – ENANPOLL 2014 (Vide Anexo 2) Data: 09 a 11 de Junho/2014 Local: Universidade Federal