28
GUIA DE APLICAÇÃO 2012 MATEMÁTICA • TESTE 2

GUIA DE APLICAÇÃO 2012 - download.inep.gov.brdownload.inep.gov.br/.../2_semestre/2_guia_de_aplicacao_MATEMATICA.pdf · informações resultantes possam apoiar o trabalho do

  • Upload
    ngohanh

  • View
    213

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

GUIA DE APLICAÇÃO

2012MATEMÁTICA • TESTE 2

ELABORAÇÃO:

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep)

Diretoria de Avaliação da Educação Básica (Daeb)

COLABORADORES:

Ministério da Educação (MEC)

Secretaria de Educação Básica (SEB/MEC)

Centro de Formação Continuada de Professores da Universidade de Brasília (Cform)

Centro de Estudos em Educação e Linguagem da Universidade Federal de Pernambuco (Ceel)

3

Caro(a) Professor(a),

O Guia de Aplicação visa oferecer orientações gerais sobre a aplicação do Caderno do Aluno

referente à Provinha Brasil - Matemática, nesta segunda edição, ao final do ano letivo de 2012.

Com o intuito de tornar mais objetivo o instrumental dessa avaliação, o kit da Provinha Brasil de

Leitura foi reformulado em 2011 e o número de documentos foi reduzido. A exemplo da avaliação de

Leitura, o kit de Matemática foi elaborado com a mesma proposta e contém1:

•Caderno do Aluno – caderno com as questões que serão respondidas pelos alunos.

•Guia de Aplicação – caderno com os procedimentos de aplicação e as questões a serem

aplicadas aos alunos. Cada questão da prova vem acompanhada da identificação da habilidade

específica avaliada com comentários a respeito das possíveis estratégias cognitivas adotadas

pelos alunos ao optar por uma ou outra alternativa. É importante destacar que o “erro” do aluno

deve ser analisado com base nas possíveis estratégias cognitivas adotadas por ele. Essa

compreensão pode colaborar para a adoção de estratégias pedagógicas que permitam que esse

aluno avance em termos da construção do conhecimento matemático nessa etapa do ensino.

•Guia de Correção e Interpretação de Resultados – caderno com as principais informações

sobre a Provinha Brasil de Matemática: seus objetivos, os pressupostos teóricos e a metodologia.

Apresenta, ainda, as orientações para a correção do teste, bem como as possibilidades de

interpretação e uso dos seus resultados.

A Provinha Brasil de Matemática, assim como a de Leitura, tem como principal objetivo realizar

um diagnóstico dos níveis de alfabetização dos alunos após um ano de estudos, de maneira que as

informações resultantes possam apoiar o trabalho do(a) professor(a), no sentido de:

• avaliar o nível de alfabetização dos alunos no início do segundo ano de escolarização;

• aperfeiçoar os planejamentos e a execução das práticas pedagógicas a partir do diagnóstico do

nível de alfabetização dos alunos;

• oferecer subsídios para formulação de políticas de alfabetização.

1 Os documentos que compõem o kit da Provinha Brasil de Matemática foram elaborados em colaboração com centros de formação em Educação Matemática de universidades que integram a rede de formação do Ministério da Educação.

4

COMO APLICAR A PROVINHA BRASIL?

É fundamental que os professores, em especial aqueles das turmas que participam da avaliação,

reúnam-se para organizar o dia da aplicação do teste, marcando uma data para que todas as turmas do

segundo ano da escola façam o teste no mesmo dia, a fim de assegurar a padronização da aplicação.

QUAIS ALUNOS PARTICIPAM DA PROVINHA BRASIL?

A Provinha Brasil deve ser aplicada a todos os alunos matriculados no segundo ano de

escolarização. Assim, a definição dos alunos que farão o teste independe da trajetória escolar individual.

O foco da avaliação está na contribuição da educação formal para a alfabetização. Para definição do

público a ser avaliado, portanto, utiliza-se como referência o segundo ano do ensino fundamental.

COMO É O TESTE DA PROVINHA BRASIL 2012?

O Teste que cada aluno receberá é composto por:

• uma questão-exemplo, para orientar os alunos sobre como deverão responder ao teste;

• 20 questões de múltipla escolha, com quatro alternativas cada.

Para entender a forma de aplicação, você deve conhecer os dois tipos de enunciado das questões:

Tipo 1 – Totalmente lidas pelo professor/aplicador: questões cujos enunciados e alternativas

precisam ser totalmente lidos por você.

Tipo 2 – Parcialmente lidas pelo professor/aplicador: questões das quais você lerá apenas os

enunciados ou um deles.

O megafone [ U ] indicará todas as vezes que o enunciado da questão ou as alternativas

serão lidas pelo professor/aplicador.

5

Antes de realizar a aplicação, recomenda-se uma leitura cautelosa de todas as questões e de

seus diferentes enunciados. Nesse momento, é importante consultar o Caderno do Aluno, visualizando

como os itens são apresentados para os alunos.

Na primeira página do Caderno do Aluno, apresenta-se uma questão-exemplo, como um exercício

para orientá-los a responder ao teste. Durante esse exercício, é importante esclarecer minuciosamente

os procedimentos necessários para responder a cada questão, explicando aos alunos que este é o

momento de aprender a responder ao teste e que, portanto, eles precisam ficar atentos.

COMEÇANDO A APLICAÇÃO

• Motive os alunos a fazer o teste. Explique que eles vão fazer uma atividade diferente e que, para

compreendê-la, é necessário que sigam atentamente todas as suas orientações.

• Distribua o caderno de teste para os alunos.

• Peça aos alunos que escrevam o nome na linha que consta na capa do caderno.

• Caso haja alunos que ainda tenham dificuldade em escrever o nome, avise que você o escreverá

por eles.

• Diga aos alunos que só abram o caderno quando você pedir que o façam.

• Peça aos alunos para abrirem a primeira página do caderno e aguardarem a sua orientação para

mudar de página.

• A primeira página do teste do aluno tem um exemplo de questão. Aproveite esse momento para

ensiná-los a responder ao teste.

Durante a aplicação da questão-exemplo, lembre aos alunos que eles deverão responder

sozinhos, sem dizer a resposta em voz alta ou tentar ver a resposta do colega.

Ao terminarem de responder, peça que aguardem em silêncio até que todos tenham

respondido e que não passem para a página seguinte antes de receber seu pedido para fazê-lo.

Diga aos alunos que, se não souberem a resposta, não devem marcar o “X”, podendo

deixar a questão em branco.

6

Na realização desse exemplo, observe os seguintes procedimentos:

• Leia o enunciado da questão e ressalte que você repetirá a leitura duas vezes.

• Leia o enunciado da questão mais vezes, caso necessário, porém avise aos alunos que, quando

iniciarem o teste, você só poderá repetir a leitura duas vezes.

• Esclareça que para cada questão existe apenas uma resposta correta.

• Diga a eles que devem marcar um “X” apenas em um quadradinho, aquele que tiver a resposta

correta, e sem dizer a resposta em voz alta.

• Enquanto os alunos esperam os demais colegas terminarem de responder, você pode deixá-los

colorir os desenhos da questão.

• Circule entre as carteiras e verifique se os alunos compreenderam que devem marcar o “X”

somente em um quadradinho.

• Após a resolução do exemplo, terá início a aplicação do teste. Avise aos alunos que a atividade

irá começar.

• As orientações e explicações que se fizerem necessárias devem ser oferecidas sempre para o

conjunto da turma, a fim de não privilegiar um aluno em detrimento de outro.

• Lembre-se de que este é o momento para esclarecer todas as dúvidas dos alunos.

7

Questão-exemplo

U Vejaafiladecrianças:

U FaçaumXnoquadradinhoquemostraonúmerodecriançasqueestãonafila.

7

6

5

4(A)

(B)

(C)

(D)

Verifiquesetodososalunoscompreenderamcomodevemmarcararesposta.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

8

Comentário: esta questão avalia a habilidade de associar a denominação de um número à sua respectiva

representação simbólica (Descritor 1.2). Neste caso, trata-se da associação entre a representação

do número pelo algarismo e a sua respectiva representação pela escrita (por extenso) em linguagem

corrente. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) demonstraram a habilidade de identificar o valor

de um numeral e associá-lo à sua representação escrita. Os alunos que assinalaram as alternativas (A)

e (B) possivelmente não identificam o valor de um numeral e, consequentemente, não o associam à sua

representação escrita. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) possivelmente fizeram a leitura do

numeral de forma invertida, trocando o 6 por 9.

Questão 01

6NOVE

SEIS

TRÊS

DOIS

U Veja o número que André sorteou no jogo de bingo:

U Faça um X no quadradinho que indica como se escreve esse número.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

(A)

(B)

(C)

(D)

9

Comentário: esta questão avalia a habilidade de comparar e relacionar comprimentos (Descritor 5.1). Esta habilidade foi avaliada a partir de uma situação na qual o aluno deve comparar o comprimento, expresso pela altura, de algumas pilhas de blocos, escolhendo a mais alta. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) demonstraram que são capazes de comparar comprimentos entre objetos dispostos lado a lado, identificando o de maior altura visualmente ou por meio da contagem de blocos que constitui a pilha. Os alunos que assinalaram as alternativas (A) e (B) possivelmente não compreenderam a questão ou não desenvolveram a habilidade de comparar a altura de pilhas de blocos. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) em vez de escolher a pilha mais alta, escolheram a mais baixa, evidenciando uma possível confusão entre os conceitos de alto e baixo.

Questão 02

U Renata está brincando de empilhar blocos.

U Faça um X no quadradinho da pilha mais alta de blocos.

(A)

(B)

(C)

(D)

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

10

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 03

7

9

10

11

ESPORTE A QUE PEDRO ASSISTE

HORAS ESPORTES

Comentário: esta questão avalia a habilidade de identificar informações apresentadas em tabelas

(Descritor 6.1). Os alunos que assinalaram a alternativa (B) demonstraram a habilidade de identificar uma

informação em uma tabela simples. Os alunos que assinalaram as alternativas (A), (C) e (D) possivelmente

fizeram sua escolha de forma aleatória ou porque apresentam dificuldades em identificar informações em

tabelas.

U A tabela mostra os esportes a que Pedro assiste na TV.

U Faça um X no quadradinho que mostra o esporte a que Pedro assiste às 9

horas.

(A)

(B)

(C)

(D)

11

Questão 04

8

6

4

2

U Pedro tem 4 chocolates e vai dar a metade do que tem para sua irmã.

U Faça um X no quadradinho que indica quantos chocolates Pedro vai dar

para sua irmã.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de resolver problemas que envolvam as ideias da divisão

(Descritor 3.2), particularmente a noção de divisão ao meio (metade) tendo como suporte uma ilustração.

Os alunos que assinalaram a alternativa (A) podem ter feito a sua escolha em função de reconhecer que a

metade de 4 é 2, ou por terem feito uma associação, a partir da ilustração, de dois chocolates para cada

criança. Os alunos que escolheram a alternativa (B) possivelmente não compreenderam o problema e,

em função disso, escolheram um valor que estava expresso no enunciado lido pelo professor/aplicador.

Os alunos que assinalaram as alternativas (C) e (D) também evidenciaram dificuldades na compreensão

do problema. No primeiro caso somaram a quantidade de chocolates com a quantidade de crianças e,

no segundo caso, possivelmente realizaram o produto entre a quantidade de crianças e a quantidade de

chocolates.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

(A)

(B)

(C)

(D)

12

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 05

U Paula tem dezoito reais.

U Faça um X no quadradinho que mostra a quantia que Paula tem.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de identificar e relacionar cédulas e moedas (Descritor 5.2).

Os alunos que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram que identificam o valor expresso em cédulas

e moedas e que são capazes de compor o valor total de uma determinada quantidade expressa por

diferentes cédulas e moedas. Os alunos que escolheram as alternativas (A), (B) e (D) possivelmente ainda

não desenvolveram a habilidade de identificar o valor expresso em cédulas e moedas e, em função disso,

não compõem quantidades envolvendo diferentes cédulas e moedas.

(A)

(B)

(C)

(D)

13

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 06

U Veja a coleção de adesivos de Mara:

U Faça um X no quadradinho da coleção que possui a mesma quantidade de

adesivos que Mara tem.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de comparar ou ordenar quantidades pela contagem para identificar igualdade ou desigualdade numérica (Descritor 1.3). Neste caso, o aluno deve comparar, por meio da contagem, coleções de selos para identificar aquela que possui a mesma quantidade da que está representada no enunciado. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) evidenciaram que desenvolveram a habilidade de comparar quantidade por meio da contagem, identificando aquelas que possuem a mesma quantidade. Os alunos que assinalaram as alternativas (A), (B) e (C) possivelmente não desenvolveram a habilidade de contar objetos ou não desenvolveram a habilidade de comparar quantidades para indicar igualdade entre coleções.

(A)

(B)

(C)

(D)

14

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE a instrução em que aparece

o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

U Faça um X no quadradinho do número TRINTA E DOIS.

Questão 07

302

203

32

23

Comentário: esta questão avalia a habilidade de associar a denominação do número à sua representação

simbólica (Descritor 1.2). Aqui, o aluno deve associar a escrita (por extenso) do numeral à sua respectiva

escrita por meio de algarismos. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) demonstraram que sabem

associar corretamente a expressão “trinta e dois” à sua escrita por meio de algarismos. Os alunos que

assinalaram a alternativa (A) demonstraram apresentar dificuldades com a escrita dos números utilizando

algarismos, invertendo os valores que compõem a unidade e a dezena do número informado. Os alunos

que assinalaram a alternativa (D) também evidenciam dificuldades na escrita dos números utilizando

algarismos, fazendo essa escrita por meio da composição de algarismos segundo o que se apresenta na

oralidade (30 e 2 = 302). Os alunos que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram que não desenvolveram

a habilidade avaliada ou a escolheram de forma aleatória.

(A)

(B)

(C)

(D)

15

U Faça um X no quadradinho que indica a quantidade de bolinhas que Maria

pintou nas 3 caixas.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

3

5

10

15

Questão 08

U Maria ganhou 3 caixas e pintou 5 bolinhas em cada caixa.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de resolver problemas que envolvam as ideias da

multiplicação (Descritor 3.1). Os alunos que assinalaram a alternativa (A) evidenciaram ter desenvolvido

a habilidade avaliada, podendo ter empregado diferentes estratégias de resolução, especialmente

realizando o produto 3 × 5 diretamente ou transformando-o em uma soma de parcelas iguais. Os

alunos que assinalaram a alternativa (B) possivelmente realizaram parte do procedimento do cálculo

solicitado, fazendo apenas 5 + 5. Os alunos que assinalaram as alternativas (C) e (D) fizeram opções que

correspondiam a informações presentes no enunciado da questão, evidenciando que não desenvolveram

a habilidade avaliada ou que têm dificuldades na compreensão do problema.

(A)

(B)

(C)

(D)

16

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 09

3

4

5

9

U Faça um X no quadradinho que mostra a quantidade de livros que Luiza

ainda precisa colocar na estante.

U Luiza precisa arrumar nove livros na estante da biblioteca.

U Ela já colocou cinco livros na estante.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de resolver problemas que demandam as ações de comparar

e completar quantidades (Descritor 2.2). Esta habilidade foi avaliada por meio de uma situação na qual

o aluno deveria completar a quantidade de livros colocados em uma estante até atingir a quantidade

indicada. Os alunos que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram que já desenvolveram a habilidade

avaliada. Os alunos que assinalaram as alternativas (A) e (B) fizeram opções que correspondiam a

informações presentes no enunciado, evidenciando que não desenvolveram a habilidade avaliada ou que

têm dificuldades na compreensão do problema. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) possivelmente

o fizeram de forma aleatória ou porque apresentam dificuldades na habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

17

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 10

20

18

6

3

U Faça um X no quadradinho que indica quantos docinhos Sueli fez.

U Veja os docinhos que Sueli preparou para sua festa de aniversário:

Comentário: a questão avalia a habilidade de associar a contagem de coleções de objetos à representação

numérica das suas respectivas quantidades (Descritor 1.1). Nela, o aluno deveria contar o número de objetos

apresentados em uma figura, dispostos organizadamente em linhas e colunas. Os alunos que assinalaram

a alternativa (C) evidenciaram que já desenvolveram a habilidade avaliada. Os alunos que assinalaram

a alternativa (A) consideraram apenas o número de linhas da figura, enquanto os que assinalaram a

alternativa (B) consideram apenas o número de colunas. Os alunos que assinalaram a alternativa (D)

possivelmente o fizeram de forma aleatória ou porque apresentam dificuldades na habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

18

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 11

SKATE

CORDA

BONECA

BOLA

U Faça um X no quadradinho da brincadeira preferida pelas meninas.

U A professora perguntou aos alunos qual é a brincadeira que eles mais

gostam. Veja o resultado na tabela:

Comentário: a questão avalia a habilidade de identificar informações apresentadas em tabelas

(Descritor 6.1), neste caso, em uma tabela de dupla entrada. Os alunos que assinalaram a alternativa

(C) demonstraram que já desenvolveram a habilidade avaliada. Os alunos que assinalaram a alternativa

(A) possivelmente apresentaram dificuldades na compreensão do problema, indicando a brincadeira

preferida pelos meninos. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) provavelmente o fizeram de forma

aleatória ou por não apresentarem a habilidade avaliada. Os alunos que assinalaram a alternativa (D)

possivelmente interpretaram o enunciado como marcar a brincadeira menos preferida pelas meninas.

(A)

(B)

(C)

(D)

19

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 12

1, 6, 2, 5, 3, 4

1, 3, 5, 2, 4, 6

6, 5, 4, 3, 2, 1

1, 2, 3, 4, 5, 6

U Você conhece esta cantiga?

Comentário: a questão avalia a habilidade de comparar ou ordenar números naturais (Descritor 1.4).

Aqui, a partir de uma cantiga infantil que explora oralmente a sequência dos números naturais de 1 a 6,

solicita-se aos alunos que assinalem a alternativa que expressa essa sequência por meio do seu registro sob

a forma de algarismos. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) evidenciaram reconhecer a sequência

dos números de 1 a 6, na ordem crescente, conforme expresso na cantiga. Os alunos que assinalaram

a alternativa (B), indicaram corretamente uma forma de sequenciar os numerais, entretanto, não o

fizeram de acordo com a cantiga que compõe o enunciado. Os alunos que assinalaram as alternativas

(C) e (D) possivelmente não desenvolveram a habilidade de ordenar números naturais ou apresentaram

dificuldades na compreensão do enunciado.

U A GALINHA DO VIZINHO BOTA OVOS AMARELINHOS,

U BOTA UM, BOTA DOIS, BOTA TRÊS,

U BOTA QUATRO, BOTA CINCO, BOTA SEIS.

U Faça um X no quadradinho que mostra os números na ordem em que eles

foram cantados.

(A)

(B)

(C)

(D)

20

U Faça um X no quadradinho que mostra em que dia da semana a agenda

deve ser trazida com a assinatura do responsável.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 13

SÁBADO

6ª FEIRA

5ª FEIRA

4ª FEIRA

U Hoje é quinta-feira. A professora escreveu um recado no quadro:

Comentário: a questão avalia a habilidade de identificar e ordenar o tempo em diferentes sistemas

de medida (Descritor 5.3). Neste caso, o aluno deverá demonstrar a competência de ordenar os dias

da semana, indicando o dia seguinte ao que foi expresso no enunciado. Os alunos que assinalaram a

alternativa (C) demonstraram que conhecem a ordem dos dias na semana, indicando que a sexta-feira

é o dia seguinte à quinta-feira. Os alunos que assinalaram a alternativa (A) possivelmente apresentam

dificuldades com os conceitos de ontem e amanhã e, em função disso, escolheram o dia anterior à

informação contida no enunciado. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) possivelmente tiveram

dificuldades na compreensão do problema e em função disso indicaram uma informação presente no

enunciado. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) possivelmente o fizeram de forma aleatória ou

porque apresentam dificuldades na habilidade avaliada.

U

(A)

(B)

(C)

(D)

21

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 14

13

12

7

5

U Faça um X no quadradinho do número de patinhos que estão faltando no

desenho.

U Dona Pata tem doze patinhos. Cinco estão com ela.

Comentário: a questão avalia a habilidade de resolver problemas que demandam ações de comparar e

completar quantidades (Descritor 2.2). Esta habilidade foi avaliada por meio de uma situação na qual o

aluno deveria completar a quantidade de patinhos apresentados em uma figura até atingir a quantidade

indicada no enunciado. Os alunos que assinalaram a alternativa (B) evidenciaram que já desenvolveram a

habilidade avaliada. Os alunos que assinalaram as alternativas (A) e (C) fizeram opções que correspondiam

a informações presentes no enunciado, evidenciando que não desenvolveram a habilidade avaliada ou que

têm dificuldades na compreensão do problema. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) possivelmente

o fizeram de forma aleatória ou porque apresentam dificuldades na habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

22

U Faça um X no quadradinho que mostra o presente que Sara ganhou 5 vezes.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 15

U VejaográficoquemostraaquantidadedepresentesqueSaraganhou:

Comentário: a questão avalia a habilidade de identificar informações apresentadas em gráficos de colunas

(Descritor 6.2). O aluno deveria reconhecer, entre as alternativas apresentadas, aquela que corresponde

à frequência solicitada no enunciado (o presente que Sara ganhou 5 vezes), representada pela alternativa

(C). Os alunos que assinalaram as alternativas (A), (B) e (D) possivelmente apresentam dificuldades na

habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

23

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 16

9

8

4

2

U Faça um X no quadradinho que apresenta a quantidade total de pulseiras

que Beatriz ganhou.

U Beatriz ganhou 2 cartelas com 4 pulseiras.

Comentário: a questão avalia a habilidade de resolver problemas que envolvam as ideias da multiplicação

(Descritor 3.1). Os alunos que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram ter desenvolvido a habilidade

avaliada, podendo ter empregado diferentes estratégias de resolução, especialmente realizando o

produto 2 × 4 diretamente ou transformando-o em uma soma de parcelas iguais (4 + 4). Os alunos que

assinalaram as alternativas (A) e (B) fizeram opções que correspondiam a informações presentes no

enunciado, evidenciando que têm dificuldades na compreensão do problema. Os alunos que assinalaram

a alternativa (D) possivelmente o fizeram de forma aleatória ou porque apresentam dificuldades na

habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

24

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 17

16

12

4

3

U FaçaumXnoquadradinhoquemostraquantoslápiscadafilhorecebeu.

U Esta caixa tem 12 lápis de cor. Camila repartiu igualmente os lápis entre

seus4filhos.

Comentário: a questão avalia a habilidade de resolver problemas que envolvam as ideias da divisão

(Descritor 3.2), requerendo ao aluno a divisão de uma determinada quantidade em quatro partes iguais.

Os alunos que assinalaram a alternativa (A) demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada. Os

alunos que escolheram as alternativas (B) e (C) possivelmente não compreenderam o problema e, em

função disso, escolheram um valor que estava expresso no enunciado lido pelo professor/aplicador.

Os alunos que assinalaram as alternativas (D) também evidenciaram dificuldades na compreensão do

problema ou ainda não desenvolveram a habilidade avaliada.

(A)

(B)

(C)

(D)

(A)

(B)

(C)

(D)

25

U Faça um X no quadradinho que mostra quantas bolas foram colocadas na

caixa.

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 18

2

5

7

9

U Em uma caixa, João colocou 7 bolas e Rafael colocou 2.

Comentário: a questão avalia a habilidade de resolver problemas que demandam ações de acrescentar

quantidades a uma quantidade inicialmente informada (Descritor 2.1). Os alunos que assinalaram a

alternativa (A) evidenciaram que já desenvolveram a habilidade avaliada. Os alunos que escolheram as

alternativas (B) e (C) possivelmente não compreenderam o problema ou não desenvolveram a habilidade

avaliada e, em função disso, escolheram um valor que estava expresso no enunciado lido pelo professor/

aplicador. Os alunos que assinalaram a alternativa (D) realizaram uma ação de retirada, evidenciando que

não compreenderam o problema.

(A)

(B)

(C)

(D)

(A)

(B)

(C)

(D)

26

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

Questão 19

U FaçaumXnoquadradinhoquemostraafiguraquePaulodesenhou.

U Paulo desenhou um círculo em seu caderno.

Comentário: esta questão avalia a habilidade de identificar figuras geométricas planas (Descritor 4.1).

Aqui se avaliou se os alunos identificavam um círculo entre outras figuras geométricas planas. Os alunos

que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram que já desenvolveram a habilidade avaliada. Os demais

alunos demonstraram não distinguir um círculo de triângulos e quadriláteros.

(A)

(B)

(C)

(D)

27

Professor(a)/Aplicador(a): leia para os alunos SOMENTE as instruções em que

aparece o megafone. Repita a leitura, no máximo, duas vezes.

(A)

(B)

(C)

(D)

Comentário: a questão avalia a habilidade de identificar e relacionar cédulas e moedas (Descritor 5.2). Os alunos que assinalaram a alternativa (C) evidenciaram que sabem identificar a cédula correspondente a cinco reais. Os alunos que escolheram as alternativas (A), (B) e (D) possivelmente ainda não desenvolveram a habilidade de identificar o valor expresso em cédulas.

Questão 20

U Faça um X no quadradinho que mostra a cédula que tem o mesmo valor do

preço do pedaço do bolo.

U Maria quer comprar um pedaço de bolo que custa cinco reais.