Guia de Educação a Distância 2015

A vez dos nativos digitaisE MAIS: TUDO SOBRE PÓS E MBA A DISTÂNCIA ∙ CURSOS GRATUITOS ∙ IDIOMAS ON-LINE

Metade dos alunos a distância no Brasil tem de 18 a 30 anos. Saiba como os cursos estão se adaptando para receber esse público mais jovem

CATÁLOGOFaça sua escolha entre

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Os 20 melhores cursos a distância na rede pública

Conheça o cotidiano de quem estuda on-line

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6 Guia de Educação a Distância 2015

CARTA AO LEITOR

8 ENTREVISTA Para o pesquisador José Manuel Moran, a tecnologia

ainda está pouco presente na educação, principalmente em relação aos professores

12 CENÁRIO Mais de 5,7 milhões de brasileiros frequentam um

curso a distância. E a modalidade se mostra mais � exível e provoca mudanças no ensino tradicional

18 DIA A DIA Trabalho, estudo e vida pessoal: conheça histórias de

sucesso de quem teve de se adaptar às exigências do ensino a distância

24 GRADUAÇÃO Optar pela educação on-line para fazer a primeira

faculdade é uma opção cada vez mais comum entre os estudantes mais jovens

30 PÓS Recrutadores e especialistas dizem qual o per� l desejado

de um pro� ssional que fez uma especialização ou um MBA a distância

40 MOOCs Os cursos livres e abertos oferecidos pelas

grandes universidades do mundo ganham força entre o público brasileiro com versões nacionais

46 PÚBLICAS Cresce a oferta de cursos a distância gratuitos na

rede federal e em algumas estaduais – saiba quais são os mais bem avaliados e como ingressar

52 IDIOMAS Aprender uma língua pela internet pode ser uma saída

para quem não tem tempo ou não se adaptou a um curso presencial. E as opções vão além do inglês

58 ONDE ESTUDAR Bacharelados, licenciaturas e tecnólogos: apresentamos

um catálogo com as 1.264 graduações a distância existentes no país, divididas em 144 carreiras

Como éestudar on-line?

Já se vão doze anos desde que o Guia de Edu-cação a Distância foi lançado e, nesse período, a modalidade passou por um processo de am-pliação impressionante. Do descrédito inicial,

considerada um estudo de “segunda categoria”, a EAD hoje atinge mais de 5,7 milhões de brasileiros, interessados na fl exibilidade de horários e na virtual eliminação das distâncias geográfi cas. São cursos de graduação em áreas antes inimagináveis, como enfer-magem e gastronomia, passando por novidades como um MBA brasileiro com material 100% disponível na internet, para qualquer interessado – você só paga se quiser o diploma e o acompanhamento de tutores.

Ao mesmo tempo que evolui, a EAD também co-meça a cair no gosto dos alunos mais jovens, aqueles chamados “nativos digitais”, que já cresceram em um mundo conectado e mediado por computadores e smartphones. Agora, muitos já saem direto do ensino médio decididos a fazer uma graduação on-line, o que está provocando mudanças bem-vindas na organiza-ção e na qualidade dos cursos a distância.

Mas o que signifi ca, de fato, estudar à distância? Nesta edição, procuramos mostrar como é o cotidiano de quem fez a opção pelo ensino não presencial: a que horas estudam, quando assistem às aulas, como conciliam a rotina de trabalho e de tarefas domésti-cas com uma modalidade que – ao contrário do que aponta o senso comum – exige muita dedicação e autonomia do aluno.

De olho no mercado de trabalho, também pergun-tamos a recrutadores e especialistas em RH o que eles esperam de um profi ssional pós-graduado a distância: quais características chamam a atenção no currículo e qual a hora certa de fazer uma pós ou um MBA. Ao longo do Guia, a nossa preocupação é a mesma: mostrar o mundo real de quem fez (ou pretende fazer) a opção pela EAD. Aproveite a leitura!

Gabriel Jareta, editor

SUMÁRIO

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7Guia de Educação a Distância 2015

www.guiasdeeducacao.com.br

Diretor Editorial: Rubem BarrosEditor: Gabriel [email protected] a: Gustavo MoritaDiagramação: Cleber EstevamCapa: Fernando BrumColaboradores: Daniel dos Santos, Juliana Duarte, Luciana Alvarez, Marcelo Daniel, Verônica Fraidenraich(texto), Guillermo Giansanti, Júlio César Costa, Renata Stoduto, Sergio Ranalli, Theo Marques (foto), Luciano Arnold (infografi a), Luiz Roberto Malta e Maria Stella Valli (revisão) Subeditora web: Carmen GuerreiroEstagiária web: Nathália AguiarProcessamento de Imagem: Paulo Cesar Salgado Produção Gráfi ca: Sidney Luiz dos SantosEstagiária de PCP: Isabela Elias

PUBLICIDADEGerente: Anderson [email protected] de Negócios: Milene Laviña [email protected] [email protected]

ESCRITÓRIOS REGIONAISBrasília – Sonia Brandão Tel.: (61) 3225-0944 / (61) 9973-4304 [email protected]á – Marisa Oliveira Tel.: (41) [email protected] de Janeiro – Edson BarbosaTel.: (21) 4103-3868 / 8881-4514 [email protected]

WEB Gerente: Fabiano Haussman VidalAssistentes: Lucas Carlos Lacerda e Lucas Alberto da Silva

TECNOLOGIAGerente: Paulo CordeiroAnalista: Diego de AndradeDesenvolvedores Web: Jonatas Moraes Brito e Michael Regis

MARKETINGDiretora: Carolina MartinezCoordenadora: Fabiana GamaAnalista Marketing Comercial: Caroline FerrazAnalista Marketing Circulação: Kátia HochbergDesigners: Rodrigo Cárcamo e Gabriel Andrade Redator: David Anderson Rodrigues

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OPERAÇÕESDiretora: Miriam CordeiroGerente de Assinaturas: Beatriz ZagotoEventos Assinaturas: Lúcia SousaVendas Governo: Cláudia SantosPlanejamento e RH: Melissa RamosContas a Pagar: Simone MeloFaturamento: Weslley Patrik

Distribuição exclusiva para todo o Brasil:Dinap S/A – Distribuidora Nacional de PublicaçõesRua Dr. Kenkiti Shimonoto, 1.678 – Jardim Belmonte – Osasco (SP) – CEP 06045-390

Guia de Educação a Distância é um anuá rio da Editora Segmento. Esta publicação não se responsabiliza por ideias e conceitos emitidos em artigos ou matérias assinadas, que ex-pressam apenas o pensamento dos autores, não representando necessariamente a opinião do anuário.

Editora SegmentoRua Cunha Gago, 412, 1o andarCEP 05421-001 – São Paulo (SP)Tel.: (11) 3039-5600 Fax: (11) 3039-5610

Central de atendimento ao leitorDe 2a a 6a feira, das 8h30 às 18hTel.: (11) 3039-5666 / Fax: (11) [email protected] ou acesse www.editorasegmento.com.br

Presidente: Edimilson Cardial

Diretoria: Carolina Martinez Marcio Cardial

Miriam Cordeiro Rita Martinez

Rubem Barros

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publicamos notícias diár ias sobre tendências do ensino a distância, novas tecnologias e metodologias, agenda de inscri-ções, palestras, aulas gratuitas e outros eventos. Saiba também como plataformas como o Ve-duca – única grande empresa de MOOCs (cursos abertos on--line e de massa) da América Latina – e o Coursera, que vai traduzir seu conteúdo para a língua portuguesa, estão dando um novo formato ao ensino a distância no Brasil. Acesse www.guiasdeeducacao.com.br e fique por dentro.

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GRADUAÇÃO

Uma

real

GRADUAÇÃO

Uma

realrealalternativa

Ao terminar o ensino médio, Fabiana Pontes, hoje com 21 anos, sabia que seria impossível pagar uma fa-

culdade particular. Fez dois anos de cursinho ambicionando uma vaga na Universidade Estadual de Londrina, cidade onde mora. Ao não passar pela segunda vez no concorrido ves-tibular, começou a pensar em outras opções. Logo descobriu que pode-ria se inscrever para uma bolsa do Prouni no curso de gestão ambiental

na modalidade a distância da Uni-versidade Norte do Paraná (Unopar). Desta vez, conseguiu ser aprovada para a única vaga de bolsista. “Hoje vejo que foi o melhor que poderia ter me acontecido. Mantive meu em-prego em horário comercial e, agora que casei, ainda consigo dedicar al-gum tempo ao meu marido e a minha casa”, conta a estudante, que cursa o quarto semestre.

Apesar de sair de um modelo de ensino extremamente focado na fi -

gura do professor – seguido em pra-ticamente todas as escolas de ensino médio – direto para uma graduação em EAD, Fabiana garante que foi fá-cil se adaptar. “Temos um tutor pela internet, bastante material de apoio, as web-aulas e uma biblioteca virtual. Tudo isso ajuda a realizar as atividades obrigatórias durante a semana. Percebi que não preciso ser dependente de um professor para aprender”, afi rma.

No curso que Fabiana segue, toda semana há uma atividade individual

realrealObter um diploma de curso superior a distância exige maturidade para se organizar em uma rotina de estudos constantes, mas opção está ganhando espaço entre estudantes mais jovens

LUCIANA ALVAREZ

Book Guia EAD 2015.indb 24 15/04/2014 17:55:50


uma turma, tem o estágio obrigatório e projetos externos. Exige bastante dedicação, mas com fl exibilidade de horários”, explica Fabiana.

Além das atividades semanais, há uma prova fi nal de cada disciplina, feita durante o encontro presencial. A cada semestre há ainda um projeto temático individual e outro coletivo, ambos interdisciplinares. “Meu úl-timo projeto em grupo foi sobre a po-luição provocada pelos cemitérios. A gente escolhe o grupo, discute o

tema, depois tem de fazer pesquisa in loco. Sempre que precisa, a gente se reúne na universidade. Basta agendar a sala”, relata.

MaiS JovenSEm muitos aspectos, Fabiana Pon-

tes é um bom retrato do perfi l do estudante de EAD hoje no Brasil. Assim como ela, a maior parte dos alunos é mulher, está matriculada na rede privada, pertence à classe C, e acumula dupla jornada: ao mesmo tempo que estuda, trabalha para pa-gar suas contas.

Segundo o Censo da Educação Superior do MEC de 2012, 83,7% dos matriculados em EAD estão na rede particular. O censo realizado pela Associação Brasileira de Edu-cação a Distância (Abed) também em 2012 mostrou que 55% dos alu-nos de EAD são mulheres. Além disso, 84% já estão no mercado de trabalho. A fl exibilidade de horários é, portanto, uma das principais van-tagens da modalidade, permitindo que os estudantes conciliem a vida profi ssional com a acadêmica.

Mas a pouca idade de Fabiana faz com que ela entre para um grupo raro, porém crescente, entre os alunos de EAD: os jovens recém-saídos do ensino médio. Enquanto a média etá-ria dos matriculados em graduções presenciais é de 26 anos, a média dos estudantes de EAD é de 33, de acordo com o levantamento da Abed.

Essa diferença etária entre as mo-dalidades é apenas uma questão cul-tural, garante Carlos Longo, diretor da Universidade Positivo Online. “É uma questão de convívio social. O jovem quer ir ao campus não só para estudar, mas para bater papo, marcar festas, ter um grupo. Ele quer sair de casa, da tutela dos pais, ganhar mais autonomia”, afi rma.

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alternativa

para ser entregue, que conta pontos para a nota fi nal. Segundo a estu-dante, elas são uma espécie de prova, uma forma de o aluno mostrar que leu e entendeu o conteúdo pedido para a semana. Para ela, a vantagem desse método é que ele obriga o aluno a estudar com frequência e não deixar conteúdo acumulado.

Os encontros presenciais aconte-cem uma vez por semana, sempre às sextas-feiras à noite. “Não é um curso 100% a distância. Então tenho sim

Fabiana Pontes, de londrina, cursa gestão ambiental a distância: mais

jovens ganham espaço na graduação



GRADUAÇÃO

Portanto, embora não exista ne-nhum impedimento para que alunos a partir dos 17 ou 18 anos cursem graduações a distância, o foco da modalidade são adultos de 25 a 45 anos. “Temos 25 milhões de brasilei-ros nessa faixa etária, morando nas periferias das grandes cidades, com o segundo grau completo, sem curso superior, e com acesso à internet de boa qualidade”, afi rma Longo.

Na rotina dos estudantes, Fabiana acredita ser uma vantagem ter cole-gas um pouco mais velhos. “De fato, a maioria da turma está na faixa dos 30 e tem alguns de 40. Mas acho que isso agrega aos estudos. Vários dos meus colegas já trabalham na área e estão buscando a graduação para melhorar na carreira, mas passam muito da experiên cia prática deles para todos”, afi rma.

experiência valoriZaDaMesmo quem já tem alguma “ex-

periência prática”, mas fi cou mais tempo afastado dos bancos escola-res, pode se adaptar bem à modali-dade a distância. “Nunca me senti abandonada”, garante Renata Holz Vidal dos Santos, 34 anos, moradora de Guarulhos, que acabou de se for-mar em pedagogia. “Eu era o tipo de aluna ‘chata’, que mandava sem-pre e-mail com dúvidas, telefonava, participava dos chats e ouvia a web--rádio, canal em que um professor respondia as dúvidas enviadas por todos os alunos”, conta.

A única diferença entre a moda-lidade a distância e a presencial, diz Renata, seria o imediatismo das res-postas. “Se você perguntar para um professor no fi m da aula, ele responde na hora mesmo. As dúvidas que eu enviava podiam demorar até dois dias para serem respondidas. Mas sempre fui atendida”, garante.

Para a pedagoga, a EAD foi a única opção para conseguir um di-ploma. “Eu trabalhava o dia inteiro e estava com minha fi lha bem pequena – ela tinha 4 anos quando comecei. Quando chegava em casa, fazia o jantar, colocava a fi lha na cama, para então ir estudar”, conta. Durante todo o curso, sua dedicação à faculdade foi diária, mas se iniciava às 22 horas, algo impensável para um curso pre-sencial. “Estudava até meia-noite, ou mais, caso precisasse”, diz.

O reconhecimento da sua formação veio de forma imediata. Ainda durante a faculdade conseguiu ser contratada como “auxiliar” pela entidade em que antes atuava semanalmente como voluntária. Assim que se formou, ga-nhou o posto de professora de ensino infantil. Já formada, Renata disse que pretender fazer duas especializações, ambas na modalidade a distância. “Sou curiosa, gosto de pesquisar. Pela internet, você tem o mundo em suas mãos; com a EAD, você ganha a orien-tação necessária”, afi rma.

evolução Da oFertaAlém da queda na faixa etária, ou-

tro ponto que atualmente passa por uma transformação na EAD é o perfi l dos cursos. Quando a EAD foi ofi cial-mente aceita pelo MEC, em 2000, ela contava com cerca de 1,5 mil alunos, todos matriculados em licenciaturas. A rápida expansão durante a década trouxe mais diversidade, mas o foco continuou sendo por bastante tempo na formação de professores.

“Nos primeiros anos, a modali-dade estava focada em alunos de cidades com até 500 mil habitan-tes onde não havia oferta de curso superior. Como um dos grandes motivadores do ensino superior é a empregabilidade, a ênfase era na formação de professores, pois é um

Cuidados básicosPara o sucesso do aluno em

uma graduação a distância, a primeira coisa a saber é que o curso pode ser tão ou mais exigente que um presencial. Por isso, é necessário ter tempo para estudar e muita organização. “Uma graduação nunca é fácil, ninguém deve se enganar. Não há tantas horas em sala de aula, mas é preciso cumprir metas”, a� rma Karin Schneider, coordenadora da graduação da Uninter.

De acordo com Kátia Morosov Alonso, pesquisadora em EAD e professora da Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), o modelo adotado pelo Brasil possui uma série de vantagens, mas é preciso ter muito cuidado com a qualidade na hora de escolher um curso. Segundo ela, assim como aconteceu há mais tempo com o ensino presencial, a rápida expansão da oferta acabou levando à criação de graduações de baixa qualidade.

A pesquisadora recomenda que os alunos tomem muito cuidado com o discurso de que o aluno deve ser “independente” ou “autodidata”. Kátia garante que isso é um mito: todo processo de aprendizagem precisa de um mediador, em qualquer idade ou fase da vida. “O curso deve ser acolhedor, se preocupar com as di� culdades do aluno, e precisa de gente envolvida, seja um professor, um orientador, um tutor. Quanto mais preguiçoso for o sistema, mais ele vai responsabilizar o aluno”, avalia.


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Censo do MEC apontam a tendên-cia: em 2007, 50% dos ingressantes estavam nas graduações de licen-ciatura; em 2012, essa porcenta-gem caiu para 40%.

experiência na práticaNa lista de graduações ofereci-

das em EAD há os bacharelados em odontologia e enfermagem, que por serem da área da saúde exigem uma alta carga horária de aulas práticas em laboratórios e estágios. Para mui-tos pode parecer supreendente, mas essas graduações existem há vários anos e estão de acordo com as exigên-cias do MEC e dos órgãos regulado-res das categorias profissionais.

“Seguimos estritamente todas as diretrizes curriculares estabelecidas

pelo MEC. Temos as cargas horárias de estágio monitorado e aulas práti-cas em laboratórios equipados, com professores especializados”, garante Thais Costa de Souza, diretora da Anhanguera, que oferece o curso de enfermagem a distância. Segundo ela, o curso também recebeu visitas do Coren (Conselho Regional de En-fermagem), que observou a infraes-trutura e aprovou o curso.

No caso da enfermagem na Anhan-guera, os encontros presenciais acontecem duas vezes por semana e podem ser no período noturno ou matutino – o período é definido pelo aluno na inscrição. “Dessa forma, atraímos um público diferenciado, muita gente que trabalha em funções técnicas em hospital e, por causa do

profissional requisitado em todas as cidades, mesmo as pequenas”, ana-lisa Longo, da Positivo Online. Ele ainda lembra que, como a internet era então de baixa qualidade fora do eixo Rio-São Paulo, os cursos eram transmitidos sobretudo via satélite.

Mas, segundo explica Longo, a expansão da internet e o esgota-mento da possibilidade de crescer nas cidades pequenas estão provo-cando uma mudança no perfil da EAD. “A classe C passa a ser uma grande consumidora de internet. Hoje, 68% dos lares têm internet de qualidade. Como mudou a demanda, agora os bacharelados e cursos de tecnologia vêm crescendo”, afirma.

De fato, a fatia das licenciaturas diminui ano a ano. Os números do

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Depois de um período afastada dos estudos,

renata Holz dos santos, de Guarulhos,

optou pela EaD



GRADUAÇÃO

esquema de plantões, não teria condi-ções de fazer uma faculdade presen-cial”, afi rma Thaís.

A universidade também abriu em 2014 seus primeiros cursos de enge-nharia. Segundo a diretora, os labo-ratórios necessários estão presentes em todos os polos, mas as matérias teóricas são ministradas a distância. O currículo é o mesmo, só o público que muda. “A EAD inclui pessoas que não teriam acesso a um curso de engenharia, normalmente oferecido em período integral”, diz.

A fórmula de aumentar o número de encontros presenciais e oferecer os laboratórios em cada polo é re-petida também para os cursos tec-nológicos, assim como os da área de TI. “Cursos com mais teoria têm

uma maior facilidade de implanta-ção, mas qualquer curso pode ter a carga teórica ministrada a distância. Não existe nenhum impedimento de fato. Muitas vezes, é só preconceito”, afi rma Karin Schneider, coordena-dora da graduação da Uninter.

DeManDa para enGenHariaKarin, no entanto, aposta numa

forte expansão dos cursos de enge-nharia nos próximos anos, por uma questão de demanda por esses profi s-sionais no mercado. “O momento que o país passa é propício para a área. Para criar nossos cursos, estamos em colaboração direta com o Crea (Conselho Regional de Engenharia e Agronomia). A engenharia de pro-dução será nossa primeira, porque é

um curso mais fácil de implantar, que tem muito de gestão”, relata.

Com mais ou menos encontros pre-senciais, Karin acredita que o modelo atual está se provando bem-sucedido em todos os campos do saber – e as-sim, cada ve z mais os preconceitos vão diminuir e a oferta de novas gra-duações em EAD só deve aumentar. Segundo ela, o sucesso dessa moda-lidade depende tanto das avaliações externas, feitas pelo MEC, como da aceitação pelo mercado de trabalho. “Claro que existem problemas em alguns cursos de EAD, algo que tam-bém ocorre em cursos presenciais. Mas nesses dois critérios vemos hoje que é um modelo que está funcio-nando e tem de tudo para continuar em expansão”, afi rma.

Défi cit docenteO Brasil tem quase 650 mil

professores de educação básica atuando em sala de aula sem ter diploma de nível superior. Os números, revelados pelo levantamento do MEC chamado Sinopse do Professor, de 2009, são proporcionalmente mais graves no ensino infantil, etapa na qual mais da metade – 52% – exerce a pro� ssão sem ter passado por uma faculdade.

Quando se fala no ensino fundamental, a porcentagem dos docentes sem diploma chega a 30%. O quadro é um pouco melhor apenas na etapa seguinte, do ensino médio. Ainda assim, há 9% de professores sem curso superior. E esses dados nem dão conta de outros casos, como professores formados em cursos que não preparam para trabalhar com educação (bacharéis ou tecnólogos), ou aqueles que atuam

em disciplinas que não são as da sua formação, como um professor de matemática que acaba dando aulas de química e física também.

Para tentar combater o dé� cit de professores formados, um problema antigo do país, o movimento inicial da educação a distância tinha como objetivo dar formação a professores já em exercício. O poder público lançou iniciativas como a Universidade Aberta do Brasil, do governo federal, e a Univesp (Universidade Virtual do Estado de São Paulo). Embora ofereçam cursos diversos, o foco desses programas é de formação de docentes (leia mais a partir da página 44).

A UAB não é uma universidade no sentido tradicional da palavra, com reitor, sede, professores próprios; ela é um sistema de articulação de universidades públicas e institutos federais

interessados em oferecer EAD. Em 2011, a UAB contava com 190 mil alunos, distribuídos em 618 polos. Docentes e gestores de redes públicas de ensino têm preferência, participando de uma seleção separada dos demais candidatos.

Mas, desde 2006, a maior parte das vagas de pedagogia e licenciatura em EAD é oferecida pela rede privada. Essa expansão das instituições de ensino particulares sobre uma questão que era considerada um problema de Estado ocorreu por motivos práticos e mercadológicos. Por serem cursos com grande carga teórica, eles são facilmente adaptados para a modalidade a distância. Como a pro� ssão de professor é algo necessário em todas as localidades, e a EAD tem naturalmente um maior alcance territorial, não faltam interessados.


Book Guia Boa Escola 2015.indb 53 22/09/2014 19:18:20


PÓS

CurrículoaprimoradoCursar uma pós ou MBA on-line já é uma saída comum para quem quer conciliar os estudos com a rotina profi ssional. Saiba o que os recrutadores esperam de um profi ssional formado a distânciaDANIEL DOS SANTOS

S eja para reforçar o currículo ou para desempenhar melhor novas fun-ções no trabalho, é cada vez maior o número de profi ssionais que cur-

sam uma pós-graduação a distância no Bra-sil. Segundo dados do Censo EAD Brasil 2012, realizado pela Associação Brasileira de Educação a Distância com mais de 230 instituições formadoras, houve um aumento de 52,5% nas matrículas na modalidade de EAD em relação ao ano anterior. E a área de pós responde pela maior concentração de cursos de nível superior reconhecidos, com 54% de participação, seguida pela gradua-ção, com 29%.

Além da fl exibilidade de horários para o estudo e de evitar deslocamentos diários, a procura pela pós a distância também pode ser explicada pela questão fi nanceira. No caso de instituições como a FGV, o MBA em sistema

de EAD sai entre 20% e 25% mais barato que o curso presencial. E vale lembrar que quem acrescenta esse tipo de formação ao seu currículo costuma ampliar seu salário. De acordo com um estudo feito pela Catho, empresa que oferece vagas de emprego pela internet, em fevereiro de 2014, um coordena-dor que possui um MBA, por exemplo, ganha cerca de 20% a mais que o mesmo profi ssio-nal que conta apenas com graduação.

“Fazer uma pós ou MBA é muito impor-tante para quem quer crescer na profi ssão, principalmente em cargos de liderança”, explica Lisângela Falcão de Melo, gerente executiva de recrutamento e seleção do Manpower Group, multinacional da área de recursos humanos com escritório em mais de 80 países. “E o ensino a distância, desde que feito em uma instituição respeitada, com metodologia e grade curricular adequada e

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Currículo


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com o empenho do aluno, é um bom caminho para conseguir essa forma-ção”, avalia ela, que tem dois MBAs em seu currículo, ambos com alguns módulos realizados a distância.

Segundo Malena Martelli, vice--presidente de recursos humanos da Capgemini, empresa de serviços de consultoria, tecnologia e terceirização que emprega 7,8 mil pessoas no Brasil, quem surge com uma pós a distância no currículo já não é mais visto com desconfi ança nas grandes companhias. “O mercado de trabalho exige atualiza-ções constantes e o estudo é sempre um meio muito valioso. A pós-graduação em sistema de EAD é bem vista como

ferramenta para complementar a for-mação educacional”, afi rma.

“A graduação funciona como uma base técnica, enquanto a pós-gradua-ção oferece uma visão mais ampla de negócios. Ela é fundamental para quem quer ingressar em uma grande empresa, que exige formação sólida e que oferece espaço para o desenvolvi-mento da carreira”, defi ne Carina Bu-din, sócia-gerente da Asap, consulto-ria especializada no recrutamento e seleção de executivos. De acordo com Carina, apesar de algumas limitações da modalidade a distância, como o menor contato direto com os profes-sores ou com outros alunos, por outro

lado ela potencializa outros aspectos bem vistos pelo mercado de trabalho, como a disciplina, a autonomia, a capacidade de buscar informações e a maior familiaridade com as novas ferramentas digitais. “A EAD desen-volve competências muito importan-tes, principalmente em uma época na qual o trabalho em sistema de home offi ce e o uso da tecnologia são cada vez mais comuns”, destaca.

Na opinião de Rozalina Azevedo Chaves Michelletto, diretora de com-petências profi ssionais da Associação Brasileira de Recursos Humanos, quando as empresas contratam um profi ssional que fez pós-graduação a distância, a expectativa é que ele traga características como organização e dedicação. “Um bom currículo, com conteúdo e formação forte, é um dos fatores importantes para ter acesso a uma oportunidade de entrevista. Mas o que os empregadores estão em busca, acima de tudo, é de atitude, comportamento ético, capacidade de trabalhar em equipe e de trazer à prá-tica os conhecimentos adquiridos no processo de formação”, destaca.

NETWORKINGUm dos temores de quem pensa

em cursar uma pós a distância é o de que não seja possível fazer um bom networking (rede de contatos), algo muito valorizado no mercado de tra-balho. Mas a experiência mostra que EAD não é sinônimo de isolamento. Formada em comunicação pela PUC do Rio Grande do Sul, com pós-gra-duação em marketing pela UFRGS, a empresária da área de eventos Eliza-beth Cabral, de 61 anos, sentiu, recen-temente, a necessidade de ampliar os seus conhecimentos na área de ges-tão. Como tinha um familiar doente para cuidar, o que impedia seu des-locamento frequente, resolveu fazer

FORMAÇÃOPara carreiras técnicas,uma pós segmentada é maisvalorizada. Já para cargosde liderança, cursosabrangentes são indicados

NETWORKINGA rede de contatos é fundamental para ampliar seu leque de possibilidades no mercado de trabalho. E indicações também podem contar em um processo seletivo

PERSONALIDADEQualidades como facilidadede adaptação a mudanças,

habilidade para trabalharem equipe, ousadia e

curiosidade estão em alta

IDIOMASEm um mundo globalizado,

saber inglês é essencial.Se a vaga em disputa envolver

contato com outros paísesda América Latina,também é preciso“hablar español”

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EXPERIÊNCIAAlém de empregos

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ao cargo que você almeja,é importante mostrar resultados obtidos

Fontes: executivosda Manpower,

Capgeminie Claro

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O pro� ssional idealO que gestores de RH e recrutadores esperam de um candidato que saiu de uma pós a distância

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PÓS

seu primeiro curso a distância, um MBA em gestão executiva de proje-tos pelo Ibmec. “No começo eu tinha muito receio. Estava acostumada a ter professores ao vivo e com o formato tradicional de estudo”, admite.

O curso durou pouco mais de um ano e ela aprovou a escolha. “Aprovei-tei muito o conteúdo oferecido e co-nheci pessoas de várias áreas, como engenheiros, administradores e pro-fi ssionais de tecnologia, de diferentes estados do Brasil. O contato com eles foi essencial para o meu aprendizado e desenvolvimento”, destaca.

Segundo Elizabeth, a distância não é problema para quem pretende fazer uma rede de relacionamento profi ssio-nal – e mesmo pessoal – efi ciente. “Fa-lava com frequência com um grupo de cerca de 25 pessoas. E com alguns deles conversava todos os dias, via Skype”, explica ela, que ainda mantém contato com vários dos participantes do curso. Hoje, os conhecimentos ob-tidos têm sido muito úteis no traba-lho que desempenha. “Organizo um

Entenda as diferençasOs cursos de pós-graduação são divididos em lato sensu e

stricto sensu. A primeira opção, que em latim signi� ca “sentido amplo”, reúne cursos de especialização e os chamados MBAs. Sua aplicação é mais prática, com foco no mercado corporativo. Já a pós stricto sensu (“sentido restrito”) é voltada para quem quer seguir a carreira acadêmica, com a formação de pesquisadores e professores com títulos de mestrado e doutorado. Quanto ao termo MBA (Master of Business Administration), muito popular atualmente, surgiu, como o nome sugere, como um curso de especializaç ã o voltado para a área de administração de negócios. Com o tempo, porém, várias instituições começaram a usar a sigla associada a cursos de outras áreas, como economia e tecnologia da informação. Apesar do termo master, não é um mestrado.

evento internacional que reúne 1.300 pessoas. Com o curso que fi z, agora tenho uma visão desse trabalho como projeto, com sistematização”, explica.

eScolHa certaMas muitas dúvidas surgem na

hora de optar por um curso. Como escolher a pós-graduação mais ade-

quada? Melhor optar por um curso voltado para uma área específi ca ou mais generalista? Vale a pena fazer mais de um curso? De acordo com a especialista em recrutamento Carina Budin, da Asap, a quantidade não é o mais importante. “É preciso traçar um plano para sua carreira e esco-lher cursos que façam sentido dentro

a empresária Elizabeth cabral, do rs, fez um mBa a distância na área de gestão: contato com ex-colegas permanece

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PÓS

dessa estratégia, para não perder, o foco”, explica. “Ter um currículo com uma ou várias pós que não se relacio-nam com a sua área de atuação passa a impressão de que a pessoa não sabe o que quer e que não vai colocar em prática aquele conhecimento adqui-rido”, afi rma.

Segundo Gordon Simpson, diretor de RH para a região das Américas da DHL Global Forwarding (unidade de negócios da gigante multinacional da área de logística), que conta mais de 700 funcionários no Brasil, a escolha do tipo de pós que melhor atende ao momento profi ssional depende de fa-tores como o posto de trabalho que a pessoa almeja e do setor de atuação. “Em áreas técnicas, que podem exigir conhecimentos aprofundados, uma pós-graduação específi ca é a melhor opção. Já para quem busca um posto de gestão, um MBA que forneça um conhecimento mais amplo é a melhor aposta”, explica o executivo.

Para chegar a uma escolha ade-quada, os especialistas em RH tam-bém destacam que é preciso estar atento a fatores como o tempo de formação, não “engrenando” uma especialização logo após terminar a faculdade. “É recomendável que a pessoa tenha pelo menos três anos de trabalho na área depois de formada antes de fazer uma pós”, afi rma Ve-ronika Falconer, diretora de RH da Takeda Brasil, empresa de produtos farmacêuticos que emprega cerca de 1,7 mil pessoas no país.

Esse tempo é necessário para que o profi ssional coloque em prática o que estudou, aprenda com os desa-fi os do trabalho e possa, então, usar a pós para aprimorar o conhecimento já utilizado. “Antes disso, caso ele tenha muita sede de conhecimento, ele pode fazer alguns cursos pon-tuais”, aconselha Veronika.

Áreas promissorasEspecialistas em carreira e recrutamento apontam dez setores em alta para quem pensa em fazer uma pós a distância

1GESTÃO DE PESSOAS – Cada vez mais as

organizações exigem que o líder exerça seu comando com o foco em equipes e resultados. Como as demais pro� ssões de comando geralmente pouco focam esse aprendizado, essa é uma ótima oportunidade de ganhar conhecimento adicional.

2INOVAÇÃO – Não importa em qual área você atua.

As demandas por inovações e entendimento das estratégias envolvidas podem ser úteis à gestão de produtos, processos ou mesmo pessoas.

3GESTÃO DE PROJETOS – Independentemente da

área de atuação, é fundamental entender e aprender como gerir projetos dentro de uma organização, sejam voltados a processos, produtos ou estratégias.

4TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO –

Principalmente em áreas onde o core business (negócio principal) passou a ter foco em tecnologia, essa especialização é muito recomendada.

5MARKETING COM ÊNFASE

EM NOVAS MÍDIAS – Com o crescimento de áreas como redes sociais e aplicativos para smartphones, é necessário saber promover e administrar as marcas

no mundo virtual. Indicado principalmente para pro� ssionais da área de comunicação.

6ENGENHARIA CIVIL – Área em alta devido à expansão

do setor imobiliário (movido pela oferta de crédito e ao incentivo do governo para a construção de moradias), e a eventos como as Olimpíadas.

7EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – O ensino em sistema de EAD

veio para � car. E os educadores que quiserem aproveitar as oportunidades do setor precisam estar familiarizados com esse novo mundo.

8PETRÓLEO, GÁS E MINERAÇÃO –

Considerando os avanços do Brasil nesse cenário e com as perspectivas de extração de novas fontes, o mercado necessita urgentemente de pro� ssionais para atender à demanda do setor, que tem carência de mão de obra quali� cada.

9SAÚDE – O aumento da privatização do setor médico-

hospitalar e o crescimento na demanda por especialistas torna

o setor atrativo.

10HOTELARIA/TURISMO

– Impulsionado por eventos como as

Olimpíadas, o setor deve apresentar crescimento

tanto em número de empregos como em matéria de salários.

Fontes: catho, manPower Group e renato ricci (especialista em coaching e escritor)

EM NOVAS MÍDIAS

necessário saber promover e administrar as marcas

demanda por especialistas torna o setor atrativo.

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Olimpíadas, o setor deve apresentar crescimento

tanto em número de empregos como em matéria de salários.

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PÓS

Trabalho integradoDANIEL DOS SANTOS

Se você trabalha em uma grande empresa e não está fazendo al-gum curso de aprimoramento atualmente, vale consultar seu

chefe ou dar um pulinho no RH. Dis-postas a desenvolver, motivar e reter seus talentos, empresas e instituições como Claro, Banco do Brasil, BNDES, Sebrae e Banco do Nordeste, entre várias outras, investem nas chamadas universidades corporativas. “Elas per-mitem suprir o conhecimento espe-cífi co necessário para a formação de quadros nas companhias e acabar com os gaps que as universidades deixam na formação dos profi ssionais que ocupam cargos de liderança”, explica Stavros Xanthopoylos, diretor-executivo da FGV Online, instituição que fornece soluções e conteúdo para as universi-dades corporativas.

“Estávamos em busca de um for-mato para a área de treinamento no qual fosse possível garantir a continui-dade do aprendizado”, explica Pablo Pereira, especialista em treinamento da Claro. Em 2012 a empresa da área de telefonia lançou a Claro Universidade, que é dividida em academias de líderes, vendas, suporte ao negócio, tecnologia, relacionamento com o cliente e de de-senvolvimento pessoal.

A iniciativa, que oferece treina-mento e certifi cação com foco no negócio da empresa, inclui centenas de cursos e já atingiu cerca de 10 mil funcionários. As aulas são gratuitas, realizadas no horário de trabalho e oferecidas em vários formatos, indo do presencial ao on-line. “Com essa estrutura de ensino conseguimos re-dução de turnover e melhoria no clima

PÓS CORPORATIVA

da empresa, pois os colaboradores per-cebem o investimento, além da quali-fi cação das equipes”, explica Pereira.

Para oferta de conteúdo, a Claro conta também com parcerias com insti-tuições como o Inatel (Instituto Nacio-nal de Telecomunicações), responsável por treinamentos de engenheiros da companhia, em sistema de e-learning e presencial. “As empresas identifi cam uma necessidade de aperfeiçoamento de seus funcionários e nós formatamos o curso, geralmente para grupos de até 30 funcionários”, explica Rosimara Beatriz Arci Salgado, coordenadora do núcleo de EAD do Inatel. Porém, também é possível realizar um curso organizado pelo instituto de forma in-dividual. Foi o que fez Gerlan Cidade, engenheiro de integração da Ericsson Telecomunicações, que participou da

Empresas e instituições investem nas universidades corporativas para desenvolver, treinar melhor e reter seus talentos

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organizar as iniciativas em educação e ter uma postura mais ativa em maté-ria de treinamento. O resultado é uma grande variedade de opções de cursos, para os mais diferentes perfis de pro-fissional. Só no ano passado, seus fun-cionários participaram de 22.630 trei-namentos custeados pelo banco, sendo 73% realizados a distância. Além de oferecer esse tipo de ensino, o Banco do Nordeste também apoia e patrocina seus empregados em cursos como pós e mestrados, realizados por instituições como FIA, FGV e Ibmec, que podem ser realizados nas dependências do banco ou a distância. “Esses treinamen-tos e cursos são essenciais para a evolu-ção na carreira. Aqui a ascensão se dá por concorrência interna e eles contam pontos no currículo na hora de conse-guir uma promoção”, destaca Magno Valença, gerente executivo da universi-

dade corporativa do Banco do Nordeste. Um exemplo disso é o funcioná-

rio Cícero Alan Bráulio Maia. Com cerca de 25 cursos da universidade corporativa realizados em menos de cinco anos, além de um MBA patrocinado pela instituição, ele foi promovido há cerca de um ano de gestor intermediário a gerente geral da agência de Barbalha (CE), o que representou um aumento salarial de cerca de 40%. “Os cursos que eu fiz foram essenciais para essa conquista. E grande parte deles não teria conse-guido realizar se não fossem on-line”, explica. Seu próximo alvo é um MBA de gestão bancária. “É muito impor-tante estar atento às ofertas de cursos oferecidos pelas empresas. Trata-se de uma oportunidade de crescimento extremamente importante e que não pode ser desperdiçada”, aconselha.

capacitação a distância em TV digital. “Graças ao curso, consegui conquistar uma certificação que ninguém da área na minha empresa em toda a América Latina havia conseguido”, destaca.

De acordo com dados do Censo de EAD 2012, realizado pela Abed, a maioria dos cursos corporativos é ofertada pelas grandes empresas, com 45,8% do total. E os alunos que rece-bem esse benefício não costumam des-prezá-lo. O levantamento mostra que o índice médio de evasão é muito menor nos cursos corporativos quando com-parados aos não corporativos.

evolução na carreiraNo Banco do Nordeste, institui-

ção com mais de 6 mil funcionários e presente em 2 mil municípios de 11 estados, a universidade corporativa foi lançada em 2010 como uma forma de

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MOOCs

Hoje é possível ter aulas com professores das melhores universidades do Brasil e do mundo sem sair de casa. A maior parte das opções é gratuita e algumas oferecem até diploma

GABRIEL JARETA

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Fazer um curso da área jurídica com um professor da Universidade Har-vard ou aprimorar os conhecimen-tos em programação com as aulas

do MIT não são mais opções exclusivas para uns poucos e selecionados alunos com currículo irretocável e muito dinheiro para investir. Com a popularização dos MOOCs (Massive Online Open Courses, cursos abertos on-line e de massa), basta uma conexão à internet, algum tempo livre e um pouco de disciplina para ter acesso ao conhecimento produzido nas melhores ins-tituições do mundo. E o melhor: na maioria das vezes, de graça.

Conhecimento aberto

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MOOCs

A ideia é bastante simples: o inte-ressado acessa uma plataforma entre as muitas disponíveis, assiste às au-las em vídeo e eventualmente lê os livros indicados ou tem um material

de apoio disponível para baixar e es-tudar. Os temas variam de astrofísica a história da arte, de nível introdutó-rio a discussões mais complexas. Em geral, os cursos são ministrados em inglês, mas já há muitas iniciativas para legendar os vídeos e traduzir o material para português, assim como empresas que já produzem material exclusivo no Brasil.

Hoje os principais consórcios que oferecem MOOCs no mundo funcio-nam como uma espécie de “agregado-res” dos cursos oferecidos por diver-sas universidades ao redor do mundo, além de produzirem cursos desenvol-vidos especialmente para o ambiente virtual. O pioneiro deles é o Udacity, criado por um professor da Universi-dade Stanford em 2011 e que mantém parcerias com empresas de tecnologia da informação, como Google e AT&T. Outra opção é o Coursera, que reúne mais de 600 cursos de cerca de 100 parceiros, e há também edX, ideali-zado por uma parceria entre MIT e Harvard e que hoje conta com mais de 30 instituições parceiras.

Em geral, os cursos são gra-tuitos e oferecidos em qualquer época do ano – eles permanecem arquivados e podem ser acessados a qualquer momento. Há alguns,

no entanto, que obedecem a um calendário de aulas e que cobram por serviços extras, como tutoria e certificação ao final do curso. “A ideia dos MOOCs é aperfeiçoar

o conhecimento e democratizar a educação, não necessariamente dar uma certificação”, diz Murilo Ma-tos Mendonça, assessor de relações internacionais da Unisul Virtual e membro da diretoria do OpenCour-

UDACITYwww.udacity.comPioneira na área, oferece cursos pagos e com per� l pro� ssional.

COURSERAwww.coursera.orgMaior plataforma de cursos, reúne instituições de todo o mundo

EDXwww.edx.orgParceria entre MIT e Harvard, conta com outras instituições de peso

OPENCOURSEWARE CONSORTIUMwww.ocwconsortium.orgConsórcio que agrega instituições e entidades de todo o mundo, inclusive Brasil

VEDUCAwww.veduca.com.brPioneira no Brasil, oferece cursos traduzidos e conteúdo próprio em português

As principais plataformas

seWare Consortium, uma comuni-dade internacional que reúne insti-tuições voltadas para a produção e discussão dos chamados “recursos educacionais abertos”.

Para Mendonça, os MOOCs hoje são alvo de muitos debates entre a comunidade acadêmica. As princi-pais questões que se levantam são sobre a importância da relação entre professor e aluno e mesmo a inte-ração entre os estudantes. “Ainda é necessário fazer mais estudos sobre isso, mas há indícios de que esses cursos são mais adequados para um perfi l de aluno mais velho, acima dos 30 anos”, diz. Além disso, na opinião do professor a grande tendência será sobre a necessidade – e os meios – de certifi cação dos alunos.

Isso vai garantir que a conclusão de um curso on-line possa contar cré-ditos para o aluno em uma graduação ou uma pós, além de acrescentar ao currículo a informação de que o curso realizado tem boas referências e qua-lidade garantida. “O grau de aceita-ção ainda vai depender de como nós vamos medir o conhecimento”, ex-plica Mendonça.

conteÚDo BraSileiroNa esteira da grande demanda

por cursos oferecidos por institui-ções estrangeiras, a produção de MOOCs 100% brasileiros começa a ganhar força e encontra um pú-blico ávido não só por conteúdo em português, mas também com a chancela de instituições de ensino respeitadas no país. A primeira em-presa a oferecer essa modalidade no Brasil foi o Veduca. Em princípio, a plataforma on-line reunia cursos traduzidos para o português, mas, desde o lançamento dos primeiros programas em português (“Física básica” e “Probabilidade e estatís-

( )Os MOOCs brasileiros começam a ganhar força e encontram um público ávido por conteúdo em português e chancela de instituições respeitadas

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MOOCsFo

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Hobby ou profi ssãoQuando se fala em educação a distância no Brasil, uma das

lembranças mais antigas é a do Instituto Universal Brasileiro, que oferecia cursos variados por correspondência, como desenho técnico ou curso de eletrônica para conserto de rádio e TV. Pois saiba que o IUB – fundado na década de 1940 – continua oferecendo seus serviços educacionais a distância para quem pretende partir para uma nova pro� ssão ou quer levar um hobby mais a sério.

São dezenas de cursos (pro� ssionalizantes e técnicos) a custos bem acessíveis. Quem deseja se tornar um barista (pro� ssional especialista em café), por exemplo, vai investir R$ 175 pelo curso completo com certi� cado. O IUB atua em diversas áreas – da construção civil à moda, passando por culinária e informática – e permite a opção de trabalhar com materiais impressos por correspondência. O aluno também recebe kits para treinamento e, em alguns casos, o material necessário para começar os primeiros trabalhos.

Outro veterano da educação a distância, o Instituto Monitor, criado em 1939, oferece um extenso cardápio de cursos voltados para a formação pro� ssional. São temas tão variados quanto especializações em redes, contabilidade e transações imobiliárias. A instituição também atua na área de cursinhos preparatórios para concursos e exames, de nível médio e superior, com videoaulas, livros de apoio, exercícios e auxílio on-line.

tica”, ambos em parceria com a USP), a empresa percebeu que ti-nha em mãos uma grande oportuni-dade. “Só nesses dois cursos foram mais de 40 mil alunos”, diz Carlos Souza, executivo-chefe do Veduca.

A experiência estimulou a cria-ção de outros cursos, entre eles “Ética”, também em parceria com a USP, e “Bioenergética”, junto com a Universidade de Brasília (UnB). Todos são gratuitos e oferecem cer-tifi cado de conclusão, mediante uma prova presencial. Outros devem ser lançados no decorrer do ano, mas o principal atrativo do Veduca hoje é o MBA em engenharia e inovação. O curso tem duração total de 360 horas e é oferecido em conjunto com a USP e a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar).

Há duas maneiras de fazer o MBA: uma opção é gratuita e per-mite acesso a todo o material e a outra, paga, conta com acompanha-mento de tutores, tem provas, exige a apresentação de um trabalho de conclusão e oferece diploma certifi -cado pelo MEC. “O aluno brasileiro costuma dar muito valor à certifi -cação. Claro que ela é importante, mas o reconhecimento fi nal é do mercado”, observa Souza.

Na opinião do executivo, a acei-tação do mercado de trabalho é o grande diferencial dos MOOCs e dos cursos livres on-line para quem deseja aprimorar o currículo e os conhecimentos específi cos em de-terminada área. Essa modalidade também pode ser bastante útil para aqueles profi ssionais que, por diver-sos motivos, deixaram de se apro-fundar em relação a algum tema durante a graduação. “O conteúdo é totalmente aberto e gratuito, e pro-curamos ter um compromisso com a qualidade”, afi rma.


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