GUIA METODOLÓGICO DO PROFESSOR - INIDE · - 8 - Guia Metodológico do Professor O professor (a) e os alunos fazem a exploração dos mapas, marcando os limites geográficos do continente;

Actualização Curricular

GUIA METODOLÓGICO

DOPROFESSOR

HISTÓRIA 6ª CLASSE

Ensino Primário

FICHA TÉCNICA

TítuloGuia Metodológico do Professor História 6ª classe - Ensino Primário (Actualização Curricular)

Coordenação Geral Manuel Afonso José Amândio F. Gomes João Adão Manuel

Coordenação Técnica Maria Milagre L. Freitas Cecília Maria da Silva Vicente Tomás

AutoresPedro Nsiangengo (coordenador)Rebeca SantanaRebeca HelenaBento KianzowaVita Gouveia

Editora Mensagem EditoraRua 1.º Congresso do MPLA, 36 Luanda

Pré impressão, impressão e acabamento

Ano/ Edição2019 1ª Edição

Tiragem Editora - E-mail

Revisto e aprovado peloInstituto Nacional de Investigação e Desenvolvimento da Educação (INIDE) – Ministério da Educação

Reservados todos os Direitos.É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o con-sentimento escrito do INIDE abrangendo esta proi-bição o texto, as ilustrações, e o arranjo gráfico . a violação destas regras será passível de procedimento judicial de acordo com o estipulado no código dos di-reitos de autores.

Índice

INTRODUÇÃO ...................................................................................... 5

TEMA 1: ÁFRICA O NOSSO CONTINENTE ................................................ 7

1.1- Localização e limites geográficos

1.2- As Primeiras Comunidades Humanas em África

TEMA 2 – AS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES AFRICANAS ................................ 9

2.1- O EGIPTO ANTIGO

2.1.1- LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA

2.1.2- Modo de Vida dos Habitantes

TEMA - 3 O PERÍODO PRÉ-COLONIAL EM ÁFRICA ................................ 11

3.1- Os Grandes Impérios Africanos

3.1.1- O Império do Ghana

3.1.2- O Império do Mali

3.1.3 – O Reino do Kongo

3.1.4- O Império do Monomotapa

3.2- Importância Histórica

TEMA 4. A ÁFRICA NA ERA DO TRÁFICO DE ESCRAVOS ..................... 16

4.1 A chegada dos europeus a África

4.2- Tráfico de Escravos

4.3. As Classes Dirigentes Africanas e o Tráfico

4.4 As consequências: em África, América e na Europa

TEMA 5- A ÉPOCA COLONIAL EM ÁFRICA .............................................. 19

5.1. Abolição do tráfico de escravos

5.2. A ocupação efectiva de África

TEMA .6. ÁFRICA : O NASCIMENTO DE NOVOS ESTADOS E O PRESENTE ......................................................... 22

6.1. O Nascimento de novos estados

6.1.1 Os Primeiros países africanos independentes

6.1.2. “Ano de África”

6.1.3 Os Movimentos de libertação nacional nas colónias portuguesas

NOTA DO EDITOR:

Os conteúdos, objectivos específicos, sugestões metodológi-cas, planificação de um tema e avaliação, encontram-se inseri-dos em cada um dos temas e subtemas.

- 5 -

História 6ª classe

INTRODUÇÃO

O presente Guia Metodológico é um documento de consulta que poderá ajudar o professor (a) da 6ª classe na preparação das suas aulas de His-tória, de forma a que o seu desempenho esteja em conformidade com os princípios didáctico-pedagógicos e metodológicos do processo de ensino e aprendizagem.

A sua elaboração tem a fi nalidade de proporcionar ao professor (a) orien-tações e sugestões metodológicas na utilização do programa e de outras matérias curriculares, o que certamente despertará um maior interesse nos alunos pela disciplina de História.

As orientações e sugestões metodológicas contidas neste guia, vão permi-tir ao professor desenvolver os conteúdos do programa de acordo com os objectivos que se pretende atingir em cada uma das suas aulas. Porém, estas orientações e sugestões instam o professor a pôr em prática o seu espírito de iniciativa, inovação e criatividade.

Neste sentido, as orientações e sugestões aqui apresentadas devem ser aplicadas tendo em conta o contexto do meio social, da escola, da sala de aulas, e do colectivo de alunos, ou seja, as condições em que decorrerão as aulas, bem como as condições próprias do meio em que os alunos vivem.

O professor (a) deve avaliar continuamente os seus alunos através de ac-tividades realizadas dentro ou fora da sala de aulas, assim como toda a participação registada no decorrer da aula, incluindo o comportamento do próprio aluno.

A avaliação ao serviço das aprendizagens deve incluir a avaliação forma-tiva e sumativa, pois o seu cumprimento e aplicação ajudarão a melhorar o processo de ensino-aprendizagem e a elevar o nível de aprendizagem dos alunos.

- 6 -

Guia Metodológico do Professor

- 7 -


TEMA 1 ÁFRICA, O NOSSO CONTINENTE

ObJECTIVO GERAL Conhecer a localização geográfi ca do Continente africano.

SUb-TEMAS:

1. 1.Localização e limites geográfi cos;

1. 2. As primeiras comunidades humanas em África; África Berço da Humanidade.

Objectivos Específi cos

Localizar no mapa-mundo o continente africano;

Ilustrar os limites do continente africano;

Reconhecer as primeiras comunidades humanas em África;

Justifi car porquê que a “África é o Berço da Humanidade”;

Argumentar sobre a capacidade do género humano conseguir so-breviver com meios simples e em condições adversas;

Reconhecer a importância do estudo da história de África;

Conteúdos: Iguais aos subtemas Sugestões metodológicas

No i nício de cada tema, antes da planifi cação da aula o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teó-rico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

Para a abordagem deste tema o professor pode utilizar os métodos: oral – dialogado, interrogativo e comparativo de forma a desenvolver nos alu-nos a prática do diálogo, através da comunicação aberta e a capacidade de oralidade.

- 8 -


O professor (a) e os alunos fazem a exploração dos mapas, marcando os limites geográficos do continente; o uso de imagens fotográficas, ilustra-ções, posters e cartazes, ajudam a reforçar e estruturar novos conheci-mentos, a formulação e a consolidação de conceitos e ideias-chave.

Durante a explicação o professor (a) deve demonstrar que o continente africano é muito vasto e está localizado a sul da Europa e a sudoeste da Ásia. O professor deve orientar os alunos a elaborarem mapas de África e pintarem ou destacarem os seus limites.

Quanto às primeiras comunidades humanas em África, o professor(a) deve explicar aos alunos que os primeiros seres humanos apareceram sobre a Terra há milhares de anos.

No desenvolvimento do tema, o professor (a) deve reforçar as ideias-chave e os principais conceitos a serem trabalhados durante a aula: localização geográfica, África berço da humanidade, comunidades humanas.

Os trabalhos de grupo, as “chuvas de ideias”, os debates, visitas de estu-do, a elaboração de mapas conceptuais, cronologias e quadros comparati-vos é sugestiva em aulas de história.

- 9 -


TEMA 2 AS ANTIGAS CIVILIZAÇÕES AFRICANAS

2.1. O Egipto Antigo; 2.1.1. Localização geográfi ca;

2.1.2. O modo de vida dos habitantes.


Situar geografi camente o Egipto Antigo;

Demonstrar que em África fl oresceu uma das primeiras e grandes civilizações do mundo;

Interpretar a infl uência dessa civilização para o resto do continente e do mundo.

Demonstrar a infl uência do Egipto na história da Humanidade.

Conteúdos: Iguais aos subtemas

Sugestões Metodológicas

No inicio de cada tema, antes da planifi cação da aula, o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teó-rico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

A motivação psicopedagógica precedida da avaliação diagnóstica, aju-dará o professor (a) e os alunos a situarem-se no ambiente da aula, à recapitulação da aula anterior a captação da experiência dos alunos, e à motivação para a aprendizagem de novos conhecimentos.

A abordagem do tema sugere a utilização dos métodos oral-dialogado, explicativo-comparativo e observação. Como meios de ensino, o recurso aos mapas do mundo e de África, são recomendáveis, o uso de imagens fotográfi cas, ilustrações, posters e cartazes, ajudam a reforçar e a estru-turar novos conhecimentos e a formulação e consolidação de conceitos e ideias-chave.

- 10 -


O professor (a) e os alunos fazem a exploração dos mapas, marcando os limites geográficos do antigo Egipto, na medida que usando o método comparativo, estabelecem as devidas comparações com o Egipto actual.

No desenvolvimento do tema, o professor (a) deve reforçar os principais conceitos a serem trabalhados durante a aula: a situação geográfica do Egipto; a primazia da civilização egípcia no mundo antigo; a influência da civilização egípcia na antiguidade e sua durabilidade; a constituição po-lítica e social da civilização antiga do Egipto: os reinos independentes: o Baixo Egipto, a norte e o Alto Egipto, a sul, destacando o papel do Faraó.

Os trabalhos de grupo, as “chuvas de ideias”, os debates, visitas de estu-do, a elaboração de mapas conceptuais, cronologias e quadros comparati-vos é sugestiva em aulas de história.

- 11 -


TEMA 3 O PERÍODO PRÉ-COLONIAL EM ÁFRICASUb-TEMAS

3.1- Os Grandes Impérios Africanos: Ghana, Mali, Reino do Kongo e o Império Monomotapa;

3.2. Importância histórica


Localizar no actual mapa de África as regiões: Sudanesa, Central e Oriental;

Situar geografi camente os antigos Impérios: Ghana, Mali, Kongo, e o império de Monomotapa;

Descrever as principais actividades económicas desses impérios africanos.

Conteúdo: iguais aos sub-temas

3.1- Os grandes Impérios africanos:

Ghana, Mali, Kongo, Monomotapa.

3.2- Importância histórica

- Localização geográfi ca;

- Modo de vida dos habitantes;

- Actividades económicas.

- 12 -


Objectivos Específicos

Avaliar a importância do sal e do ouro no Ghana;

Argumentar sobre a importância das rotas comerciais Norte /sul e vice-versa;

Explicar a origem do Império do Mali;

Descrever como estava organizado o reino do Kongo.


No inicio de cada tema, antes da planificação da aula o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teórico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

O método oral-dialogado, a narrativa e a comparação são recomendáveis nas abordagens históricas. Os meios visuais (mapas, cartazes, posters, imagens fotográficas, recortes de jornais e revistas) ajudam a reforçar a compreensão dos conteúdos. O uso de mapas e globos são indispensá-veis. O professor (a) deve orientar trabalhos de grupo para a elaboração de mapas conceptuais, cronologias e o mapeamento das regiões em estu-do, organizar aulas abertas onde os grupos podem apresentar e socializar os resultados dos seus trabalhos. A construção de novos conhecimentos deve ser uma produção conjunta entre professores e alunos. Os principais conceitos e ideias-chave devem dominar a essência da aula. Conhecer os grandes Impérios que surgiram em África, sua localização geográfica e a organização social e económica.

O professor (a) deve realçar a importância do factor geográfico do Ghana favorável à prática da agricultura. Como meio de ensino, deverá utilizar o mapa politico actual da África e localizar nele o Império do Ghana e rela-cionar com a actual República do Ghana.

Através do método comparativo orientar os alunos a conceberem quadros comparativos entre os principais centros das sociedades antigas e as ac-

- 13 -


tuais. Ex: A capital do império era Kumbi Saleh e estava dividida em duas partes distintas: a cidade comercial e a cidade real. Referir ainda que na-quela época o Ghana já era conhecido como o “País do Ouro”. A explora-ção e o comércio de ouro geraram grandes rendimentos para a família real. Mostrar a versão actual deste país.

A principal actividade económica do Império era o comércio do sal e do ouro. Também praticavam a agricultura, a criação de gado e a produção de artesanato. Todos estes aspectos servem de elementos comparativos.

3.1.2- O Império do Mali

- Situação Geográfi ca

Como meio de ensino, o professor (a) pode recorrer ao mapa actual de África para a localização dos territórios em estudo.

Demonstrar que os antigos Impérios africanos entre eles o Mali, são socie-dades que se desenvolveram em certas regiões, localizadas num imenso território das regiões sudanesas, oriental e ocidental de África. O profes-sor(a) deve levar à compreensão dos alunos que o desmembramento do Império do Ghana, fez surgir pequenos reinos de entre eles o Mali, que fornecia ouro e escravos aos comerciantes árabes.

O professor (a) ajuda os alunos a fazerem a exploração geográfi ca desta região, ao mesmo tempo, que vai fazendo o enquadramento histórico dos principais acontecimentos que marcaram a região, caracterizando as so-ciedades política, social e economicamente. Destacar as principais activi-dades desenvolvidas, as fi guras históricas, os locais e sítios históricos e o papel desempenhado no período em estudo.

Deverá referir-se que as principais natividades do reino do Mali eram a agricultura, realçando o cultivo de algodão, a criação de gado e o comércio.

- 14 -


3.1.3- O Reino do Kongo

- Situação geográfica

O professor (a) deve ajudar os alunos a fazerem a exploração geográfica dos mapas para conferirem que o Reino do Kongo situava-se na África Central e era bastante vasto e a fazerem a descrição dos seus limites geo-gráficos. O enquadramento histórico acompanha este exercício. O Conhe-cimento sobre a organização política, administrativa, económica e social do reino, os líderes e suas designações.

O professor(a) deve levar à compreensão dos alunos que a sociedade konguesa estava organizada em duas classes; a aristocracia e o povo e que a propriedade da terra era comum, referindo-se também às principais actividades económicas desenvolvidas no reino: a agricultura, o artesana-to, a actividade metalúrgica.

O estudo comparativo ajudará tanto a actualização do conhecimento como a apreensão de técnicas de estudo, o manuseamento de mapas, o estudo independente e a elaboração conjunta. O quadro comparativo, a cronogra-fia e o mapa conceptual, além de serem socializados na aula, promovendo a interacção e a troca de experiências entre os alunos, vai permitir fazer a diferenciação entre o antigo reino do Kongo e os actuais territórios que antes faziam parte deste reino.

3.1.4- Império de Monomotapa

Tendo em atenção os métodos sugeridos para o ensino da história, o pro-fessor (a) deve ajudar os alunos a compreender, a caracterizar e a conferir significado histórico, assim como a designar as fortificações antes conhe-cidas como “Zimbabwe”, o que significa “a grande casa de pedra”. Referir ainda que o Império de Monomotapa estava dividido em quatro classes sociais: o Imperador (Muenemutapa) e a sua família, os chefes dos reinos, (Mambos), os chefes das aldeias e os camponeses.

O manuseamento dos mapas para a localização geográfica do território em estudo, em diferentes períodos e o actual contexto geográfico do mesmo,

- 15 -


permitem estabelecer comparações que ajudam o aluno a observar as di-ferenças e formular conceitos.

O professor (a) deve destacar as ideias essenciais dos conteúdos selec-cionados; a evolução histórica, o desenvolvimento económico, os grupos sociais, os líderes, as principais actividades.

O professor (a) deverá explicar aos alunos que o Ghana, o Mali, o Kongo e o Monomotapa foram impérios africanos que emergiram na região su-danesa. Referir também que os líderes destes impérios foram capazes de promover o desenvolvimento e a evolução histórica das suas sociedades sem dependerem da presença de outros povos que não pertenciam ao continente africano.

- 16 -


TEMA 4 - A África na Época do Tráfico de Es-cravos

4.1. A chegada dos Europeus a África:4.2. Tráfico de escravos:4.3. As Classes dirigentes africanas e o tráfico;4.4. As consequências: em África, na América e na Europa.

Objectivo Geral

Conhecer como se processou o tráfico de escravos em África.

SUb-TEMAS:

- 4.1- A chegada dos europeus em África

. Os primeiros contactos.

- 4.2- O tráfico de escravos

. A escravatura em África;

. O comércio triangular.

- 4.3- As classes dirigentes africanas e o tráfico

-4.4.- As consequências do tráfico em África, na América e na Europa

CONTEúDO

– Igual aos subtemas.

- 17 -


Objectivos específi cos:

Explicar as razões fundamentais da penetração europeia em África;

Caracterizar os primeiros contactos entre africanos e europeus;

Explicar o tráfi co de escravos em África;

Demonstrar o papel desempenhado pelos pombeiros no tráfi co de escravos;

Descrever as condições desumanas em que eram transportados e tratados os escravos;

Demonstrar as consequências do tráfi co;

Demonstrar a participação dos dirigentes africanos no tráfi co.


No inicio de cada tema, antes da planifi cação da aula, o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teórico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

Na abordagem deste tema, o professor pode utilizar os métodos oral-dialo-gado, narrativo, interrogativo e comparativo. Meios de ensino visuais, ima-gens fotográfi cas, gravuras, recortes de revistas e jornais, vídeos etc, que retratam a chegada dos europeus a África e o tráfi co de escravos.

O professor (a)deve ajudar à compreensão do aluno explicando as mo-tivações e a trajectória que levaram os europeus a chegarem a África. Referir que em África já existiam reinos bem estruturados e organizados, política e socialmente. As ideias-chave e os principais conceitos devem ser reinterpretados e reelaborados, com a participação dos alunos. Expansão marítima europeia, escravatura, trafi co de escravos, comércio triangular, os principais intervenientes e seus papéis, pombeiros, e as consequências para os continentes envolvidos. O manuseamento de mapas de África e do

- 18 -


mundo para conhecer o circuito do tráfico, os pontos de partida e chegada, a elaboração de cronologias, mapas conceituais, quadros comparativos, visitas de estudo, aulas práticas e outros tipos de trabalho ajudam a parti-lha de conhecimentos.

- 19 -


TEMA 5 A ÉPOCA COLONIAL EM ÁFRICA

5.1. Abolição do tráfi co de escravos:

5.2. A ocupação efectiva de África;

A implantação do Sistema Colonial

Objectivo Geral

Compreender que a abolição do tráfi co de escravos levou à ocupa-ção efectiva de África.

SUb-TEMAS

5.1- Abolição do tráfi co de escravos

- Causas;

- Repercussões em África.

5.2- A ocupação efectiva de África

5.2.1- As explorações geográfi cas e a conquista dos territórios.

- 20 -



Descrever as principais causas da abolição do tráfico de escravos;

Reconhecer as repercussões que a abolição do tráfico de escravos teve em África;

Descrever como foi feita a ocupação efectiva de África;

Explicar as razões que levaram à realização das explorações geo-gráficas e à conquista dos territórios.


No inicio de cada tema, antes da planificação da aula o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teórico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

Os temas que abordam o tráfico de escravos suscitam sempre a curiosida-de dos alunos. O professor deve explorar o interesse e os conhecimentos dos mesmos, para mobilizar a sua participação. Para a abordagem destes subtemas, o professor(a) pode utilizar os método oral-dialogado, explicativo-interrogativo, podendo recorrer ao método comparativo.

O professor deve orientar trabalhos de grupos e distribuir pequenas te-máticas para serem desenvolvidos pelos alunos dentro da aula. A promo-ção do diálogo livre, a “chuva de ideias”, a elaboração de mapas, cronolo-gias, quadros comparativos, mapas conceituais, para serem socializados na aula.

A abordagem dos conteúdos devem valorizar as ideias-chave e os princi-pais conceitos do tema: a implementação do sistema colonial em África; o papel da Inglaterra na abolição do tráfico de escravos; as colónias Euro-peias em África;

Ao referir-se às repercussões em África, o professor(a) deve dar a conhe-cer aos alunos que a abolição da escravatura, permitiu a exploração geo-

- 21 -


gráfi ca do continente. Salientar que Portugal foi a última potência europeia a terminar com o comércio de escravos nas suas colónias, substituindo a escravatura pelo trabalho forçado e pelo contrato.

O manuseamento de mapas de África e do mundo para conhecer o circuito do tráfi co, os pontos de partida e de chegada, a elaboração de cronologias, mapas conceituais, quadros comparativos, visitas de estudo, aulas práti-cas e outros tipos de trabalho ajudam a partilha de conhecimentos.

- 22 -


TEMA 6ÁFRICA: O NASCIMENTO DE NOVOS ESTADOS E O PRESENTE

6.1. O nascimento de novos Estados;

6.1.1. Os primeiros países africanos independentes: Egipto, Ghana, Guiné Conacry;

6.1.2. 1960,”Ano de África”;

6.1.3. Os Movimentos de Libertação Nacional nas Colónias Portu-guesas;

6.1.4. O fim do Apartheid na África do Sul;

6.2. As novas tarefas da África de hoje;

6.2.1. A luta pela Unidade Africana – a O.U.A. e a U.A.


Destacar alguns exemplos do processo das independências de vá-rios países africanos;

Comparar os processos da luta de libertação nos vários países africanos;

Reconhecer os primeiros países africanos que se tornaram in-dependentes;

Argumentar a razão de 1960 ser considerado o “Ano de África”.

- 23 -



No inicio de cada tema, antes da planifi cação da aula o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teórico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

O tema em abordagem enquadra-se na História Contemporânea de África. A actualidade dos conteúdos, remete o professor (a) para uma variedade de fontes bibliográfi cas e recursos de ensino, que o ajudará na explora-ção dos conteúdos e debate/diálogo durante a aula. Os métodos explicati-vos narrativos e comparativos são recomendáveis no desenvolvimento da aula. As visitas de estudo, a elaboração de cronologias, a pintura de mapas para localizar, destacar e caracterizar os novos Estados; os primeiros paí-ses independentes de África, as colónias portuguesas, os principais movi-mentos de libertação, podem constituir opções para o trabalho de grupo, destacando o método de elaboração conjunta. A exploração e observação de imagens fotográfi cas, cartazes, posters e outros materiais visuais, são sugestivos para reforçar os novos conhecimentos e para a elaboração de ideias e conceitos-chave.

No desenvolvimento do tema o professor (a) deve sublinhar os conteúdos básicos a serem trabalhados durante as aulas. Observando o carácter de sistematização dos conteúdos, dentro da sequência lógica e cronológica dos acontecimentos.

Durante a narrativa histórica, a valorização dos conhecimentos trazidos pelos alunos, é de importância pedagógica e metodológica.~

Na abordagem específi ca de cada conteúdo, o professor (a), deve desta-car as ideias-chave, e explorar os conhecimentos e a participação dos alu-nos para a elaboração dos principais conceitos a serem operacionalizados em cada aula.

Através da narrativa, o professor deve sublinhar os principais acontecimen-tos históricos que marcaram a vida do continente africano neste período: a infl uência das duas grandes guerras mundiais (1914-1918) e (1939-1945);

- 24 -


o surgimento dos ideais humanistas nos EUA; o despertar da consciên-cia política africana; o incremento das acções nacionalistas organizadas em torno de movimentos políticos independentistas; o papel dos líderes africanos dos movimentos de libertação. Demonstrar as particularidades do processo de descolonização em função de cada colonizador (ingleses, franceses, portugueses).

Diferenciar o processo das independências dos países da África do Norte e dos da África Subsahariana. Demonstrar a influência das primeiras inde-pendências do norte de África para o restante continente.

Relacionar os problemas actuais do continente africano, o subdesenvolvi-mento económico e social (pobreza, saúde, alimentação, ambiente, etc) ao longo período de colonização.

Demonstrar o papel e a importância histórica da criação da OUA em 1963, a sua transformação em UA, seus fundamentos e objectivos.

O trabalho independente dos alunos pode ser a elaboração de mapas, a marcação dos países em estudo, a cronologia dos acontecimentos, a montagem de cartazes informativos em forma de recortes de noticias, re-trospectivas históricas. etc

Através do método comparativo, o professor (a) apresenta o panorama actual do continente e orienta os alunos a demonstrarem a evolução his-tórica.

- 25 -


Subtemas

6.1.3- Os Movimentos de Libertação Nacional nas Colónias Portuguesas; - Angola.

6.1.4- O fi m do apartheid na África do Sul;

6.2- As novas tarefas da África hoje;

6.2.1- A luta pela unidade africana – OUA e a UA.

Objectivos específi cos

Descrever o surgimento dos movimentos de libertação Nacional nas Colónias Portuguesas;

Destacar a acção heróica dos africanos na conquista das suas in-dependências;

Avaliar o heroísmo do povo sul africano na luta contra o Apartheid;

Argumentar a importância histórica da UA na mediação e resolução dos problemas que afectam actualmente o continente;

Relacionar o movimento de solidariedade entre os movimentos afri-canos anticoloniais e as actuais diferenças entre os diferentes par-tidos políticos.

Conteúdos – igual aos subtemas

- 26 -


Sugestões metodológicas

No inicio de cada tema, antes da planificação da aula, o professor deve consultar o programa para conferir o tipo de aula prevista: teórica, teórico-prática ou prática, eleger e seleccionar os métodos, os recursos de ensino e as estratégias que melhor se adequam a cada realidade lectiva.

Na abordagem destes subtemas sugere-se a utilização dos métodos oral-dialogado, narrativo, interrogativo e comparativo; a elaboração de meios de ensino, como mapas, desenhos de figuras políticas, cartazes informati-vos, mapas conceptuais, cronologias e outros meios visuais; as visitas de estudo e a utilização de pessoas recurso, são acções que o professor pode executar com os alunos e ajudam a estruturar a elaboração das principais ideias a serem trabalhadas nas aulas.

No desenvolvimento dos temas o professor (a) deve ajudar os alunos a compreenderem a relação entre os acontecimentos históricos e os con-textos, para explicar a influência das guerras mundiais no despertar da consciência politica africana a partir dos anos 30 do século XX. A influência das independências da África do Norte para o resto do continente; o sur-gimento dos movimentos e partidos políticos em quase todo o continente; destacar o papel do MPLA, da FNLA e da UNITA em Angola, PAIGC, FRE-LIMO, PAICV, nas outras colónias, assim como a trajectória política dos seus lideres.

Destacar o Golpe de Estado de 25 de Abril de 1974 em Portugal e sua influência na descolonização das colónias portuguesas em África (Angola, Moçambique, S. Tome e Príncipe, Guine Bissau e Cabo Verde).

Ao abordar o fim do sistema de Apartheid na África do Sul, é pertinente res-saltar o sentimento de solidariedade e o espírito de sacrifício empreendido por Angola e outros países da região Austral, para a libertação do povo sul africano. Exaltar a figura de Nelson Mandela e de outros líderes do ANC.

O tema “as novas tarefas da África hoje”, pode ser trabalhado essencialmen-te na modalidade de aulas práticas, debate, “chuva de ideias”, elaboração

- 27 -


de cartazes, desenhos, recortes de revistas e jornais, montagem de dísticos e outros tipos de jogos para retratar os principais desafi os do continente actualmente (ambiente, analfabetismo, saúde pública, educação, pobreza).

O resgate de certos valores cívicos, morais, éticos, patrióticos, a consciên-cia ambiental, devem ser valorizados nestas aulas.

Destacar os objectivos, o papel e a importância histórica, primeiro da OUA, e depois da UA, no decurso da luta dos povos africanos contra a domina-ção colonial, a dependência económica e o subdesenvolvimento de África. A manutenção da paz, a unidade do continente e a erradicação da pobreza são os grandes desafi os da África hoje.

Reconhecer que o desenvolvimento do continente passa também pela me-lhoria das vias de comunicação dos centros urbanos, do investimento agrí-cola e industrial.

- 28 -


Tratamento Metodológico do Tema:

ÁFRICA, O NOSSO CONTINENTE

Caracterização do Tema:

Subtema- 1. 1. Localização e limites geográficos;

O continente africano é muito vasto, localizado a sul da Europa e a sudoes-te da Ásia. É limitado ao norte pelo Mar Mediterrâneo e pelo Mar Vermelho, a sul pelos oceanos Atlântico e Indico, a leste pelo Oceano Indico e a oeste pelo Oceano Atlântico.

Objectivo Geral

Conhecer a localização geográfica do continente africano.


Localizar no mapa-mundo o continente africano;

Ilustrar os limites do continente africano;

Situar geograficamente a África no conjunto do globo terrestre.

- Vínculo com outras disciplinas: Está relacionada com as seguintes disciplinas: Matemática, Geografia, Educação visual e plástica.

- Horas de Aula: 45 minutos

- Tipo de aula: nova

- Actividades experimentais / Práticas

Para esta actividade, o professor(a), orienta a exploração geográfica dos mapas de África e do mundo. Organiza trabalhos de grupo, elaboram ma-térias visuais como: desenhos e pinturas, ilustrando os limites geográficos do continente e suas características. Os alunos enquanto montam um qua-dro único para reconstituição do mapa vão assimilando as suas fronteiras.

- 29 -


Caracterização:

Subtema 1.2 - As primeiras comunidades humanas em África, o “Berço da Humanidade “.

A África é assim conhecida porque foi neste continente onde foram desco-bertos os restos ósseos dos primeiros seres humanos. Nas escavações ar-queológicas realizadas na África do Sul, Etiópia, Quénia e Tanzânia, foram descobertos restos ósseos do mais antigo e primitivo ser humano.

Objectivo Geral

Compreender a importância histórica de África no processo de evo-lução do homem.

Objectivos específi cos

Reconhecer as primeiras comunidades humanas em África;

Justifi car porquê que a “África é o Berço da humanidade”;

Argumentar sobre a capacidade do género humano conseguir so-breviver com meios simples e em condições diversas;

Argumentar sobre a importância do estudo da história de África ;

- Vínculo com outras disciplinas – está relacionada com as seguintes disciplinas: Arqueologia, geografi a, matemática.

Horas de aulas - 45 minutos

Tipo de aula: nova

Actividades experimentais/Práticas

Na organização desta actividade o professor (a) pode fazer recurso a meios visuais como fotografi as que retratam o processo de evolução do homem e orientar os alunos no mapeamento dos países do continente onde foram encontrados os restos fósseis, assim como catalogar as fases e datas a serem tratadas na aula.

- 30 -


- 31 -


- 32 -


Documents

GUIA METODOLÓGICO DO PROFESSOR - INIDE · - 8 - Guia Metodológico do Professor O professor (a) e os alunos fazem a exploração dos mapas, marcando os limites geográficos do continente;