Guia para a implementação de disciplinas a distância nos cursos

presenciais

Título: Guia para a implementação de disciplinas a distância nos cursos presenciais Autor: Universidade Pedagógica & Centro de Educação Aberta e a DistânciaEquipa de Produção: Alice Freia & Suzete Lourenço BuqueLayout & Maquetização Jubel D. CastianoLocal de edição: MaputoData: Fevereiro 201Site: www.ceadup.ac.mz www.cead.ac.mz/elearning

FICHA TÉCNICA:

0. Introdução .............................................................................7

1. Aspectos básicos a considerar na implementação da disciplina a distância ...........................................................4

2. Elementos necessários para o guia da disciplina .............10

2.1 Orientações iniciais ..............................................................11

2.2. Módulo e sua estrutura ........................................................12

2.3 Metodologia de ensino e aprendizagem ............................12

2.4 O Percurso .............................................................................14

2.5 Avaliação da Aprendizagem ................................................17

3. Tutoria ....................................................................................17

Referênciasbibliográficas ........................................................18

Índice

A modalidade de Ensino a Distância (EaD) já é uma realidade na

Universidade Pedagógica e a sua implementação constitui um grande

potencial para os docentes e os estudantes entrarem em contacto com

diferentes ferramentas tecnológicas modernas importantes para o

processo de ensino-aprendizagem. Foi com base no reconhecimento das

potencialidades dessa modalidade que a instituição decidiu introduzir

algumas disciplinas a distância nos cursos presenciais.

A primeira disciplina que foi leccionada à distância nos cursos presenciais

na UP foi a de Psicologia Geral a partir do 1º semestre de 2013. No intuito de

dar continuidade a essa inovação pedagógica, a Pró-Reitoria da Graduação

determinou através da circular 02/2013 que, a partir do segundo semestre

de 2013, a disciplina de Psicologia de Aprendizagem e Desenvolvimento,

nos cursos regulares, também seria leccionada à distância na UP-Sede e nas

delegações da Beira e de Quelimane. Determinou ainda, que a partir do 1º

semestre de 2014, uma das disciplinas do plano de estudos, por semestre,

seria leccionada no regime à distância em todas as Faculdades/Escolas/

/Delegações da UP.

Introdução

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Nesse contexto, elaborou-se o presente guia, com o objetivo de

uniformizar a implementação das disciplinas a distância no curso presencial.

Considera-se que este irá contribuir para melhorar o trabalho dos docentes

envolvidos.

O presente guia constitui-se de três partes. A primeira indica os aspectos

básicos a considerar na implementação da disciplina a distância. A segunda

aponta os elementos necessários para o guia da disciplina considerando que

este orienta o trabalho dos estudantes no estudo da disciplina e a terceira

abordao processo de tutoria.

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1. Aspectos básicos a considerar na

implementaçãoda disciplina a distância.

Na implementação da disciplina a distância é necessário considerar

que ela é leccionada com recurso a Plataforma moodle1 e que precisa ser

rigorosamenteplanificadaparaosestudantestiraremomaiorproveito.

A plataforma moodle permite ao professor, disponibilizar conteúdos e,

ao estudante, aceder aos mesmos. O trabalho na plataforma exige alguns

conhecimentos sobre a sua utilização, tanto da parte dos docentes, quanto

dos estudantes. Nesse sentido, é obrigatório que todos os docentes e

estudantes envolvidos sejam formados na utilização da plataforma modlle

antes do início da disciplina.

Para a formação na utilização da plataforma a UP-Sede e delegações

possuem técnicos de informática capacitados para o efeito. Assim, as

direcções dos cursos devem solicitar os técnicos para a realização da

formação antes do início da disciplina, para evitar vários constrangimentos

no processo de ensino e aprendizagem. Para o efeito, é importante que as

Faculdades/Escolas/Delegações, criem condições para que os estudantes e

professores tenham acesso as salas de informática existentes.

1 Moodle é uma plataforma e-learning para a gestão da aprendizagem colaborativa que permite a criação de cursos e disciplinas on-line, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. Esta plataforma é desenvolvida com base na base de abordagem filosófi-ca sócio-construtivista. (CEAD, 2013)

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Noqueserelacionacomaplanificaçãodadisciplina,éobrigatórioque

todos os docentes elaborem um guia da disciplina que será fornecido ao

estudante no início do semestre. É nesse guia que o docente orientará

aos estudantes sobre o decurso da mesma . O guia da disciplina, permite

ao estudante tomar conhecimento sobre os procedimentos em relação à

disciplina e sobre os materiais didácticos a que este terá acesso. O estudante

a partir dessa informação pode organizar-se melhor para o estudo.

A seguir apresentam-se os elementos que devem constar do guia da

disciplina. No entanto, não se exclui a possibilidade do docente acrescentar

outros aspectos que julgar importantes.

2. Elementos necessários para o guia da

disciplina

No fornecimento das disciplinas à distância, um dos aspectos exigidos aos

docentes para o sucesso do trabalho é a elaboração de um guia da disciplina.

É nesse guia que devem constar todas as orientações da forma como a

disciplina será fornecida, de modo a evitar-se improvisos. Para o efeito, o

docente precisa consultar o programa da disciplina, o módulo da disciplina

e outros documentos orientadores da UP.

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No guia de estudo o docente deve indicar os seguintes aspectos:

• Orientações iniciais;

• Módulo e sua estrutura;

• Metodologia de ensino e aprendizagem;

• Percurso;

• Avaliação da aprendizagem.

2.1 Orientações iniciais

É neste espaço que o docente convida os estudantes para o estudo

da disciplina e, de forma breve indica a importância da mesma para o

desenvolvimento pessoal e profissional do estudante e breves conselhos

sobre como estudar a distância2. No que tange aos conselhos, para além de

outros aspectos que o docente possa apontar é importante que incentive o

estudante a visitar a plataforma com regularidade, pois é onde irá encontrar

outros recursos, como por exemplo, textos complementares, links, videos,

filmeseoutros.Éimportanteainda,incentivaroestudoemgrupo,poiséna

interação com os outros que o indivíduo aprende.

É ainda nessa parte que o docente se apresenta, indicando a sua área de

formação,seunívelacadêmicoesuaexperiênciaprofissional.Éimportante

2 Aconselhar também o estudante a consultar o Guia de estudante produzido pela equipa do CEAD.

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que o texto apresente uma linguagem dialógica e amigável para que o

estudante se sinta motivado. O texto não deve exceder duas páginas.

2.2 Módulo e sua estrutura

Nos cursos a distância da UP, para além de outros materiais utiliza-se

como material de estudo básico, o módulo. Este poderá estar em formato

electrónico ou físico. O docente precisa fazer a apresentação do mesmo de

modo a ajudar o estudante a manuseá-lo.

Na apresentação do módulo é importante que se faça referência a:

• Objectivos de aprendizagem;

• Número de unidades didácticas;

• Número de lições em cada unidade;

• Actividades de auto-avaliação;

• Tempo de estudo proposto para cada unidade e lições.

É importante também indicar os pré-requesitos para o estudo do módulo.

2.3 Metodologia de ensino e aprendizagem

O docente precisa explicar ao estudante sobre a metodologia que

irá privilegiar na orientação da sua disciplina. As metodologias a serem

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escolhidas devem estar de acordo com a modalidade de ensino a distância e

a tecnologia utilizada.

Na parte introdutória deste guia apontou-se que o desenvolvimento da

plataforma moodlefoibaseadanafilosofiadaabordagemsócio-construtivista

de aprendizagem. Nesse sentido, o docente deve privilegiar metodologias

que estimulem a actividade e a acção do estudante sem abrir mão ao seu

papel de mediador. Também, deve considerar que o estudante aprende na

interacção com os outros.

Para garantir a interacção entre o docente e estudantes e estes entre si,

é importante que o docente programe, para além de outras actividades, os

fóruns e os chats.

O fórum é o espaço da plataforma que permite a interacção entre o

docente e os seus estudantes e estes entre si de forma assíncrona, isto é,

não em tempo real. O docente desencadeia a interacção a partir de um

questionamento chave postado3 na plataforma. A questão do fórum deve

provocar os estudantes a apresentarem suas opiniões, relacionarem com

as leituras realizadas e com o seu contexto. Em cada início da semana,

porexemplo,odocentepodecolocartemasaseremdiscutidos,enofinal

de semana fazer um resumo das discussões havidas. Isto permite que os

3 Sobre como postar conteúdos o docente terá oportunidade de aprender na formação sobre o uso da plataforma e também poderá consultar o guia de utilização da Plataforma moodle para professor que será fornecido pelo CEAD aos docentes envolvidos.

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estudantestenhamconsciênciadassuasdificuldadeseêxitosemrelaçãoao

tema proposto para a discussão.

O chat é o momento de interação entre o docente e estudantes e estes

entre si. O docente precisa marcar a hora em que deve ocorrer. O chat pode

ocorrer uma ou duas vezes por semana. A comunicação é síncrona, isto é,

em tempo real.

Pelo facto da comunicação ser sincrónica no chat é importante que o

docente escolha uma hora em que os estudantes não estejam a participar de

aulas presenciais. O horário para essa atividade pode ser marcado depois de

um consenso entre o docente e os estudantes.

Considera-se importante destacar que a interacção nas disciplinas

fornecidas a distância é vital, pois permite ao professor acompanhar,

assessorar e facilitar a construção de conhecimento pelos estudantes.

Também nessa modalidade é importante que o docente coloque na

plataforma outros materias de consulta, para além do módulo.

2.4 Percurso

Considerando que essa disciplina é fornecida a distância, de princípio

deve-seteremcontaascaracterísticasdeEaD.Umadelaséaflexibilidade

em termos de escolha da hora e lugar para o estudo e no ritmo a imprimir

no estudo, ou seja, o estudante é autónomo. No entanto, apesar do

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reconhecimento dessa característica considera-se importante que o docente

proponha leituras e actividades semanais por forma a ajudar o estudante a

organizar o seu tempo.

O estudante deve tomar conhecimento sobre o que deve estudar, por

exemplo, até a data do encontro presencial ou data do teste. Existem várias

formas de apresentar a proposta do programa de actividades semanais

ao estudante. Veja alguns exemplos de extratos de programas semanais

retirados de alguns guias das disciplinas.

Quadro 1. Exemplo 1 de uma programação semanal

Semana: 28 de Fevereiro a 6 de Março:

A primeira semana deve servir para você se organizarem função da sua ocupação emoutras atividades. Defina o tempo de estudo, o período, a hora e o local. Em função da bibliografia que apresentamos no final de cada Unidade, procure identificar e quem lhe poderá ser útil em termos de bibliografia. Este período é, igualmente, para organizar caderno de leituras (onde deverá fazer as anotações: ideias principais de cada lição, dúvidas, etc.)

Comece a estudar. O seu ritmo nesta fase inicial pode ser um pouco lento. Então, estude, pelo menos, a primeira lição. Resolva os exercícios propostos, faça uma autocorrecção da compreensão do material. Faça também balanço do seu rendimento, procurando compreenderem que período do dia é adequado para estudo.

Peça ajuda, se tiver alguma dificuldade! Aliás, ao fim desta semana você terá encontro presencial. Aproveite esta oportunidade para colocar as dificuldades que tiver, e

também partilhar com os colegas e o tutor aquilo que estiver a experimentar!Fonte: NIQUICE, Adriano. Guia de Estudo da disciplina de fundamentos de Pedagogia, 2011

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Quadro 2. Exemplo 2 de uma programação semanal

3ª Semana: 3 de Março a 9 de MarçoEsta semana continua seu estudo com a unidade “Sistema ósseo- -muscular”. No entanto, abordará aspectos relacionados com os ossos.LIÇÕES A ESTUDAR: 2ª lição TAREFA PRÁTICA: Já deve ser do seu conhecimento que muitos aspectos existentes na Natureza, o Homem utiliza para melhorar as condições da sua vida. Sendo assim, certas invenções técnicas surgem a partir das observações feitas da Natureza. Depois da realização da actividade prática proposta nesta lição, investigue sobre as possibilidades da aplicabilidade dos conhecimentos sobre a estrutura interna do osso na tecnologia. Com certeza vai ser um pouco difícil, mas investigando seriamente vai chegar a um certo resultado surpreendente.

Fonte: Muller,Suzann. Guia de estudo da disciplina de DG III e PPBII, 2014

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A partir desses dois exemplos percebe-se que não existe uma única

forma de fazer a programação semanal. Para essa actividade conta muito a

criatividade do docente.

É importante o docente considerar que não bastam as actividades que

constam do módulo. Deve-se procurar sempre fornecer material e propor

actividades via plataforma conforme foi referido anteriormente.

2.5 Avaliação da aprendizagem

A avaliação dos estudantes na disciplina a distância deve seguir ao que

estádefinidonoregulamentoacadêmicodainstituição.Noentanto,chama-

-se atenção para que os testes possam ser realizados via on-line ou de

forma presencial. Para o caso das Faculdades/Escolas/Delegações que têm

problemas de oscilação da internet, não se aconselha a realização de testes

on-line. Os exames devem ser realizados presencialmente.

3. Tutoria

Apesar da disciplina ser ministrada via plataforma, na qual grande parte

das actividades ocorrem à distância, considera-se importante haver pelo

menos dois encontros presenciais. A direcção do curso e o docente poderão

articular sobre a disponibilização da sala.

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Considera-se que esses encontros podem ser tomados como tutoria

presencial. Esse tipo de tutoria, de acordo com CEAD (2011), tem como

objectivos:

• Identificar as áreas ou conteúdos que sejam de dificil

compreensão para os estudantes;

• Esclarecer as dúvidas dos estudantes em relação ao conteúdo

do módulo da sua disciplina;

• Incentivar diálogo, discussões e debates entre os estudantes

sobre assuntos importantes e os que se julguem difíceis para os

estudantes;

• Encorajar trabalhos de pesquisa, práticos, em grupo e

realização de experiências.

Para terminar queremos desejar um bom trabalho!

Referências bibliográficasCEAD, Guião de utilização da Plataforma moodle para professor.Maputo, 2013.

CEAD, Guia do tutor de especialidade, Maputo, 2011.

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