Guia prático para pareceres avaliativos descritivos · Para os pais ela é uma forma de acompanhamento dos progressos e das dificuldades apresentadas pelos pequenos, para que possam,

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Guia prático para pareceres avaliativos descritivos

Ame e eduque.com Página 2


Roberta B. Laux

2017

Contato: [email protected]

Web site: www.ameeeduque.com

Fanpage: ameeeduque.com

mailto:[email protected]



SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................... 4

O QUE DIZEM AS LEIS ................................................................................................................................ 5

AVALIAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ..................................................................................................... 5

ROTEIRO PARA AVALIAÇÃO................................................................................................................... 6

REDIGINDO UM PARECER ........................................................................................................................ 8

SUGESTÃO DE FRASES PARA ELABORAR OS PARECERES ......................................................... 10

MODELOS DE PARECERES ..................................................................................................................... 15

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................................... 20



INTRODUÇÃO

O profissional da Educação Infantil que acompanha a evolução do processo de avaliação na

história da Educação Infantil sabe que os maiores pensadores desta fase educativa no momento

atual citam o relatório individual do aluno como imprescindível para um olhar mais reflexivo e uma

mediação que vá de encontro com a necessidade de cada aluno mesmo sendo trabalhada de forma

coletiva. Não é uma tarefa difícil demais, porém é preciso que o professor seja um bom observador,

um bom leitor e um mestre na arte de escrever, pois vamos falar de um ser humano em sua principal

fase de desenvolvimento e é preciso cautela e precisão no que se vai falar.

A ferramenta fundamental para se elaborar um bom parecer é a observação. Sugiro que

desde o primeiro dia de aula você crie o hábito de carregar um caderno pequeno o qual você deverá

fazer anotações sobre cada criança, afinal de contas a memória não é suficiente para guardar tantas

coisas. Além das observações do dia a dia, utilize bastante as produções realizadas pelas crianças

para acompanhar seu desenvolvimento. Cada criança é única e se desenvolve ao seu tempo. Analise

os primeiros desenhos, recortes, atividades com números ou letras e compare aos últimos. Deste

modo é possível ter uma visão ampla se a criança tem evoluído ou não em seu conhecimento. Mas o

que observar? Olhe com atenção como ela brinca, se é tímida, empresta os brinquedos, se relaciona

bem, algo que se destaca nela. Enfim, algo que lhe chamar atenção.

Sabemos que é complicado transformar em palavras o jeito de ser de uma criança, desde a

sua personalidade até o seu modo de agir. Por esse motivo, reuni todo o material que consegui

acumular e agora compartilho com você, com o objetivo de auxiliar na elaboração de pareceres

avaliativos descritivos. Então, mãos à obra!



O QUE DIZEM AS LEIS

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) determinam, desde

2009, que as instituições que atuam nessa etapa de ensino criem procedimentos para a avaliação do

desenvolvimento das crianças. Esse processo não deve ter como objetivo a seleção, a promoção ou

a classificação dos pequenos e precisa considerar "a observação crítica e criativa das atividades, das

brincadeiras e interações das crianças no cotidiano" e empregar múltiplos registros. Tais

apontamentos, no entanto, ainda geram dúvidas e interpretações equivocadas.

O Artigo 31º da Lei de Diretrizes e Bases diz que “Na educação infantil a avaliação far-se-á

mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo

para o acesso ao ensino fundamental”.

AVALIAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Para o professor, avaliar na Educação Infantil tem como objetivo nortear a sua prática e para

os pais, fornecer um relato da evolução das capacidades da criança.

Esta avaliação não poderá ser realizada como forma de medir conhecimentos, mas como

ponto de partida para novas descobertas e como diagnóstico das necessidades dos alunos. Para o

aluno a avaliação é apenas um modo de conhecê-lo melhor, suas habilidades e suas deficiências,

para a educadora ela deve ser uma forma de percepção de sua prática e deve apontar modos de

aprimorá-la, ao avaliar não devemos nos deter nesta ou naquela área, mas em todas as competências

dos nossos pequenos. Para os pais ela é uma forma de acompanhamento dos progressos e das

dificuldades apresentadas pelos pequenos, para que possam, junto com a escola e professora, buscar

caminhos que favoreçam o desabrochar e o crescimento integral de seus filhos. A avaliação na

educação infantil precisa resgatar urgentemente o sentido essencial de acompanhamento do

desenvolvimento infantil, de reflexão permanente sobre as crianças em seu cotidiano como elo da

continuidade da ação pedagógica. O conhecimento de uma criança é construído lentamente, pela

sua própria ação e por suas próprias idéias que se desenvolvem numa direção: para maior coerência,

maior riqueza e maior precisão. Portanto, mediar a ação educativa, significa para o educador a

abertura de entendimento a essas permanentes possibilidades, consciente de que as suas



expectativas podem não corresponder às formas peculiares e próprias da criança responder às

situações. (Profª Professora Márcia de Oliveira Soares).

ROTEIRO PARA AVALIAÇÃO

1. Características pessoais (sempre iniciar com as positivas): o que se destaca na criança:

inteligência, afetividade, relacionamento, habilidades, modo de agir... Se alguma

característica não é positiva deixá-la para o fim.

2. Adaptação:

2.1. Separação da mãe;

2.2. Aceitação da escola, professora e colegas;

2.3. Qual a técnica utilizada pela professora para acalmar a criança?

3. Alimentação:

3.1. Aceita todos os alimentos?

3.2. Tem preferências, quais são?

3.3. Come sozinho ou não?

3.4. Tem alguma mania?

4. Sono:

4.1. Tranquilo ou agitado; longo ou de curta duração;

4.2. Adormece sozinho ou não;

4.3. Possui algum hábito?

5. Relacionamento:

5.1. Como se relaciona com colegas e professora?

5.2. Brinca em grupo ou não?

5.3. Como reage diante de pessoas estranhas?

5.4. É afetivo ou não? Como demonstra seus sentimentos? É agressivo?



6. Brinquedos:

6.1. Sabe dividir ou emprestar?

6.2. Tem preferências? Quais?

6.3. Música?

7. Pátio: Nas horas livres, como são suas brincadeiras, o que gosta e com que prefere brincar;

8. Atividades em sala:

8.1. Como são seus trabalhos:

8.2. Como foi sua evolução, onde avançou?

8.3. Sabe recortar, pintar, colar? Apresenta alguma dificuldade?Qual?

9. Higiene: Como foi o desfralde, escovação de dentes, cuidados pessoais?

10. Limites:

10.1. Aceita ordens e limites da professora?

10.2. Como reage quando chamada a sua atenção?

11. Linguagem:

11.1. O que diz, expressões utilizadas, tom de voz, comunica-se com colegas e professora

12. Características individuais: Cacoetes, manias, fatos significativos ocorridos (engraçados ou

não);

13. Finalizar com uma frase carinhosa e de apoio.



REDIGINDO UM PARECER

Ao redigir um parecer alguns aspectos devem ser levados em conta:

Tenha uma linguagem clara e objetiva: Ter o cuidado de utilizar palavras que sejam de

acordo com a realidade e o entendimento dos pais;

Ortografia correta, concordância e formatação;

Evitar palavras diminutivas;

Evitar contradições e comparações;

Tenha uma sequência de abordagens fazendo um esquema do que virá primeiro e do que

será escrito mais adiante, por exemplo: se já falou como é o relacionamento da criança com

os colegas no início do parecer, não se deve mencionar o mesmo assunto novamente na

metade ou no final. Escrever o relatório dividido em parágrafos organizados, não misturando

áreas do conhecimento, para melhor clareza e entendimento da leitura. Divida os assuntos

em parágrafos conforme os aspectos a serem avaliados: SOCIAL, AFETIVO, COGNITIVO

E MOTOR. Torna-se mais fácil iniciar falando dos aspectos positivos e se houver algo que

seja desagradável deixar para o final e sempre que for apontado um problema não deixar de

mencionar o que está sendo feito para solucioná-lo. Claro que você redige o seu texto como

achar melhor, mas é importante ele ter uma sequência lógica.

Cuidar para não utilizar palavras repetidas, Se necessário consulte o dicionário para

encontrar sinônimos;

Atenção para com as palavras “é”, “já” e “ainda”. Não se pode afirmar que uma criança “é”

agressiva, visto que está em fase de desenvolvimento da personalidade e de comportamento;

substitua a palavra por “demonstra” ou “mostra-se”. O “já” e “ainda” podem sugerir que a

criança encontra-se em atraso ou avançada em seu estágio de desenvolvimento e este não é o

objetivo da avaliação.

Lembre-se: o parecer é um documento, não use gírias.

Observar um por um: o que torna um parecer diferente do outro é alguma característica da

criança, uma frase ou atitude.

Destacar afinidades com os colegas, preferência de brincadeiras e até mesmo atividades;

Descrever a mediação do educador, como ajuda a resolver situações de conflito e birras;

Também podem ser destacadas as atividades que a criança demonstrou maior interesse

dentro dos projetos trabalhados durante o semestre;



Destacar desafios superados em relação a determinado período;

Leia e releia o que escreveu quantas vezes forem necessárias. Lembro novamente: o parecer

é um documento.

PARA REDIGIR UM PERECER DESCRITIVO, É IMPORTANTE:

Ter clareza dos indicadores de aprendizagem (o que é necessário que cada criança aprenda

em cada etapa escolar); bem como os critérios a serem avaliados (competências e

habilidades).

Ter gosto pela escrita reflexiva.



SUGESTÃO DE FRASES PARA ELABORAR

OS PARECERES

1. Chega à escola com alegria, despede-se da pessoa que a acompanha sem dificuldades.

2. Demonstra segurança nas dependências da escola, procurando sempre que possível

constituir sua autonomia.

3. Ao chegar à escola, logo procura um colega para conversar ou brincar.

4. Demonstra estar feliz em fazer parte da nossa turma.

5. Gosta de participar de todos os momentos da aula. Está atento a tudo que se fala e combina

no grupo.

6. Apresenta dificuldades em respeitar os combinados. Isso vem causando agitações e

desequilíbrios na turma.

7. Mostra-se observador e questiona quando necessário.

8. Relaciona-se bem, demonstrando tranquilidade e segurança com a professora e colegas.

9. Preocupa-se em ser amigo de todos, procurando não magoar ninguém.

10. Ajuda os colegas que tenham alguma dificuldade em acompanhar a atividade;

11. Demonstra timidez ao se expor diante do grupo.

12. Utiliza palavras de cortesia sempre que necessário.

13. Nas relações interpessoais sabe aceitar as diferentes opiniões.

14. Compartilha o brinquedo com seu colega.

15. Demonstra ser uma criança afetiva com professora e colegas.

16. Demonstra ser uma criança alegre contagiando a todos que a rodeiam.

17. Organiza seu material com facilidade.

18. Apresenta autonomia em organizar o seu lanche, conforme as combinações realizadas.

19. Ao organizar o seu material necessita de incentivo da professora.

20. Auxilia na organização da sala procurando manter os materiais nos lugares corretos.

21. Sempre que utiliza um brinquedo o guarda no seu devido lugar.

22. Demonstra ser uma criança espontânea e que gosta de relatar suas experiências com

fluência.

23. Faz relatos de sua experências envolvendo realidade e fantasia.

24. Apresenta iniciativa em perguntar e questionar conforme suas necessidades.



25. Nas rodas de conversa contribui com exemplos que já presenciou na família, televisão e

passeios.

26. Apresenta-se com objetividade e facilidade.

27. Apresenta dificuldades na fala, observadas nas trocas de alguns fonemas.

28. É atento ao desenvolver seus trabalhos realizando-os com autonomia de acordo com o

assunto abordado.

29. Seus trabalhos são realizados com interesse e dedicação, explorando bem o material

oferecido e aproveitando os espaços da folha.

30. Seus desenhos apresentam formas de linhas e círculos.

31. Seus desenhos apresentam formas reconhecíveis de figuras humanas e de objetos.

32. Se expressa com criatividade em seus trabalhos apresentando sugestões próprias.

33. Durante as atividades se dispersa facilmente com o intuito de chamar a atenção do grupo

para si, tornando-se o centro (foco principal).

34. Agradam-lhe jogos de encaixar e quebra cabeças.

35. Aprecia brincar com massa de modelar criando objetos diversificados e criativos.

36. Reconhece as cores primárias e suas diferentes intensidades procurando diversificá-las sua

utilização na realização de seus trabalhos.

37. Identifica as formas geométricas, sabendo classificá-las e reproduzí-las.

38. Agrupa elementos estabelecendo suas semelhanças e diferenças.

39. Adquiriu maior consciência corporal através das atividades físicas e recreativas,

desenvolvendo suas habilidades de correr, saltar, jogar, arremessar, chutar e pular.

40. Participa com entusiasmo das atividades dirigidas e livres.

41. Concentra-se ao ouvir histórias e sabe reproduzí-las.

42. Está desenvolvendo suas capacidades de conentração ao ouvir histórias necessitando de

estímulos para cantar.

43. Está conquistando sua autonomia em ir ao banheiro sem auxílio, bem como escovar os

dentes e trocar de roupa.

44. Identifica a letra do seu nome, sabendo relacioná-la com experiências do dia a dia.

45. Faz uso correto da tesoura recortando com autonomia e segurança.

46. Possui noções matemáticas de seriação em formas, tamanhos e cores.

47. Nas conversas formais e informais ouve atentamente os colegas e professora, participando

cm opiniões e experiências próprias contribuindo para o enriquecimento do grupo.

48. Demonstra interesse por livros, desenhos de papéis e/ou quadro de giz.

49. Manifesta impaciência diante de determinadas situações.



50. No decorrer do segundo semestre vem evidenciando um crescimento muito bom.

51. Mantèm atitudes de respeito com professora e colegas.

52. Na hora da saída, muitas vezes, esquece seus pertences.

53. Compreende e executa pequenos pedidos sempre com o incentivo da professora.

54. Apresenta grande facilidade em se comunicar, no entanto, necessita desenvolver a

habilidade de ouvir durante diálogos e interações.

55. Apresenta liderança nas brincadeiras criadas pelo grupo conduzindo e impondo regras

desejadas.

56. Sua adaptação foi tranquila demonstrando segurança no ambiente escolar e interagindo bem

com educadora, colegas e as pessoas que aqui trabalham.

57. Apresenta um vocabulário amplo e linguagem clara relatando suas vivências com fluência.

58. Gosta de cuidar da beleza e está sempre retocando a maquiagem (batom).

59. Está sendo muito bom fazer parte da sua caminhada escolar. Fico feliz por cada conquista

sua.

60. Faz cópias de letras e números nomeando-os e diferenciando-os entre si contando até o dez.

61. Relaciona-se bem com a educadora, no entanto com seus colegas envolve-se em conflitos

por disputa de brinquedos os quais necessita de estímulos para compartilhá-lhos. Muitas

vezes dirige-se a eles utilizando palavras que não são adequadas a sua idade.

62. Reconhece as normas de bom convívio no grupo, mas precisa ser lembrado delas durante o

dia.

63. Alimenta-se bem em todas as refeições repetindo sempre que tem vontade e no momento do

descanso seu sono tranquilo.

64. Está adequando seu paladar ao cardápio da escola, experimentando os alimentos e

descobrindo os que mais lhe agradam.

65. Desenvolve-se bem, no entanto necessita de estímulos para exercitar sua coordenação

motora fina para a escrita e recorte, bem como incentivo para realizar contagens de numerais

e também para quantificá-los.

66. Bastante convicto de seus valores, D... é muito comprometido com a verdade e preocupado

em praticar boas ações.

67. Ao se despedir dos amigos utiliza o cumprimento do “soco-bate”.

68. Entristece-se quando ocorre algum desentendimento e a amizade é desfeita, mesmo que por

alguns instantes. Logo os conflitos são resolvidos volta a brincar com suas amigas

novamente.



69. Na hora do soninho, antes de adormecer, fica contando no cartaz da chamada o número de

crianças que vieram para a escola.

70. Quando ocorre algum desentendimento na turma demonstra seu descontentamento

chorando, fica triste e chateada, então procura a professora para desabafar.

71. Desenha o corpo humano com detalhes e acrescenta outros elementos como flores, sol,

nuvens, chão e céu.

72. Possui um tom de voz baixo e linguagem clara, vocabulário amplo sem fala infantilizada.

73. Está sendo incentivada a concentrar-se nas atividades dirigidas e não se envolver em

conversas com seus colegas ao lado.

Sua linguagem está em desenvolvimento aprimorando a cada dia seu vocabulário.

74. Recentemente passou a voltar para casa de transporte; isso o deixou muito contente se

sentindo mais independente e com responsabilidades.

75. Mostra-se um menino com muita astúcia, visto que possui boas habilidades de negociação.

76. Algumas vezes acontece dele bater nos amigos e até mesmo arranhá-los. Nesses casos é

encorajado a pedir desculpas e voltar a brincar novamente.

77. Destaca-se pela sua simpatia, pois conquista as pessoas com seu carisma.

78. No momento do soninho nem sempre dorme, mas permanece quieto respeitando o soninho

dos colegas.

79. Possui um vocabulário amplo e linguagem clara, expressando o que quer através da fala.

Forma frases bem estruturadas e compreensíveis.

80. Interage com a turma apresentando atitudes de liderança.

81. Possui um temperamento forte e ao ser contrariado fica irritado, chora e grita.

82. Aceita todos os tipos de alimento, porém se estiver irritado ingere pouca quantidade ou

simplesmente não aceita.

83. Durante o dia, envolve-se com atividades e as rotinas, mas em certos momentos sente falta

da mamãe e precisa ter certeza de que ela virá buscá-la. E quando sente muitas saudades,

chora e então ganha um carinho da educadora e até um afago dos colegas.

84. Tem iniciativa em ajudar a organizar a sala, pois quando a educadora sinaliza com a

vassoura que vai varrer ela já está com a pazinha para auxiliar.

85. Criança que antes parecia insegura, agora apresenta outra postura: tranquila, mais

determinada, comunicativa, participativa e feliz.

86. A hora do soninho é muito imprtante para... que mesmo resistindo no primeiro momento

logo acaba pegando no sono.



87. No retorno para a sala demonstra resistência, pois o pátio tem muitos atrativos que chamam

bastante sua atenção.



MODELOS DE PARECERES

ESCOLA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

PARECER DESCRITIVO 1º SEMESTRE

NOME DA CRIANÇA: K...

DATA DE NASCIMENTO: DD/MM/AAAA TURMA: BERÇÁRIO II

EDUCADORA: ROBERTA B. LAUX

Ao retornar das férias K... readaptou-se a sua turma facilmente, pois já conhecia seus

colegas. No entanto, a troca de educadora lhe causou certo estranhamento. Com o passar dos dias

juntas construíram uma relação que amadurece a cada dia. Geralmente se despede da pessoa que a

traz com tranquilidade. É uma criança tranquila, porém ao ser contrariada chora, grita e se joga no

chão. Compreende e executa pequenos pedidos, algumas vezes com incentivo da educadora.

Aprecia manusear tintas, massa de modelar caseira e giz de cera, demonstrando ter mais

habilidades com a mão esquerda. Nas atividades motoras está desenvolvendo habilidades como

pular de pequenas alturas subir e descer dos bancos e da escadinha de madeira.

Valentina também estranhou as primeiras aulas de música com o Professor X... Hoje

participa com entusiasmo dançando e batendo palmas se despendindo dele com um beijo. Ao ouvir

uma música abre os braços e logo procura parceria para dançar.

Suas brincadeiras favoritas são com bonecas e bolsas e no pátio explora um pouco de cada

brinquedo.

Aceita a maioria dos alimentos oferecidos incluindo água, sucos chás. Alimenta-se sem

ajuda, porém está sendo incentivada a não colocar as mãos na comida.

Quanto à higiene, não se incomoda com a troca de fraldas e roupas, mas não se sente à

vontade em escovar os dentes. Adormece sozinha tendo o bico como seu companheiro e seu

sono é tranquilo, embora algumas vezes acorde chorando. Gosta de cuidar da beleza e quando troca

de roupa logo vai mostrar o novo visual.

K..., está sendo muito bom fazer parte da sua caminhada escolar. Fico feliz por cada

conquista sua.

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Educadora Pais ou Responsáveis





NOME DA CRIANÇA: B...



B... já conhecia os seus colegas e o ambiente escolar, então sua adaptação com nova

educadora foi tranquila. Demonstra simpatia e conquista as pessoas com seu carisma. Mostra-se bastante

comunicativo. Possui vocabulário amplo e pronúncia clara das palavras. Forma frases com duas e três

palavras como: “Molhou cabelinho”, “Parou por quê?”, “Profe, dá o bico pra mim.” Participa das rodas

cantadas e nelas não podem faltar “A donha Aranha” e “Minhoca”. Ouve as músicas atentamente e sempre

pede para a educadora cantar outras: “Canta outra, profe.” Em alguns momentos procura chamar a atenção

para si e o faz de várias maneiras. Seja batendo no vidro da janela, espelho, nos colegas ou ainda entrar

embaixo da mesa na hora do almoço. Sua personalidade possui traços marcantes e é persistente ao fazer as

coisas acontecerem conforme a sua vontade. Por esse motivo, envolve-se em conflitos com seus colegas

necessitando da intervenção da educadora. Ao lhe ser chamada a atenção, B... desvia o olhar e tenta mudar

de assunto. Está sendo incentivado a não morder seus colegas e nem chutá-los.

Nas atividades plásticas demonstra gostar de manusear tintas, massa de modelar, amassar e rasgar

papéis. Percebo que se interessa por livros e revistas, pois se concentra bastante ao folheá-los. Ao participar

das atividades motoras demonstra estar atingindo os objetivos desejados como passar por cima e por baixo

dos obstáculos, entrar e sair do túnel, correr, deslizar sobre superfícies inclinadas, etc.

Suas brincadeiras favoritas ao ar livre são no parque de madeira e no cavalinho de plástico. Em sala

ou outros ambientes internos aprecia brincar sozinho com peças de encaixe, carrinhos e principalmente a

moto, a qual imita o seu barulho como se estivesse pilotando-a em alta velocidade.

Demonstra satisfação em auxiliar a educadora a servir água para seus colegas.

Nas aulas de música com o professor X... participa com entusiasmo cantando, dançando, imitando

gestos e batendo palmas.

Alimenta-se bem aceitando a maioria dos alimentos oferecidos incluindo água, sucos e chás. Quando

sente vontade de repetir chama a cozinheira pelo seu nome e diz: “Mais papá”.

No momento do soninho nem sempre adormece sozinho. Espera pela educadora para segurar sua

mão. Aceita que seja feita a sua higiene como trocar fraldas, lavar o rosto e escovar os dentes.

B..., está sendo muito bom fazer parte da sua caminhada escolar. Fico feliz por cada conquista sua.

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NOME DA CRIANÇA: R...



R... é uma criança afetiva e seu relacionamento com os colegas e educadora é tranquilo.

Adaptou-se facilmente à nova educadora e demonstra estar feliz em fazer parte da turma. Despede-

se da pessoa que o traz com tranquilidade, algumas vezes a mãe, outras o pai. Retornou das férias

engatinhando e bastante dependente do colo. Na hora do soninho esperava a mamãe chegar para lhe

dar o peito e só então adormecia. Com o passar dos dias, foi feito o desmame no horário do meio-

dia e ele também teve incentivo para brincar mais no chão e a ensaiar alguns passos rumo ao

caminhar. A partir desses estímulos R... passou a se desapegar do colo e também a se alimentar

melhor. No momento das refeições mostrava alegria ao se sentar à mesa com seus colegas e

partilhar do mesmo cardápio que algumas vezes era adaptado por lhe faltar alguns dentinhos.

No dia 19 de Abril R... começou a caminhar. Mesmo sem muita firmeza, caindo e

levantando várias vezes, explorava com bravura cada canto da sala e de outros ambientes em que

estava. Hoje ninguém segura esse bebê.

Sua linguagem oral está em desenvolvimento bem como algumas habilidades como correr,

subir e descer dos brinquedos e passar por dentro do túnel. Ao participar das atividades necessita

que a educadora o lembre de esperar chegar a sua vez.

No momento do descanso não adormece sozinho. Necessita da companhia da professora e

do bico. Seu sono é tranquilo, mas algumas vezes acorda chorando.

Aceita todos os alimentos oferecidos incluindo água, chás e sucos. Seus alimentos

preferidos são polenta, purê, arroz com bastante caldo de feijão, sopa, bife de fígado, abacaxi,

mamão e banana. Está sendo incentivado a comer sem auxílio utilizando corretamente a colher e

não colocar as mãos na comida.

Aceita que seja feita a troca das fraldas, mas não gosta de limpar o nariz e não se sente à

vontade em escovar os dentes.

R..., está sendo muito bom fazer parte da sua caminhada escolar. Fico feliz por cada

conquista sua.

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PARECER DESCRITIVO 1° SEMESTRE

NOME DA CRIANÇA: A...

DATA DE NASCIMENTO: DD/MM/AAAA TURMA: MATERNAL 1


A... iniciou sua adaptação em 19 de fevereiro deste ano. Foi um processo muito tranquilo,

pois rapidamente se notou que desde o início sentiu-se seguro, feliz e satisfeito em fazer parte da

turma. Chegou usando fraldas, mas por pouco tempo, logo encerrou seu período de adaptação

iniciou-se o desfralde, que também foi um sucesso. É tranquilo e afetivo com a educadora, tem um

relacionamento bom com os colegas. Recentemente iniciou uma amizade com L... Com relação à

fala, sua linguagem oral está em desenvolvimento aprimorando a cada dia o seu vocabulário.

Realiza seus trabalhos de artes plásticas com interesse e capricho, explorando bem o

material oferecido e seus desenhos apresentam formas de linhas e círculos. Com massa de modelar

faz cobrinhas utilizando faquinha para cortar e moldes para dar formas às suas criações

demonstrando ter boa coordenação motora.

Participa com entusiasmo das aulas de música com o professor X..., cantando, dançando e

acompanhando gestos e ritmos com o corpo e através de objetos não estruturados (bastões, copos,

baldes, etc).

No faz de conta sua brincadeira favorita é com carrinhos e pistas e no pátio tem preferência

pela bola e os brinquedos do parque.

Bastante preocupado com a higiene, comunica logo a educadora para que seja providenciada

a troca da roupa caso esteja suja. O cabelo também deve estar alinhado. Está adquirindo sua

autonomia em ir ao banheiro sem precisar de ajuda, necessitando somente de auxílio na higiene

após evacuar. Se lhe é solicitado tira e coloca suas roupas e calçados, mesmo que algumas vezes os

coloque nos pés contrários. Alimenta-se bem aceitando todos os tipos de alimentos oferecidos

incluindo café, chás, água e sucos mostrando com alegria para a educadora que comeu tudo. Tem

um sono tranquilo e adormece logo ao deitar e ao despertar procura a educadora e sorrindo diz: “Eu

acordei Profe.”

A..., está sendo muito bom participar das suas conquistas. Parabéns!

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Educadora Pais ou responsáveis




PARECER DESCRITIVO 1° SEMESTRE

NOME DA CRIANÇA: N...

DATA DE NASCIMENTO: DD/MM/AAAA TURMA: MATERNAL 1


Por já conhecer o ambiente escolar sua adaptação com nova educadora e turma foi tranquila. Chega à

escola com alegria, guarda sua agenda e mochila nos lugares destinados e logo procura companhia para

brincar. É bastante afetiva com a educadora, chamando-a carinhosamente de “profinha”. Mantém um

relacionamento bom com seus colegas, porém ao surgir algum desentendimento no grupo, N...expressa seu

descontentamento através do choro, fica aborrecida por alguns instantes, após se acalmar volta a brincar. É

espontânea e possui autoestima elevada, pois afirma com convicção ser “uma guria boa.” Quando está feliz

contagia a todos com seu riso. Possui uma personalidade marcante e vocabulário amplo, além de ser bastante

observadora e comunicativa. Prestativa, está sempre pronta para ajudar a educadora e os colegas.

Realiza seus trabalhos de artes plásticas com interesse e capricho, explorando bem o material

oferecido. Aprecia o trabalho com giz de cera e tintas coloridas; seus desenhos apresentam formas de linhas

e círculos. Com massinha de modelar faz cobrinhas utilizando faquinhas para cortar e moldes para dar

formas às suas criações.

Participa com entusiasmo das aulas de música com o professor X... cantando, dançando e

acompanhando gestos e ritmos com o corpo e através de objetos não estruturados (bastões, copos, baldes,

etc).

No faz de conta sua brincadeira favorita é com bonecas e os seus acessórios. Também lhe agrada

estender as roupinhas no varal e depois passá-las com capricho. Ao ar livre aprecia a casinha de madeira e os

brinquedos do parque.

Está adquirindo sua autonomia em ir ao banheiro sem ajuda, necessitando somente de auxílio para

higiene após evacuar. Se for preciso tira e coloca suas roupas e calçados, sendo necessária ajuda apenas para

amarrar os cadarços. É vaidosa, gosta de arrumar os cabelos, se maquiar e depois de tudo pronto vai olhar-se

no espelho. Alimenta-se bem, aceitando todos os alimentos oferecidos incluindo chás, sucos e água. A salada

não pode faltar no seu prato. Quando percebe algum alimento diferente no prato da educadora, questiona o

que é e quer provar. Tem um sono tranquilo e adormece logo ao deitar. Quando acorda, se o sono não foi

reparador o suficiente levanta chorando.

N..., está sendo muito bom fazer parte da sua caminhada escolar. Parabéns!

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Educadora Pais ou responsáveis



BIBLIOGRAFIA

[Online] // Portal da educação. - 15 de Agosto de 2017. -

https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/a-importancia-do-relatorio-

descritivo-individual-do-aluno-da-educacao-infantil/22079.

[Online] // Revista Gestão Escolar. - 15 de Agosto de 2017. -

https://gestaoescolar.org.br/conteudo/74/avaliacao-na-educacao-infantil.

Blog Professora Ananda Schulz [Online]. - 11 de Setembro de 2017. -

http://profanandaschultz.blogspot.com.br/2015/11/avaliacao-descritiva-na-educacao.html?m=1.

NAVARRO, Adriana de Almeida Estimulação Precoce - Inteligência emocional e cognitiva

[Livro]. - São Paulo : Vergara Brasil.

Arquivos pessoais da autora.

MELCHIOR, Maria Celina. Avaliação pedagógica: função e necessidade. Porto Alegre: Mercado

Aberto, 1994.

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