Herramientas para abogar por ESSA en Georgia

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¡Bienvenidos padres defensores! En nombre de National Center for Learning Disabilities, director y socio fundador de Understood, me emociona saber que le interesa conocer más acerca de la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA, por sus siglas en inglés), la nueva ley de educación a nivel nacional para K–12 y su impacto en los niños de Georgia.

Como padres y madres de niños con discapacidades, sabemos lo importante que es el rol de abogar por nuestros hijos. Ahora es el momento de llevar ese interés y esa pasión a una instancia superior. Necesitamos asegurarnos que las necesidades de nuestros niños sean prioritarias ahora que los estados, incluyendo Georgia, y los distritos escolares comienzan a hacer realidad esta nueva ley en todas las escuelas públicas.

ESSA ofrece a los estados la oportunidad de mejorar el desempeño de los 6 millones de estudiantes con discapacidades que existen en nuestra nación. Eso incluye a más de 98.000 niños con discapacidades de aprendizaje y/o TDAH en Georgia. Un punto importante es que la ley dice que los estados y los distritos escolares deben involucrarse con la comunidad de padres.

El objetivo de este grupo de herramientas es ayudar a familias como la suya a convertirse en defensores vigorosos e informados. El grupo de herramientas destaca las partes de ESSA que tienen el mayor potencial de afectar a nuestros hijos. Y proporciona herramientas para ayudarlo a entablar conversaciones importantes con los legisladores, educadores y otros líderes locales y estatales de Georgia.

Encontrará respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Cómo puedo influenciar los esfuerzos de Georgia y mi distrito escolar para mejorar las escuelas de mi comunidad?

• ¿Con quién puedo hablar para lograr el mayor impacto?

• ¿De qué puedo hablar y qué recursos debería compartir a fin de ser un defensor eficaz?

• ¿Cómo puedo prepararme e involucrarme con otros miembros de mi comunidad?

Esperamos que este grupo de herramientas sea su guía para abogar por ESSA en Georgia y en su comunidad . Como siempre, ¡gracias por todo lo que usted hace para que nuestro país incluya a todos los estudiantes!

Mimi Corcoran presidenta y directora ejecutiva de National Center for Learning Disabilities

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Herramientas para abogar por ESSA

La nueva ley federal de educación de la nación le otorga una oportunidad única para abogar por el plan de educación en Georgia y los planes de su distrito escolar. Esta guía fácil de usar puede ayudarlo a que durante este proceso logre hacer una verdadera diferencia en su hijo y en otros chicos con dificultades de aprendizaje y de atención.

En este grupo de herramientas encontrará información sobre:

• Cómo funciona la Ley Cada Estudiante Triunfa

• Por qué rendir cuentas es tan importante para los chicos con discapacidades

• Los indicadores que miden el rendimiento de la escuela y los estudiantes

• La importancia de los reportes de calificaciones y clasificaciones estatales y locales

• Intervenciones que ayudan a las escuelas que tienen problemas

• Adaptaciones para los exámenes de bachillerato

También encontrará una variedad de documentos que podrá imprimir y que facilitan su labor de abogacía en Georgia y en su distrito escolar. Estar involucrado en ESSA lo ayuda a asegurarse que su hijo no sea ignorado.

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Asegurarse que su hijo sea tomado en cuenta

Como padre o madre de un chico con dificultades de aprendizaje y de atención, usted desea que su hijo sea tomado en cuenta en el sistema educativo. Y quiere que su escuela rinda cuentas de su progreso.

ESSA autoriza a los estados a decidir cómo pedirle cuentas a las escuelas. Pero la ley también exige que las escuelas den a las familias la oportunidad de opinar. Este es un aspecto vital de ESSA. Sin la participación de los padres y madres, los chicos con discapacidades corren el riesgo de no ser tomados en cuenta.

Existen diferentes maneras de participar. Por ejemplo, a partir de mayo de 2017, Georgia ha ofrecido las siguientes oportunidades para que las familias participen.

• Grupos de trabajo llamados “Hub and Spoke Committees”

• Reuniones públicas

• Sesiones para escuchar

Usted puede contactar directamente a las autoridadeseducativas estatales o locales y solicitar una reunión enpersona o una conferencia telefónica. O simplementepuede enviar una carta o un correo electrónico.

También puede escribir una carta al editor de un periódico de su localidad.

Este grupo de herramientas fáciles de usar puedeayudarlo a tener un impacto en el plan educativoescolar y distrital de Georgia, y asegurarse que suescuela considere las necesidades de su hijo.

Esto incluye:

• Información sobre la ley• Preguntas para realizar a las autoridades

educativas locales• Preguntas para realizar a las autoridades

educativas estatales

¡Además ofrece herramientas simples para lograr que se conozcan sus preocupaciones y su voz sea escuchada!

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Qué es ESSA La Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA, por sus siglas en inglés) es la principal ley de educación para K-12 en los Estados Unidos. Fue aprobada en el 2015 y se aplica a todas las escuelas públicas del país. La ley entrará en vigor en el año escolar 2017–2018 y los estados están preparándose para este cambio.

ESSA reemplaza la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). El objetivo de ESSA es “ofrecer a todos los niños una oportunidad importante para recibir una educación justa, equitativa y de alta calidad, y cerrar las brechas en los logros académicos”.

Según ESSA, los estados tendrán más poder para determinar cómo es la educación en sus escuelas, mientras continúan respetando el marco federal. Cada estado, incluyendo Georgia, debe desarrollar un plan educativo para presentarlo al Departamento de Educación de los Estados Unidos ya sea en abril o en abril del 2017. Georgia está planeando entregar su plan de educación ESSA en abril del 2017. El plan debe incluir una descripción de lo siguiente:

• Estándares académicos

• Exámenes anuales

• Cómo rendirán cuentas las escuelas del desempeño de sus estudiantes

• Metas de logro académico

• Planes para apoyar y mejorar las escuelas que tienen dificultades

Los estados y los distritos escolares también deben elaborar reportes de calificaciones para informar al público acerca del desempeño de sus escuelas en términos generales, y del desempeño de ciertos grupos de estudiantes. Uno de esos grupos es el de los chicos con discapacidades, el cual incluye a muchos niños con dificultades de aprendizaje y de atención.

Los estados deben escribir un plan separado enfocado en la educación especial para cumplir los requisitos de la Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en inglés). Sin embargo, nuestra esperanza es que los planes de ESSA e IDEA se complementen el uno al otro.

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Qué deben hacer los estados según ESSA

ESSA cubre muchos programas diferentes. Este es un resumen de lo que la ley exige que los estados hagan:

• Enfocarse en mejorar el desempeño estudiantil

• Interactuar de manera “importante” con las familias cuando los estados desarrollen e implementen nuevos planes educativos

• Seleccionar estándares para la preparación universitaria y profesional

• Tener pruebas anuales en los grados 3-8 y una vez durante el bachillerato. Los estados pueden seleccionar la prueba que usan. La ley también fomenta que eliminen pruebas innecesarias para que los maestros dediquen más tiempo a la enseñanza

• Proponer un sistema de rendición de cuentas

• Identificar e implementar intervenciones y apoyos para las escuelas que están teniendo problemas

• Ser transparentes acerca del rendimiento de los estudiantes con discapacidades, los estudiantes del idioma inglés, los estudiantes provenientes de familias de bajos ingresos y los estudiantes que son miembros de grupos raciales/étnicos en la escuela, el distrito escolar y el estado

ESSA también incluye financiamiento para muchos otros programas. Estas son algunas de las oportunidades:

• Mejora de la alfabetización a través de un programa estatal de subvención voluntaria

• Apoyos a los estudiantes dentro de las escuelas, lo cual puede incluir cosas como servicios de orientación, aprendizaje tecnológico y personalizado

• Educación completa, como asesoría en universidades y carreras, STEM, artes, educación cívica y acceso a programas AP/IB (Advance Placement e International Baccalaureate)

• Promoción de la seguridad y la salud de los estudiantes

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Qué es la rendición de cuentas y por qué es importante

La rendición de cuentas es el nombre formal de cómo ESSA hace que las escuelas sean responsables del rendimiento de sus estudiantes. Es la manera en que los estados informan a los padres y al público acerca del progreso de los estudiantes. También es la manera en que explican cómo mejorarán las escuelas que tienen problemas y ayudarán a grupos de estudiantes que tienen bajo rendimiento. Responsabilizar a las escuelas por el desempeño de los estudiantes con discapacidades en la escuela puede resultar en cambios positivos. Los estudios de investigación han demostrado que los maestros aprenden cómo trabajar con chicos con discapacidades. Y los estudiantes tienden a estar menos tiempo en los salones de clases que solo tienen estudiantes con discapacidades.

ESSA requiere que los estados desarrollen un sistema de rendición de cuentas que incluya:

• Fijar los indicadores que midan el rendimiento del estudiante y de la escuela

• Reportar al público acerca de si los estudiantes están cumpliendo las metas establecidas en cada indicador

• Identificar y apoyar a las escuelas en las que los estudiantes están teniendo problemas

Las escuelas tienen que rendir cuentas específicamente en cuanto a cómo se desempeñan los chicos con discapacidades, incluyendo las discapacidades de aprendizaje. Así que los indicadores que establezca Georgia, y cómo identifica y apoya a las escuelas en las que los estudiantes tienen problemas, puede tener un gran impacto en su hijo.

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El papel que las familias desempeñan

ESSA le ofrece una oportunidad única para influir en la manera en la que Georgia pedirá cuentas a las escuelas. La ley requiere que los estados incluyan a los padres en ese proceso en dos áreas clave:

Planes estatales y locales: Los padres pueden opinar acerca de cómo Georgia y su distrito escolar manejará el logro de las metas, la rendición de cuentas y la acción a tomar cuando los estudiantes tengan dificultades.

Reportes de calificaciones estatales y del distrito escolar: Los padres pueden opinar respecto a los reportes de calificaciones de Georgia y sus distritos escolares que deben desarrollar para informar al público acerca del desempeño de las escuelas.

Existen varias maneras de ser escuchados tanto a nivel estatal como local. Usted puede:

• Asistir a grupos de trabajo, reuniones públicas sesiones para escuchar ofrecidas en Georgia. Usted puede encontrar en el sitio en la red del Departamento de Educación de Georgia

(GaDOE).

• Contactar a los funcionarios estatales de Georgia en el departamento de educación del estado, la oficina del gobernador o la junta educativa estatal. Puede llamarlos, escribirles o enviarles un correo electrónico.

• También puede reunirse, o llamar o escribir una carta o un correo electrónico a los oficiales del distrito escolar.

También puede ayudar reunirse con otras familias que estén interesadas en mejorar las escuelas en su área. Usted puede discutir sus preocupaciones y hacer preguntas juntos.

• GaDOE planea compartir su boceto del plan estatal para revisión en junio del 2017.

• GaDOE publica resúmenes y videos que usted puede ver aquí.

• Usted se puede reunir con oficiales locales para discutir cómo la escuela de su hijo va a implementar ESSA.

Paticipación en ESSA en Georgia:

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Reportes de calificaciones estatales y locales

• ESSA pide a los estados y los distritos escolares que creen boletas de calificaciones que den información pública acerca del desempeño escolar. Las boletas de reportes de las escuelas y los distritos están disponibles para revisión aquí.

• Es importante que las familias pregunten a sus líderes estatales y locales acerca de esta situación crítica.

Reportes de calificaciones estatales y locales en Georgia:

ESSA requiere que cada estado y distrito escolar publique un “reporte de calificaciones” anual que sea fácil de acceder y entender.

Esos reportes de calificaciones ofrecen al público información importante acerca del desempeño de las escuelas. Las boletas de calificaciones deben incluir:

• Detalles del sistema de rendición de cuentas estatal, incluyendo reportes de las escuelas que están teniendo problemas

• Información acerca del desempeño de todos los estudiantes y grupos específicos de estudiantes según los indicadores de rendición de cuentas estatal. Uno de estos grupos es el de estudiantes con discapacidades

• Porcentaje de estudiantes que participan/no participan en las pruebas estatales, clasificado por grupo de estudiantes

• Número y porcentaje de estudiantes con las discapacidades cognitivas más importantes que presentan la evaluación alternativa

• Información en áreas clave como el accesoa asignaturas avanzadas, índices de disciplinay ausentismo crónico, desglosado por grupo de estudiantes

• Cualificaciones profesionales de los educadores. Eso incluye el número de maestros y directores inexpertos, maestros sin certificación y maestros con credenciales de emergencia

• El uso de cada escuela y distrito federal de los fondos federales, estatales y locales asignados a cada estudiante

Conozca más acerca de los reportes de calificaciones estatales y escolares.

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Rendición de cuenta de indicadores para medir el desempeño Es importante conocer qué tan bien le está yendo a los estudiantes y a las escuelas porque ayuda a identificar áreas problemáticas y áreas exitosas. ESSA requiere que los estados incluyan los siguientes indicadores de rendición de cuentas para que las escuelas se hagan responsables de:

• Logros académicos

• Progreso académico

• Índices de graduación de bachillerato

• Dominio del idioma inglés

• Indicador(es) adicional(es) de la calidad de la escuela o del éxito estudiantil

ESSA no le dice exactamente a los estados cuál debe ser ese indicador adicional, cada estado lo decidirá. Pero la ley exige que presenten un indicador que pueda mostrar las diferencias reales entre las escuelas y que cumpla los requisitos técnicos. Al tomar esta decisión, los estados deben consultar con las familias. Algunos ejemplos de indicadores adicionales incluyen:

• Ausentismo crónico

• Índices de disciplina

• Medidas de preparación después del bachillerato

Los estados y los distritos escolares deben reportar el desempeño de todos los estudiantes (y grupos de estudiantes) para cada indicador. De esa manera, los padres, los educadores y los legisladores pueden ver dónde están teniendo problemas los estudiantes. Y dónde están progresando. Con esta información pueden tomar buenas decisiones acerca de cómo ayudar a los estudiantes y a las escuelas a progresar.

Conozca más acerca de los indicadores de rendiciónde cuentas.

• Georgia ya cuenta con un esquema de rendimiento escolar a nivel estatal para apoyar a las escuelas. Usted puede conocer más acerca del plan aquí.

• Es importante que los padres pregunten cómo el actual sistema de evaluación escolar de Georgia se relacionará con el sistema de diferenciación anual significativa de Georgia ante ESSA.

Rendición de cuentas en Georgia:

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La importancia de la clasificación de la escuela

La clasificación de las escuelas permite que los padres sepan fácilmente cómo se están desempeñando las escuelas. ESSA crea un marco básico de lo que debe incluirse en cada clasificación escolar. Este marco se basa en el desempeño de las escuelas en cada uno de sus indicadores. Para comunicar la clasificación de una escuela, los estados podrían usar etiquetas (“excelente” o “necesita mejorar”), calificaciones con letras (A-F) o escalas numéricas (1-10).

Cómo se diseña la clasificación de las escuelas es importante. Contar con una clasificación general da a los padres una idea rápida de qué tan bien funciona

la escuela. Pero podría ocultar el desempeño de los grupos de estudiantes que pudieran ir atrasados si el estado crea un sistema de clasificación escolar que no se enfoca en sus logros. La mejor manera de que los padres conozcan el desempeño de la escuela es conociendo, tanto la calificación general como información acerca del desempeño de los grupos de estudiantes en cada indicador. De esta manera los padres tienen toda la información que necesitan.

Aprenda más acerca de la clasificación de las escuelas.

• Georgia ya ha establecido un cuadro de trabajo para el desempeño escolar a nivel estatal para apoyar a las escuelas. Usted puede aprender más sobre ese plan aquí.

• El bosquejo del plan de Georgia tiene otra manera de evaluar a las escuelas. Las pone en una de las siguientes tres categorías: “apoyo completo y mejoras”, “apoyo enfocado y mejoras” y “ninguno” para las escuelas que no necesitan esos niveles de apoyo.

Calificaciones de las escuelas en Georgia:

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Intervenciones para apoyar escuelas de bajo rendimiento

ESSA requiere que los estados identifiquen a las escuelas que tienen dificultades. La ley ofrece apoyo a dos categorías de escuelas:

• Escuelas con “apoyo e intervención exhaustiva”, que son las escuelas de peor desempeño en un estado

• Escuelas con “apoyo e intervención dirigida”, donde ciertos grupos de estudiantes tienen bajo desempeño de manera consistente

Sin embargo, reportar estas escuelas no es suficiente. Según ESSA, los estados y los distritos escolares deben presentar planes específicos para mejorarlas.

Esto es especialmente importante para los estudiantes con discapacidades. A las escuelas que en general parece que les va bien, puede que tengan estudiantes con discapacidades que están teniendo problemas. Estas escuelas deben ser identificadas para recibir apoyo dirigido.

ESSA exige que los estados determinen cómo identificarán qué escuelas y qué grupos necesitan ayuda. Para hacerlo, los estados crean sus propias normativas en cuánto al tiempo a esperar antes de reconocer que los estudiantes tienen problemas. También implementan sus regulaciones en cuanto a la rapidez con que proporcionarán apoyos e intervenciones exhaustivas y dirigidas.

Es importante que los estados tengan normas que reconozcan rápidamente cuándo los estudiantes y las escuelas están teniendo problemas de manera que los chicos y los maestros reciban la ayuda que necesitan.

Una vez que se identifique que una escuela necesita apoyo, ellos crean un plan para que mejore. Estos planes deben ser desarrollados en conjunto con los padres y otras partes interesadas. ESSA requiere que las intervenciones estén basadas en evidencias.

• Se pide que Georgia y sus distritos escolares identifiquen a las escuelas que necesitan apoyo. Es importante que sean identificadas con rapidez en dónde los grupos de estudiantes, tales como estudiantes con discapacidades, están teniedo problemas.

• Georgia ya tiene un plan de mejoría sistémica estatal IDEA (SSIP, por sus siglas en inglés) para ayudar a las escuelas que tienen problemas. Los apoyos subrayados en el plan ESSA de Georgia deben de estar alineados con su SSIP.

Intervenciones para escuelas de bajo rendimiento en Georgia:

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Adaptaciones en las pruebas de bachillerato

• Muchos estados están usando el SAT o ACT como su examen de bachillerato. ESSA da a los distritos escolares la opción de usarlo aún cuando el estado entero no los usa.

• Históricamente ha sido difícil para los estudiantes con discapacidades obtener adaptaciones para el SAT/ACT.

• Cualquier examen que Georgia o el distrito escolar use debe dar a los niños las adaptaciones que necesiten.

Adaptaciones en los exámenes de bachillerato en Georgia:

Según la ley NCLB, los estados usan sus propias pruebas en bachillerato, y los distritos escolares tienen que usar la misma prueba. Pero en años recientes, muchos estados, incluyendo Georgia, han seleccionado usar SAT, ACT u otra evaluación reconocida a nivel nacional como su prueba de bachillerato. ESSA permite a los estados continuar haciéndolo. También permite que los distritos escolares usen estas pruebas, incluso si la prueba estatal es diferente. Esto puede reducir el número de pruebas que los estudiantes de bachillerato tienen que presentar. Sin embargo, los estudiantes con discapacidades históricamente tienen dificultades para obtener adaptaciones al presentar el SAT o el ACT. Sin adaptaciones, los estudiantes no pueden mostrar con precisión sus conocimientos y habilidades.

Si Georgia y el distrito escolar deciden usar una evaluación como el SAT o el ACT en lugar de una propia, esa prueba debe:

• Ser acorde a los estándares estatales en lo que se refiere al conocimiento de la información

• Proveer información de alta calidad sobre el

desempeño del estudiante

• Ser sensata, válida y confiable

Si todo un estado desea usar una de estas pruebas, el Departamento de Educación de los Estados Unidos debe aprobarla. Un distrito escolar que desea usar una de estas pruebas debe recibir la aprobación del estado de Georgia. Y debe notificarlo a los padres, antes, durante y después del proceso de aprobación del estado.

Conozca más acerca de las adaptaciones en las nuevas pruebas de bachillerato.

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ESSA: Una luz para los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención

Décadas atrás, las personas pensaban que los chicos con dificultades de aprendizaje y de atención eran incapaces de aprender. Hemos avanzado un largo camino para asegurarnos que estos estudiantes reciban la ayuda que necesitan. Sabemos que son tan inteligentes como sus compañeros y que, con el apoyo adecuado, pueden progresar en la escuela. De hecho, la mayoría de los estudiantes en educación especial pasan la mayor parte del día en salones de educación general, aprendiendo junto con sus compañeros. ESSA responsabiliza a los estados del desempeño de los estudiantes con discapacidades. Exige que las escuelas se enfoquen en cerrar las brechas en el rendimiento escolar. Y al requerir que los estados y los distritos involucren a los padres en el proceso, ¡ESSA le permite asegurarse que su hijo está siendo tomado en cuenta!

Plan de participación en ESSA (ejemplo)

Puede parecer muy complicado ser un defensor a un nivel superior al de la escuela de su hijo, pero puede hacerlo poco a poco, cuando su tiempo lo permita.

Metas para la defensa de ESSA

Empiece por hacer una lista de sus metas como defensor. Su lista podría lucir así:

• Identi�que de 3 a 5 padres interesados en conocer más acerca de ESSA

• Preséntese ante las autoridades de educación estatal/local

• Reúnase con las autoridades estatales/locales y haga un plan para darle seguimiento

Pasos a seguir

Determine los pasos a seguir para lograr esas metas (también puede �jar fechas para usted). Sus pasos podrían lucir así:

• Visitar el sitio en la red relacionado con ESSA en mi estado • Obtener la información de contacto para comunicarme con las autoridades estatales y locales que trabajan en ESSA • Investigar los temas que me interesan • Obtener la información de contacto de otras familias interesadas • Organizar un grupo de padres para participar en la plani�cación de ESSA • Solicitar una reunión en persona con la autoridad estatal o local • Organizar una conferencia telefónica con la autoridad estatal o local • Enviar un correo electrónico o una carta a la autoridad estatal o local • Solicitar ser parte de un grupo de trabajo de ESSA en mi estado. • Asistir y participar en una reunión pública dirigida por el estado

Plan de participación en ESSA

Metas para la defensa de ESSA

Pasos a seguir

Otros padres y madres:

Recorte aquí

Hoja de contacto de ESSASer un defensor es un compromiso, sin importar qué tan involucrado esté. Tener su información de contacto en un solo lugar facilita comunicarse con personas cuando lo necesite. Para obtener la información de contacto de las autoridades estatales que trabajan en ESSA, busque en la Internet el sitio del Departamento de Educación de su estado o llame al número general del departamento. Para información acerca de las autoridades de su distrito, visite los sitios en la red de su distrito escolar y del comité local escolar.

Autoridades estatales trabajando en ESSA:

Nombre: Correo electrónico, dirección, número telefónico:

Autoridades locales trabajando en ESSA:

Nombre: Correo electrónico, dirección, número telefónico:

Nombre: Correo electrónico, dirección, número telefónico:

Información de contacto de ESSA

Guión 2:

Recorte aquí

Recorte aquí

Guiones para hablar con las autoridades educativas estatales y locales Al ponerse en contacto con las autoridades educativas es importante ser claro respecto al asunto que le concierne. Usted desea que sus preguntas se respondan durante la conversación y saber cómo hacer un seguimiento. Una manera de hacerlo es hacer una a�rmación e inmediatamente después hacer una pregunta. Estos son algunos ejemplos que podría usar:

• Para mí es importante que el indicador de calidad de la escuela y el éxito del estudiante midan algo que afecte a mi hijo, como la disciplina. ¿Qué indicador está planeando usar?

• Me preocupa que mi hijo y otros chicos con discapacidades sean ignorados por nuestro sistema educativo estatal. ¿Cómo reportarán el desempeño de mi hijo? Y, ¿cómo apoyarán las intervenciones si él y otros niños con discapacidades tienen problemas?

Usted encontrará otras ideas incluidas en las últimas páginas de este kit de herramientas referente a las autoridades estatales y locales.

Guión 1:

Modelo de carta

Modelo de carta/correo electrónico para las autoridades acerca de la participación de los padresEste modelo de carta facilita preguntar a las autoridades cómo puede participar en discusiones acerca de ESSA en su estado o distrito. Puede copiar y pegar esta carta y hacer los ajustes necesarios. O utilizarla para tener ideas cuando escribe su propia carta.

Estimado/a [nombre del destinatario]:

Soy el padre/madre de [un(os) niño(s)] con [una discapacidad de aprendizaje, TDAH,

etc.]. Escribo para informarme cómo puedo participar en los esfuerzos para hacer

cumplir la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA, por sus siglas en inglés).

Todos los niños merecen la oportunidad de recibir una educación excelente, y me

emociona que ESSA nos dé a todos la oportunidad de re�exionar acerca de cómo

lograr que eso suceda.

ESSA exige que los estados y las escuelas permitan que los padres/madres

participen. Pero no estoy seguro con quién hablar o cómo participar. Espero puedan

ayudarme.

Me gustaría participar en cómo nuestro estado y la escuela estarán manejando la

rendición de cuentas. Es importante que las escuelas se responsabilicen del

rendimiento de todos los estudiantes. El apoyo a nuestras escuelas comienza

sabiendo exactamente cómo le va a los estudiantes y dónde necesitan ayuda los

maestros.

Como padre/madre de [un(os) niño(s)] con [una discapacidad de aprendizaje, TDAH,

etc.], sé lo importante que es colaborar con los educadores para ayudar a que los

estudiantes progresen. Espero tener noticias suyas acerca de cómo puedo participar

en el proceso de ESSA.

Atentamente,

[Su nombre]

ESSA ofrece la oportunidad de mejorar el rendimiento de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje y TDAH. Para ayudar a niños como el mío, nuestro distrito escolar debe abordar cinco áreas:

Involucrar a los padres y madres de los estudiantes con discapacidades en el proceso de crear y llevar a cabo el plan de ESSA del distrito escolar.Preguntas clave: ESSA exigeque los estados involucren a los padres y madres en el proceso para desarrollar los planes educativos del distrito escolar. También deben involucrarlos en el proceso de mejora de la escuela. ¿Cómo nuestro distrito involucra a los padres y madres de chicos con discapacidades en el desarrollo de los planes educativos? ¿Qué oportunidades existen para que los padres y madres participen más?

Por qué es importante: Los padres y madres son un grupo diverso y nuestros hijos tienen una variedad de necesidades. Es importante que el estado se involucre con un grupo numeroso de familias. Los chicos con discapacidades tienen diferentes retos. Así que no basta tener a un solo padre representándolos a todos.

Apoyar a diversos estudiantes incluyendo sistemas de apoyo de varios niveles y el diseño universal para el aprendizaje en todas las escuelas. Preguntas clave: Cada distrito requiere desarrollar un programa de enseñanza que cubra las necesidades de todos los estudiantes. ¿Cómo nuestro programa distrital de instrucción cubrirá las necesidades de los estudiantes con di�cultades de aprendizaje y de atención?

Por qué es importante: Se requiere que nuestro distrito cubra las necesidades del estudiante. Para atender las necesidades de estudiantes que aprenden diferente, el programa debe incluir aspectos del diseño universal para el aprendizaje y sistemas de apoyo de varios niveles para identi�car y abordar áreas problemáticas de intervención a temprana edad.

en que los distritos escolares pueden apoyar a los estudiantes con discapacidades a través de la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA)

Apoyo rápido con intervenciones basadas en evidencias dirigidas a estudiantes con problemas.Preguntas clave: ¿Qué proceso utilizará nuestro distrito para reconocer y apoyar con rapidez a las escuelas y grupos de estudiantes que están teniendo problemas? Eso incluye escuelas identi�cadas como “consistentemente con bajo rendimiento” y aquellas con necesidad de apoyo e intervención dirigida.

Por qué es importante: Los estudiantes y las escuelas que están teniendo problemas necesitan apoyo rápido y dirigido para mejorar. Los distritos escolares necesitan implementar un proceso para que esto ocurra. Ese proceso debe identi�car por qué los estudiantes tienen problemas y qué intervenciones basadas en evidencias podrían ayudar.

Apoyar a los estudiantes con riesgo de reprobar e involucrar a los padres y madres en el proceso de mejora de la escuela.Preguntas clave: ¿Cómo planea ayudar nuestro distrito escolar a los estudiantes que están en riesgo de reprobar académicamente? Y, ¿qué oportunidades existen para que los padres y madres participen en el mejoramiento de la escuela?

Por qué es importante: Cada distrito escolar debe mostrar cómo las escuelas identi�carán a los estudiantes que están en riesgo de reprobar y los pasos que las escuelas seguirán para ayudar a esos estudiantes.

El plan debe crear un proceso para investigar por qué los estudiantes están teniendo problemas, llamado “proceso de evaluación de necesidades”. Los distritos necesitan identi�car las intervenciones basadas en evidencias para abordar esas áreas.

Ofrecer adaptaciones en las nuevas pruebas de bachillerato.Preguntas clave: ¿Cómo se asegurará nuestro distrito escolar que los chicos con discapacidades obtengan adaptaciones en las nuevas pruebas de bachillerato?

Por qué es importante: Los estudiantes con discapacidades deben poder participar plenamente en cualquier prueba. Esto es especialmente importante si nuestro distrito decide usar las pruebas SAT o ACT en bachillerato.

ESSA ofrece la oportunidad de que las escuelas den un mejor servicio a los estudiantes con discapacidades. Para apoyar el progreso de niños como el mío, Georgia debe actuar para abordar estas seis áreas:

Involucrar a los padres de niños con discapacidades en el proceso de redactar el plan ESSA de Georgia. Preguntas clave: ¿Cómo está involucrando Georgia a los padres de chicos con discapacidades para redactar el plan estatal? ¿Cómo pueden involucrarse los padres ahora y mientras el plan se implemente?

Por qué es importante: Los padres son un grupo diverso y nuestros hijos tienen una variedad de necesidades. Es importante que Georgia se comprometa con un amplio grupo de padres. Los chicos con discapacidades tienen diferentes retos. Así que no basta tener a un solo padre representándolos a todos.

Asegurarse que las escuelas rindan cuentas de cómo educan a los estudiantes con discapacidades. Preguntas clave: ¿Cómo se está asegurando Georgia de que cada escuela sea responsable de la calidad de la educación para los estudiantes con discapacidades? ¿Cómo se está asegurando Georgia que esos estudiantes sean tomados en cuenta en nuestro sistema de rendición de cuentas?

Por qué es importante: Las escuelas deben rendir cuentas sobre ciertos grupos de estudiantes, pero los estados deciden cuántos estudiantes son necesarios para formar un grupo. Georgia necesita establecer un número bajo para que los estudiantes con discapacidades sean incluidos. El número que comúnmente se considera adecuado es 10. Establece un balance entre la protección de la privacidad del estudiante y la inclusión de tantos estudiantes como sea posible.

en que Georgia puede apoyar a los estudiantes con discapacidades a través de la Ley Cada Estudiante Triunfa (ESSA, por sus siglas en inglés)

Crear cali�caciones para las escuelas que sean claras y un panel indicador para todas las escuelas.Preguntas clave: ¿Cómo Georgia proveerá una cali�cación general para las escuelas que sea clara al mismo tiempo que muestra cuál es el desempeño de los grupos de estudiantes dentro de la escuela en los indicadores clave?

Por qué es importante: La mejor manera de mostrar el desempeño escolar es usando tanto una cali�cación general como el panel que considere diferentes componentes, incluyendo cómo se desempeñan los grupos de estudiantes en indicadores clave. Esto ayuda a que las familias y la comunidad sepa dónde se necesitan mejoras.

Hacer que el logro académico importe más en la rendición de cuentas de las escuelas.Preguntas clave: ¿Cómo se asegurará Georgia de que los indicadores de rendición de cuentas escolar están conectados para apoyar el logro académico?

Por qué es importante: Una cali�cación escolar debería incluir cinco mediciones. Estas incluyen las cali�caciones de las pruebas de Georgia Milestones Assessments, el progreso estudiantil, el examen de competencia del idioma inglés, las tasas de graduación y al menos otra medida de calidad escolar y de éxito estudiantil. Todos ellos deben estar ligados para mejorar el rendimiento de los estudiantes. Esto es especialmente importante para los estudiantes que están muy atrasados.

Seleccionar un indicador de la calidad escolar/progreso del estudiante que apoye a los estudiantes con discapacidades.Preguntas clave: ¿Cómo Georgia tomará en cuenta las necesidades de los estudiantes con discapacidades al seleccionar su nuevo indicador de calidad escolar o de éxito estudiantil?

Por qué es importante: El nuevo indicador le ofrece a Georgia la oportunidad de enfocarse en áreas más allá de las cali�caciones de las pruebas. Debe ser coherente, apoyar el logro y no tener consecuencias indeseadas para los estudiantes con discapacidades. Georgia necesita considerar cómo relacionará la información para mejorar el logro académico. Esto es importante para los grupos de estudiantes que históricamente han sido ignorados.

Reconocer prontamente cuando los estudiantes y las escuelas tienen problemas y ofrecer apoyo e intervenciones dirigidas.Preguntas clave: ¿Cómo Georgia reconocerá con rapidez cuando los estudiantes con discapacidades tengan un “rendimiento consistentemente bajo” en una escuela en particular? ¿Tendrá una de�nición sólida de “rendimiento consistentemente bajo”?

Por qué es importante: Una de�nición sólida ayudaría a identi�car a las escuelas en las que los grupos de estudiantes han tenido un bajo rendimiento durante dos años. Así Georgia podría determinar un proceso para que las escuelas se involucren con los padres, presenten intervenciones basadas en evidencias y obtengan �nanciamiento para apoyar su plan.