Historia de la musica 19-20 · &rqvhuydwrulr 3urihvlrqdo gh 0~vlfd 3$%/2 6$5$6$7( 0xvlnd .rqwvhuedwrulr 3urihvlrqdod 352*5$0$&,Ð1 ','É&7,&$ ² +,6725,$ '( /$ 0Ô6,&$ &8562 &rqvhuydwrulr

P R O G R A M A C I Ó N D I D Á C T I C A

H I S T O R I A D E L A M Ú S I C A

C U R S O 2 0 1 9 - 2 0 2 0

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – HISTORIA DE LA MÚSICA CURSO 2019-2020

Conservatorio Profesional de Música PABLO SARASATE Musika Kontserbatorio Profesionala

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Paseo Antonio Pérez Goyena nº 1. 31008 Pamplona Teléfono: 848 421 116 | Fax: 848 422 852

conservatoriopablosarasate.educacion.navarra.es

En los cursos 5º y 6º de las Enseñanzas Profesionales de Música se imparte la asignatura de Historia de la música. El objetivo fundamental de estos cursos respecto a esta asignatura, es abordar una secuenciación cronológica de la misma, a través de los elementos que configuran los diferentes estilos.

Para ello, a lo largo de 5º, se trabajaran los contenidos relacionados con el origen de la música en la Prehistoria y Antigüedad, la música en la Edad Media, el Renacimiento y el Barroco. Y en 6º, por lo tanto, se estudiará la música desde el Pre clasicismo-Clasicismo, hasta las últimas tendencias de los siglos XX- XXI.

OBJETIVOS:

a) Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la humanidad y relacionar el hecho musical con el ambiente social, cultural y artístico en el que tiene lugar, haciendo especial incidencia en sus vínculos con otras disciplinas artísticas.

b) Reconocer, a través de la audición y del análisis de partituras, elementos propios de las distintas corrientes estilísticas y, de esta forma, situar las obras musicales en el tiempo, identificando su estilo.

c) Relacionar la música con las ideas estéticas imperantes en cada

momento, aplicando dichos conocimientos a la interpretación del repertorio de estudio.

d) Aplicar los conocimientos adquiridos en otras asignaturas con el fin

de comprender mejor las aportaciones de cada estilo, escuela, foco, autor...

e) Relacionar la música de cada época con el arte y la cultura de su

tiempo.

f) Fomentar el interés por ampliar y diversificar las preferencias musicales de los alumnos.

INTRODUCCIÓN



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g) Desarrollar a través del comentario de texto la capacidad de síntesis

y de universalización de contenidos.

h) Comunicarse correctamente oralmente a través de debates y exposiciones de temas.

i) Escuchar de forma habitual obras musicales de distintas épocas y estilos.

j) Valorar críticamente obras cinematográficas y montajes

audiovisuales, haciendo especial hincapié́ en el papel de la música en ellos.



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CONTENIDOS DE 5º:

1. El ORIGEN DE LA MÚSICA:

- Hipótesis sobre el origen de la música.

- La música en las primeras civilizaciones históricas.

- Origen de la música occidental: Grecia y Roma.

- Bibliografía.

2. EDAD MEDIA:

- Pensamiento, arte y música en la E.M.

- Monodía medieval religiosa.

- Monodía medieval profana.

- Polifonía religiosa.

- Polifonía profana.

- Conceptos de Paleografía medieval.

- Organología medieval.

- Estructuras formales predominantes.

- Función social de los músicos.

- Países protagonistas y compositores.

- Repertorio.

- Bibliografía.

3. RENACIMIENTO:

- El humanismo y la música.

CONTENIDOS



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- Géneros y formas de la música vocal religiosa.

- Géneros y formas de la música vocal profana.

- Géneros y formas de la música instrumental.

- Nociones de Paleografía renacentista.

- Interpretación musical: escritura y edición.

- Organología renacentista.




- Repertorio.

- Bibliografía.

4. BARROCO:

- El pensamiento racionalista y la música.

- Música vocal dramática: géneros y evolución.

- Música instrumental: géneros y evolución.

- Interpretación de la música barroca: escritura y edición.

- Organología barroca.




- Repertorio.

- Bibliografía.

CONTENIDOS DE 6º

1. PRECLASICISMO-CLASICISMO

- La diversidad de estilos musicales a mediados del s. XVIII: Rococó, Estilo Galante y Empfindsamkeit.

- El Clasicismo Musical: La síntesis clásica.



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- Nacimiento de la Estética y de la Historiografía.

- Interpretación musical: escritura y edición.

- Organología clásica. El nacimiento de la orquesta sinfónica.




- Repertorio.

- Bibliografía.

2. ROMANTICISMO-NACIONALISMO

- El nuevo concepto del artista y del arte. La idea de lo romántico.

- El desarrollo de disciplinas musicales científicas. La investigación musical.

- La idea de la Historia: Corrientes historiográficas.

- Música vocal romántica: géneros y evolución.

- Música instrumental romántica: géneros y evolución.

- La interpretación musical: escritura y edición.

- Organología del S. XIX. Evolución de la orquesta.




- El Nacionalismo musical: origen y evolución.

- Repertorio.

- Bibliografía.

3. EL SIGLO XX-XXI

- Nuevas visiones sobre el arte y el artista.

- Escuelas y compositores de transición: El Impresionismo musical.

- Nuevo tratamiento de la altura de sonido, melodía, ritmo, timbre y forma.



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- Nuevas corrientes historiográficas.

- La historia de la música y su influencia en la composición.

- La música del siglo XX. Concepto de música culta.

- Corrientes musicales anteriores a la II Guerra Mundial.

- Corrientes musicales posteriores a la II Guerra Mundial.

- La interpretación musical: escritura y edición. Nuevas grafías.

- Organología del S.XX. Novedades: electrófonos.

- Nuevas concepciones formales.



- Repertorio.

- Bibliografía.



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CONTENIDOS MÍNIMOS DE 5º

1.- El ORIGEN DE LA MÚSICA:

- Hipótesis sobre el origen de la música: Prehistoria, primeras civilizaciones, y origen de la música occidental en Grecia y Roma.

2.- EDAD MEDIA:

- Contexto socio-cultural en la E.M.

- Monodía medieval religiosa y monodía medieval profana.

- Polifonía medieval religiosa y polifonía medieval profana.

- Organología medieval.



3.- RENACIMIENTO:

- El humanismo y la música.

- Géneros y formas de la música vocal religiosa y de la música vocal profana.

- Géneros y formas de la música instrumental renacentista.

- Organología renacentista.



4.- BARROCO:

- El pensamiento racionalista y la música.

- Música vocal dramática: géneros y evolución.

CONTENIDOS MÍNIMOS



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- Música instrumental: géneros y evolución.

- Organología barroca.



CONTENIDOS MÍNIMOS DE 6º

1.- PRECLASICISMO-CLASICISMO

- La diversidad de concepciones estéticas y estilos musicales a mediados del S.XVIII: Rococó, Estilo Galante y Empfindsamkeit.

- El Clasicismo musical: La síntesis clásica.

- Organología clásica. El origen de la orquesta sinfónica.



2.- ROMANTICISMO-NACIONALISMO

- El nuevo concepto del artista y del arte. La idea de lo romántico.

- Música vocal romántica: géneros y evolución.

- Música instrumental romántica: géneros y evolución.

- El origen del Nacionalismo: El Nacionalismo musical.

- Organología del S.XIX: Evolución de la orquesta.






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3.- EL SIGLO XX - XXI

- Nuevas visiones sobre el arte y el artista.

- Escuelas y compositores de transición. El Impresionismo.

- La música del siglo XX. Concepto de música culta.

- Corrientes musicales anteriores a la II Guerra Mundial.

- Corrientes musicales posteriores a la II Guerra Mundial.

- Organología del S.XX. Novedades: electrófonos.

- Nuevas concepciones formales.





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1. Conocer los rasgos característicos del estilo musical de cada época y aplicarlos a los correspondientes compositores y a sus obras.

Con este criterio se pretende valorar los conocimientos del alumno tanto del estilo musical de una época como de los autores y sus composiciones.

2. Relacionar obras musicales de diferentes estilos con los fenómenos socio- culturales en los que se desarrollaron y, con las ideas estéticas imperantes, así como con otras disciplinas artísticas.

Mediante este criterio se pretende evaluar la evolución del pensamiento crítico del alumno.

3. Identificar a través de la audición con o sin partitura, obras de diferentes épocas, describir sus rasgos más característicos y situarlas cronológicamente.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar el carácter, el género, la estructura formal y los rasgos estilísticos más importantes de obras de diferentes periodos históricos que se le propongan.

4. Comparar, por medio de la audición y/o el análisis, obras musicales de similares características, representativas de los principales estilos o escuelas, señalando semejanzas y diferencias entre ellas.

Mediante este criterio de evaluación se pretende comprobar si el alumno identifica características más sutiles de las obras.

5. Comparar distintas interpretaciones de una misma obra, señalando semejanzas, diferencias, aspectos positivos de cada una de ellas, etc.

Con este criterio se comprueba si el alumno ha descubierto la relación entre los conocimientos teóricos adquiridos y la interpretación correcta y adecuada para cada época.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN



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6. Realizar un trabajo sobre algún aspecto determinado de los contenidos.

Este criterio valorará en qué medida los alumnos son capaces de realizar en términos aceptables un pequeño trabajo, individual o en equipo, que les motive a descubrir y conocer algo más de la asignatura, siendo lo importante en este caso la autenticidad y el rigor del estudio realizado.

7. Relacionar obras de otras disciplinas artísticas, (cuadros, películas, montajes audiovisuales, etc.), con obras musicales.

Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumno para abordar la materia de forma multidisciplinar.

Conclusión:

En definitiva, se trata de dotar al alumno de las herramientas necesarias que le permitan experimentar el hecho musical desde un punto de vista más crítico y cualificado. De esta forma, podrá participar de manera más activa, tanto a la hora de interpretar como en la escucha.



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1.- Pruebas trimestrales

1.1 Se hará una prueba escrita cada trimestre que constará de una

parte práctica y una parte teórica.

1.1.1 La parte teórica consistirá en el desarrollo de un tema

propuesto, además de definir de forma breve algunos conceptos

relacionados con la materia de cada trimestre.

1.1.2 La parte práctica consistirá en el análisis de varios

ejemplos musicales a través de audiciones con o sin partitura. Para

reforzar la evaluación continua, en esta parte se podrán exigir

conocimientos de los trimestres anteriores. También puede incluir

comentario de una partitura o fragmento

2.- Prueba final para los alumnos que han perdido el derecho a la

evaluación continua.

2.1 Se hará un examen finales de mayo o principios de junio para los

alumnos que han perdido el derecho a la evaluación continua. Consistirá en

una prueba global de los contenidos de todo el curso dividida en dos partes:

2.1.1. Parte teórica: una o dos preguntas de desarrollo más

varias preguntas breves de los contenidos teóricos de todo el curso.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN



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2.1.2 Parte práctica: comentario de varias audiciones. Puede

incluir comentario de una partitura o fragmento

3. Prueba extraordinaria de junio

3.1 El examen extraordinario de junio consistirá en una prueba global

de los contenidos de todo el curso distribuidos también en una parte teórica y

una parte práctica.

2.1.1. Parte teórica: una o dos preguntas de desarrollo más

varias preguntas breves de los contenidos teóricos de todo el curso.

2.1.2 Parte práctica: comentario de varias audiciones. Puede

incluir comentario de una partitura o fragmento



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1.- Pruebas trimestrales

Se realizarán al menos tres exámenes parciales, uno por trimestre, que constarán de las siguientes partes:

- Comentario de audiciones

- Tema/s para desarrollar

- Preguntas breves

- Puede incluir comentario de partitura o fragmento

La parte práctica del examen (comentario de audiciones) no será eliminatoria, sino que se acumulará en el segundo y tercer exámenes trimestrales. Además, se podrán realizar test o controles con o sin aviso previo. Y el/la profesor/a podrá recoger asiduamente información sobre el trabajo realizado por el alumnado tanto en clase como fuera del horario lectivo.

La nota trimestral se obtendrá haciendo una ponderación razonable en función de los controles, trabajos, etc., que se hayan realizado.

2.- Prueba final para alumnos que han perdido el derecho a la

evaluación continua

El examen global que se realiza a los alumnos que pierden la evaluación

continua por exceso de faltas, constará de las siguientes partes:



- Preguntas breves


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



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3.- Prueba extraordinaria de junio

El examen global extraordinario de junio constará de las siguientes

partes:

El examen global que se realiza a los alumnos que pierden la evaluación

continua por exceso de faltas, constará de las siguientes partes:



- Preguntas breves


BIBLIOGRAFÍA:

- BENNETT, Roy, Investigando los estilos musicales, Ed. Akal, 1998.

- BURKHOLDER, J.P., GROUT, D.J., PALISCA, C.V., Historia de la música

occidental, Madrid, Alianza Música, 2019. (Recomendado como manual o libro

de consulta).

- MICHELS, Ulrich, Atlas de música, 2 vols., Ed. Alianza, 1992-3.

- PAJARES, Roberto, Historia de la música en 6 bloques, 6 vols., Editorial Visión

Libros.

- PAJARES, Roberto, Historia de la música para conservatorios, Visión Libros,

2014 (incluye DVD) (Recomendado como manual o libro de consulta).

- VARIOS, Colección Turner música, 12 vols., Ed. Turner, 1987.

- VARIOS, Colección Akal música, Ed. Akal, 1992...

- VARIOS, Tomos de los diferentes periodos musicales, Colección Alianza

Música, Ed. Alianza.



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- VARIOS, Tomos monográficos de autores, Colección Alianza Música, Ed.

Alianza.

NOTA: en cada tema se incluirá la bibliografía básica y se facilitará la más

específica a los alumnos interesados.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

ACCESO A SEXTO:

1. Conocer los rasgos característicos del estilo musical de cada época (desde la Antigüedad hasta el Barroco incluidos) y aplicarlos a los correspondientes compositores y a sus obras. 2. Relacionar obras musicales de estos estilos con los fenómenos socio-culturales en los que se desarrollaron y, con las ideas estéticas imperantes, así como con otras disciplinas artísticas. 3. Identificar a través de la audición con o sin partitura, obras de diferentes épocas, describir sus rasgos más característicos y situarlas cronológicamente.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

1- Responder a varias preguntas breves sobre los contenidos relacionados con el curso de 5º.

2- Desarrollar una pregunta de extensión media sobre esos mismos contenidos.

3- Comentar audiciones desde la Antigüedad hasta la época del Barroco.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN – PORCENTAJES:

PROCEDIMIENTO PONDERACIÓN ASPECTOS PONDERACIÓN

Pruebas 1, 2 y 3 100%

- Preguntas breves - Pregunta de Desarrollo - Comentario de audiciones

-60% - 40%

PRUEBAS DE ACCESO



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La presente Programación Didáctica es flexible y se adaptará a cada

alumno/a, máxime cuando se trate de alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE), presta una

particular atención a garantizar la equidad y establece los recursos precisos para acometer esta tarea con el objetivo de lograr su plena inclusión e integración. Cuando se habla del alumnado que presenta alguna necesidad específica de apoyo educativo, se refiere concretamente a tres grupos:

Alumnado que presenta algún tipo de discapacidad (física, psíquica o

sensorial) Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnado con integración tardía en el sistema educativo español.

En Navarra, y tal como se establece en la Orden Foral 93/2008 de 13 de

junio, la diversidad constituye una realidad en los centros educativos que ha de ser asumida por todo el profesorado con criterios de normalización, atención personalizada e inclusión. No solo se refiere únicamente a los grupos anteriormente citados, de hecho, subraya que la flexibilidad del sistema educativo debe procurar medidas que se adecuen a las diferencias individuales de aptitudes, necesidades, intereses y ritmos de maduración de cada uno de los alumnos y alumnas.

“La atención a la diversidad es una necesidad que abarca todas las etapas educativas y a todo el alumnado. Con carácter general, la respuesta a las necesidades educativas partirá de las medidas de atención ordinarias, considerando las extraordinarias cuando se valore y justifique su necesidad”1. No siempre que existan casos de alumnado con discapacidad, altas

capacidades o de integración tardía en el sistema educativo español, es necesario acudir a la adaptación curricular. Despenderá de cada caso. De hecho y tal como se subraya en la citada Orden Foral:

“La toma de decisiones sobre el currículo se realizará atendiendo a la diversidad de capacidades, conocimientos, intereses y

1 Orden Foral 93/2008, de 13 de junio: Introducción

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO



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motivaciones, priorizando aquellos objetivos y contenidos que permitan alcanzar las competencias básicas definidas en el currículo de cada etapa”2. Para ello y en la misma norma, se establecen y tipifican medidas

ordinarias y extraordinarias. En el caso de detectar alumnado que necesite una respuesta extraordinaria, el profesor/a comunicará dicha necesidad al tutor/a y al Equipo Directivo del centro para que éstos activen el protocolo de actuación, y, si lo estiman oportuno, contacten con el orientador del centro de enseñanzas obligatorias para su intervención. De este modo se realizará un trabajo de colaboración entre ambos centros.

También, si fuera necesario, se solicitará formación adecuada para la adquisición de herramientas y estrategias de intervención para la atención a la diversidad y la integración de dicho alumnado.

2 Ibid: Artículo 7.

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