REPENSANDO O ENSINO DE HISTÓRIA: A MÚSICA COMO ESTRATÉGIA DIDÁTICA Darkyelle Silva Ferreira 1 [email protected]Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência /PIBID Introdução A escola se apresenta como o lugar de exercício do papel social do professor, identificado como detentor de um saber pronto e acabado, onde o livro didático se apresenta como o único ponto em comum entre professor e aluno. Diante disso, cabe ao professor definir formas ou estratégias em sua ação docente que busquem romper com essa concepção de ensino. A sala de aula deve ser transformada com um lugar de ensino- pesquisa, para isso o professor deve assumir a função de orientador e animador, fazendo com que o aluno produza seu objeto de conhecimento como sujeito no processo de ensino- aprendizagem ao confrontar suas idéias com as dos seus colegas, rompendo com a noção de um conhecimento estático acabado e acrítico 2 . Trabalhar a música como estratégia de 1 Graduanda em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual do Piauí – UESPI. 2 NIKITIUK, Sonia M. Leite (org). Repensando o ensino de história. 3 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
REPENSANDO O ENSINO DE HISTRIA: A MSICA COMO ESTRATGIA DIDTICA
Darkyelle Silva [email protected]
Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia !PIBIDIntroduo " escola
se a#resenta como o lugar de e$erc%cio do #a#el social do
#ro&essor' identi&icado como detentor de um sa(er #ronto e
aca(ado' onde o livro did)tico se a#resenta como o *nico #onto em
comum entre #ro&essor e aluno. Diante disso' ca(e ao
#ro&essor de&inir &ormas ou estrat+gias em sua ao
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#ara isso o #ro&essor deve assumir a &uno de orientador e
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m*sica como estrat+gia de ensino de 2ist3ria' signi&ica
tra(alhar com uma linguagem ,ue #ermita a construo do conhecimento
de &orma #ra.erosa e com am#las #ossi(ilidades metodol3gicas. "
m*sica consiste em uma e$#resso de um gru#o social' ou se/a' +
#roduto da e$#erincia do homem caracteri.ando-se como &onte
hist3rica' na medida em ,ue + condicionada #elo #er%odo hist3rico
em ,ue seu com#ositor vive e ,ue o a&eta de maneiras
di&erenciadas' revelando as rela4es ,ue homem e m*sica #ossuem
no tem#o e no es#ao.1 5raduanda em 6icenciatura Plena em 2ist3ria
#ela 7niversidade 8stadual do Piau% 978SPI.0 :I;I1I7;' Sonia .
Repensndo o ens!no de "!st#r!$ ? ed. So Paulo@ Aorte.' 0BB1.C
tra(alho do #ro&essor ao incor#orar a m*sica como estrat+gia na
sua #ratica docente'#ermite a#ro$imar o aluno a &ormas variadas
de &ontes hist3ricas e linguagens de documentos@te$tos
escritos' &ilmes' m*sicas' s%m(olos' #rovocando seu senso
critico' #ossi(ilitando-o desenvolver a com#reenso da realidade a
#artir de uma dimenso hist3rica' #ara ,ue #ossa seidenti&icar
como um ser su/eito neste #rocesso. " m*sica a#resenta-se como
&onte de #es,uisa e recurso de ensino onde &orma e conte*do
de maneira integrada revelam conte$tos' tem#os e es#aos' mostrando
a condio de vida' a #erce#o do #oder e ideologias de um
gru#o.O%&et!'os:De&letir so(re o uso da m*sica como
material did)tico #ara construo do conhecimentohist3rico e como
recurso did)tico integrador e motivador em sala de aula.M(todo)*EIA
O ARTIGO O +SO DA MSICA NO ENSINO DE HISTRIA E O O+TROS ARTIGOS ,+E
TE EN-IEI E CONSTR+A S+A METODO*OGIA. RES+*TADOS E
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