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Guía para el estudiante N°1 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades

© Ministerio de EducaciónPrograma de Alfabetización y Educación Básica de AdultosPAEBA - PERÚJr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796

Primera ediciónAgosto 2009

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº 2009-10004

ISBN Nº 978-9972-246-63-0

Diseño y Diagramación:Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900

Impresión:Quebecor World Perú S.A.

Tiraje: 13 000 ejemplares


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Índice

PresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentaciónPresentación 55555

Acerca del Ciclo Avanzado Acerca del Ciclo Avanzado Acerca del Ciclo Avanzado Acerca del Ciclo Avanzado Acerca del Ciclo Avanzado 77777

■ ¿Qué es el Ciclo Avanzado? 7

■ ¿Cómo se organiza el Ciclo Avanzado? 7

■ ¿Cómo se organizan los módulos? 8

■ ¿Por qué una guía para ti? 8

■ ¿Cuál es la estructura de la guía? 8

■ ¿Cómo organizar tu tiempo de estudio? 9

■ ¿Cómo utilizar tu guía? 9

■ ¿Cómo iniciar este proceso de aprendizaje? 11

Unidad temática Nº 1: Nuestras huellas en la historiaUnidad temática Nº 1: Nuestras huellas en la historiaUnidad temática Nº 1: Nuestras huellas en la historiaUnidad temática Nº 1: Nuestras huellas en la historiaUnidad temática Nº 1: Nuestras huellas en la historia 1313131313

■ Actividad 1: Historia personal e historia local 15

■ Actividad 2: Mi historia es parte de la historia de mi país 33

■ Actividad 3: Tiempos de consolidación y desarrollo cultural 43

Unidad temática Nº 2: Diversidad e integración geográfica y culturalUnidad temática Nº 2: Diversidad e integración geográfica y culturalUnidad temática Nº 2: Diversidad e integración geográfica y culturalUnidad temática Nº 2: Diversidad e integración geográfica y culturalUnidad temática Nº 2: Diversidad e integración geográfica y cultural 6363636363

■ Actividad 1: Somos únicos y diferentes 65

■ Actividad 2: Nuestra mayor riqueza 81

■ Actividad 3: Desarrollo sostenible 95

Unidad temática Nº 3: Situación del trabajo en el Perú:Unidad temática Nº 3: Situación del trabajo en el Perú:Unidad temática Nº 3: Situación del trabajo en el Perú:Unidad temática Nº 3: Situación del trabajo en el Perú:Unidad temática Nº 3: Situación del trabajo en el Perú:dificultades y oportunidadesdificultades y oportunidadesdificultades y oportunidadesdificultades y oportunidadesdificultades y oportunidades 109109109109109

■ Actividad 1: El trabajo… ¿deber o derecho? 111

■ Actividad 2: Niños y jóvenes trabajadores 127■ Actividad 3: Aquí también hay oportunidades 141

Unidad temática Nº 4: Construyendo la paz en el paísUnidad temática Nº 4: Construyendo la paz en el paísUnidad temática Nº 4: Construyendo la paz en el paísUnidad temática Nº 4: Construyendo la paz en el paísUnidad temática Nº 4: Construyendo la paz en el país 155155155155155

■ Actividad 1: Derechos humanos y calidad de vida 157

■ Actividad 2: Construyendo una cultura de paz 171

■ Actividad 3: Comunicándonos para construir la paz 183

Conexiones a InternetConexiones a InternetConexiones a InternetConexiones a InternetConexiones a Internet

193193193193193

Referencias bibliográficasReferencias bibliográficasReferencias bibliográficasReferencias bibliográficasReferencias bibliográficas 195195195195195

Anexos Anexos Anexos Anexos Anexos 197197197197197


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¿Qué es el Ciclo Avanzado?

Es el tramo final de la Educación Básica Alternativa. Está orientado a personas que hanculminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientossuficientes para cursarlo con éxito. Se desarrolla en las siguientes formas:

■ PresencialPresencialPresencialPresencialPresencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones deaprendizaje, en horarios y periodos establecidos.

■ SemipresencialSemipresencialSemipresencialSemipresencialSemipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y

sesiones de asesoría de acuerdo a tus necesidades.

■ A distancia A distancia A distancia A distancia A distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizana través de materiales educativos y medios de telecomunicación.

En el CEBA se ofertan estas primeras formas de atención, que te posibilitan compatibilizar elestudio con tus actividades personales, familiares y laborales.

Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidadesque te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas unaformación integral en los aspectos físico, afectivo y cognitivo, que favorezca el

afianzamiento de tu identidad personal y social. También que ejerzas habilidades socialescon el fin de desenvolverte en diversos ámbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuiral desarrollo del país.

¿Cómo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro módulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cadauno demanda de tu parte una dedicación de estudio de 420 horas aproximadamente. Estetiempo puede prolongarse o reducirse según tu nivel y ritmo de aprendizaje.

Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirás la certificación que te habilita paracontinuar tus estudios en un nivel superior.

Acerca del Ciclo Avanzado

Módulo 5(Primer grado)

Ciclo Avanzado

Módulo 6(Segundo grado)

Módulo 7(Tercer grado)

Módulo 8(Cuarto grado)


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¿Cómo se organizan los módulos?

Cada módulo está organizado en dos campos de conocimiento. Cada campo articulaaprendizajes de áreas curriculares afines para un trabajo global e integral. Así se tiene:

■ Campo de conocimiento de cienciasCampo de conocimiento de cienciasCampo de conocimiento de cienciasCampo de conocimiento de cienciasCampo de conocimiento de ciencias, que articula las áreas Lógico matemática y

Desarrollo humano. (Equivalentes a Matemática y Ciencia, Ambiente y Salud).■ Campo de conocimiento de humanidadesCampo de conocimiento de humanidadesCampo de conocimiento de humanidadesCampo de conocimiento de humanidadesCampo de conocimiento de humanidades, que articula las áreas de Comunicación,

Proyección y análisis social. (Equivalentes a Comunicación Integral y Ciencias Sociales).

¿Por qué una guía para ti?

Generalmente las personas jóvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudiocon el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una guía

como propuesta de material didáctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del CEBA.

¿Cuál es la estructura de la guía?

La guía se organiza en cuatro unidades temáticasunidades temáticasunidades temáticasunidades temáticasunidades temáticas. Cada unidad presenta tresactividadesactividadesactividadesactividadesactividades, que se desarrollan en tres momentosmomentosmomentosmomentosmomentos.

El desarrollo de la guía es lineal, por lo que trabajarás según el orden en que se plantean lasunidades temáticas y actividades.

Al final de cada actividad encontrarás fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeraspresentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de análisis de larealidad, y las segundas presentan información complementaria sobre los temas tratadosen las actividades.

Módulo del Ciclo Avanzado

Humanidades Ciencias

Comunicación

Proyección y análisis social

Formación para el desempeño ocupacional

Lógico matemática

Desarrollo humano


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¿Cómo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atenciónsemipresencial. Ésta requiere un compromiso mayor, pues tú serás quien marque los ritmosy niveles de cómo ir aprendiendo. Pero tendrás en la figura del docente-tutor la persona queapoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades.

Aquí te sugerimos algunas estrategias básicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte aorganizar y aprovechar tu tiempo.

■ Crea un espacio para ti, libre de distracciones (teléfono, televisor, radio, ruidos, etc.) ycomprométete a permanecer allí trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias.

■ Diseña un horario mensual de trabajo, y colócalo en un lugar visible de tu casa. Puedeselaborarlo con la ayuda de tu tutor o compañeros.

¿Cómo utilizar tu guía?■ Lee detenidamente tu guía. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas

en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitarás parasu desarrollo.

■ Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interiorde las actividades notarás algunos íconos que te orientarán en su desarrollo.

■ Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeñosgrupos de trabajo, según las características de las mismas y la forma de atención en la

que estés matriculado.■ Las fichas de trabajofichas de trabajofichas de trabajofichas de trabajofichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrás

contar con ayuda de tu docente o tutor.

Responde Investiga


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Recursos para tu estudio

■ Durante el desarrollo de las actividades realizarás diversas acciones vinculadas conlos temas propuestos: análisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos,encuestas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesarioregistrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este materialde registro se llamará carpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajo.

■

La carpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajocarpeta de trabajo es una fuente de información de tus avances personales y elinstrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje.Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesoría.

■ Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar laortografía de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separesalgunas hojas para que organices un glosarioglosarioglosarioglosarioglosario donde puedas registrar el significado delas palabras desconocidas.

■ Evalúa tu actuación y desempeño permanentemente, a fin de que seas consciente delo que has aprendido, cómo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. Así,podrás determinar aquellos aprendizajes que necesites fortalecer.

No estás solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarán tuaprendizaje. Depende de ti aprovecharlos.

Bibliotecas

Guía

Diccionario

Páginas web Otras personas

Carpeta detrabajo

Docente-tutor

Otras fuentesde información


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¿Cómo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temáticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacióncomo estudiante y te plantees interrogantes, tales como:

Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respóndelas a fin de identificar tusnecesidades y expectativas educativas. Regístralas en tu cuaderno y tenlas como memoriade tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupoo tutor.

● ¿ P o r q u

é t e h a s m a t r i c

u l a d o

e n e s t e m ó d u l o

( g r a d o ) ?

● ¿ Q u é

d i f i c u l t a d e s

h a s

t e n i d o q u e s u p e r a

r p a r a

m a t r i c u l a r t e ?

● ¿ Q u é d

i f i c u l t a d e s c r e e

s q u e

t e f a l t a s u p e r a r

?

● ¿ Q u é a

p r e n d i z a j e s e s

p e r a s

l o g r a r ?

Lee atentamente cada una de las unidades temáticas y las actividades para reconocerlos propósitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollarás y, de estamanera, seas consciente de lo que aprenderás.


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● Identificar y valorar tus características, habilidadesy actitudes personales en relación con tu medio.

● Conocer y valorar las expresiones culturales de

las sociedades y culturas que poblaron nuestroterritorio y su importante legado a nuestrasociedad actual.

● Conocer las culturas que sentaron las bases parael incanato. Emplear técnicas para la comprensióny redacción de textos.

NUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIANUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIANUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIANUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIANUESTRAS HUELLAS EN LA HISTORIAUNIDAD TEMÁTICA 1UNIDAD TEMÁTICA 1UNIDAD TEMÁTICA 1UNIDAD TEMÁTICA 1UNIDAD TEMÁTICA 1

PropósitoPropósitoPropósitoPropósitoPropósito

Establecer relación entre la historia personal y la historia local, desde las perspectivashistórica, geográfica y cultural, empleando fuentes de consulta para identificar los aportesde las culturas que poblaron el Perú. Redactar y comprender diversos tipos de textos.

Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades Propósito de cada actividadPropósito de cada actividadPropósito de cada actividadPropósito de cada actividadPropósito de cada actividad

1.1.1.1.1. Historia personal eHistoria personal eHistoria personal eHistoria personal eHistoria personal ehistorial localhistorial localhistorial localhistorial localhistorial local

2.2.2.2.2. Mi historia es parte deMi historia es parte deMi historia es parte deMi historia es parte deMi historia es parte de

la historia de mi paísla historia de mi paísla historia de mi paísla historia de mi paísla historia de mi país

3.3.3.3.3. Tiempos deTiempos deTiempos deTiempos deTiempos deconsolidación yconsolidación yconsolidación yconsolidación yconsolidación ydesarrollo culturaldesarrollo culturaldesarrollo culturaldesarrollo culturaldesarrollo cultural

Capacidades y actitudesCapacidades y actitudesCapacidades y actitudesCapacidades y actitudesCapacidades y actitudes

Al finalizar esta unidad serás capaz de: Al finalizar esta unidad serás capaz de: Al finalizar esta unidad serás capaz de: Al finalizar esta unidad serás capaz de: Al finalizar esta unidad serás capaz de:

● Apreciar el desarrollo social y cultural de las sociedades que habitaron el territorioperuano en tiempos anteriores al incanato.

● Realizar investigaciones sobre los primeros habitantes que poblaron el territorioperuano, identificando sus características representativas.

● Describir hechos de la historia del Perú, expresando tu punto de vista y valorando lacontribución de los antiguos pobladores.

● Reconocer la importancia de las nociones de tiempo y espacio para los estudios delas Ciencias Sociales, identificando su utilidad para la vida cotidiana.

● Comprender el significado y la importancia de la historia local para dar significado alpresente y futuro de una sociedad.

● Dialogar con seguridad sobre temas diversos y de interés común.

● Argumentar tus ideas y opiniones con seguridad y coherencia respetando opinionesdistintas a la tuya.

● Leer textos literarios y no literarios con correcta entonación y fluidez.

● Organizar y presentar diversos discuros orales.

● Escribir textos con una función comunicativa determinada, respetando las normasde ortografía.

Tiempo sugerido:Tiempo sugerido:Tiempo sugerido:Tiempo sugerido:Tiempo sugerido: 51 horas para la unidad17 horas para cada actividad


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Historia personal e historia localHistoria personal e historia localHistoria personal e historia localHistoria personal e historia localHistoria personal e historia local A A A A Actividadctividadctividadctividadctividad 11111


DescripciónDescripciónDescripciónDescripciónDescripción ContenidosContenidosContenidosContenidosContenidos

MomentosMomentosMomentosMomentosMomentos

1. Mis habilidades y potencialidades

2. Una historia personal

3. Historia de mi localidad

Identificar y valorar tus características,habilidades y actitudes personales enrelación con tu medio.

● En el primer momento emplearáscuestionarios que te ayudarán areconocer tus habil idades ypotencialidades con la finalidad deidentificar aquellos aspectos quenecesitas fortalecer.

● En el segundo momento reconstruirástu historia personal destacandomomentos significativos de tu vida.

● En el tercer momento realizarás unainvestigación empleando la entrevistapara conocer aspectos de la historiade tu localidad y establecer la relacióncon tu propia historia.

● Los signos de puntuación

● La descripción

● Habilidades

● Tipos de inteligencia

● Historia local

● Potencialidades

● Inteligencia

● Reconstrucción histórica● Corrección idiomática

Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación● La descripción

● La biografía

● Los signos de puntuación

● La entrevista

● Uso del diccionario

Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social

● Habilidades sociales

● Tipos de inteligencia

● Fuentes de la historia

● Historia de mi comunidad

Fichas de trabajoFichas de trabajoFichas de trabajoFichas de trabajoFichas de trabajo Palabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clave

Fichas informativasFichas informativasFichas informativasFichas informativasFichas informativas

● Pautas para la entrevista

● Uso del diccionario


18/20316 Nuestras huellas en la historia

PRIMER MOMENTO: Mis habilidades ypotencialidades

Analiza algunos aspectos como tus inteligencias, tushabilidades y las orientaciones de tu personalidad.

Luego de este reconocimiento, escribe tu descripción (cómoeres físicamente, las habilidades que tienes, rasgos de tupersonalidad, tus gustos, etc.).

Expresa con libertad tu descripción, pues no presentaráseste texto.

Sigue los siguientes pasos:

◆ Redacta una primera versión.

◆ Corrige tu texto teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

◆ Redacta la versión final de tu descripción. Incluye los cambios o correcciones.En la redacción de tu descripción has utilizado diversas palabras. Tales como adjetivos,sustantivos, verbos, artículos, etc. La palabrapalabrapalabrapalabrapalabra es una unidad dotada de significado. Así,

El trabajo en esta actividad se iniciareconociendo a una persona muy

importante: tú.

INDICADORESINDICADORESINDICADORESINDICADORESINDICADORESLogradoLogradoLogradoLogradoLogrado Med/Med/Med/Med/Med/ NoNoNoNoNo

logradologradologradologradologrado logradologradologradologradologrado

Se ajusta a lo solicitado.

Evidencia un vocabulario apropiado y variado.

Presenta conectores: pero, si, entonces, después,luego, etc.

Uso adecuado de las reglas de acentuación.Uso adecuado del punto seguido, aparte, y final.

Uso adecuado de las mayúsculas.

Uso de comas en enumeraciones y para separar frasesy oraciones según corresponda.

Se usa adecuadamente las letras b, v, ll, h , z , c ,s,g, j, etc.

Mi nombre es ..............................

.................................................

Tengo .........................................

Yo soy ........................................

...................................................

...................................................

..................................................

...................................................

...................................................

Me gusta ..................................

...................................................

...................................................


19/20317Nuestras huellas en la historia

uno de los significados de la palabra “personalidadpersonalidadpersonalidadpersonalidadpersonalidad” es: ” Diferencia individual que constituye a cada persona y la distingue de otra” .

Los significados de las palabras los encontramos en los diccionarios. Conocer diversaspalabras y sus significados sirve para realizar redacciones correctas y coherentes. Teanimamos a leer la Ficha informativa : Uso del diccionario.

En tu descripción habrás expresado algunas de tus habilidades. Pero seguro tendrásotras que no has reconocido aún. La habilidadhabilidadhabilidadhabilidadhabilidad es la disposición, la destreza que tienenlas personas para realizar una tarea.

Tómate tu tiempo y piensa en ellas. Si consideras que no eres objetivo contigo mismo,conversa con personas que te conocen para que te ayuden con esta pregunta. Por ejemplo:

● ¿Qué puedo hacer bien de forma natural? →→→→→ Recordar los detalles

● ¿Cómo se llamaría a esa disposición natural? →→→→→ Observación o memoria

◆ Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué puedo hacer bien de forma natural?

2. En una palabra, ¿cómo llamaría a esa disposición natural?

3. Generalmente, ¿qué cosas me esfuerzo por hacer bien?

4. ¿Qué palabra resumiría mi respuesta anterior?

5. De acuerdo a lo que dicen otras personas, ¿qué cosas sé hacer bien?6. ¿Qué palabra lo resumiría?

7. ¿Últimamente me han felicitado por algo que hice bien? ¿Qué fue aquello quehice?

8. ¿Con qué palabra lo resumiría?

◆ Reúnete con un compañero o compañera para intercambiar tus respuestas. Explícale

tus respuestas. Recibe luego, su opinión con respecto a tus habilidades.◆ Elaboren un mural con las habilidades de todos tus compañeros. Constituyen las

fortalezas de su aula.

¿Cuáles son tushabilidades?



Reconociendo mis inteligenciasReconociendo mis inteligenciasReconociendo mis inteligenciasReconociendo mis inteligenciasReconociendo mis inteligencias11111

Probablemente sabes que las personas tenemos diferentes tipos de inteligencia. En 1983,el psicólogo Howard Gardner explicó que las personas tenemos no una sino muchasinteligencias y que desarrollamos unas más que otras.

Con el ejercicio anterior identificaste algunas de tus habilidades en

forma general. Estas habilidades forman parte de tus inteligencias.Con la siguiente tarea vas a profundizar en este análisis yreconocerás los tipos de inteligencia que tienes más desarrollados.

Sigue los siguientes pasos:

◆ Revisa la lista de habilidades del cuadro.

◆ Observa que cada habilidad tiene un número.

◆ Anota en tu cuaderno las habilidades que tienes más desarrolladas. Puedes anotarsolamente el número que está a la izquierda, no es necesario que escribas toda la habilidad.

Lista de habilidadesLista de habilidadesLista de habilidadesLista de habilidadesLista de habilidades

1 Adaptado de BURGA, R., CHEREQUE, A. VALDIVIA, F. Opciones profesionales . Bachillerato peruano. Bruño-MED. Lima, 1999.

1. Encuentro con facilidad el significado delas palabras.

2. Desarrollo tareas manuales.3. Uti lizo fórmulas matemáticas con

facilidad.4. Comprendo las emociones de los demás5. Aprecio la música.

6. Analizo premisas, planteo posiblesconsecuencias y resuelvo situacionesproblemáticas.

7. Veo objetos en tres dimensiones.8. Comprendo mensajes a través de las

palabras.9. Respondo adecuadamente frente a los

estados de ánimo de los demás.10. Aprecio y produzco melodías musicales11. Expreso ideas de manera clara y

ordenada.12. Comprendo mi propia conducta.13. Relaciono información, estableciendo

causas y consecuencias.14. Realizo varias tareas en forma

simultánea y coordinada.15. Conozco mis virtudes y defectos.16. Me relaciono socialmente.17. Memorizo datos, fechas, nombres.

18. Imagino figuras y relaciones entre ellas(tamaño, distancia, proporción).

19. Utilizo partes del cuerpo con destreza.

20. Tengo capacidad de convencer a losdemás sobre un asunto.

21. Analizo la conducta de los demás.

22. Soy capaz de analizarme a mí mismo/a.

23. Realizo transformaciones a partir de mispercepciones iniciales.

24. Saco conclusiones de la información querecibo.

25. Imagino una figura desde diferentesángulos.

26. Controlo mis movimientos.27. Sé tocar algún instrumento musical.

28. Soy capaz de colocarme en el lugar delotro.

29. Reconozco mis emociones y sé

manejarlas.30. Reflexiono sobre mis fortalezas y

debilidades.31. Hago deducciones.

32. Manejo eficientemente objetos einstrumentos.

33. Aprecio y produzco música en sonidode voces.

34. Respeto las normas socialesestablecidas.

35. Utilizo adecuadamente las palabras.



Has identificado algunas de tus habilidades y reconocido el tipo de inteligencia que hasdesarrollado más. Estos son aspectos de tu personalidad que te caracterizan y te hacenun ser único y especial.

◆ Para tener una aproximación a los tipos de inteligencia que tienes, marca los números delas habilidades que has identificado.

Tipos de inteligenciaTipos de inteligenciaTipos de inteligenciaTipos de inteligenciaTipos de inteligencia

Lingüística:Lingüística:Lingüística:Lingüística:Lingüística: se manifiesta en el dominio

literario, narrativo o poético. Sensibilidad poraspectos léxicos, gramaticales y fonológicos.

Lógico matemática:Lógico matemática:Lógico matemática:Lógico matemática:Lógico matemática: dominio de lasoperaciones de clasificación y relacionescomplejas cualitativas, cuantitativas y formales.

Espacial:Espacial:Espacial:Espacial:Espacial: imaginación espacial rica y capacidadpara transformar o modificar aspectos visuales.Se encuentra en los pintores y en las personas

que se dedican a las ciencias naturales.

Cinestésico-corporal:Cinestésico-corporal:Cinestésico-corporal:Cinestésico-corporal:Cinestésico-corporal: dominio expresivo einstrumental del cuerpo. La tienen los bailarinesy deportistas.

Musical:Musical:Musical:Musical:Musical: Sensibles a los tonos, melodía,combinaciones. Se encuentra en compositores,intérpretes, arreglistas musicales.

Interpersonal:Interpersonal:Interpersonal:Interpersonal:Interpersonal: se dirige a las otras personas,le interesa conocer sus estados de ánimo,motivaciones, necesidades, intenciones.

Intrapersonal:Intrapersonal:Intrapersonal:Intrapersonal:Intrapersonal: se dirige a la propia persona, asu vida interior y personal. Se encuentradesarrollada en novelistas y psicólogos.

ResultadosResultadosResultadosResultadosResultados

1 8 11 17 20 35

● ¿En cuál de las barras se concentran tus respuestas? Ese es el tipo deinteligencia que tienes más desarrollado.

◆ Con los resultados obtenidos completa el siguiente cuadro.

¿Qué tipos de inteligencia tienes¿Qué tipos de inteligencia tienes¿Qué tipos de inteligencia tienes¿Qué tipos de inteligencia tienes¿Qué tipos de inteligencia tienes ¿Con qué tipo de profesiones¿Con qué tipo de profesiones¿Con qué tipo de profesiones¿Con qué tipo de profesiones¿Con qué tipo de profesionesmás desarrollados?más desarrollados?más desarrollados?más desarrollados?más desarrollados? y ocupaciones se relacionan? y ocupaciones se relacionan? y ocupaciones se relacionan? y ocupaciones se relacionan? y ocupaciones se relacionan?

7 18 23 25

3 6 13 24 31

2 14 19 26 32

5 10 27 33

4 9 16 21 28 34

12 15 22 29 30


22/203 20 Nuestras huellas en la historia

SEGUNDO MOMENTO: Una historia personal

La historia de Alfredo

Vivía en La Magdalena, comunidad andina, donde su familia se dedicaba a laagricultura. Deseaba visitar Lima, pero cuando su padre le dijo que le habíaconseguido un trabajo en la capital no se alegró; por el contrario, se escondiódurante varios días para no viajar. ¡Quería conocer Lima, pero no quedarse a viviren una ciudad que no conocía! Sin embargo, eran tiempos difíciles, tenía 13 añosy como hermano mayor debía ayudar a su familia, así que tuvo que aceptar esecambio de vida que no le gustó mucho.

Al llegar a Lima se alojó donde unos parientes y se dedicó a vender mazamorrasen la calle, hasta que consiguió trabajo en una carpintería. El ritmo de la ciudadera completamente distinto; mientras en su pueblito la hora de la comida podíaprolongarse un par de horas, en la ciudad apenas tenía media hora para almorzar.

A pesar de no haber terminado sus estudios escolares (solo cursó estudios dePrimaria), Alfredo no sentía que tuviera menos capacidades que los demás; susdocentes siempre le enseñaron a valorarse, a reconocer sus habilidades y a lucharpor lo que quería hacer. En la carpintería aprendió el oficio muy bien y comenzó aespecializarse en acabados; de su pago semanal ahorraba todo lo que podía hastaque llegó el día en que tuvo la oportunidad de independizarse. Compró algunamaquinaria y puso su taller. Transcurridos dos años, tenía cada vez más pedidos,su talento y creatividad lo fueron haciendo más conocido porque no ofrecía el

mismo modelo a dos clientes, en realidad sus modelos eran exclusivos.Como las historias no son cuentos de hadas, cuando tenía 25 años una malaadministración lo llevó a la quiebra. El problema fue mayor porque ya estabacasado y tenía hijos. Los siguientes cinco años debió luchar para tratar derecuperarse. ¡Esos años fueron realmente duros, con una comida al día!; siempredecía: “pobre, pero honrado”.

En 1996 llegó a Villa El Salvador a empezar nuevamente. Comenzó a trabajar conel pago que le adelantaban los clientes. Debido a su responsabilidad, puntualidaden la entrega y los buenos productos que ofrecía llegaron nuevamente los clientes.

Con el tiempo fue afianzando su negocio. Desde el 2002 tiene una empresa formal.Él piensa que su crecimiento ha sido gracias al apoyo de la familia y de lostrabajadores.

Somos diferentes a los demás no sólo porque tenemos características físicas distintas,sino porque tenemos experiencias de vida variadas que han ido moldeando nuestrocarácter. Esto ocurre incluso con los hermanos gemelos que pueden parecer idénticosfísicamente, pero no son iguales en su forma de ser y actuar.

A continuación verás la historia de un joven trabajador. Durante tu lectura subraya lashabilidades que identifiques:


23/203 21Nuestras huellas en la historia

En tu carpeta de trabajo:En tu carpeta de trabajo:En tu carpeta de trabajo:En tu carpeta de trabajo:En tu carpeta de trabajo:

◆ Completa el cuadro:

¿Dónde nació?¿Dónde creció?

¿Qué tiempo vivió en ese lugar?¿Cuáles son sus recuerdos de esos años?¿Por qué tuvo que dejar su pueblo?

¿Estudió en el mismo lugar donde vivía?¿Hasta qué año estudió?¿Cómo fue su experiencia en el colegio?¿Qué experiencias piensa que le ayudaron?

¿Cuándo empezó a trabajar? ¿En qué actividad?

¿Cómo empezó su empresa?¿Sigue en el mismo trabajo? ¿Sigue en la mismaactividad?

¿Se ha casado? ¿Tiene hijos?¿Qué habilidades tiene Alfredo? Fundamenta turespuesta.

¿Qué sucedió en susprimeros años de vida?

Llegó la época escolar

Tiempo laboral

Otros datos importantes

◆ Siguiendo el esquema del cuadro anterior, cuenta tu historia. Para redactar con claridad

utiliza los signos de puntuación.Cuando termines tu redacción, revisa los siguientes puntos:

● ¿Tiene una estructura? ¿Presenta inicio, desarrollo y cierre?

● ¿Empleas bien el tiempo de los verbos?

● ¿Usas sinónimos para no repetir las mismas palabras?

● ¿Usas conectores para articular los párrafos?

● ¿Empleas signos de puntuación?

Terminaste el segundo momento redactando parte de tu biografía, es decir, unaparte de tu vida. Verás a continuación cómo tu vida es parte de la historia de tucomunidad.

La biografía presenta los hechos de la vida de una persona (nacimiento y muerte,estudios, ambiciones, conflictos, medio social en el que se desarrolló, trabajo,relaciones y anécdotas). Cuando el autor presenta los datos de su vida se dice quees una autobiografía.



TERCER MOMENTO: Historia de mi localidad

● ¿Has contribuido en la formación de la historia de tu comunidad o la de tufamilia? ¿De qué forma?

● ¿Qué es historia para ti?

Reconstruir la historia de una localidad es una forma de volver en el tiempo y asomarnosa mirar cómo eran las cosas hace algunos años. Durante muchos años, la enseñanza dela historia se ha centrado en una visión general: nacional, continental, mundial dejandode lado la historia local y regional, en la que estás involucrado directamente, aquella quevives diariamente. La historia no es solamente batallas, fechas, virreyes, generales ypresidentes; la historia la hacen las personas y la comunidad que participa de ella.

Podemos mirar y conocer la historia desde el presente de cada uno, desde el pasado,desde las acciones, y analizar cómo estos sucesos pueden impactar en la vida personal,familiar y comunal.

Para recuperar los sucesos que ocurrieron hace algún tiempo podemos hacerinvestigaciones como los historiadores. ¿Qué hacen ellos? Plantean problemas, hipótesis,realizan procesos de reflexión, búsqueda de información, organizan sus datos, elaboranconclusiones y comunican sus resultados. Tú también puedes dar esos pasos paracomprender los vínculos con tu comunidad y valorarla mejor.

Fuentes de la historiaFuentes escritas.Fuentes escritas.Fuentes escritas.Fuentes escritas.Fuentes escritas. Son los libros, artículos enrevistas o periódicos, entrevistas, testimonios devida de personas que tienen información sobreel tema o la época que se investiga. Esimportante buscar información en las bibliotecas

porque allí se encuentra toda clase de fuentesescritas.

Fuentes orales.Fuentes orales.Fuentes orales.Fuentes orales.Fuentes orales. Son los testimonios que brindanlos protagonistas o testigos excepcionales (fuentesdirectas) o terceros (fuentes indirectas) de loshechos que se investigan.

Fuentes materiales.Fuentes materiales.Fuentes materiales.Fuentes materiales.Fuentes materiales. Son los restos deconstrucciones (templos, viviendas, tejidos,cerámicas, instrumentos de trabajo, etc.) que

dicen cómo era la vida y las costumbres de laspersonas en un lugar y tiempo determinado.



Puedes guiarte de la siguiente secuencia:

1.1.1.1.1. Identifica la época que vas a trabajar.Identifica la época que vas a trabajar.Identifica la época que vas a trabajar.Identifica la época que vas a trabajar.Identifica la época que vas a trabajar. Por ejemplo, para esta tarea investigarás losaños que corresponden a tus primeros 10 años de vida.

2.2.2.2.2. Identifica qué sabes de la época que vas a trabajar.Identifica qué sabes de la época que vas a trabajar.Identifica qué sabes de la época que vas a trabajar.Identifica qué sabes de la época que vas a trabajar.Identifica qué sabes de la época que vas a trabajar. ¿Recuerdas algunos hechosque ocurrieron en esos años? Costumbres, cosntrucciones, inauguraciones, etc.

3.3.3.3.3. ¿Qué información puedes conseguir? ¿Cómo conseguirla?¿Qué información puedes conseguir? ¿Cómo conseguirla?¿Qué información puedes conseguir? ¿Cómo conseguirla?¿Qué información puedes conseguir? ¿Cómo conseguirla?¿Qué información puedes conseguir? ¿Cómo conseguirla? La información que no

conoces pueden tenerla personas que vivieron en esos años en tu comunidad, en tubarrio. Además, puede estar escrita en libros, revistas, testimonios, etc.

4.4.4.4.4. Organízate para obtener y registrar la información.Organízate para obtener y registrar la información.Organízate para obtener y registrar la información.Organízate para obtener y registrar la información.Organízate para obtener y registrar la información. Cuando hayas identificado lasfuentes, debes preparar las condiciones para recoger la información. Si se trata de personasdebes entrevistarlas y, lo recomendable es preparar las preguntas con anticipación. (Leela ficha: Pautas para la entrevista ). Si la información está en documentos escritos, seránecesario registrarla en fichas, resúmenes, cuadros, etc., que te permitan analizarla. Sise trata de construcciones visítalas y trata de identificar el aporte para la comunidad.

5.5.5.5.5. Ordena y analiza la información obtenida.Ordena y analiza la información obtenida.Ordena y analiza la información obtenida.Ordena y analiza la información obtenida.Ordena y analiza la información obtenida.Es uno de los momentos más importantesdel trabajo. La información obtenida debe ser analizada y redactada considerando que elobjetivo es descubrir qué ocurrió en tu comunidad en ese periodo.

Si te resulta difícil conseguir información del lugar donde naciste, otra alternativa es queinvestigues la localidad en la que vives actualmente. En este caso, tus fuentes deinformación serán personas que viven en ese lugar desde hace algún tiempo.


◆ Prepara un cuadro comparativo como el siguiente:

Meses, añosMeses, añosMeses, añosMeses, añosMeses, años Mi historiaMi historiaMi historiaMi historiaMi historia La historia de mi localidadLa historia de mi localidadLa historia de mi localidadLa historia de mi localidadLa historia de mi localidad

Octubre 1985 Nací en Huacho Construyeron la posta médica

◆ Comparte tu cuadro con algunos compañeros o familiares.

◆ ¿Cómo influye la historia de tu localidad en tu vida actual?

Lo realizado hasta aquí te ha servido para reconocer que tu historia es parte de lahistoria de tu comunidad. En la actividad 2 explorarás tiempos más antiguos de lahistoria de nuestro país.

Ahora te toca contar tuhistoria en relación con lahistoria de tu comunidad.



FICHA DE TRABAJOLos signos de puntuación

Lee los siguientes textos:

No, sé bailar bien, lo sabes

No sé bailar, bien lo sabes

● ¿Los dos mensajes trasmiten la misma idea? ¿En qué sediferencian? ¿Qué función cumplen los signos de puntuación?

Cuando escribimos necesitamos separar las ideas, jerarquizarlas, ponerlas en orden. Lossignos de puntuación son herramientas de la escritura que tienen como objetivo ordenarlos componentes de un discurso o texto.

Los signos de puntuación permiten:

● Organizar el texto.● Delimitar las frases y los párrafos.● Dar énfasis a las ideas principales y ordenar las ideas secundarias.

Los principales signos de puntuación son:

Signo de puntuaciónSigno de puntuaciónSigno de puntuaciónSigno de puntuaciónSigno de puntuación SímboloSímboloSímboloSímboloSímbolo UsoUsoUsoUsoUsoPunto . Se coloca al final de una oración, párrafo o texto. Puede

ser punto seguido, punto aparte o punto final.

Coma , Se utiliza para separar los elementos de un enunciadoque no vienen precedidos de alguna de las conjuncionesy, e, o, u, ni. La coma indica una pausa breve en el textoque se está leyendo.

Punto y coma ; Se utiliza para unir dos oraciones relacionadas en unasola frase.

Dos puntos : Se emplean para presentar una relación o una lista, en

los saludos de las cartas, antes de una cita textual y enlos diálogos.

Puntos suspensivos ... Se emplean cuando dejamos el sentido de la frase ensuspenso, cuado al reproducir un texto se supime algúnfragmento innecesario.

Comillas “ ” Cuando se quiere citar una frase textual, expresar loque ha dicho una persona.

Paréntesis ( ) Se usan para encerrar oraciones o frases aclarativas comofechas, lugares, etc.

Interrogación ¿ ? Se usan para preguntar.

Exclamación ¡ ! Se usan para expresar sorpresa, admiración, emocionesfuertes.

“ ” ¿? ¡!( ) .... , ; :



◆ Vuelve a leer la historia de Alfredo e identifica los signos de puntuación que seutilizan. Reconoce su función.

◆ En el siguiente texto identifica la función de los signos de puntuación.

◆ En los siguientes textos se han suprimido signos de puntuación. Coloca aquellosque faltan para que las oraciones tengan sentido.

a) Aceptar las reglas del juego no significa compartirlas a veces hay que aprenderlo suficiente de una regla para poder romperla Si no fuera así el ser humano

viviría aún en las cavernas qué hubiera ocurrido si algunos no se hubieranarriesgado a inventar otras formas de hacer las cosas.

b) Poco antes de su examen final Cristina descubrió que estaba embarazada cuandose dio cuenta ya tenía tres meses qué haría ahora porque sus planes eranterminar sus estudios su esposo Antonio tampoco estaba preparado para lanoticia cómo se lo diría.

c) Cuántas veces tendré que repetirles que las cosas deben ubicarse en su lugarJuan trae rápido esas sillas para arreglar bien la sala no vaya a ser que lleguen

las personas y no tengan dónde sentarse.◆ Elabora tus propios ejercicios y compártelos con tus compañeros.

El hombre perdió...

El hombre perdió la coma, empezó a temer las oraciones complejas, buscófrases más sencillas. Frases sencillas conllevaron pensamientos sencillos.

Después perdió el signo de exclamación y comenzó a hablar en voz baja,monótonamente. No le alegraba ni le indignaba nada, todo le tenía sin cuidado.

Más tarde, perdió el signo de interrogación y dejó de formular preguntas:ningún acontecimiento le despertaba curiosidad, ya sucediera en el Cosmos,en la Tierra o, incluso, en su propio hogar...

Luego de un par de años, perdió otro signo de puntuación —los dos puntos—y dejó de explicar a la gente su conducta.

Hacia el final de su vida no le quedaban más que las comillas. No expresabaninguna idea propia, sino que siempre citaba a otros... Así que sedesacostumbró a pensar y llegó hasta el punto final.

¡Cuide los signos de puntuación!

Alexandr Kanevskiit (soviético)Fuente http://guillenunefa22.blogspot.com



FICHA DE TRABAJOLa descripción

Describir es representar la realidad mediante palabras. Es explicar, de forma detallada yordenada, cómo son las personas, los animales, los lugares o los objetos. Por ejemplo:

El cóndor es el ave voladora más grande del mundo. Los machos pesan de 11 a 15kilos, y las hembras, de 8 a 11. Alcanza una altura de 1,3 metros y una envergaduraque supera fácilmente los tres metros. Su plumaje es negro, con excepción de la parteexterna de las alas, que ostenta un blanco plateado. Los ejemplares adultos poseen uncollar de plumas blancas en el cuello. Su cabeza, de color rosado, carece de plumas, y

los machos poseen una cresta de piel, mientras que la hembra, además de este detalle,se distingue por sus ojos rojos y brillantes.

Tipos de descripciones1. Descripción de personas:Descripción de personas:Descripción de personas:Descripción de personas:Descripción de personas:

Hay varias formas de describir a una persona. Según se presenten sus rasgos recibendistintos nombres.

ProsopografíaProsopografíaProsopografíaProsopografíaProsopografía Es la descripción de los rasgos físicos de la persona, de su

apariencia externa.

EtopeyaEtopeyaEtopeyaEtopeyaEtopeya Es la descripción de rasgos psicológicos o morales delpersonaje: su manera de ser, de actuar, su carácter.

RetratoRetratoRetratoRetratoRetrato Es una descripción combinada en la que se presentan lascaracterísticas físicas y morales de la persona. Une laprosopografía y la etopeya.

CaricaturaCaricaturaCaricaturaCaricaturaCaricatura Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y moralesde la persona se presentan de manera exagerada, acentuando

los defectos.

● Adjetivos para describir aspectos físicos:

■ CARA: ancha, rolliza, amplia, cuadrada, endurecida, curtida, triste, fina, larga,serena, llena, delgada, redonda, tranquila...

■ FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa…

■ OJOS: despiertos, duros, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos,negrísimos, soñadores, vivos...

■ NARIZ: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...■ BOCA: fina, grande, pequeña, redonda, torcida...



■ CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...

■ DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales...

■ MEJILLAS: rollizas, caídas, hinchadas, redondas, duras, chupada...

■ CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...■ OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeñas...

■ MANOS: blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, firmes, sensibles...

■ PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas, robustas...

■ COLOR: pálido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, aceitunado, oscuro...

■ CABELLOS: negros, castaños, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos, grasos...

●

Adjetivos para describir el aspecto general: Alto, atlético, bajo, robusta, corpulento, esbelta, delgaducho, nervioso, débil, deportivo, joven, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo,..

● Adjetivos para describir la indumentarias:

Chillona, descuidada, discreta, elegante, fea, pobre, sofisticada...

● Adjetivos para describir el carácter:

Amable, alegre, simpático, antipático, apasionado, atento, atrevido, trabajador,atolondrado, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, huraño, hosco,intratable, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso,gruñón, valiente, burlón, despierto, fanático, fanfarrón, feliz, fiel, honrado, listo,presumido, desvergonzado, miedoso, prudente, majadero, confiado,contestatario, cobarde, serio, culto, sincero, soez, chiflado, sensato, solitario,soso, soñador, decidido, desordenado, divertido, dócil, iluso, insolente, inteligente,orgulloso, rebelde, risueño, llorón, triste, tímido, extrovertido...

Lista de adjetivos extraída de: VVAA. Expresión oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deLista de adjetivos extraída de: VVAA. Expresión oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deLista de adjetivos extraída de: VVAA. Expresión oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deLista de adjetivos extraída de: VVAA. Expresión oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deLista de adjetivos extraída de: VVAA. Expresión oral. Alhambra, 1987. Biblioteca deRecursos Didácticos.Recursos Didácticos.Recursos Didácticos.Recursos Didácticos.Recursos Didácticos.

2. Descripción de objetos:Descripción de objetos:Descripción de objetos:Descripción de objetos:Descripción de objetos:

Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, color,impresión que produce, partes y función.

3. Descripción de lugares:Descripción de lugares:Descripción de lugares:Descripción de lugares:Descripción de lugares:

Denominada Topografía. Sirve para determinar las características de un paisaje.

4. Descripción de animales:Descripción de animales:Descripción de animales:Descripción de animales:Descripción de animales:

Describir un animal es decir cómo es y qué características tiene.

5. Descripción de procesos:Descripción de procesos:Descripción de procesos:Descripción de procesos:Descripción de procesos:

Describir un proceso es exponer ordenadamente las fases del mismo, indicandoqué sucede en cada etapa y cómo sucede.



1. Reconoce las características de las siguientes descripciones e identifica al tipo quepertenecen.

Tras mi ventana, a unos trescientos metros, la mole verdinegra de la arboleda,montaña de hojas y ramas que se bambolea y amenaza con desplomarse. Unpueblo de hayas, abedules, álamos y fresnos congregados sobre una ligerísimaeminencia del terreno, todas sus copas volcadas y vueltas una sola masa líquida,lomo de mar convulso.

Octavio Paz, El mono gramáticoOctavio Paz, El mono gramáticoOctavio Paz, El mono gramáticoOctavio Paz, El mono gramáticoOctavio Paz, El mono gramático

No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo

la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de este nombre pero sospecharaque la vida me arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirmecomo soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen quecada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos también grandespero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ahí estátoda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que erapequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con un gesto grave.

Elvira Lindo, Una palabra tuyaElvira Lindo, Una palabra tuyaElvira Lindo, Una palabra tuyaElvira Lindo, Una palabra tuyaElvira Lindo, Una palabra tuya

Otli tenía el pelo corto y erizado, rojo como una zanahoria, y las orejas gachas desoplillo. Era delgado y alto con la piel llena de pecas. Pero éstas no eran losgraciosos puntillos que con frecuencia caen tan bien en las narices respingonasde las chicas. Otli tenía todo el cuerpo blanco y marrón como un perro foxterrier;como si se hubiese puesto cerca de un pintor que le pulverizase de marrón enuna pared blanca.

Christine Nöstlinger, Filo entra en acciónChristine Nöstlinger, Filo entra en acciónChristine Nöstlinger, Filo entra en acciónChristine Nöstlinger, Filo entra en acciónChristine Nöstlinger, Filo entra en acción

2. Fija tu atención en un objeto, animal, lugar, persona o proceso y descríbelos en tu

carpeta de trabajo. Recuerda usar los adjetivos y los signos de puntuación.3. Realiza tu autorretrato.

Responde...



FICHA INFORMATIVA

Pautas para la entrevistaLa entrevista es una técnica que permite recoger información. Consiste en un diálogoen el que una persona (entrevistador) hace una serie de preguntas a otra persona(entrevistado) para conocer detalles sobre alguna situación determinada.

Cuando realices entrevistas debes considerar que tus fuentes no siempre serán objetivas.Las personas te contarán los hechos como los han vivido y experimentado. Por eso, esimportante recoger el testimonio de varias personas sobre los mismos sucesos.

1.1.1.1.1. ANTES de la entrevista: planificación ANTES de la entrevista: planificación ANTES de la entrevista: planificación ANTES de la entrevista: planificación ANTES de la entrevista: planificación

● Define claramente qué información pretendes obtener de la entrevista.

● Elabora las preguntas. Ten en cuenta el tiempo de la entrevista. Recuerda formularpreguntas claras y precisas de manera que la persona entrevistada pueda centrarsus respuestas en el tema.

● Practica con tus compañeros, familiares o amigos antes de realizar la entrevista.

2.2.2.2.2. DURANTE la entrevistaDURANTE la entrevistaDURANTE la entrevistaDURANTE la entrevistaDURANTE la entrevista

● Inicia la entrevista explicando el objetivo y lo que quieres averiguar.

● Trata de anotar las respuestas más importantes sin que ello interfiera la atenciónque prestarás al entrevistado.

● Escucha atentamente. Saber escuchar es un factor clave para la entrevista,presta toda tu atención al entrevistado.

● Si quieres preguntar algo que no está considerado en las preguntas que habíaspreparado, puedes hacerlo y luego regresar a lo estructurado.

● Una pausa puede significar que el entrevistado ha terminado de dar informaciónacerca del tema o está pensando en más información; puedes intervenirdiciéndole: ¿Hay alguna otra cosa que desee decir?

3.3.3.3.3. FINALIZACIÓN de la entrevistaFINALIZACIÓN de la entrevistaFINALIZACIÓN de la entrevistaFINALIZACIÓN de la entrevistaFINALIZACIÓN de la entrevista

● Agradece por su colaboración al entrevistado.

● Pregunta a la persona si puedes comunicarte con ella para cualquier duda.

4.4.4.4.4. DESPUÉS de la entrevistaDESPUÉS de la entrevistaDESPUÉS de la entrevistaDESPUÉS de la entrevistaDESPUÉS de la entrevista

● Realiza una autoevaluación, piensa en la entrevista e identifica los errores quetuviste, cómo los podrías mejorar para una próxima entrevista.

●

No dejes pasar mucho tiempo para analizar cuidadosamente las respuestas dela entrevista porque se te pueden olvidar datos importantes que no hayasanotado.



Si buscas en el diccionario la definición de la palabra “diccionario” encontrarás:

FICHA INFORMATIVA

Uso del diccionario

En el diccionario generalmente se encuentran los significados, usosy definiciones de cada palabra.

¿Cuántas veces has utilizado el diccionario?… Generalmenterecurres a él para resolver dudas sobre las palabras: ¿qué quierendecir?, ¿cómo se escriben?, ¿de qué otra lengua derivan?, etc.

El diccionario es un documento de consulta indispensable paracomprender lo que lees, escribir correctamente tus textos yampliar tu vocabulario.

¿Alguna vez te has preguntado a quién se leocurrió hacer este tipo de libro?

Se dice que las primeras compilaciones de palabras que se hicieron —a modo de diccionario—fueron ordenadas por un rey asirio llamado Assurbanipal quien, aproximadamente en elsiglo VII a. C., mandó elaborar unas tablillas que contenían varios vocablos.

En Grecia, la primera compilación de este tipo fue llamada lexicón y fue obra de Apolonio,filósofo del siglo III a. C. Posteriormente, se hizo un primer intento por hacer un catálogode las palabras de la lengua árabe según criterios, como los sonidos.

A esos documentos, se fueron sumando otros diccionarios en lenguas como la francesa,italiana, rusa, alemana y española. También se elaboraron diccionarios bilingües ytemáticos que trataban términos específicos de disciplinas como botánica, medicina,astronomía y filosofía.

Con el pasar de los años, al diccionario se le han quitado palabras y agregado otras

que han sido tomadas de la literatura, el lenguaje coloquial, las lenguas indígenas,las innovaciones técnicas y los avances científicos. Tales como: internet, alunizar,anaplasia, etc.

Palabra buscada: diccionario.diccionario.diccionario.diccionario.diccionario.

(Del b. lat. dictionarium ). → Información etimológica (origen de la palabra)

1. m. Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces deuna o más lenguas, de una ciencia o de una materia determinada.

2. m. Catálogo numeroso de noticias importantes de un mismo género,ordenado alfabéticamente. Diccionario bibliográfico, biográfico,geográfico.S

ignificados

Signif

icados

Significados

Signif

icados

Signif

icados

o

acep

ciones

o

acep

ciones

o

acep

ciones

o

acep

ciones

o

acep

ciones



¿Cómo se usa el diccionario?Para buscar palabras en el diccionario debes utilizar las palabras guía que se ubican enla parte superior de las páginas y determinan la primera y la última palabra que seencuentran en esa página.

Recuerda que las palabras se presentan en orden alfabético.

Abecedarioa, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, za, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, za, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, za, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, za, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l, ll, m, n, ñ, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z

Ejercicios:Ejercicios:Ejercicios:Ejercicios:Ejercicios:1. Busca en el diccionario el significado de las palabras subrayadas. En caso de que

tengan más de una acepción, elige la más adecuada según el contexto.

Una mañana de estío. Carmen salió presta de su casa. Camina por la calle y seencuentra con María, compañera de clase, se dan un ósculo en el carrillo y comentansobre su prole.

Por la noche, cuando Carmen llega a su morada, busca su tálamo y se acuestaporque tiene una terrible cefalea.

2. Ordena alfabéticamente las siguientes series de palabras:

● Carrera Carruaje Carroza Carretera Carraspera

● Abanico Abanderado Abdomen Abofetear Abarcar

● Historiador Histórico Historia Historieta Histeria

● Comunicación Comunidad Comunicativo Comunicado Comunicar

3. Plantea tu propia serie de palabras e intercámbiala con tus compañeros.


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35/203 33

Mi historia es parte de la historia de mi paísMi historia es parte de la historia de mi paísMi historia es parte de la historia de mi paísMi historia es parte de la historia de mi paísMi historia es parte de la historia de mi país A A A A Actividadctividadctividadctividadctividad 22222




1. Ubicándonos en el tiempo

2. Ubicándonos en el espacio

3. Los primeros pobladores

Conocer y valorar las expresiones culturalesde las sociedades y culturas que poblaronnuestro territorio y su importante legado anuestra sociedad actual.

● En el primer momento utilizarás la líneade tiempo para ubicar temporalmentediversos acontecimientos.

● En el segundo momento reconocerásque formas parte de la historia y queésta se desarrolla en un espacio quecondiciona sus características.

●

El tercer momento te permitirá conocerlas formas de vida de las primeraspersonas que llegaron a nuestroterritorio y descubrirás las razones desu evolución.

● Comprensión de lectura ● Testimonios

● Recolección

● Sedentarismo

● Organización social

● Construcciones monumentales● Adaptación al entorno

Ficha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajo Palabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clave

● Elaboramos un tríptico

Ficha informativaFicha informativaFicha informativaFicha informativaFicha informativa

Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación

● La exposición

● Identificación de ideas centrales

● Cuadros comparativos

● Tríptico

Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social

● Línea de tiempo

● Mapamundi

● Los primeros pobladores

● Arte rupestre

● La aparición de los primerospobladores en el Perú

● La arquitectura monumental



PRIMER MOMENTO: Ubicándonos en el tiempo

Recuerda con cuántas personas has hablado ayer y anteayer, a qué hora, dónde y conqué propósito (para qué). Copia el siguiente cuadro en tu carpetacarpetacarpetacarpetacarpeta y escribe tus respuestas:

HorarioHorarioHorarioHorarioHorario PersonasPersonasPersonasPersonasPersonas LugarLugarLugarLugarLugar PropósitoPropósitoPropósitoPropósitoPropósito

Revisa tu horario: ¿Con quién te comunicaste más horas? ¿En qué momentos del díahablaste más? ¿Qué día hablaste menos? ¿Qué te motivó a comunicarte?

En el ejercicio anterior has hecho cálculo del tiempo en horas y días sin ninguna dificultadporque conoces las unidades de tiempo. Por ejemplo, si alguien te pregunta ¿Qué edadtienes? tomarás como referencia la fecha de tu nacimiento y dirás rápidamente tu edad.Pero, ¿cómo crees que calculaban el tiempo los primeros pobladores?

La cronología ha ido cambiando a lo largo del tiempo hasta llegar a su división actual. Losperiodos y edades son largos espacios de tiempo con ciertas características comunes.Esas divisiones tienen la finalidad de facilitar el estudio de la historia.

Historia

Prehistoria Historia

Edad de Piedra Edad de los Metales Edad Antigua Edad Media Edad Contemporánea Edad Moderna

Neolítico

Edad de Cobre

Edad de Hierro

Edad de Bronce

Paleolítico

La dimensión del tiempo es fundamental para estudiar el pasado. El tiempo secalcula mediante convenciones. Así tenemos: el día, el año, la década (10 años),el siglo (cien años) y el milenio (mil años).

Para ubicar un hecho o acontecimiento histórico nos servimos de la cronología. Sinembargo, cabe destacar, que las diferentes culturas y sociedades no tienen la misma

dimensión ni medida del tiempo. Habrás escuchado hablar del calendario maya, delcalendario chino, del reloj solar, etc. Por ejemplo, para los chinos no hay una fechaexacta de llegada del Año Nuevo porque depende del calendario lunar y puedeocurrir entre el 21 de enero y el 21 de febrero. Entre los incas, el Año Nuevo eracelebrado con el Inti Raymi, el 24 de junio. En el caso de los judíos, no están deacuerdo con la fecha fijada por los cristianos como el inicio de la era cristiana y noconsideran la escala a.C (antes de Cristo) o d.C (después de Cristo).


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Una herramienta que te servirá para ordenar los hechos de esta unidad y las siguienteses la línea de tiempo.

Como ves, la historiasigue avanzando y tú

eres parte de ella.

◆ Elabora una línea de tiempo de tu comunidad. Para ello:

1. Determina la primera y última fecha que vas a representar.

2. Decide la unidad de medida: año, década, siglo, milenio.3. Dibuja una recta. Establece la dirección de las flechas.

4. Traza segmentos perpendiculares a la recta manteniendo distancias iguales, según lacantidad de hechos o procesos que vas a representar.

5. En cada segmento coloca el número que corresponde a la unidad de medida elegida,hasta abarcar el periodo determinado.

6. Escribe cada proceso o hecho histórico en el lugar correspondiente.

7. Coloca un título a la línea de tiempo.

Has identificado la organización y división de la historia. Además has realizado unalínea de tiempo con la historia de tu comundiad.

Línea de tiempoEs una forma sencilla de ordenar gráficamente el paso del tiempo y losacontecimientos. Sirve para:

● Ubicarnos en el tiempo, como actores de nuestra propia historia personal,

familiar, local y nacional.● Ubicar, relacionar, analizar y comparar en el tiempo hechos y procesos de la

historia regional, nacional y mundial.● Caracterizar procesos históricos en función de periodos, etapas y/o aspectos.

Antes de elaborar tu línea de tiempo, ten en cuenta los siguientes elementos:

Dirección.Dirección.Dirección.Dirección.Dirección. Permite comprender los acontecimientos anteriores y posteriores. Altrazar tu línea de tiempo, coloca una flecha al inicio y otra al final; estas flechasindican la dirección hacia la cual se amplían.

a.C. d.C.

Las escalas (medidas).Las escalas (medidas).Las escalas (medidas).Las escalas (medidas).Las escalas (medidas). Indican los intervalos que existen en determinadoperiodo. Pueden indicar meses, años, siglos, etc.



SEGUNDO MOMENTO: Ubicándonos en el espacio

◆

Llena la siguiente ficha de datos:

Como ves eres una persona que forma parte de un tiempo y de un espacio geográficodeterminado. Tus acciones contribuyen a que este tiempo y espacio sean mejores paralas futuras generaciones. Por eso, debes asumir con responsabilidad tus decisiones anivel personal, familiar, comunal y nacional.

◆ Imagina que quieres visitar a un familiar que vive en un distrito que no conoces. Tienessu dirección, pero no sabes cómo llegar. ¿Qué harías para llegar a tu destino? Elige unade estas opciones:

■ Subes a una combi y preguntas si conocen esa calle. ( )

■ Consultas una guía de calles. ( )

■ Vas caminando y preguntando a las personas si conocen la dirección. ( )

■ Decides no ir porque no sabes cómo orientarte. ( )

En la situación anterior pudiste elegir cualquiera de las posibilidades pero, sin duda, lamás efectiva sería el uso de una guía de calles, si es que sabes dónde te encuentrasubicado y dónde se encuentra el lugar al que quieres llegar. Esa es la noción de espacio.

DATOS BÁSICOS

Apellido paterno: ______________________________ Apellido materno: ______________________________

Nombres: ___________________________________ Sexo F M Fecha de nacimiento

Dirección: Nombre de Jr./Av./Calle: _________________________ Nº ____ Mz ____ Lt ____ Dpto./Piso/Int ____

Sec/Etapa/Zona Distrito Provincia Departamento

Teléfono fijo Teléfono celular Correo electrónico

Espacio geográficoSe dice que el espacio geográfico es la “epidermis de la Tierra”. Los espacioshabitados alcanzan a todo el planeta, hasta los mares e incluso el aire y el espacioexterior. Cada espacio geográfico es único e irrepetible, tiene una identidad que lodiferencia de los demás y cambia constantemente a partir de su relación con otrosespacios. De esta manera la superficie de la Tierra cambia constantemente,quedando en ella las huellas del pasado

Para representar el espacio que existe en la realidad se utilizan los mapas, queemplean dibujos y símbolos de los elementos del paisaje.



OcéanoPacífico

OcéanoAntártico

OcéanoAtlántico

OcéanoPacífico

OcéanoÍndico

Océano

Ártico



Ahora tienes mayores nociones de lo que significa el tiempo histórico y el espacio parael estudio de las Ciencias Sociales. Recuerda buscar mayor información de los temasque te interesa profundizar.

Los mapas son una ayuda para ubicarnos en el espacio. Un mapamundi es la representaciónde todos los continentes y países. Nos permite localizar el país en que vivimos y establecersu relación con los otros países y continentes.

También existen mapas de continentes. Otros mapas representan países, regiones,departamentos, y así van alcanzando espacios cada vez más pequeños.

En cualquier tipo de mapa o plano se utilizan escalas para que las representacionestengan proporciones de acuerdo a la realidad. Las escalas sirven para tener una idea

aproximada del tamaño de los continentes, los países, los océanos, los departamentos,los distritos, etc.

Observa el mapamundi de la página anterior.

● Ubica el Perú.

● Ubica los continentes.● Identifica los nombres de los océanos.

● Identifica los nombres de algunos países y determina a qué continentepertenecen.

● Identifica cinco países que están ubicados al norte del Perú.

● ¿Con cuál de los países el Perú comparte la frontera más extensa?

● ¿Qué países tienen mayor superficie?

1. Determina posibles rutas de cómo llegar a algúnpaís desde el Perú.

2. Identifica los países que se ubican al sur del Perú.

3. Reconoce qué continente tiene más países.

Practica tu ubicaciónen el espacio con las

siguientes tareas.Investiga cuáles

son los 5 países con elmayor y menor número

de habitantes.



TERCER MOMENTO: Los primeros pobladores

Se cree que las primeras personas que habitaron el Perú llegaron de Asia, atravesandoel estrecho de Behring para continuar hacia el sur y llegar al territorio que actualmentees el Perú.

Aunque no hay evidencia segura de su aparición, se calcula que los primeros pobladoresllegaron a nuestro territorio 21 000 años antes de Cristo.

Si tuvieras que representar una escena de tu vida para que quede como vestigio de tuexistencia sobre la Tierra. ¿Qué dibujo realizarías? Elabora tu pintura rupestre. Compártelacon tus compañeros.

¿Alguna vez te has preguntado de dónde vinieronlos primeros pobladores que llegaron a nuestro

territorio? ¿Cómo eran? ¿De qué se alimentaban?¿Qué costumbres tenían? En este momento trataremos

de dar respuesta a éstas y otras interrogantes.

¿Qué es el arte rupestre?Se conoce como arte rupestre a los rastros de actividad humana o imágenes que hansido grabadas o pintadas sobre superficies rocosas. De ahí su nombre (latín rupe: roca).

Mediante la pintura rupestre los primeros pobladores representaban animales, plantas,objetos, escenas de la vida cotidiana, signos y figuraciones geométricas, etc. El

tema más frecuente era la caza, y se cree que las pinturas respondían a ritos queefectuaban con fines mágicos o espirituales. Estas obras son consideradas como lasmás antiguas manifestaciones de la destreza y pensamiento del ser humano.



Gracias a la desglaciación aparecen nuevas zonas de vida en la cordillera con bosques depastos naturales que favorecen la vida de camélidos y cérvidos.

Los pobladores fueron ocupando las zonascomprendidas entre el callejón de Huaylas y la cuenca del lago Titicaca en la sierra y,en la costa lo que conocemos ahora como

Moquegua y Piura.

La organización social en los primeros tiemposLos primeros pobladores vivían organizados engrupos de hasta 20 individuos. Su jefe o líder debióser el más fuerte o el cazador más hábil, y defendía

al grupo de los peligros. Posteriormente seestableció una división del trabajo: los hombres sededicaban a las actividades que requerían másesfuerzo físico como la caza y la pesca, las mujeresy niños recolectaban frutos y raíces.

Estos pobladores se fueron adaptando a lascaracterísticas de la geografía del lugar en quevivían, distinguiéndose los siguientes grupos:

Habitantes de los Andes.Habitantes de los Andes.Habitantes de los Andes.Habitantes de los Andes.Habitantes de los Andes. Vivían en cuevas y abrigos rocosos que los protegían

del frío y del ataque de los animales. Para cazar utilizaban puntas de proyectilespeciales para grandes mamíferos (tarucas y camélidos). Usaron también raspadorespara tratar las pieles de los animales cazados.

PPPPPobladores de la costa.obladores de la costa.obladores de la costa.obladores de la costa.obladores de la costa. En esa época, la geografía de la costa era completamentedistinta. El mar estaba 50 metros por debajo del nivel actual, por lo que se piensa quelos principales restos dejados por los primeros pobladores costeños están bajo el mar.Éstos eran pescadores y cazadores. Su dieta estaba compuesta de peces y moluscosy también de roedores, cérvidos, zorros, aves y lagartijas.

Habitaron talleres y campamentos al aire libre, construyeron parapetos circulares

como protección frente a los fuertes vientos de la costa peruana. Sus herramientaseran más finas, que las de los pobladores de la sierra, usaban principalmente cuchillosy puntas líticas para la pesca.

Era recolector y cazador. Recolectaba frutos,raíces y tubérculos silvestres y cazaba anima-

les como el tigre diente de sable, ciervos,camélidos y cuyes. Empleaba herramientas

muy rudimentarias: puntas de piedra, anzue-los de hueso y hachas de piedra.




◆ Realiza una investigación. Selecciona el poblador o vestigio que despierte tu curiosidad.Escoge uno de los siguientes temas:

■ El hombre de Paiján■ El hombre de Laurichocha■ El hombre de Telarmachay

■ El templo de las manos cruzadas■ Huaca Prieta

◆ Prepara un informe donde detalles las principales características. Expón tus hallazgos.Después de tu exposición analiza tu desempeño teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

● ¿Cuáles son las diferencias principales entre los pobladores de la costa yde la sierra? Organiza tus respuestas de acuerdo a criterios como tipo deviviendas, características de las armas u otras.

● ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre los primeros pobladores del

Perú y los habitantes actuales? Elabora un cuadro comparativo, en base avivienda, forma de obtener alimentación, dieta, costumbres, etc.

Antes de la siguiente lectura, vamos a utilizar unaestrategia llamada interrogación de textos . Para ello,

revisa el título, los subtítulos y las imágenes deltexto. Responde a las preguntas planteadas. Después

de la lectura del texto, contrasta tus respuestas.

● ¿Qué piensas que ocurrió con los primeros pobladores? ¿Continuaríansiendo nómades?

● ¿Cuándo y por qué se volvieron sedentarios?● Elabora una lista de palabras clave que encontrarás en el texto.

Apropiación del ambiente (5000 – 2000 a.C.)

Aspectos Aspectos Aspectos Aspectos Aspectos Tus comentariosTus comentariosTus comentariosTus comentariosTus comentarios

1) ¿Cómo te sentiste durante la exposición?

2) ¿Estabas bien preparado?

3) ¿Hablaste libremente?

4) ¿Te expresaste con fluidez?5) ¿Estabas nervioso? Si fue el caso, ¿cómo

se manifestó tu nerviosidad?

6) ¿Buscaste contacto visual con el público?

7) ¿Cómo reaccionó el público?

8) ¿Qué tendrías que mejorar para unapróxima exposición?



● 6000 años a.C.:6000 años a.C.:6000 años a.C.:6000 años a.C.:6000 años a.C.: Cuando los pobladores se dieron cuenta que podían asegurar sualimento para las próximas temporadas, la caza y recolección se volvieron selectivas. Ya no consumían sólo semillas, frutos o granos maduros; tampoco cazaban a todoslos animales, sólo a los machos adultos dejando a las hembras y a las crías.

● 5000 años a.C.:5000 años a.C.:5000 años a.C.:5000 años a.C.:5000 años a.C.: Empezó a cultivar plantas como la quinua, calabaza, pallar,frijol, animales como el cuy y la llama. Con el descubrimiento de la agricultura y laganadería aparece una nueva etapa cultural; el hombre se volvió sedentario, salióde las cuevas y se estableció en los valles cuyas tierras eran más fértiles.

En los Andes, las plantas más importantes que se llegaron a domesticar fueron:maíz, maní, papa, quinua, cañihua, calabaza, zapallo, algodón, ají, quinua. En lacosta se han identificado calabazas, maíz, palto, maní, pacay, yuca, guayabo,algodón y chirimoya.

El paso más importante no es la apropiación de nuevos conocimientos sino loque eso significa para la forma de vida de los pobladores, dejan de ser nómadesy se establecen en un lugar en forma permanente, se vuelven sedentarios. Laproducción de alimentos se convierte así en el factor determinante de lasrelaciones entre los hombres, desplazando a un segundo o tercer plano la cazay recolección. Este proceso no fue igual para todos los grupos.

● 4000 años a.C.:4000 años a.C.:4000 años a.C.:4000 años a.C.:4000 años a.C.: Se formaron sociedades de pastores especializados en los Andes centrales, sobre todo en Junín, Pasco, punas de Huánuco y Ancash.

Este proceso de sedentarismo duró miles de años, hasta que aparecen los centrosurbanos.



La arquitectura monumentalSon grandes construcciones que realizaron los primeros habitantes cuando se establecieronen centros poblados. Las principales se han encontrado en la costa norte (Piura,Lambayeque), costa central (Ancash, Lima), en la sierra norte (Cajamarca, Ancash) yoriental (Huánuco). Se cree que estas construcciones corresponden entre los 3000 añosa.C. y los 200 a.C., mucho tiempo después de volverse sendentarios.

Los más representativos son:

● Las Haldas (1800 a.C.)*

● Alto Salaverry (1800 a.C.)*

● Kotosh (2500 a.C.–200 d.C.)**

● La Galgada (2300 a.C.)**

● Huaricoto (2260 a.C.)**

● Huancaloma (1130 a.C.)**

● Pacopampa (1200 a.C)***

● Huancaloma (800 a.C.)***

● Kuntur Wasi (1100 a.C.)***

● Layzón (1000 a.C.)***● Caral (3000 a.C.)****

● Garagay (1400 a.C.)****

● Cardal (1300 a.C.)****


◆ Investiga cuáles son los vestigios o las ruinas más antiguas de tu localidad. Identifica lasevidencias que dejaron los habitantes que poblaron esa zona. Con esta informaciónelabora un tríptico. Lee la Ficha informativa : Elaboramos un tríptico .

Este momento te ha permitido conocer e investigar sobre los primeros pobladoresque habitaron esta parte del continente. Además esta investigación te servirá paracomprender mejor las culturas que surgieron posteriormente.

PacopampaKuntur Wasi

HuancalomaLayzón

La Galgada

Las HaldasHuaricoto

Kotosh

Caral

GaragayCardal

Alto Salaverry

Leyenda:

* Edificios con plazas circulares hundidas

** Recintos cuadrangulares con fogón central*** Edificios con plataformas y plazas**** Edificios con forma en U o herradura



FICHA DE TRABAJOComprensión de lectura

Caral

A 20 kilómetros del mar, en el valle de Supe(norte de Lima), un equipo de arqueólogos,dirigido por Ruth Shady Solís, inició en 1994una serie de excavaciones e investigacionescuyas conclusiones sorprendieron al mundo

arqueológico internacional: Caral, consus 65 hectáreas de construccionesmonumentales, es considerada de momentola ciudad más antigua de América.

El conjunto ceremonial consta de seispirámides la mayor de las cuales tiene 18metros de alto. Además, se descubrió un gran “anfiteatro” donde se realizaban grandesceremonias religiosas públicas y un “altar del fuego sagrado”, posiblemente de accesorestringido.

Las evidencias arqueológicas indican que Caral fue la sede de un estado prístino, dondese realizaban actividades gubernamentales, religiosas, administrativas, artesanales einclusive comerciales. A nivel sociopolítico, Caral fue una sociedad con sectores socialesdiferenciados de acuerdo a su papel en la producción, control y distribución de losexcedentes. Esta sociedad era dirigida por autoridades permanentes (sacerdotes-astrónomos especializados) que contaban con un eficaz medio de control coercitivoideológico y religioso.

La base productiva estaba conformada por los ayllus –comunidades– dedicadosprincipalmente a la agricultura. Esta actividad tuvo gran desarrollo gracias a laconstrucción de una red de canales de regadío. En los campos agrícolas delvalle de Supe se producía, principalmente, algodón, calabaza, zapallo, frijoles,camote, ají y pacae.

Se sabe que los habitantes de Caral no conocían las técnicas de cerámica, peroeran excelentes fabricantes de mates, y de tejidos y redes de pescar. El cultivode algodón y la fabricación de tejidos de calidad, habrían convertido a estaciudad en un gran centro manufacturero y núcleo de una amplia red mercantilinterregional.

Otro descubrimiento importante del equipo dirigido por la doctora Shady es el conjunto

de flautas traversas, instrumentos musicales hallados muy cerca del anfiteatro. Tambiéndestacan las estatuillas de ídolos femeninos, posiblemente vinculadas a la Pacha Mama,divinidad agrícola de gran difusión en el mundo andino.



Caral tuvo a diferencia de las sociedades agrícolas de su época una economíamixta que se sustentaba en actividades agrícolas y pesqueras, sus habitantesconsumieron grandes cantidades de anchoveta y hubo un intenso comercio delalgodón. En Caral se han encontrado productos de la sierra y de la selva, lo quedemuestra un intercambio comercial sostenido a pesar de las dificultades para la

comunicación en un territorio como el área del norte centro, atravesado por laCordillera de Los Andes, señaló Shady.

Los fechados radiocarbónicos arrojaron una antigüedad de 2600 años a.C. convirtiendoa Caral en la “cuna de la civilización andina”. Esta ciudad sagrada fue contemporánea aotros grandes centros urbanos del mundo antiguo como Ur y Uruk, en Mesopotamia; yTinis y Menfis, en Egipto. Estas ciudades se desarrollaban hace 4500 años, en losalbores de la civilización mundial.

1. Subraya las palabras desconocidas del texto y busca su significado.

2. Identifica las ideas principales de cada párrafo.

3. Marca con una x la respuesta correcta:

1. ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero?

a) Los habitantes de Caral conocieron técnicas de cerámica.

b) En los campos agrícolas del valle de Supe se producía trigo, quinua, kiwicha.

c) La agricultura se desarrolló gracias a una red de canales de regadío.

d) El conjunto ceremonial consta de ocho pirámides.

2. ¿Cuál de los siguientes enunciados es falso?

a) Los habitantes de Caral eran excelentes fabricantes de mate.

b) Caral es considerada la cuna de la civilización andina.

c) Caral fue una sociedad con sectores sociales diferenciados.d) Caral tiene una antigüedad de 2 400 años a. C.

Realiza las siguientesactividades.


49/203


50/203


51/20349

Tiempos de consolidación y desarrollo culturalTiempos de consolidación y desarrollo culturalTiempos de consolidación y desarrollo culturalTiempos de consolidación y desarrollo culturalTiempos de consolidación y desarrollo cultural A A A A Actividadctividadctividadctividadctividad 33333




1. En tiempos anteriores a los incas

2. En tiempos de los incas

3. Tecnología andina

Conocer las culturas que sentaron lasbases para el incanato. Emplear técnicaspara la comprensión y redacción detextos.

● En el primer momento identificarás lasculturas que se desarrollaron en elperiodo prehispánico.

● En el segundo momento podrásapreciar el desarrollo alcanzado por elImperio Incaico.

● En el tercer momento conocerás unode los aspectos más importantes y demayor desarrollo del Imperio Incaico:la tecnología andina.

● Corrección ortográfica ● Imperios

● Tecnología

● Centro administrativo

● La reciprocidad

● Curacazgo

● Señorío

Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación Área de Comunicación● La concordancia y coherencia en la

redacción de textos

● Textos instructivos: recetas

● Mapa semántico

● Oraciones incompletas

Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social Área de Proyección y análisis social● Culturas preincas

● Los incas:

❚ Origen

❚ Desarrollo

❚ Tecnología andina

Ficha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajoFicha de trabajo Palabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clavePalabras clave

● La cocina prehispánica

Ficha informativaFicha informativaFicha informativaFicha informativaFicha informativa



PRIMER MOMENTO: En tiempos anterioresa los incas

Han pasado l

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