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INTENCIONALIDADE PEDAGÓGICA
• Propiciar a reflexão e a socialização de práticas
que possam fortalecer a gestão pedagógica, de
modo a promover a melhoria da qualidade da
educação.
• Promover o fortalecimento da gestão escolar e da
prática docente, articulando os conteúdos das
diferentes áreas
“Todo planejamento começa com avaliação. Toda avaliação requer, em princípio, um bom planejamento” Madalene Freire
CAPA MENSAGEM À COMUNIDADE APRESENTAÇÃO SUMÁRIO 1. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA Nome: Localização: Oferta de Ensino ( etapas e modalidades): Turno de Funcionamento: Dias de Funcionamento: 2.ANÁLISE DOS RESULTADOS DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DA ESCOLA 2.1. Coletando os Resultados do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio nas Avaliações Externas 2.2.Analisando os Dados do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio nas Avaliações Externas 2.3. Coletando as taxas do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio 2.4. Analisando as Taxas do Desempenho dos Alunos do Ensino Médio 3. MISSÃO DA ESCOLA 4. PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE ENSINO 5. PLANOS DE ENSINO ( PLANO DE TRABALHO) 6.METODOLOGIAS DE ENSINO 7.INTERDISCIPLINARIDADE E TRANVERSALIDADE 8. SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO
Fonte : Secretaria deEstado da Educação do Maranhão
MODELAGEM DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
“Uma verdadeira avaliação é aquela que
é ÚTIL à tomada de decisões, VIÁVEL
e prática na sua condução, ÉTICA no
respeito a pessoas, grupos, instituições
e PRECISA, ou seja, tecnicamente
correta no uso de instrumentos
adequados.”
Thereza Penna Firme
“O valor da avaliação não está no instrumento em si, mas no uso que se
faça dele” Juan Manuel Álvarez Méndez, 2002.
Refletindo sobre minha prática avaliativa no Ensino Médio
1. Minha prática avaliativa ajuda-me a saber não apenas se os estudantes
atingiram a
média mínima exigida, mas também se compreenderam e interpretaram os
conhecimentos trabalhados?
2. Proporciona informação para planejar programas ou ações individualizadas
favorecendo a melhoria e ampliação do trabalho pedagógico junto aos
estudantes?
3. Obriga-me a revisar o plano de ensino no sentido de retornar a alguns
aspectos que já
se tinham como “superados”, ou ajustar melhor o tempo, utilizar melhor os
recursos...
4. Procuro desenvolver diferentes formas de registro avaliativo para
acompanhar o
desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes ao longo do ano?
5. Em minha prática avaliativa, tenho experienciado situações de auto
avaliação junto às
turmas em que atuo?
6. Discuto com os alunos a proposta de ensino e de avaliação no início do ano
letivo?
7.Diante de cada instrumento avaliativo, como defino os critérios relativos a
cada atividade proposta?
8. Como busco articular as três dimensões (somativa, diagnóstica e formativa)
da avaliação na minha prática cotidiana?
1. PROVA OBJETIVA
POSSIBILIDADES E LIMITES
fornece uma ampla amostra do conhecimento visto ser formada por
numerosas questões
elimina traços pessoais do aluno
permite um julgamento rápido e objetivo porque cada item admite uma só
resposta
é de elaboração difícil e demorada
exige atenção durante sua aplicação
para refletir sobre este tipo de prova: segundo Méndez (2002, p.121):
EXEMPLOS MAIS UTILIZADOS
Segundo Salinas (2004), as provas objetivas são constituídas por amplo
repertório de
perguntas ou itens com respostas delimitadas, dessa forma permitem uma
pontuação livre de
interpretações subjetivas. O autor destaca que, conforme a resposta que se
solicita ao aluno,
é possível distinguir diferentes tipos de perguntas, dentre elas:
de verdadeiro-falso
de múltipla escolha 5
de preenchimento de lacunas
2. PROVA DESCRITIVA
Para recuperar o valor formativo dos exames, é necessário fazer perguntas inteligentes
como condição de qualidade nas exigências de aprendizagem. Se realmente pretendemos
desenvolver a inteligência, é necessário fazer perguntas que a estimulem, e não que a
paralisem ou a limitem a tarefas que não exigem reflexão, tarefas de repetição e de
memória sem sentido, ou, o que é pior, a esclerosem.(Méndez, 2002, p.117).
POSSIBILIDADES E LIMITES
permite a reflexão do aluno, bem como a organização de informações,
opiniões, pontos
de vista, conceitos e conhecimentos;
exclui o fator sorte e advinhação;
se pode aplicar padrão rígido de correção;
segundo Masetto (2001, p.101) “a prova discursiva pode ajudar o aluno a
aprender a fazer síntese, ser lógico, escolher argumentos, adquirir clareza de
redação”.
não anula certa subjetividade de julgamento, porque as produções são mais
livres e não
se pode aplicar padrão rígido de correção;
retém vestígios pessoais (letra, estilo), sendo de uma extensão considerável
para
correção;
possibilidade de avaliar a capacidade de organização, de análise e aplicação
de
conteúdos;
alguns autores classificam as questões descritivas em três categorias, tais
como: categoria mais simples: o que, quando, onde, quem; segunda categoria:
relacione, defina, exemplifique; terceira categoria: desenvolva, resuma, analise,
critique, organize;
procure as perguntas que exijam pôr à prova a curiosidade de quem aprende,
“ porque ela é o trampolim que impulsiona a aprendizagem significativa”
(Méndez, 2002, p.126);
no enunciado, evitar expressões como: o que pensa, comente, fale sobre...
pois não
transmitem o significado do que se deseja como resposta de forma delimitada e
precisa;
as palavras de comando (comente, argumente, discorra, justifique,
caracterize,
identifique, o que você sabe sobre) devem ser utilizadas no texto e no contexto
permitindo o parâmetro correto para a questão.
SUGESTÕES PARA UMA GESTÃO DEMOCRÁTICA EFICIENTE
Adequar o calendário da escola ao da SEDUC, levando em conta os
feriados,recessos e eventos da escola, bem como as datas comemorativas.
Assegurar o cumprimento dos dias letivos
Estruturar uma planilha como os principais dados da escola- número de
matrículas iniciais , números de salas que funcionará, quantidade de alunos
por sala,taxas de aprovação, repetição e distorção idade-série, números de
inscritos no ENEM DE 2015 e de participantes.( PLANILHA COM OS
DADOS DA ESCOLA)
Apresentar o Plano de Trabalho Anual( PTA), para que os docentes façam as
proposições e/ou considerações;
Contemplar no Plano de Trabalho gestor ações como:
a) Estratégias para correção da taxas de reprovação, abandono, infrequência e
similares, bem como orientações.
b) Olimpíadas de Língua Portuguesa Nacional, estadual, bem como demais
olimpíadas;
c) Projetos de iniciação científica;
d) Uso de laboratórios de Ciências, Química, Física ,Matemática e Informática
com eficiência e eficácia ;
e) Preparatório para o ENEM, iniciando no 1º ano e foco no 3º ano;
f) Combate à indisciplina na escola;
a) Estratégias de intervenções para alunos com dificuldades de aprendizagem;
b) Implementação e execução do Projeto Político Pedagógico da escola;
c) Elaboração do Calendário de Planejamento por áreas de conhecimento;
d) Definição das datas de realização e execução dos planejamentos mensais (
8 ao ano). A cada 25 ( vinte e cinco) dias letivos.
e) Implantação do Calendário Cultural da escola;
f) Realização da Jornada Pedagógica;
h) Implementação e execução do Projeto Político Pedagógico da escola;
i) Elaboração do Calendário de Planejamento por áreas de conhecimento;
j) Definição das datas de realização e execução dos planejamentos mensais (
8 ao ano). A cada 25 ( vinte e cinco) dias letivos.
a) Implantação do Calendário Cultural da escola;
b) Realização da Jornada Pedagógica;
c) Estudo da proposta Curricular do Estado e da escola;
d) Acompanhamento, controle e avaliação do SIAEP na escola;
e) Realização de Formação Continuada em serviço para professores e o
pessoal administrativo;
f) Promoção de Palestras para pais e alunos;
g) Realização dos Conselho de Classe ( quatro por ano- observando
orientações)
Os Gestores Escolares desempenham múltiplas funções e
atendem às demandas diversas que dependem de sua ação
gerencial. Devem possuir competências e habilidades que lhes
permitam exercer forte liderança para adotar medidas que
levem à construção de uma escola efetiva, com base em uma
cultura de sucesso, gerada e gerenciada no interior da própria
escola, alinhada às normas do Sistema Estadual de Ensino e aos
princípios de uma gestão democrática e participativa
ORIENTAÇÕES DA URE-SJP PARA O ANO LETIVO DE 2016
COMPETE AO RESPONSÁVEL PELA DIREÇÃO:
1. Elaborar o Plano de Trabalho da unidade de ensino do ano letivo e apresentar aos
docentes na semana pedagógica, para que juntos façam as proposições, bem como,
encaminhar uma via física a esta Unidade Regional;
2. Elaborar a pauta da Jornada Pedagógica e encaminhar a esta Unidade Regional dentro
do prazo estabelecido pela mesma;
3. Montar impreterivelmente o horário escolar por área de conhecimento;
4. Elaborar o calendário de planejamento por área;
5. Especificar no horário escolar os horários de Leitura e Produção textual, onde da carga
horária de Língua Portuguesa duas (02) aulas deve ser destinada à Leitura e Produção
Textual;
6. Afixar em local visível na entrada da escola as seguintes informações:
6.1- Número de professores lotados na escola;
10.2 ORGANIZAÇÃO DO HORÁRIO ESCOLAR
A organização do horário escolar deve ser feita considerando o planejamento por
área de conhecimento. As horas-atividades dos (as) professores(as) de uma mesma
área devem coincidir, de forma que os(as) professores(as) estejam livres para
planejarem conjuntamente por área, ou seja, esse trabalho deve ser realizado no
ambiente escolar.
No horário escolar deve constar a indicação das horas de planejamento com as
siglas:
PEH (Planejamento Escolar – Ciências Humanas)
PEC (Planejamento Escolar – Ciências da Natureza)
PEM (Planejamento Escolar – Matemática)
PEL (Planejamento Escolar – Linguagens) Fonte: Caderno de Orientações 2016
Considerando as horas-atividades que o/a professor/a tem para planejamento,
formação continuada e outras atividades inerentes ao magistério, orienta-se que, no
mínimo, cada área curricular tenha 4 horários de aula disponíveis para
planejamento. A organização dos conteúdos escolares em áreas do conhecimento
indica a intencionalidade em promover a construção de determinadas competências
na formação dos estudantes, de acordo com o objeto específico. Isto significa dizer
que o conjunto de aprendizagens consolidadas é responsável pelo desenvolvimento
das competências da área.
ÁREA DE
CONHECIMENTO
COMPONENTES CURRICUARES
1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE
BASE NACIONAL COMUM e PD
TOTAL CHS CHA CHS CHA
CHS CHA
ÁREA DE
LINGUAGEM
Língua Portuguesa e Literatura
4 160 4 160
4 160
600 600
Língua Portuguesa – Produção Textual
1 40 1 40
1 40
Língua Inglesa / Espanhola
2 80 2 80
2 80 240 240
Educação Física 2 80 2 80
2 80 240 240
Arte 2 80 2 80 2 80 240 240
SUB-TOTAL 11 440 11 440 11 440 1.320 1.320
ÁREA DE MATEMÁTICA
Matemática 4 160 4 160
4 160 480 480
SUB-TOTAL 4 160 4 160
4 160 480 480
ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Biologia 2 80 2 80
3 120 280 280
Química 2 80 3 120
3 120 320 320
Física 2 80 2 80
3 120 280 280
SUB-TOTAL 6 240 7 280
9 360 880 880
ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS
História 3 120 2 80 2 80 280 280
Geografia 2 80 2 80 2 80 240 240
Sociologia 2 80 2 80 1 40 200 200
Filosofia 2 80 2 80 1 40 200 200
SUB-TOTAL 9 360 8 320 6 240 920 920
Total Geral de H/A do Curso
30 1.200 30 1.200
30 1.200 3.600 3.600
ÀREAS DE CONHECIMENTO 1ª SÉRIE
CHS CHA CHS CHA CHS CHA
LINGUAGEM
Língua Portuguesa e
3 120 4 160 4 160
560 560 Literatura
Língua Portuguesa – Produção Textual
1 40 1 40 1 40
Língua Inglesa / Espanhola 2 80 2 80 2 80 240 240
Educação Física 2 80 2 80 2 80 240 240
Arte 2 80 2 80 2 80 240 240
SUB-TOTAL 10 400 10 400 11 440 1.240 1.28
0
MATEMÁTICA
Matemática 3 120 3 120 4 160 400 400
SUB-TOTAL 3 120 3 120 4 160 400 400
CIÊNCIAS DA NATUREZA
Biologia 2 80 2 80 2 80 240 240
Química 2 80 2 80 2 80 240 240
Física 2 80 2 80 2 80 240 240
SUB-TOTAL 6 240 6 240 6 240 720 720
CIÊNCIAS HUMANAS
História 2 80 2 80 2 80 240 240
Geografia 2 80 2 80 2 80 240 240
Sociologia 2 80 2 80 1 40 200 200
Filosofia 2 80 2 80 1 40 200 200
SUB-TOTAL 8 320 8 320 6 240 880 880
Total Geral de H/A - SÉRIE
27 1080 27 1080 27 1080 3.240 3.28
0
6.2- Relação nominal dos professores da escola, com atribuição, horário de entrada e
saída
6.3-Disciplina atribuída a cada professor, com respectivo número de horas semanais;
7-Cumprir e fazer cumprir as disposições do Regimento Escolar;
8-Definir a função específica dos Apoios Pedagógicos e informar em planilha a esta
URE;
9- Submeter à apreciação da equipe o nome do (s) professor (as) que atuará como
coordenador (a) pedagógico, se houver o profissional. Só poderá ficar na função o
nome que for aprovado pela maioria presente. O momento de escolha deverá ser
registrado em Ata e encaminhado uma cópia a esta URE;
10. Estabelecer diretrizes gerais de planejamento e organização da escola, conforme
legislação vigente;
11- Organizar agenda telefônica por turmas, com o contato dos alunos e responsáveis,
logo no ato da matrícula;
12-Fazer carimbo específico para registrar faltas justificada do servidor;
13- Fazer o levantamento dos alunos que não possuí documentos RG E CPF, para
conscientizar a família da necessidade de tirar, esse trabalho deve ser realizado no ato de
matrícula;
14. Estabelecer medidas administrativas pedagógicas, técnicas e de serviços gerais para a
organização e funcionamento da escola;
14. Organizar o calendário de avaliações escolar. Sendo que nos dias de avaliações deverá
ocorrer aula normalmente. A escola deverá realizar avaliações discursivas dentro do
período e a avaliação bimestral que será estruturada em forma de simulado;
15- Escolher de forma democrática os coordenadores de sala, esses ficarão responsáveis
por receber dos colegas as questões da avaliação bimestral, compilar e entregar para
gestão uma matriz para que seja reproduzida. Assim como, também é responsabilidade
dos Coordenadores de sala a correção e estruturação da planilha de acertos e erros;
16. Atuar nos diferentes setores da escola na elaboração e acompanhamento de planos e
projetos de ação educacional;
16. Atuar nos diferentes setores da escola na elaboração e acompanhamento de planos e
projetos de ação educacional;
16. Avaliar os resultados dos planos e projetos de ação e quando necessário propor
reelaboração dos mesmos;
17- Reunir com o corpo docente sempre depois das avaliações para fazer a gestão de
resultados e propor estratégias de melhoria do ensino;
18. Propiciar fluxo de informações entre escola/instituição mantenedora e outros órgãos
com os quais interaja;
19. Coordenar reuniões de pais e participar de todas as iniciativas quando necessário;
20. Definir o prazo e critérios em que os estudantes poderão fazer a segunda chamada
da (s) avaliações;
46-Coibir veemente a prática de terceirização de função dentro do estabelecimento de
ensino;
47- Informar à comunidade escolar todos os repasses de recursos financeiros que
entrar na escola, assim como, definir com eles a melhor forma de utilização;
Ao professor, além de suas atribuições específicas, compete:
1. Participar da elaboração do projeto político-pedagógico da escola;
2. Elaborar e cumprir o plano de trabalho, segundo o projeto político pedagógico da
escola;
3- Alimentar o SIAEP, dentro do período conforme a resolução específica;
4. Zelar pela aprendizagem dos alunos;
5. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos com rendimento insuficiente;
6- Elaborar e entregar as avaliações à direção e/ou supervisão 72h antes da data prevista.
7-Justificar por escrito às ausências em que não apresentar Atestado Médico;
8- Informar por escrito à escola as datas para reposição de aulas quando faltar. A reposição
das mesmas deve acontecer dentro do período em que o professor se ausentou da escola.
7. Ministrar à docência nos dias letivos e horas-aula estabelecidas pela escola, incluindo a
participação efetiva nos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao
aperfeiçoamento profissional;
9. Permitir a entrada do gestor/supervisor e/ou orientador pedagógico e membros da
equipe interdisciplinar na sala durante as aulas, sempre que necessário, para melhoria do
trabalho pedagógico;
13. Repor aulas sempre que não se cumprir a carga horária prevista, conforme
determinado no Calendário Escolar;
16. Entregar em tempo hábil relatórios de notas de avaliação de desempenho dos alunos conforme solicitação do setor pedagógico, bem como fornecer dados que se fizerem necessários, conforme o calendário escolar; 17. Comunicar aos setores responsáveis sobre faltas e ocorrências significativas relativas aos alunos e à ação educativa;
Apoios Pedagógicos
O servidor que for lotado na biblioteca deverá catalogar todo o acervo e disponibilizar
uma cópia na sala dos professores e fixar uma em cada sala de aula.
Também terá que elaborar e desenvolver projetos que fomente o uso do espaço da
biblioteca. Logo, serão quatro projetos, um por período. Assim como, com o auxílio da
gestão ornamentar o espaço da biblioteca.
O apoio pedagógico que for lotado no laboratório de informativa deverá articular como
a gestão para que selecione alunos bons em Informática, com o objetivo de firmar
parcerias com esses estudantes, para que os mesmos em conjunto com o servidor do
laboratório de informática realizem momentos formativos para auxiliar os professores
no uso das Tecnologias.
O profissional que for lotado na sala de multimídias deverá organizar a planilha para
realizar o controle de uso das mídias. Também deverá preparar o equipamento em sala
de aula para que o professor use. É de inteira responsabilidade do servidor o processo de
desligamento e guarda dos equipamentos pós uso.
O professor que for lotado na sala de recursos deverá realizar os planejamentos juntos
como os demais servidores, para melhor rendimento dos alunos atendidos na sala.
ALGUMAS IDEIAS/AÇÕES QUE AJUDAM A MELHORAR A QUALIDADE DO ENSINO E CONSEQUENTEMENTE OS
INDICADORES
“As lições sabemos de cor Só nos resta aprender”
Beto Guedes
Mais tempo, mais tempo, mais tempo...
• Otimizar o tempo em sala de aula • Combate ao absenteísmo: Presença garantida do professor e do aluno • Mais horas na escola e/ou atividades no contraturno
• Gestão presente e se envolvendo nas questões pedagógicas
focada em resultados
• Trabalho em Equipe
• Bom clima escolar e boa infra-estrutura, biblioteca e internet
• Participação dos pais na escola
• Avaliação constante para identificar os defasados
Reforço no contraturno para os defasados
IMPACTOS DAS AVALIAÇÕES NOS SISTEMAS DE ENSINO E ESCOLAS
POSITIVAS
• Maior acesso da população à informação relacionada à qualidade do ensino • Maior preocupação e cobrança social por resultados • Melhores experiências com gestão e avaliação institucional • Adoção de políticas públicas de formação e financiamento a partir dos resultados
NEGATIVAS
• Avaliação com o fim em si: Cultura do exame e do ranking • Excessos de sistema de avaliação. “Indústria e mercado das avaliações” • Matrizes de referência em detrimento das matrizes curriculares •Meritocracismo
Organização do Programa ENEM em Foco: • Elaboração de material de apoio aos professores de todas as áreas do 3º ano do Ensino Médio tendo em vista o Exame Nacional do Ensino Médio; • Sistematização de cadernos de atividades de PRT, MTM e orientações para a redação.para apoio dos professores do 3º ano • Realização de uma oficina de elaboração de prova alinhada à metodologia do ENEM para professores de PRT e MTM do 3º ano do EM •Realização de simulado do ENEM com questões de Linguagens, Matemática, Ciências Humanas e Ciências da Natureza.
USAR A FICAI (FICHA DE COMUNICAÇÃO DO ALUNO INFREQUENTE) COMO RECURSO DE COMBATE À BAIXA INFREQUÊNCIA E PREVENÇÃO AO ABANDONO ESCOLAR
• Primeira Experiência: Rio Grande do Sul;
• Utilizada em 14 estados da federação;
• Redução significativa nos índices de infrequência e abandono -
Duas cidades do Tocantins zeraram seus índices de abandono a
partir de 2009 com o apoio da FICAI;
• Oficialmente instituída no Estado do Maranhão em 2006;
• Inclusa no Programa CRESCER, lançado oficialmente no
Maranhão em agosto de 2008.
• As UREs receberão modelos de FICAI para uso em suas escolas
ESTRUTURA DA JORNADA PEDAGÓGICA
PRIMEIRO DIA Manhã: Recepção e apresentação
Este é o momento de dar as boas-vindas a todos e acolher os professores e
funcionários de apoio. Proposta de reunião
Pedir aos participantes que se apresentem, contando rapidamente em que
área trabalham e um pouco do histórico profissional. Em seguida, fale sobre o perfil da comunidade e das famílias atendidas. Com
base no regimento da escola, explique como são combinadas as regras e como funciona a divulgação de informações administrativas. Fale um pouco da rotina da escola, assim como sobre as formas de avaliação que a escola adota.Compartilhe também os novos materiais e equipamentos adquiridos e, caso tenha havido alguma reforma ou construção, convide o grupo para uma visita ao local.
Em seguida apresente ao grupo o Plano de Ação Gestor, para apreciação e levantamento de proposições. Divulgue a programação da semana pedagógica para que a equipe saiba de quais reuniões participarão e os assuntos que serão abordados Assim, todos podem se preparar. Separe um tempo para esclarecer dúvidas.
Tarde: Análise dos resultados da escola
Com todos inteirados do funcionamento da escola, é hora de refletir sobre as metas
da unidade e os passos que precisam ser dados durante o ano para atingi-las.
Proposta de reunião
Apresente à equipe a planilha com os dados da escola. Essas informações serão
essenciais para iniciar uma discussão com base no PPP e nos dados da escola do ano
anterior, tanto os revelados pelos diagnósticos internos como os de avaliações externas,
como Índice de Desenvolvimento Básico da Educação (Ideb). Depois de expor os
números, levante questões que levem à reflexão: qual é o quadro atual da escola? Aonde
queremos chegar e como fazer para ir da atual realidade à meta desejada? O
envolvimento de todos nesse debate é essencial. Esclareça que até as funções
administrativas têm papel educador.
Para tanto faz-se necessário socializar os resultados das avaliações do Ensino
Médio-ENEM 2015, junto aos professores. ( imprimir os resultados individuais dos alunos).
Propor uma auto avaliação dos trabalhos desenvolvidos em 2015 e sugestões de
melhoria dos indicadores educacionais para 2016.
SEGUNDO DIA
Manhã : Organização de agendas
Use o segundo dia para apresentar o calendário escolar e definir a grade
horária das salas, que já foi previamente elaborada.
Proposta de reunião
Entregue uma cópia do calendário à equipe e explique os itens marcados. Caso
surjam propostas de mudança, cabe avaliar as alterações.
No caso da grade horária das turmas, peça que cada um analise se sua área
terá um bom funcionamento diante da programação sugerida. Defina os horários
de formação permanente em que toda a equipe docente deverá estar presente e
os que serão realizados somente com os professores de uma disciplina , tomando
o cuidado de escolher data e hora em que todos possam estar presentes. Para
isso, é essencial levar em conta, inclusive, a agenda dos professores que
lecionam em outras escolas.
Tarde: Avaliação de projetos institucionais
Acertados os horários, a equipe deve planejar os projetos institucionais. Os temas
escolhidos devem enriquecer o currículo, mobilizar a comunidade e ser coerente com o
PPP.
Proposta de reunião
Apresente os bons projetos institucionais realizados e as contribuições deles para a
aprendizagem.
Abra a discussão para novas sugestões e promova a análise de cada uma sempre de
olho na intencionalidade: quais os resultados esperados? Como os pais podem se
envolver? Que responsabilidades os alunos terão na organização? Essa é a melhor forma
de alcançar os objetivos? Também é interessante levar para a equipe projetos realizados
em outras escolas ou encontrados em bibliografia especializada (e que possam ser
adaptados).
Quando escolhidas as propostas, defina com o grupo os professores que farão o
acompanhamento. E não se esqueça de registrar as intenções no PPP.
Projeto Obrigátorio: ESCRAVO, NEM PENSAR.
TERCEIRO e QUARTO DIA
O dia todo- Plano de Ensino
Momento de os professores se dedicarem ao planejamento geral da disciplina
que ensinam. A equipe de gestão acompanha o trabalho como mediadora entre
os colegas que vão compartilhar o mesmo plano e supervisionar os resultados.
Proposta de reunião
Neste dia, os professores alinham os planos de ensino, distribuindo os
conteúdos que serão trabalhados por bimestre (ou período) e definindo os
principais projetos e sequências didáticas, sempre usando como base o PPP, a
matriz curricular da rede e as experiências de cada profissional. Proponha que eles
preparem uma apresentação com as linhas gerais para o dia seguinte. Pergunte se
alguém vai precisar de material e disponibilize a sala de informática, se for o caso.
Ao acompanhar as discussões, os gestores garantem que os objetivos da escola
sejam contemplados no plano de ensino de todas as áreas.
QUINTO DIA
Manhã: Apresentação do plano de ensino
Depois de um dia de discussão, os professores precisam de um espaço para
apresentar os planos e discuti-los com os colegas. Esse procedimento ajuda a
dar unidade ao currículo.
Proposta de reunião
O coordenador pedagógico pode montar uma proposta para que todos os
professores apresentem os planos de ensino para o ano que começa. O papel do
gestor neste dia é contribuir para o aprimoramento do planejamento e estimular a
equipe a dar sugestões.
Tarde: Encerramento
Reserve o último período para planejar a recepção dos alunos e avaliar as
atividades desenvolvidas durante a semana de planejamento.
Proposta de reunião
É possível começar a tarde lendo com a equipe um texto sobre a importância
da acolhida nos primeiros dias - e durante todo o ano. Promova um debate
sobre como será a recepção dos estudantes, definindo questões práticas: onde
receber os alunos, no portão da escola ou na entrada da sala de aula? Como
devem ser recebidos os pais que acompanham os filhos? Uma revisão do que
foi feito nos anos anteriores ajuda a pensar nos ajustes. Para encerrar, reserve
um tempo para que todos falem sobre a semana pedagógica. Um membro da
equipe gestora pode anotar as opiniões, os pontos que precisam ser retomados
durante o ano e as informações que ajudarão os gestores na avaliação da
organização do tempo, do espaço e dos trabalhos propostos. Não se esqueça
de combinar com os professores um prazo para a entrega final dos planos de
ensino e reforçar que haverá reuniões de formação durante o ano para tirar dúvidas e aprimorar o planejamento das aulas.
Orientações para:
Aula Inaugural
O QUE NÃO PODE FALTAR NA AULA INAUGURAL:
1. Recepção dos alunos no portão de entrada;
2. Apresentação do corpo docente e administrativo. No caso dos professores
sugerimos que seja feito um desfile em tapete vermelho, em que cada um se
apresente caracterizado de um símbolo que represente a disciplina que irá
trabalhar.
3. Apresentação do Regimento e das normas de convivências, assim como as
regras da comunidade escolar.
4. Abordagem simples sobre o que é o Ensino Médio ( Finalidades, Avaliações
Externas e internas).
5. Socialização do Horário.
6. Conhecer a sala e receber os livros ( assinar termos de responsabilidade/
Devolutiva).