Parágrafo

O parágrafo é o conjunto de frases que formam uma sequência com sentido, com lógica. Pode ser assinalado graficamente, como exposto acima, ou ainda oralmente, quando se faz uma pausa maior dos fatos ou quando iniciamos um novo assunto.

Os parágrafos são as estruturas que compõe um texto e podem ser: longos, médios e curtos, dependendo do tipo de produção textual.

Longos: estão mais presentes em textos científicos e acadêmicos, os quais exigem uma explicação mais complexa, com exemplos e especificações.

Médios: livros, revistas, jornais são exemplos de onde encontrar esse tipo de parágrafo.

Curtos: estão presentes em chamada de notícia, artigos, cartas sociais, editoriais, livros infantis, por exemplo.

O tópico frasal sempre está presente nos parágrafos, pois é o foco central através do qual as ideias se norteiam e se encaixam.

Existem alguns tipos de parágrafos que acompanham o tipo de texto: O narrativo apresentará parágrafos que relatam uma série de ações e diálogos; no descritivo, os parágrafos estarão envoltos em adjetivos, comparações, argumentos detalhados do que está sendo descrito. Já nos textos dissertativos, os parágrafos estarão divididos, geralmente, entre o que introduz os que desenvolvem as ideias e o que finaliza a exposição dos argumentos.

O importante é visualizar se no texto há uma coesão (ligação semântica) entre os parágrafos e se há coerência no que se diz, ou seja, uma sequência de ideias que possuem sentido e caminham para uma conclusão.

Parágrafos muito longos não são muito recomendados - a não ser nos tipos de texto que necessitam de maiores detalhes - pois confundem e dispersam a atenção do leitor. Em uma dissertação, por exemplo, o ideal é transmitir um argumento de cada vez, de modo conciso e simples!

A Redação do parágrafo

Em uma redação, o parágrafo serve para dividir os assuntos desenvolvidos no texto. O parágrafo - padrão é aquele que tem uma ideia como núcleo e a apresenta, desenvolve e conclui.

1

Em muitos casos o Parágrafo, apresenta em sua estrutura uma introdução, um desenvolvimento e uma conclusão.

Na INTRODUÇÃO, aparece uma frase-núcleo, ou seja, um tópico frasal que desencadeará o texto. Tópico Frasal é a motivação composta por um bloco de palavras, suficiente para desencadear o parágrafo. Pode ser uma declaração, uma interrogação, uma exclamação.

Deve caracterizar-se pela simplicidade, rapidez, síntese e por ser capaz de realmente levar à construção do parágrafo.

No DESENVOLVIMENTO, aparecem os argumentos, inicialmente apresentados na introdução, são desmembrados e ordenados.(1.2.3....)

Na CONCLUSÃO, ocorre um fechamento que retoma a ideia inicial de modo coeso e coerente.

Parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada ideia central, a que se agregam outras, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela.

Para ter UNIDADE, o parágrafo precisa ter uma ideia principal forte, clara, explícita em que todos os demais períodos devem estar ligados a essa ideia. O parágrafo é indicado por um afastamento da margem esquerda da folha.

Esse processo facilita ao autor de um texto, ajustar de forma mais clara as ideias principais de seu texto, permitindo assim ao leitor uma melhor compreensão sobre o desenvolvimento dos textos nos seus diferentes estágios.

Como construir o parágrafo

Da mesma forma que o texto, o parágrafo também tem uma estrutura.

Pois, existe nele uma introdução, um desenvolvimento e, às vezes, escondida

ou subentendida uma conclusão. Para que haja coerência no parágrafo, é

necessário que as ideias sejam apresentadas dentro de uma ordemlógica.

A ordem das ideias deve obedecer a alguns critérios:

1. Sequência cronológica (datas anteriores apresentadas antes das

posteriores).

2. Sequência espacial ( norte, sul, leste. oeste).

2

3. Sequência conforme uma classificação mencionada: ( o primeiro,

o segundo, o terceiro... Um, dois, três...)

4. Sequência de raciocínio: as causas provocam efeitos; os efeitos

possuem causas.

Na redação de um parágrafo, devem-se observar algumas

características para que o texto tenha qualidade. E quais são essas

qualidades?

O parágrafo deve ter unidade: as ideias e frases devem ser coerentes.

Isto é, as frases devem estar intimamente inter-relacionadas de tal modo que

todas se relacionem ao tema.

             As frases podem ser ligadas por elementos de coesão conforme o

sentido que expressam.

Retomando alguns elementos coesivos....

Elementos de coesão Ideias que expressam

Mas, porém, todavia, contudo, no entanto, entretanto.

Adversidade

Enquanto, ao passo que, à proporção que, à medida que

Proporção

Tanto quanto, como, assim como, do que. Comparação

Embora, ainda que, se bem que, mesmo que. Concessão

Porque, visto que, uma vez que, já que. Causa

Consequentemente, por conseguinte, de modo que.

Consequência

Logo, portanto, desse modo, assim, então. Conclusão

Evitar a redação de frases muitos longas, como também somente o uso de frases curtas. A variação no comprimento das frases do parágrafo é um procedimento para realçar as ideias.

A simplicidade deve prevalecer sobre a linguagem rebuscada.

Evitar repetições de palavras e ideias.

Evitar ambiguidades.

3

Observar a norma culta da língua portuguesa: cuidar ortografia,

concordância, regência, etc.

Evitar fragmentos de frases: escrever frases sempre com sentido

completo. Exemplo: "Embora não tenhamos vendido muito." Observe-se que a

frase ficou inacabada; é um fragmento apenas. Estaria completa com a oração

principal: "Embora não tenhamos vendido muito, recebemos elogios do diretor”.

Agora que já vimos a teoria sobre Tópicos Frasais e Parágrafos, vamos exercitar um pouco. Leia o texto abaixo, e depois responda ao que se pede:

Eu sei, mas não devia  Eu sei que a gente se acostuma. Mas não devia. A gente se acostuma a morar em apartamento de fundos e a não ter outra vista que não seja as janelas ao redor. E porque não tem vista, logo se acostuma a não olhar para fora. E porque não olha para fora logo se acostuma a não abrir de todo as cortinas. E porque não abre as cortinas logo se acostuma a acender mais cedo a luz. E a medida que se acostuma, esquece o sol, esquece o ar, esquece a amplidão.

A gente se acostuma a acordar de manhã sobressaltado porque está na hora. A tomar café correndo porque está atrasado. A ler jornal no ônibus porque não pode perder o tempo da viagem. A comer sanduíche porque não dá pra almoçar. A sair do trabalho porque já é noite. A cochilar no ônibus porque está cansado. A deitar cedo e dormir pesado sem ter vivido o dia.

A gente se acostuma a abrir o jornal e a ler sobre a guerra. E aceitando a guerra, aceita seus mortos e que haja número para os mortos. E aceitando os números aceita não acreditar nas negociações de paz. E não aceitando as negociações de paz, aceita ler todo dia da guerra, dos números, da longa duração.

A gente se acostuma a esperar o dia inteiro e ouvir no telefone: hoje não posso ir. A sorrir para as pessoas sem receber um sorriso de volta. A ser ignorado quando precisava tanto ser visto.

A gente se acostuma a pagar por tudo o que deseja e o de que necessita. A lutar para ganhar o dinheiro com que pagar. E a ganhar menos do que precisa. E a fazer fila para pagar. E a pagar mais do que as coisas valem. E a saber que cada vez pagará mais. E a procurar mais trabalho, para ganhar mais dinheiro, para ter com que pagar nas filas que se cobra.

A gente se acostuma a andar na rua e a ver cartazes. A abrir as revistas e a ver anúncios. A ligar a televisão e a ver comerciais. A ir ao cinema e engolir publicidade. A ser instigado, conduzido, desnorteado, lançado na infindável catarata dos produtos.

A gente se acostuma à poluição. Às salas fechadas de ar condicionado e cheiro de cigarro. À luz artificial de ligeiro tremor. Ao choque que os olhos levam na luz natural. Às bactérias da água potável. À contaminação da água do mar. À lenta morte dos rios. Se acostuma a não ouvir passarinho, a não ter galo de madrugada, a temer a hidrofobia dos cães, a não colher fruta no pé, a não ter sequer uma planta.

4

A gente se acostuma a coisas demais para não sofrer. Em doses pequenas, tentando não perceber, vai se afastando uma dor aqui, um ressentimento ali, uma revolta acolá. Se o cinema está cheio a gente senta na primeira fila e torce um pouco o pescoço. Se a praia está contaminada a gente só molha os pés e sua no resto do corpo. Se o trabalho está duro, a gente se consola pensando no fim de semana. E se no fim de semana não há muito o que fazer, a gente vai dormir cedo e ainda fica satisfeito porque tem sempre sono atrasado.

A gente se acostuma para não se ralar na aspereza, para preservar a pele. Se acostuma para evitar feridas, sangramentos, para esquivar-se da faca e da baioneta, para poupar o peito. A gente se acostuma para poupar a vida que aos poucos se gasta e, que gasta, de tanto acostumar, se perde de si mesma.

Marina Colassanti (SP)EXERCICIOS

1. Releia o 1º parágrafo e observe a UNIDADE de sentidos desse parágrafo e do texto como um todo, depois diga o que a autora faz nesse parágrafo e no decorrer de todo o texto.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Observe que em cada parágrafo as ideias secundárias estão ligadas por uma afinidade temática, retire-as de cada parágrafo.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. No 9º parágrafo, temos a conclusão. A autora apresenta o MOTIVO, que nos leva a aceitar essas coisas, e a CONSEQUÊNCIA dessa aceitação, retire, então, do parágrafo os motivos e as consequências.

__________________________________________________________________________________________________________________________

5

______________________________________________________________________________________________

4. Releiam o 6º parágrafo e a partir dele, produzam um parágrafo sobre os EFEITOS DA TECNOLOGIA EM NOSSAS VIDAS.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Criem uma frase que resuma as ideias centrais contidas em cada parágrafo.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REESCREVA O PARÁGRAFO A SEGUIR, COLOCANDO AS IDEIAS

EM ORDEM:

No entanto, nenhuma criança dessa idade vai falar, por exemplo, :

“uma menina chegou aqui amanhã”. Pois toda e qualquer língua é fácil para

quem nasceu e cresceu rodeado por ela. O que ela não conhece são as

sutilezas, sofisticações e irregularidades no uso dessas regras, coisa que só a

leitura e o estudo podem lhe dar. Está provado e comprovado que uma criança

6

entre três e quatro anos de idade já domina perfeitamente as regras

gramaticais de sua língua.

(SOARES, M.B.Técnicas de Redação. São Paulo: Ao Livro Técnico,

1978)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

___________________________________________________________

Mais um pouco de atividades sobre tópico frasal e parágrafos:

Vamos ver a estrutura de um parágrafo, analisando o texto a seguir:

A língua: uma produção social

(...) A língua é produzida socialmente. Sua produção e reprodução é fato cotidiano, localizado no tempo e no espaço da vida dos homens: uma questão dentro da vida e da morte, do prazer e do sofrer. Numa sociedade como a brasileira – que, por sua dinâmica econômica e política, divide e individualiza as pessoas, isola-as em grupos, distribui a miséria entre a maioria e concentra os privilégios nas mãos de poucos -, a língua não poderia deixar de ser, entre outras coisas, também a expressão dessa mesma situação.

Miséria social e miséria da língua confundem-se. Uma engendra a outra, formando o quadro triste da vida brasileira, vale dizer, o quadro deprimente da fala brasileira. A economia desumana praticada no Brasil mata antes de nascerem milhares de futuros falantes.

A taxa de mortalidade infantil do Brasil é uma das maiores do mundo, a voz de milhares de brasileiros é calada antes mesmo de conseguir dar o

7

primeiro choro. Mas alguns ainda conseguem chegar até os dois anos e aí apropriar-se de um instrumental importante, a língua, a linguagem.

Para os sobreviventes começa uma nova luta. Uma boa parte não terá muito tempo para falar. No mercado da miséria, alguns reais a mais no salário representarão certamente alguns anos de sobrevida.

Por exemplo, segundo o IBGE, 1984, para quem ganha até um salário mínimo, a esperança de vida é de cinquenta anos e oito meses, mas para quem ganha mais de cinco salários mínimos, a esperança de vida aumenta para sessenta e nove anos e seis meses.

Portanto, salários mínimos a mais representam anos de vida a mais. Vemos que conseguir falar, hoje, já é uma proeza fantástica para a multidão que não desfruta das riquezas econômicas (que ela mesma produz).

Agora, as perguntas se seguem: esses sobreviventes conseguem mesmo falar? Não meramente grunhir uns sons para suprir necessidades básicas; falar mesmo, dizer o mundo, suas vidas, seus desejos, prazeres; dizer coisas para transformar, dizer o seu sofrimento e suas causas, dizer o quefazer para mudar, lutar.

GERALDI, João Wanderley (org). O texto na sala de aula. Ed. Ática. São Paulo. SP. 2004. pág. 10-14)

EXERCÍCIOS

1) Retire do texto apresentado a ideia central.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Quais são os temas apresentado pelo autor, lembrem-se, tema não é o mesmo que titulo.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Que tipo de sequência o autor utilizou para escrever o texto?

8

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9

Referências

AZEREDO, J. C. Iniciação à sintaxe do português. Rio:Jorge Zahar, 1993.

CETEB. Centro de Ensino Tecnológico de Brasília. Conhecendo nosso idioma: As Palavras e suas Relações. Brasília, DF, 2005.

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 11.ed. São Paulo: Ática, 2009. (Série Princípios; 206).

FIGUEIREDO, L .C. A redação pelo parágrafo. Brasília: Ed. UNB, 1995.

FIORIN, José Luiz e SAVIOLI, Francisco Platão. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 2001.

GERALDI, JoãoWanderley (org). O texto na sala de aula. Ed. Ática. São Paulo. SP. 2004. pág. 10-14).

KLEIMAN, Angela. Texto e Leitor: Aspectos cognitivos da Leitura. Campinas: Ed. Pontes, 1989.

KOCK, Ingedore Grunfeld Villaça; TRAVAGLIA, Luis Carlos. A coerência textual. 17.ed. São Paulo: Contexto, 2009.

KOCH, Ingedore. Coesão e coerência textual. S. Paulo:Ática, série Princípios.2000

VALENÇA, Ana; CARDOSO, Denise Porto; MACHADO, Sonia Maria. Roteiro de redaçao: Lendo e argumentando. São Paulo: Scipione, 1996.

10

11