III Seminário Nacional sobre Formação de Educadores de Jovens e Adultos

Painel: A pesquisa sobre a formação de educadores de EJA: desafios e possibilidades

Timothy Ireland

Porto Alegre/ RS

28 de maio de 2010

“Aprender ao longo da vida – formando educadores para qual EJA?”

A vida na Terra continuará sem nós. Mas nós não podemos continuar sem a Terra.

Marcelo GleiserO Universo é assimétrico e estou persuadido de que a vida, como nós a conhecemos, é resultado direto da assimetria do Universo ou de suas consequências indiretas.

Louis Pasteur

Sabedoria não é um produto da escolarização senão a tentativa de adquirí-la ao longo da vida.

Albert Einstein

O planeta não sobreviverá a menos que se torne um planeta educador.Paul Bélanger

Caminho proposta:1. Relação ambiente social e natural – o futuro do

planeta Terra;2. Do que educação de jovens e adultos estamos

falando? 3. Quais as especificidades da formação do educador

de jovens e adultos na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida?

4. Desafios e possibilidades para a pesquisa nesse campo

Fontes de inspiração (entre outras):1. Richard Dawkins: biólogo - inglês; Charles

Darwin, historiador natural/naturalista - inglês; Marcelo Gleiser: físico/cosmólogo/astrônomo - brasileiro

2. Paul Bélanger: educador - canadense 3. Miguel Arroyo: educador – espanhol/ brasileiro4. Consciência da aprendizagem como reflexão crítica

sobre a experiência externa e aprendizagem provocada pela leitura.

1. Relação ambiente social e natural – o futuro do planeta Terra;

– História da evolução do universo– Formação do planeta terra– Evolução da vida– Relação orgânica entre o planeta e os seus

habitantes– Que tipo de desenvolvimento social, cultural e

econômico/produtivo é consistente com a saúde do planeta?

As ameaças/desequilíbrios já aparentes:

1. Perda de biodiversidade global;– Quase todos os indicadores do estado das

espécies mostram declínio: entre 1970 e 2006 o número de vertebrados caiu 30% no mundo;

– O acúmulo de fosfatos e nitratos, oriundos de fertilizantes, em rios e lagos facilita o desenvolvimento de algas sufocando as populações de peixes.

“A humanidade fabricou a ilusão de que, de algum modo, pode sobreviver sem a biodiversidade ou que ela seja periférica para o mundo contemporâneo: a verdade é que precisamos mais do que nunca do meio ambiente num planeta com uma população de seis bilhões de habitantes, que provavelmente chegará a nove bilhões até 2050.”

Achim Steiner, diretor executivo do Programa de Meio Ambiente das Nações Unidas (UNEP). Convenção sobre Diversidade Biológica (CBD)

2. Perda da diversidade linguística e cultural:• Metade dos idiomas existentes hoje (entre 6.000 e 8.000)- são falados

por menos de 10 mil pessoas e um idioma desses desaparece cada duas semanas.

• Como espécies, línguas se adatam a contextos ecológicos específicos e como artefatos culturais, têm historicidade. Quando uma língua é perdida, é muito mais difícil que qualquer outro marcador de identidade para recuperar.

• Ao longo das gerações, muitas línguas vernaculares foram perdidas junto com a diversidade cultural que incorporam.

• Además, línguas tradicionais possuem ligações fortes com os ecosistemas correspondentes, assim a sua perda impacta ainda mais sobre a diversidade ambiental e ecológica.

UNESCO World Report Investing in Cultural Diversity and Inter-Cultural Dialogue

（四）学习型组织建设上海柴油机公司：理念渗透，激发学习动力，提高职

工素质；无锡威孚集团：围绕提升企业核心竞争力，以人为本

，创新模式，构筑多层次学习渠道。

这些成功经验，把全行业的学习型企业创建活动提高到一个新的水平。

（一）挑战和机遇产业的振兴主要依靠技术进步，技术进步主要

取决于人的素质，人的素质的提高离不开继续教育的发展。

目前机械行业的人才队伍中高级管理人才，高级专业技术人才和高级技能人才极为短缺，尤其是创新人才已成为行业的稀缺资源。

3. Aquecimento global, desmatamento, poluição, relação predatória com a natureza, cultura de consumismo:

• Impacto sobre a qualidade de vida;• Impacto sobre a saúde;• Impacto sobre o futuro do planeta;• Impacto sobre a biodiversidade;• Impacto sobre quem somos e a nossa própria

evolução como espécie.

2. Do que educação de jovens e adultos estamos falando?

• Ajudar combater a pobreza e atingir os ODMs• Combater HIV/AIDS, malária e outras questões de

saúde• Universalizar a educação primária• Aumentar a produtividade rural da agricultura

familiar• Fortalecer a economia formal e informal por meio

do investimento nas habilidades básicas

• Aumentar a autonomia e autoestima das pessoas e sua capacidade de questionar e saber mais;

• Desenvolver o potencial pleno da inteligência humana: direito de aprender a ser, a evoluir e conviver;

• Desenvolver sociedades – participação exige informação e a capacidade de agir;

• Educação inicial como alicerce para continuar aprendendo ao longo da vida, mas a educação inicial não é por si suficiente: “a viagem pela vida é demasiadamente incerta, há transições demais e os contextos alteram muito”;

• Aumento de produtividade social, cultural e econômica – o impulso primordial do homo sapiens ao longo da história (necessidade de aumento sustentável em produtividade com a distribuição equitativa dos frutos);

• Enfrentamento das crises de alimentos, econômica e ecológica, e o impacto da inevitável multiplicidade cultural, exige que os povos do mundo tenha o espaço e recursos para aprender novas formas de produzir e viver juntos.

• Exemplos da abrangência da EJA: todas as atividades educacionais e de treinamento para adultos, de alfabetização ao desenvolvimento profissional continuado de médicos e engenheiros, incluindo formação para o trabalho, acquisição de línguas, educação ambiental e de saúde e extensão rural e, sem esquecer, o vasto campo da educação popular de uma perspectiva de aprendizagem ativa ao longo da vida.

school

A escola como um – dos muitos – sistemas de aprendizagem

Aprendizagem

3. Quais as especificidades da formação do educador de jovens e adultos na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida?– EJA como área em permanente construção, uma constante

interrogação;– Pluralidade do educador de EJA;– Especificidade do que é ser jovem, do que é ser adulto;– Tipo de conhecimento relevante para os jovens e adultos;– Vínculo entre EJA e direitos humanos;– Mundo de trabalho;– Ponto de partida metodológica e epistemológica, o que os jovens e

adultos querem e precisam aprender e não o que os profissionais da educação querem ensinar;

– Equilíbrio entre as lógicas instrumental e de empoderamento.

4. Desafios e possibilidades para a pesquisa nesse campo• Visão e estudos históricos (recuperação da história rica e dinâmica da

educação de jovens e adultos)• Visão e estudos comparativos• Agendas articuladas de pesquisa• Formação na perspectiva da aprendizagem ao longo da vida• Formação no espírito da sustentabilidade e do desenvolvimento

responsável• Vocação ontológica da EJA para a assimetria• Aprendizagem ao longo da vida: novo currículo centrado na vida e no

aprender a aprender• Novos meios e tecnologias• Inter-disciplinaridade: psicologia, neurociência, biologia, psicanálise,

física• Busca dos vínculos entre contextos regionais, nacional, regional e

internacional.

“O aspecto mais maravilhoso da nossa existência é que temos consciência dela. Como nossos ancestrais, permanecemos sós a contemplar o mistério da Criação. Como, tragicamente, a historia da civilização nos ensina que nações se unem apenas para combater um inimigo comum, vamos nos unir como membros da mesma espécie e lutar pela nossa sobrevivência. Este é o conflito da nossa era. Porém, ao contrário das guerras comuns, esta não tem o propósito de definir fronteiras ou credos. Esta é uma guerra entre o nosso passado e o nosso futuro, uma guerra onde somos nossos piores inimigos e nossa única esperança”.

Marcelo Gleiser