IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER … › pdf7 › 8.pdf · ATIVIDADES DIRIGIDAS 8º ANO CBJM (8º envio) Página 3 Págs. 34, 35 y 36. ! Mucho éxito y um gran abrazo! REDAÇÃO

ATIVIDADES DIRIGIDAS 8º ANO CBJM (8º envio) Página 1

Sres. Pais e/ou Responsáveis

Para dar continuidade ao processo de ensino-aprendizagem no Colégio Bom Jesus dos

Milagres durante o período de suspensão das aulas como medida de prevenção do

contágio do novo coronavírus (COVID-19), a equipe Pedagógica encaminha para os

alunos do Ensino Fundamental, a oitava demanda de Atividades programadas e Estudos

dirigidos para serem realizados em casa pelos próximos 08 dias e que posteriormente

serão coletados e corrigidos pelo professor de cada Componente Curricular.

IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER MANUSCRITAS NO

CADERNO.

ATIVIDADES DIRIGIDAS PARA O 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PORTUGUÊS

Transitividade verbal e Sujeito.

1. Chegar a sua casa, escolher um livro de culinária e preparar pratos exóticos para amigos

queridos.

Os verbos presentes na passagem acima exercem a predicação verbal respectivamente.

a) intransitivo – transitivo direto – transitivo direto e indireto.

b) transitivo indireto – transitivo direto e indireto – transitivo direto.

c) ligação – transitivo direto – transitivo direto e indireto.

d) intransitivo – transitivo direto e indireto – transitivo direto e indireto.

e) transitivo direto – ligação – transitivo direto e indireto.

2. (UFPR) – Adaptada. Destaque a única opção em que o sujeito se encontra

indeterminado.

a) Alugaram-se muitos apartamentos na praia.

b) Neste estado há muitos desempregados.


c) Os lojistas, ontem, fecharam as lojas bem cedo.

d) Espera-se você no próximo feriado.

e) Trabalhou-se muito na última eleição.

3. A alternativa em que o sujeito está classificado corretamente é:

a) Nesta fábrica, trabalha-se muito. (sujeito indeterminado)

b) Não se aceita devolução de produtos. (sujeito indeterminado)

c) Vieram todos bêbados da festa. (sujeito composto)

d) Aconteceu um momento de silêncio. (sujeito inexistente).

e) Crê-se em vocês. (sujeito simples)

4. (UFSC) – Adaptada. “Resolveu sair, nunca o trataram assim, havia ali muitas pessoas

que não gostavam dele...”. Com base no sujeito, o item verdadeiro é:

a) o sujeito do período “Resolveu sair” é indeterminado.

b) o sujeito do verbo “havia” é desinencial.

c) o sujeito de “trataram” é indeterminado.

d) o sujeito de “gostavam” é composto.

e) o sujeito de “havia” é “muitas pessoas”.

5. Identifique o verbo, sublinhe o sujeito (quando houver) e indique a classificação em

cada frase.

a) Fala-se muito.

b) Não existe essa possibilidade.

c) Há muitas vagas.

d) Chegaram ele e o irmão.

e) Apareceu no bairro um novo circo.

f) Faz muito calor nessa época.

g) Fui ao médico hoje pela manhã.

h) São felizes essas crianças.

ESPANHOL

Livro “ Ventana al español”

• Lectura e interpretación textual;

• Cajón de letras “ Los animales” ( Repaso).


Págs. 34, 35 y 36.

! Mucho éxito y um gran abrazo!

REDAÇÃO

O HOMEM DE FOGO

Aluno Gabriel Furtado da Cruz

Professor F. Maurício Araújo

Apolo é um rei dos humanos. Rei sábio que sempre procurou governar seu país

com os ensinamentos de Atena. Ele tem um irmão que conseguiu o poder da invisibilidade

com a semideusa Minerva, prometendo-a que usaria seu poder com o intuito de fazer

somente o bem, investigando os maiores segredos dos reis e rainhas da terra, evitando

assim que pessoas fossem mortas nas guerras, mas não cumpriu com sua palavra, usava

seu poder para a prática do mal.

Apolo não se conformava em ver seu irmão com um poder concedido pelos deuses, e ele,

sendo rei, não possuía nenhuma habilidade. Foi quando decidiu ir ao encontro de

Minerva, para implorar o poder do fogo. Não demorou muito em encontrá-la próximo ao

labirinto de Minotauro e logo foi falando:

__Eu quero ter o poder de fogo! Quero ficar em chamas para que o meu domínio

seja ampliado.

__Eu posso até lhe dar o poder, mas quero algo em troca. Respondeu a Minerva.

__O quê?

__ A cabeça de seu irmão.

__ Mas por que você quer matá-lo? Indagou o rei Apolo.

__ Porque dei a ele o poder da invisibilidade, para ele fazer o bem, mas usa seu

poder somente para realizar o mal e está causando o desequilíbrio na terra. Procuro matá-

lo há muito tempo. Dar-te-ei o poder, mas antes o traga aqui morto.

__ Mas quem mata um membro da família real vai para a forca e não posso fazer

isso com o meu próprio irmão! Argumentou Apolo.

__ Eu tenho um veneno, basta colocar uma gota em sua bebida e logo ele morrerá,

você sabe que ele precisa morrer, pois suas atitudes são perversas.


Então ele foi para o castelo muito triste e pensativo. Seu irmão sabia de tudo, pois

havia permanecido ali invisivelmente, ouvindo toda conversa. Apolo não sabia disso e ao

sentar no trono, logo apareceu seu irmão que logo foi perguntando:

__ O que você tem em mãos Apolo?

__ Nada, apenas um vidro contendo um remédio preparado por Asclépio. Estou

muito cansado e preciso de sossego.

Os servos logo apareceram e convidaram o rei para o jantar. Apolo convidou seu

irmão, mas como já sabia de tudo, foi logo falando:

__Calma, o poder não é tudo na vida, você precisa também de sabedoria. Eu vou

me fingir de morto para você conseguir o que queres.

Apolo ficou assustado, jamais imaginaria que seu irmão soubesse do plano que

permanecia em segredo, mas aceitou prontamente.

No outro dia, a vila toda estava sabendo que o irmão do rei havia morrido, o plano

tinha sido colocado em prática, faltava só levar o irmão perante Minerva, como morto,

sobre uma carruagem. Apolo foi.

__Você conseguiu o que tanto queria, meu irmão agora está morto, conceda-me o meu

desejo! Pediu Apolo.

Minerva aproximou-se do irmão de Apolo (que se fingia de morto) e ela acreditou que

ele realmente havia morrido.

__Calma, coloque a mão para cima que eu vou te conceder o poder. Disse

Minerva.

Quando ela jogou o poder, ordenou que ele estralasse os dedos e dele saiu uma

faísca de fogo. O irmão de Apolo se levantou de uma vez e jogou uma lança com o sangue

da veia direita de Medusa, bem no peito da Minerva e ela morreu instantaneamente.

Satisfeitos, os irmãos retornam para o castelo. Apolo tem o poder de chamas de

fogo e seu irmão ainda com o poder da invisibilidade formam uma dupla poderosa para

combater os inimigos do reino e ajudar as pessoas de seu país.

Da Cruz, Gabriel Furtado. 7º ano. Abril de 2018. Escola João Moreira Barroso.

São Gonçalo do Amarante. Texto adaptado pelo Professor Francisco Maurício Araújo


1- O gênero do texto é

a) crônica, pois aborda fatos do cotidiano.

b) memória, pois traz uma experiência de vida.

c) conto, pois é um texto ficcional com personagens reais.

d) mito, pois além de um enredo ficcional, apresenta personagens sobrenaturais.

2- A finalidade do texto é:

a) entreter o leitor com um enredo místico e personagens fantasiosos.

b) criticar a sociedade de forma geral.

c) apresentar um ensinamento através de uma moral.

d) noticiar um fato ocorrido no passado.

3- Segundo o texto,

a) Minerva era uma semideusa muito má.

b) o sangue de Medusa foi responsável pela morte de Minerva.

c) o irmão de Apolo cumpriu a promessa que fez a Minerva.

d) Apolo matou Minerva para conseguir seu desejo.

4- Toda a história gira em torno de:

a) um desejo.

b) uma vingança.

c) uma emoção.

d) uma promessa.

5- Há uma opinião em:

a) “... apenas um vidro contendo um remédio preparado por Asclépio.”.

b) “... pois suas atitudes são perversas.”.

c) “Você conseguiu o que tanto queria...”

d) “Procuro matá-lo há muito tempo.”


6- No trecho: “Mas por que você quer matá-lo?”, o termo destacado “lo” se refere:

a) a Apolo.

b) a Minerva.

c) ao irmão de Apolo.

d) ao veneno.

7- O texto:

a) faz uso do discurso direto nas falas das personagens.

b) foi escrito em versos, usando o discurso direto nas falas das personagens.

c) utiliza os discursos indiretos nas falas das personagens.

d) não utiliza nem o discurso direto e nem o discurso indireto.

8- Apolo não se conformava em não possuir nenhuma habilidade, porque

a) ele era mais forte e poderoso que seu irmão.

b) ele era amigo dos deuses e semideuses.

c) ele era um rei.

d) Minerva era sua conselheira.

9- O que motivou Minerva desejar a morte do irmão de Apolo?

a) Porque ele causou o grande desequilíbrio no universo.

b) Porque ele não cumpriu com o que prometeu a Apolo.

c) Porque ele investigava as ações dos reis inimigos, mas não revelava a Apolo.

d) Porque ele não cumpriu com a promessa feita ao receber o poder.

10- No fragmento: “Seu irmão sabia de tudo, pois havia

permanecido ali invisivelmente...”, as palavras grifadas estabelecem, respectivamente,

ideia de:

a) lugar e modo.


b) intensidade e modo.

c) modo e lugar.

d) lugar e intensidade.

11- A palavra “e” no trecho “... e ela acreditou que ele realmente havia morrido...”

introduz:

a) uma explicação.

b) uma adição.

c) uma consequência.

d) uma causa.

12- O conflito da história começa quando:

a) Minerva deseja a morte do irmão de Apolo.

b) Apolo vai ao encontro de Minerva em busca do poder.

c) o irmão de Apolo mata Minerva.

d) Apolo recebe o poder do fogo através de Minerva.

13- No trecho: “... para que o meu domínio seja ampliado.”, a palavra em destaque

poderia ser substituída, sem alterar seu sentido na frase, por

a) minimizado.

b) forte.

c) único.

d) expandido.

14- No final, percebe-se que

a) As personagens principais enfrentaram os castigos dos deuses.

b) O reino ficou sob a proteção dos irmãos.

c) Apolo prometeu combater os inimigos do irmão.

d) A satisfação do reino foi grande com a chegada dos irmãos.


Queridos alunos!

O bom humor espalha mais felicidade que todas as riquezas do mundo. Vem do hábito

de olhar para as coisas com esperança e de esperar o melhor e não o pior.

Alfred Montapert

MATEMÁTICA

CONTEÚDOS DO 8º ANO

1 Razão

2 Proporção

1) Um carro A percorreu 324 km em 4 horas. Um carro B percorreu 483 km em 6

horas. E um carro C percorreu 241,5 km em 3 horas. Qual deles apresentou maior

velocidade?

a) A

b) B

c) C

d) Todos iguais

2) Em uma classe de 6º ano, há 5 meninos para cada 7 meninas. Se nessa classe há

um total de 36 alunos, qual é o número de meninas?

a) 18

b) 20

c) 21

d) 15

3) A razão entre o comprimento de uma barra de ferro (em cm) e seu peso (em g) é 3

para 50. Qual é o peso de uma barra de 42 cm?

a) 650 g

b) 700 g

c) 550 g

d) 500 g

4) Voltando à questão anterior, calcule o comprimento de uma barra que pesa 1 kg.

a) 60 cm

b) 50 cm

c) 35 cm

d) 75 cm


5) Em certo período do ano, a razão dos dias de chuva para os dias de sol foi de 2 para

5. Quantos dias foram de chuva se 20 dias foram de sol?

a) 6

b) 8

c) 5

d) 10

6) Um campo de futebol foi desenhado na escala 1 para 1800. Se a largura desse

campo mede 3,9 cm (desenho), qual é sua medida real em metros?

a) 60,8 m

b) 60,6 m

c) 70,5 m

d) 70,2 m

7) Os números X e Y são diretamente proporcionais aos números 328 e 424, e o

coeficiente de proporcionalidade, com os números nessa ordem, é 5 para 8. Calcule

o valor de Y – X.

a) 70

b) 45

c) 60

d) 75

8) Uma cidade tem área de 2997 km² e uma população de 632 367 habitantes. Qual é

a densidade demográfica dessa cidade?

a) 211 hab/km²

b) 209 hab/km²

c) 215 hab/km²

d) 213 hab/km²

9) Num mapa, a distância em linha reta entre duas cidades é de 6,2 cm. Sendo a escala

de 1 para 20 000 000. Determine a distância real em km.

a) 1 260

b) 1 240

c) 1 350

d) 1 320

10) Sendo X/Y = 3/5 e X + Y = 16, calcule o valor de X e Y.

a) 40

b) 50

c) 60

d) 70


ARTES

• Imagens para impressão em papel A4 – Ampliação e redução quadro a quadro com

reprodução da cor. (Grafites)

• Criação – Vamos grafitar – Utilize uma parede branca de sua casa na dimensão 50

cm x 50 cm. Material: tinta guache e canudo. O canudo é utilizado pra sugar a tinta

guache e soprar na parede criando o efeito de grafite. Note que a tinta guache deve

ficar mais aguada para obter um bom resultado. Tema: Confinar para viver.



ED. FÍSICA

DANÇA

A dança é considerada uma das formas mais antigas de manifestação da expressão

corporal. Nasceu e se desenvolveu à medida que o ser humano teve a necessidade de se

comunicar e expressar, sendo as primeiras danças de cunho imitativo, nas quais os

primitivos simulavam os acontecimentos desejando que viessem a se tornar realidade.

Em todas as épocas e espaços geográficos, a dança desempenhou para os povos uma

representação de suas manifestações, de seus “estados de espírito”, de emoções, de

expressão e comunicação de suas características culturais. Por meio de gestos e

movimentos, a dança traduz as mais íntimas das emoções, acompanhada ou não da música

e do canto ou de ritmos peculiares.

Nanni (1995) aponta que o ser humano utilizou a dança como linguagem corporal,

simbolizando alegrias, tristezas, vida e morte, para celebrar o amor, a guerra, a paz, ou

seja, ela representou diversos aspectos da vida humana.

As mulheres e os homens primitivos muito demonstraram essa forma de expressão. Foi

possível conhecer seus vários costumes, representações míticas, lúdicas e religiosas

através de registros nas paredes das cavernas, como rituais de guerra ou quando clamavam

por chuva à natureza, através do canto e da dança.

Quando falamos em dança, cada um de nós pode pensar vários tipos. Optamos por retratar

a dança pelos dados históricos e, dessa forma, classificá-la em:

1- Étnicas – manifestações expressivas de determinados povos, com seus atributos

divinos e religiosos. Elas imitem algumas características que podem identificar uma

nação ou região. Como exemplo citamos a tarantela, na Itália, a valsa, em Viena (Áustria),

o tango, na Argentina, e danças latinas como a rumba, o mambo e o chá-chá-chá, que

traduzem a identidade de determinados países. A dança do ventre, original do Oriente,

pode ser considerada uma dança étnica, mas atualmente passa por uma ressignificação

para espetáculo, obtendo cunho artístico e desenvolvimento técnico apurado.

2- Folclóricas – abordam as tradições e costumes de determinados povos ou regiões

distintas da mesma nação e, muitas vezes, são desenvolvidas na coletividade, envolvidas

por um sentido de partilha e hereditariedade. As danças dos camponeses festejando ora

uma boa colheita, ora passagens consideradas importantes – as estações do ano,

casamentos, nascimentos, morte – são exemplos de danças folclóricas. Atualmente,

citamos a quadrilha, as rancheirinhas, o maxixe, o xote, e quantas outras danças peculiares

pertencentes a cada região, com suas próprias histórias de exaltação.


3- Danças de salão ou sociais – das aldeias, as danças passaram a ser realizadas nos

salões da nobreza real. Danças como sarabandas, polkas, mazurkas e minuetos eram

dançadas pela nobreza, indicando diversão. Atualmente, citamos as danças dos bailes e

das festas, como o funk, o axé, o pagode e o forró, que são denominadas pelos próprios

gêneros musicais, como exemplos de danças de salão/sociais.

4- Dança teatral ou artística – a partir do século XVII, ocorre principalmente na França

o desenvolvimento artístico da dança – é a dança para espetáculo. A técnica possui

relevância e esta é toda sistematizada através de códigos e terminologias que vieram a se

tornar universais. Surgiram vários estilos ou técnicas de dança: ballet clássico, dança

moderna, sapateado, jazz, dança-teatro, e outras tantas.

TEXTO EXTRAÍDO DE: DARIDO, Suraya Cristina. Educação Física na Escola:

Implicações para a prática pedagógica. Rio de Janeiro-RJ: Guanabara Koogan, 2005.

A PARTIR DO TEXTO, COPIE E RESPONDA AS QUESTÕES ABAIXO NO

CADERNO.

1) Pesquise e produza um texto sobre as Danças de Salão: origem de cada estilo,

precursores (inventores), locais onde mais são praticadas.

2) Quais são as danças consideradas de salão?

3) Existe alguma dança de salão inventada fora do continente americano?

4) Qual a dança de salão considerada brasileira?

5) Qual a sua origem e de onde sofreu influência?

6) De onde surgiu a Salsa?

7) Quais os países onde a Salsa é mais praticada?

8) Quais dançam de Salão são de origem norte-americana?

9) Qual a origem da dança Calípso?

10) Qual a dança de salão símbolo do povo Argentino?

11) Qual o nome do maior cantor de tango argentino da história?

12) Cole figuras dos principais tipos de dança de salão.

13) Faça um breve comentário sobre o que você entende ou sabe sobre dança e

se já participou de alguma. Se possível cole alguma foto mostrando sua

participação como dançarino.


RELIGIÃO

- Tema: LOUVEMOS AO SENHOR

Atividade: Leia o salmo e responda às questões a seguir.

Vou bendizer ao Senhor Deus o tempo todo,

Seu louvor estará sempre em minha boca.

Repitam comigo: Deus é grande!

Juntos exaltemos o Seu nome.

Consultei ao Senhor Deus, Ele me respondeu,

e me livrou de todos os temores.

Olhem para Ele e serão felizes,

o rosto de vocês não ficará envergonhado.

Este pobre gritou, Deus ouviu,

e o salvou de todos os apertos.

O anjo do Senhor acampa

ao redor dos que O temem, e os liberta.

Provem e vejam como o Senhor é bom:

feliz o homem que Nele se abriga.

O Senhor cuida sempre dos justos

e ouve atentamente seus clamores.

Ele está perto dos corações feridos

e salva os que estão desanimados.

Salmo 34,1-8.17-18

a) O salmo é um louvor à justiça divina. O que você entendeu do mesmo? Explique.

b) Neste tempo de pandemia somos obrigados a estar em casa. Compartilhe com seus

familiares o salmo, e registre no seu caderno o relato dos membros.

c) Vocês concordam que essa pandemia foi necessária para que as pessoas se tornem

melhores? Justifique.


GEOGRAFIA

(Questão 01) Leia a frase e observe o mapa para responder a questão abaixo:

“Apesar das diferenças culturais, econômicas, políticas e sociais, sempre existem alguns

traços comuns que permitem classificar os países em grupos ou conjuntos regionais.”

a)Indique dois critérios mais utilizados para regionalizar o espaço mundial.

b) Justifique esses dois critérios.

(Questão 02) Observe a figura abaixo e responda as questões a seguir.


Fonte: IG

Último

Segundo

a) Essa imagem da Terra é semelhante a qual regionalização do espaço mundial?

b) Como você chegou à conclusão da resposta anterior?

(Questão 03) Observe o mapa abaixo e responda as perguntas a seguir.

a) Escreva o que você entende por Índice de desenvolvimento humano (IDH), sem

esquecer de mencionar os três indicadores que determinam o ranqueamento dos

países.


b) Descreva, com suas características sociais e econômicas, o continente que possui o

maior número de países com baixo índice de desenvolvimento humano

(Questão 04) Observando o abaixo acima e levando em consideração o nível econômico

dos países, podemos notar que eles podem ser divididos em desenvolvidos e

subdesenvolvidos, mas essa divisão também leva em consideração a qualidade de vida da

população.

a) Sobre as características dos países desenvolvidos e subdesenvolvidos, e explique

as características que os diferem.

b) Dê um exemplo de qualidade de vida em um país desenvolvido.

c) Dê um exemplo da falta de qualidade de vida em um país subdesenvolvido.

d) Sobre as características dos países desenvolvidos e subdesenvolvidos, e explique

as características que os diferem.

(Questão 05) Observe a charge abaixo:


Explique, através de um pequeno texto ( 10 a 15 linhas), a mensagem principal que essa

charge pretende passar e dê a sua opinião ainda sobre esse assunto.

(Questão 06) A análise geográfica é feita a partir de várias lentes e conceitos. Assim, é

preciso conhecer bem esses conceitos para que a leitura da sociedade e do espaço seja

feita de forma adequada. Pensando por esse prisma, observe o conceito a seguir:

“É uma instituição formada por povo, território e governo. Representa, portanto, um

conjunto de instituições públicas que administra um território, procurando atender os

anseios e interesses de sua população.”

A que conceito refere-se à afirmação acima?

a) Território

b) Nação

c) Estado

d) Governo

e) País


(Questão 07) “Significa uma união entre um mesmo povo com um sentimento de

pertencimento e de ligação entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto mais ou

menos definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros.”

Esse fragmento explica um conceito importante da análise espacial. Que conceito é esse?

a) Estado

b) povo

c) território

d) nação

e) país

(Questão 08) Associe cada um dos termos aos seus respectivos conceitos.

(A) Estado

(B) Nação

(C) Território

(D) País

( ) Território politicamente delimitado por fronteiras, com unidade político

administrativa, em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Possui um

Estado constituído e uma Constituição.

( ) Base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. Pode ser delimitado por

fronteiras naturais ou artificiais; é formado pelo solo continental e insular, o subsolo, o

espaço aéreo e o território marítimo.

( ) Coletivo humano que possui características comuns, como a língua e a religião. Seus

membros estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais.

( ) Ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. Dele

fazem parte o poder Legislativo, o poder Executivo e o poder Judiciário. País, nação,

território e Estado


HISTÓRIA

Questão 01.

A Revolução Gloriosa selou um compromisso entre a burguesia e a nobreza proprietária

de terras, fortaleceu o Parlamento, e criou condições favoráveis ao desenvolvimento

econômico inglês e à instauração do capitalismo industrial na Inglaterra. Com base em

tal afirmação, explique de que forma a Revolução Inglesa contribuiu para fazer da

Inglaterra uma das maiores potências econômicas do período

Questão 02.

O “Bill of Rights” (Declaração de Direitos) resultou de um processo histórico que

apresentou importantes desdobramentos políticos na Inglaterra do século XVII e que se

caracterizou:

a) pelo conflito político-militar que opôs a burguesia manufatureira à nobreza de

cercamentos;

b) pela consolidação de uma república social que estendeu aos “niveladores” e

“cavadores” os privilégios da aristocracia proprietária;

c) pelo confronto entre o absolutismo da dinastia Stuart e as ideias do Parlamento,

concluído com a execução de Henrique VIII;

d) pela aproximação econômica entre a burguesia comercial-manufatureira e a nobreza

dos cercamentos configurada na Revolução Gloriosa;

e) pelo avanço dos setores católicos na economia industrial, em detrimento dos puritanos,

mantenedores da ordem feudal;

Questão 03.

"A superioridade da indústria inglesa, em 1840, não era desafiada por qualquer futuro

imaginável. E esta superioridade só teria a ganhar se as matérias-primas e os gêneros

alimentícios fossem baratos. Isto não era ilusão: a nação estava tão satisfeita com o que

considerava um resultado de sua política que as críticas foram quase silenciadas até a

depressão da década de 80." (Joseph A. Schumpeter, "HISTÓRIA DA ANÁLISE

ECONÔMICA")


Desta exposição conclui-se por que razão a Inglaterra adotou decididamente, a partir de

1840, o:

a) isolacionismo em sua política externa.

b) intervencionismo estatal na economia.

c) capitalismo monopolista contrário à concorrência.

d) agressivo militarismo nas conquistas de colônias ultramarinas.

e) livre-comércio no relacionamento entre as nações.

Questão 04.

Um fator que contribuiu decisivamente para o processo de industrialização na Inglaterra

do século XVIII foi:

a) a acumulação de capital resultante da exploração colonial praticada pela Inglaterra

através do comércio.

b) a concorrência tecnológica entre ingleses e americanos, que estimulou o

desenvolvimento econômico.

c) a expulsão das tropas napoleônicas do território inglês, que uniu os interesses nacionais

em torno de um esforço de desenvolvimento.

d) o movimento ludista na Inglaterra com a destruição das máquinas consideradas

obsoletas, ao incentivar a invenção de novas máquinas.

e) a abertura de mercados na Alemanha e na França para a Inglaterra, por meio de um

acordo comercial conhecido por Pacto de Berlim.

CIÊNCIAS

A reprodução consiste no processo em que um ou mais organismos produzem

descendentes, passando a eles uma cópia de todos ou de alguns de seus genes. A ficha

abaixo apresenta características reprodutivas de diferentes seres vivos. Com base no

que foi estudado sobre reprodução e em pesquisas, preencha a ficha assinalando com

um X o tipo de reprodução e, quando presente, o tipo de fecundação e de

desenvolvimento de cada um deles.


Em algumas espécies de plantas, é

possível realizar o plantio de estacas de

caule, raízes ou folhas, e essas

estruturas se desenvolverem em novas

plantas.

Reprodução sexuada Reprodução assexuada

Fecundação interna

Fecundação externa

Não recebe essa

classificação

Ovíparo Vivíparo

Ovovivíparo

Não recebe essa

classificação

Um coelho macho acasala-se com

uma fêmea e dela nascem filhotes




Não recebe essa

classificação

Ovíparo Vivíparo

Ovovivíparo

Não recebe essa

classificação


Muitas espécies de peixes lançam

seus gametas na água, onde ocorre a

fecundação. São produzidas centenas

de ovos.




Não recebe essa

classificação

Ovíparo Vivíparo

Ovovivíparo

Não recebe essa

classificação

O tempo de gestação de uma baleia

varia de acordo com cada espécie,

entretanto, a média é de onze a doze

meses.




Não recebe essa

classificação

Ovíparo Vivíparo

Ovovivíparo

Não recebe essa

classificação

Os pinguins, como outras aves

marinhas, são caracterizados por

viverem por um longo período de

tempo. Eles podem amadurecer

para a reprodução a partir de

cerca de 4 a 8 anos de idade.




Não recebe essa

classificação

Ovíparo Vivíparo

Ovovivíparo

Não recebe essa

classificação


Atividade adaptada do caderno de atividades da Coleção Panoramas 8º ano Leandro

Godoy, 2019

1. Escolha dois animais da questão anterior e pesquise sobre seu comportamento e hábito

de vida destacando como ocorre o seu processo de reprodução.

SOE

ÉTICA E MORAL

Ética e moral são dois termos que se complementam, mas cujos significados são bem

diferentes. Ética vem do grego “ethos” que significa modo de ser, e Moral tem sua origem

no latim, que vem de “mores”, significando costumes. Ética, é definida como um

“conjunto de valores que orientam o comportamento do homem em relação aos outros

homens na sociedade em que vive, garantindo, o bem-estar social”, ou seja, Ética é a

forma que o homem deve se comportar no seu meio social. A ética é construída por uma

sociedade com base nos valores históricos e culturais.

Do ponto de vista da Filosofia, a Ética é uma ciência que estuda os valores e princípios

morais de uma sociedade e seus grupos. Cada sociedade e cada grupo possuem seus

próprios códigos de ética. Num país, por exemplo, sacrificar animais para pesquisa

científica pode ser ético. Em outro país, esta atitude pode desrespeitar os princípios éticos

estabelecidos. Aproveitando o exemplo, a ética na área de pesquisas biológicas é

denominada bioética.

Além dos princípios gerais que norteiam o bom funcionamento social, existe também

a ética de determinados grupos ou locais específicos. Neste sentido, podemos citar: ética

médica, ética de trabalho, ética empresarial, ética educacional, ética nos esportes, ética

jornalística, ética na política, etc. Uma pessoa que não segue a ética da sociedade a qual

pertence é chamado de antiético, assim como o ato praticado.

Moral é um conjunto de normas que regulam o comportamento do homem em

sociedade, e estas normas são adquiridas pela educação, pela tradição e pelo cotidiano. A

Moral sempre existiu, pois todo ser humano possui a consciência Moral que o leva a


distinguir o bem do mal no contexto em que vive. Surgindo realmente quando o homem

passou a fazer parte de agrupamentos, isto é, surgiu nas sociedades primitivas, nas

primeiras tribos.

No sentido prático, a finalidade da ética e da moral é muito semelhante. São ambas

responsáveis por construir as bases que vão guiar a conduta do homem, determinando o

seu caráter, desprendimento e virtudes, e por ensinar a melhor forma de agir e de se

comportar em sociedade.

Diferencia-se da moral, pois enquanto esta se fundamenta na obediência a normas,

tabus, costumes ou mandamentos culturais, hierárquicos ou religiosos recebidos, a ética,

ao contrário, busca fundamentar o bom modo de viver pelo pensamento humano.

O QUE É SER ÉTICO?

Ser Ético nada mais é do que agir direito, proceder bem, sem prejudicar os outros.

É ser altruísta, é estar tranquilo com a consciência pessoal. "É cumprir com os valores da

sociedade em que vive, ou seja, onde mora, trabalha, estuda, etc."

Ética é tudo que envolve integridade, é ser honesto em qualquer situação, é ter

coragem para assumir seus erros e decisões, ser tolerante e flexível, é ser humilde.

Todo ser ético reflete sobre suas ações, pensa se fez o bem ou o mal para o seu

próximo. Ser ético é ter a consciência "limpa".

VALORES MORAIS

Os valores morais são juízos sobre as ações humanas que se baseiam em definições do

que é bom/mau ou do que é o bem/o mal. Eles são imprescindíveis para que possamos

guiar nossa compreensão do mundo e de nós mesmos e servem de parâmetros pelos quais

fazemos escolhas e orientamos nossas ações.

Eles estão presentes nos nossos pensamentos, nas coisas que dizemos e escrevemos e,

claro, nas nossas ações. Apesar dessa presença em toda a nossa vida, as ocasiões mais

propícias para investigarmos sua importância para a compreensão e direcionamento das

ações são aquelas em que somos chamados a fazer escolhas importantes. Nesses


momentos, sabemos que não podemos agir em função da primeira coisa que passar pela

cabeça; precisamos pensar bem, avaliar o que realmente queremos, quais as

consequências se fizermos isso ou aquilo, o que perdemos e o que ganhamos.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: introdução à Filosofia. 2. ed.

São Paulo: Moderna, 1996.

Após a leitura do texto, responda:

1. Defina o que é ética?

2. O que é ser ético?

3. Por que é tão difícil ser ético?

4. O que são valores morais?

LITERATURA

1. Após caracterizar as principais personagens do livro “Fuga” como foi solicitado

em atividades anteriores, responda:

➢ Com qual personagem você mais se identificou? Explique.

DESENHO

Abaixo encontram-se questões relacionadas aos assuntos: traçado de retas paralelas e

perpendiculares com uso do compasso.

• Imprima e resolva as questões.

1. Trace as retas paralelas r, s, t aos lados do polígono ABC passando pelos respectivos

pontos V, F, Q. (Uso do compasso).


2. Trace as retas c e t perpendiculares aos extremos do segmento GH. (Uso do compasso).

2. Observe a imagem abaixo. Trace uma reta t perpendicular ao segmento AB que

passa por C e trace uma reta i paralela a base DE do polígono passando pelo ponto

K. (Uso do compasso).

A

B C

V F

Q

. .

.

G H


4. Agora vamos conceituar:

a) retas paralelas

b) retas perpendiculares

A B

D E

K .

C

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IMPORTANTE: TODAS AS PESQUISAS DEVEM SER … › pdf7 › 8.pdf · ATIVIDADES DIRIGIDAS 8º ANO CBJM (8º envio) Página 3 Págs. 34, 35 y 36. ! Mucho éxito y um gran abrazo! REDAÇÃO