INCLUSÃO E EXCLUSÃO INCLUSÃO E EXCLUSÃO NO ÂMBITO ESCOLAR NO ÂMBITO ESCOLAR

Discentes: Bruno HolmoDiscentes: Bruno HolmoCamila RebouçasCamila Rebouças

Julia Imparato Julia Imparato Natalia MazzilliNatalia Mazzilli

Thaís DiasThaís Dias

Fonte: https://scontent.fplu1-1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-0/p206x206/14080997_1264335063576553_1796396385_n.png?oh=fdf333aaedb4704710e7102779939e17&oe=57C03B7D

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO Neste trabalho abordaremos o tema inclusão e exclusão social na escola, Neste trabalho abordaremos o tema inclusão e exclusão social na escola, considerando as contribuições de Jean Piaget, um eixo de extrema importância e considerando as contribuições de Jean Piaget, um eixo de extrema importância e necessário para a formação do profissional no âmbito escolar e também para a formação necessário para a formação do profissional no âmbito escolar e também para a formação social do individuo. social do individuo.

Igualdade não é de forma alguma tornar igual [...] Incluir não é Igualdade não é de forma alguma tornar igual [...] Incluir não é nivelar e nem uniformizar o discurso e a prática, mas exatamente o contrário: as nivelar e nem uniformizar o discurso e a prática, mas exatamente o contrário: as

diferenças, invés de inibidas, são valorizadas. Portanto “aluno-padrão” não existe. Cada diferenças, invés de inibidas, são valorizadas. Portanto “aluno-padrão” não existe. Cada integrante deste cenário deve ser valorizado como é.integrante deste cenário deve ser valorizado como é. (SANTOS, PAULINO. 2006. p. 12) (SANTOS, PAULINO. 2006. p. 12)

O QUE É A EXCLUSÃO?O QUE É A EXCLUSÃO? São dificuldades ou problemas São dificuldades ou problemas sociais que levam ao isolamento e até à sociais que levam ao isolamento e até à discriminação de um determinado discriminação de um determinado grupo. É considerado o ponto máximo grupo. É considerado o ponto máximo atingível no decurso da marginalização, atingível no decurso da marginalização, um processo no qual o indivíduo vai se um processo no qual o indivíduo vai se afastando da sociedade através de afastando da sociedade através de rupturas consecutivas com a mesma.rupturas consecutivas com a mesma.

Fonte: https://scontent.fplu1-1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-12/14030634_1412433545450314_285248859_n.png?oh=50e9cc3685c381d4ce9c29096511fcb2&oe=57C06D24

CAUSAS QUE LEVAM À CAUSAS QUE LEVAM À EXCLUSÃO: EXCLUSÃO:

• A má distribuição de bens, tal como o acesso à cultura, lazer, A má distribuição de bens, tal como o acesso à cultura, lazer, educação, habitação, etc; educação, habitação, etc;

• A competitividade da cultura meritocrática, que menospreza os A competitividade da cultura meritocrática, que menospreza os menos aptos;menos aptos;

• A cultura que leva a pensar que as diferenças são perigosas. A cultura que leva a pensar que as diferenças são perigosas.

COMO COMBATER A EXCLUSÃO NA COMO COMBATER A EXCLUSÃO NA ESCOLA? ESCOLA?

Para que todos tivessem as mesmas oportunidades e Para que todos tivessem as mesmas oportunidades e direitos no âmbito escolar, criou-se o conceito dedireitos no âmbito escolar, criou-se o conceito de integraçãointegração, o , o qual defende que o indivíduo deve se inserir no ambiente, já qual defende que o indivíduo deve se inserir no ambiente, já estruturado, e adaptar-se a ele. Entretanto, tal conceito foi estruturado, e adaptar-se a ele. Entretanto, tal conceito foi aprimorado e passou-se a defender a ideia de aprimorado e passou-se a defender a ideia de inclusãoinclusão: agora, : agora, o ambiente escolar deve se adaptar a todos os indivíduos e o ambiente escolar deve se adaptar a todos os indivíduos e suas particularidades, disponibilizando diversos recursos para a suas particularidades, disponibilizando diversos recursos para a sua aprendizagem. sua aprendizagem.

http://desafiosnaedinclusiva.blogspot.com.br/2014/07/inclusao-estreitando-distancia-entre.html

Fonte:

Quando se fala em inclusão, há dois Quando se fala em inclusão, há dois tipos complementares:tipos complementares:

•Inclusão essencialInclusão essencial: : Essa assegura a todos os cidadãos de uma dada Essa assegura a todos os cidadãos de uma dada sociedade a participação e o acesso a todos os seus níveis e serviços. Está sociedade a participação e o acesso a todos os seus níveis e serviços. Está é uma questão que se prende com os direitos humanos e com a acepção é uma questão que se prende com os direitos humanos e com a acepção básica de justiça social. básica de justiça social.

•Inclusão eletivaInclusão eletiva: : Essa dimensão assegura que, independentemente de Essa dimensão assegura que, independentemente de qualquer condição, um indivíduo tem direito de se relacionar e interagir com qualquer condição, um indivíduo tem direito de se relacionar e interagir com os grupos sociais os grupos sociais que bem entenderque bem entender, de acordo com o seu interesse e a , de acordo com o seu interesse e a partir de seus gostos. partir de seus gostos.

Assim, às pessoas com doenças crônicas, com Assim, às pessoas com doenças crônicas, com

deficiência e outras características de “risco”, não basta que deficiência e outras características de “risco”, não basta que

lhes seja dado um lugar de possível acesso na sociedade. É lhes seja dado um lugar de possível acesso na sociedade. É

necessário que a perspectiva inclusiva se alargue até estar necessário que a perspectiva inclusiva se alargue até estar

assegurada a possibilidade de escolha e opção. Essa assegurada a possibilidade de escolha e opção. Essa

possibilidade de opção poderá até chegar à recusa de aceitar possibilidade de opção poderá até chegar à recusa de aceitar

o lugar que a sociedade “preparou” e previu para a sua o lugar que a sociedade “preparou” e previu para a sua

“colocação”.“colocação”.

(RODRIGUES, 2006, p. 12.) (RODRIGUES, 2006, p. 12.)

O DIREITO À EDUCAÇÃO DE ACORDO O DIREITO À EDUCAÇÃO DE ACORDO COM A CONSTITUIÇÃO COM A CONSTITUIÇÃO

• São fundamentos da República a cidadania e a dignidade São fundamentos da República a cidadania e a dignidade

do individuo (artigo 1°, incisos II e III). do individuo (artigo 1°, incisos II e III).

• Objetivos fundamentais: a promoção do bem de todos, sem Objetivos fundamentais: a promoção do bem de todos, sem

preconceitos de origem, cor, raça, idade e quaisquer outras preconceitos de origem, cor, raça, idade e quaisquer outras

formas de discriminação (artigo 3°, inciso IV).formas de discriminação (artigo 3°, inciso IV).

• Direito a igualdade (artigo 5°). Direito a igualdade (artigo 5°).

• Direito de todos à educação (artigo 205°).Direito de todos à educação (artigo 205°).

A ESCOLA E AS DIFICULDADES A ESCOLA E AS DIFICULDADES DA INCLUSÃO DA INCLUSÃO

A necessidade de inclusão escolar, já reconhecida e A necessidade de inclusão escolar, já reconhecida e defendida por lei, também gera uma necessidade de defendida por lei, também gera uma necessidade de organização da escola para receber e direcionar a organização da escola para receber e direcionar a aprendizagem de todos os tipos de alunos. Essa organização aprendizagem de todos os tipos de alunos. Essa organização depende de ações políticas, pedagógicas, culturais e sociais, depende de ações políticas, pedagógicas, culturais e sociais, que facilitem e proporcionem a interação entre crianças com e que facilitem e proporcionem a interação entre crianças com e sem necessidades especiais.sem necessidades especiais.

O Censo Escolar divulgado pelo INEP anualmente indicou no ano de 2005 um total de 640.317 alunos com deficiência matriculados em escolas especiais e/ou classes especiais e escolas regulares e/ou classes comuns do sistema de ensino brasileiro. Entre esses alunos, 278.167 possuem deficiência mental, 67.191 possuem deficiência múltipla, 66.314 possuem deficiência auditiva (surdez e deficiência auditiva) e 63.631 possuem deficiência visual.

Observa-se que o percentual de crianças de 7 a 14 anos sem acesso à escola, que era de 5,5% (2000) em todo o Brasil, sobe para 11,4% se forem consideradas somente as crianças que possuem alguma deficiência. Esse quadro é ainda mais preocupante (39%) se forem consideradas só as crianças com paralisia ou falta de algum membro. De acordo com os dados apresentados pelo Censo do IBGE em 2000, pelo menos 179 mil crianças brasileiras que possuíam alguma deficiência, não estavam nas escolas e se encontravam privadas de seu direito ao ensino fundamental (UNICEF, 2005).

QUAL O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO QUAL O PAPEL DO PROFESSOR NO PROCESSO DE INCLUSÃO?DE INCLUSÃO?

Na escola, para que seja possível reduzir os obstáculos que impedem o Na escola, para que seja possível reduzir os obstáculos que impedem o individuo de desempenhar atividades e participar plenamente da sociedade, é individuo de desempenhar atividades e participar plenamente da sociedade, é necessário muita criatividade e bom senso dos professores no cotidiano escolar, necessário muita criatividade e bom senso dos professores no cotidiano escolar, onde estes são fundamentais para o ensino e aprendizagem das crianças onde estes são fundamentais para o ensino e aprendizagem das crianças especiais. Muitas vezes a demanda da educação especial chega às escolas antes especiais. Muitas vezes a demanda da educação especial chega às escolas antes da capacitação profissional dos professores, dificultando o papel que deve ser da capacitação profissional dos professores, dificultando o papel que deve ser desempenhado por eles. desempenhado por eles.

O professor [...] deve ser assessorado na construção dos saberes que O professor [...] deve ser assessorado na construção dos saberes que envolvem a educação portadores de necessidades especiais, a fim de que a envolvem a educação portadores de necessidades especiais, a fim de que a

educação inclusiva de fato promova a aprendizagem de seus alunos e educação inclusiva de fato promova a aprendizagem de seus alunos e desenvolvimento de suas possibilidades.desenvolvimento de suas possibilidades.

(SERRA. 2006. p.31)(SERRA. 2006. p.31)

Fonte: http://novaescola.org.br/inclusao/

A CONTRIBUIÇÃO DE PIAGETA CONTRIBUIÇÃO DE PIAGET

A educação construtivista engloba essas questões, quando A educação construtivista engloba essas questões, quando considera a interação pessoa/meio e a valorização dos papéis sociais, considera a interação pessoa/meio e a valorização dos papéis sociais,

como elementos básicos do aproveitamento acadêmico do aprendiz. Por como elementos básicos do aproveitamento acadêmico do aprendiz. Por preconizar uma ensino escolar que se adapta as exigências curriculares às preconizar uma ensino escolar que se adapta as exigências curriculares às

características e peculiaridades do processo educativos do aprendiz, características e peculiaridades do processo educativos do aprendiz, constitui uma opção educacional que se ajusta aos requisitos de uma constitui uma opção educacional que se ajusta aos requisitos de uma

escolarização inclusiva, respeitando a idade cronológica do aluno deficiente, escolarização inclusiva, respeitando a idade cronológica do aluno deficiente, na formação das turmas escolares e ajustando-se às peculiaridades de seu na formação das turmas escolares e ajustando-se às peculiaridades de seu

desenvolvimento intelectual. desenvolvimento intelectual.

(MANTOAN) (MANTOAN)

• De acordo com a Teoria Construtivista, a aprendizagem depende diretamente da disposição De acordo com a Teoria Construtivista, a aprendizagem depende diretamente da disposição

do aluno para aprender e também sua individualidade. Isto entra em harmonia com a ideia de do aluno para aprender e também sua individualidade. Isto entra em harmonia com a ideia de

inclusão social, uma vez que os alunos a serem incluídos nas escolas tenham suas inclusão social, uma vez que os alunos a serem incluídos nas escolas tenham suas

particularidades respeitadas, sintam-se motivados e possam progredir em sua aprendizagem. particularidades respeitadas, sintam-se motivados e possam progredir em sua aprendizagem.

Além disso, de acordo com a proposta piagetiana, é ideal que haja interação entre os pares. Além disso, de acordo com a proposta piagetiana, é ideal que haja interação entre os pares.

Ou seja, que as crianças convivam e aprendam conjuntamente, ensinando-se mutuamente, Ou seja, que as crianças convivam e aprendam conjuntamente, ensinando-se mutuamente,

de maneira que todos possam ser incluídos naturalmente, pelos próprios colegas.de maneira que todos possam ser incluídos naturalmente, pelos próprios colegas.

Fonte: www.sosprofessor.com.br

Fonte: https://scontent.fplu1-1.fna.fbcdn.net/v/t34.0-12/14030694_1264336893576370_497854016_n.png?oh=848b02bd418c07a414605080e57d19ce&oe=57C04E9A

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASREFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-

4060200800010001440602008000100014

• http://www.pedagogia.com.br/artigos/asdificuldadesdainclusao/http://www.pedagogia.com.br/artigos/asdificuldadesdainclusao/

• SANTOS, Mônica Pereira Dos. PAULINO, Marcos Moreira. SANTOS, Mônica Pereira Dos. PAULINO, Marcos Moreira. Inclusão em Inclusão em educação. educação. Editora Cortez: São Paulo. 2006.Editora Cortez: São Paulo. 2006.

• RODRIGUES, David. RODRIGUES, David. Inclusão e Educação: Doze Olhares Sobre a Educação

Inclusiva. Editora Summus: São Paulo. 2006.

• MANTOAN, Maria Teresa Eglér. A Contribuição Piagetiana para a Pesquisa e a Reflexão Pedagógica. Ciclo de Debates. 1996.