Universidade da MadeiraDepartamento de Ciências da Educação

Módulo II- Organização e Administração EscolarCurso: Mestrado em Ensino da Matemática

Prof. António Bento

Insucesso na Matemática

Elaborado por: Florinda Gomes Ilda Sousa Romana Sousa Susana GomesFunchal, 24 de Novembro de

2008

Índice Introdução

Definir insucesso

Causas do insucesso

Análise dos inquéritos feitos:

A alunos

A professores

Conclusões

Questões

Introdução

A problemática do insucesso escolar em Matemática tem sido uma preocupação constante.

“Em Portugal, a taxa de insucesso em matemática é elevada.”

Gonçalves & Kaldeich (2007)

No Portal do Ministério da Educação, pode ler-se, referente aos resultados de 2007, que:

“os resultados do exame em Matemática confirmam a persistência de dificuldades nas condições de ensino e aprendizagem desta disciplina.”

A relevância de tal afirmação advém do facto de terem existido diversos projectos específicos para combater este insucesso, ao longo dos últimos anos, transversais aos diferentes Governos.

“Como sabem os professores, o insucesso nesta disciplina é uma realidade incontornável.”

Ponte (2007, p.1)

“A matemática não é uma disciplina bem compreendida nem popular. É a única área em que as pessoas se orgulham de não conhecer.”Marcelo Viana, matemático luso-brasileiro aquando da entrega do

Prémio Universidade de Coimbra 2007

Instalou-se a ideia de que é “normal” ter maus resultados em matemática.

“A Matemática é uma das disciplinas que mais contribuem para o insucesso educativo de muitos alunos.” (Ponte, 1988, p. 10).

Vivemos num mundo cada vez mais matematizado, tendo por isso a Matemática um papel de destaque na nossa sociedade.

“A matemática é uma ciência antiga que tem feito parte dos programas educativos, de forma obrigatória, ao longo dos últimos séculos e com um importante papel selectivo em termos sociais. “

Gonçalves & Kaldeich (2007)

Porquê esta preocupação com a Matemática?

Definição de insucesso“O insucesso significa que o aluno não atingiu os

objectivos mínimos requeridos para concluir com êxito uma etapa da sua escolaridade.”

Silva, R. (2004)

O insucesso numa disciplina ocorre quando o aluno não concretiza as competências/objectivos pré-estabelecidos.

O insucesso escolar é usualmente atribuído ao facto de os alunos não atingirem as metas, isto é, fim dos ciclos, dentro dos limites temporais estabelecidos e traduzindo-se na prática pelas taxas de reprovação, repetição de ano e abandono escolar.

Causas do Insucesso?Se relembrarmos a primeira frase que apresentamos,

com origem no Ministério da Educação: “os resultados do exame em Matemática confirmam

a persistência de dificuldades nas condições de ensino e aprendizagem desta disciplina.”

São identificados já 2 causas:Condições de ensino;Condições de aprendizagem.

“forçar o aluno a estar numa atitude passiva e unicamente de receptor é uma perda de tempo e uma das causas de insucesso (…) não se aprende se não se está envolvido (…) só aprendemos o que vivemos, tudo o resto esquecemos.”

(Monteiro, 1989, pp. 15-16).

De acordo com Bidarra, (1982/83) “o programa, o método, o professor, as próprias atitudes dos professores

em relação à disciplina que leccionam (…) poderão estar implicados neste problema.” (Martins, A.M. & Cabrita, I. 1993, p. )

Segundo Palma (1987) “excessiva instabilidade do corpo docente das escolas, com nítido

prejuízo (…) para o seu desempenho profissional” Martins, A. M. e Cabrita, I (1993, p. 51)

Vários autores têm perspectivas sobre esta temática:

Segundo Formosinho (1988, p.107):

“Se considerarmos que o conceito de educação tem

como componentes a instrução (transmissão de

conhecimentos e técnicas), a socialização (transmissão

de normas, valores e crenças, hábitos e atitudes) e

estimulação (promoção do desenvolvimento integral do

educando), (…) temos que concluir que o insucesso

educativo individual tanto pode referir-se ao insucesso

na instrução, como ao insucesso na socialização, como

ao insucesso na estimulação.”

Crato (2008), em entrevista concedida ao Jornal

“Açoriano Oriental” nomeia como causas:

Falta de um número mínimo de aulas no 1º ciclo;

Programas e orientações curriculares erróneas;

Introdução da máquina de calcular precocemente;

Não gostar da disciplina de matemática (no

secundário), fruto de insucessos anteriores.

A própria UTL nomeou uma Comissão para

estudar o problema do insucesso em matemática, ao

nível do ensino superior.

Concluiu-se que o problema, a este nível, residia

numa disparidade entre a preparação obtida pela

generalidade dos alunos no ensino secundário e a

preparação esperada para esses alunos pelo

professores do ensino superior.

“(…) é necessário a cada aluno um

tempo pessoal para: mobilizar as suas

capacidades de atenção, depois captar a

imagem do professor; comparar a

informação recebida com o que tem na

memória, (…) para finalmente realizar

uma tarefa.”

Montagner, H (1996, p. 260)

Causas do InsucessoA revisão da bibliografia permite identificar diversos

factores. A causa não é única.

O aluno;

A família;

Os professores;

A escola e sistema de ensino;

A sociedade;

As características da Matemática.

O alunoFalta de concentração;

Falta de estudo;

Preguiça e desmotivação;

Comportamento inadequado;

Número de horas de sono;

Quantidade de alimentos e qualidade alimentar;

Gestão de tempo;

Tipo de actividades de lazer.

A famíliaNúmero de elementos do agregado familiar;

Presença dos progenitores;

Nível de comunicação com os familiares;

Nível de escolaridade dos pais;

Nível de expectativas gerado na criança;

Disponibilidade financeira.

Os professoresConhecimentos científicos;

Conhecimentos pedagógicos;

Experiência profissional;

Metodologias de ensino;

Motivação;

Diversidade de actividades lectivas;

Auto-formação.

A escola e sistema de ensino

O número de alunos por turma;

Programas muito extensos;

Escassez ou inexistência de equipamentos para

diferentes abordagens;

Qualidade de gestão escolar;

Disponibilidade de psicólogo.

A sociedade

Ideia generalizada de que a Matemática é

difícil e inacessível;

Falta de incentivo à aprendizagem;

Não acompanhamento de casos desviantes;

A grande oferta de actividades e tecnologias;

Características da Matemática

Abstracção;

Atributos;

Simbologia;

Linguagem;

Comunicação;

Encadeamento dos conhecimentos.

Inquéritos Inquéritos ee

Análise dos resultadosAnálise dos resultados

MetodologiaCom o intuito de conhecer a opinião daqueles que sentem na pele o insucesso e as dificuldades que se apresentam na disciplina de Matemática, procuramos a opinião de:

40 alunos da escola secundária de Jaime Moniz, com a condição especial de serem alunos de 10º a 12º ano que se encontram a repetir esta disciplina;

33 professores de Matemática de várias escolas do Funchal, actualmente a leccionar. Considerámos a opinião deste grupo importante, visto já terem passado pelas duas posições: a de aluno e a de professor.

Inquérito aos alunos

Responderam a este inquérito: 23 rapazes;17 raparigas;As suas idades estão compreendidas entre os 16 e 22 anos.

Em média dormem por noite 8,3h.

A sua motivação pela disciplina de Matemática é:

Dos seguintes, escolha o que considera ser o seu método habitual de estudo para a disciplina de Matemática:

A sua escola faculta apoio de Matemática?

Tem alguém que lhe ajude a estudar Matemática?

Quem lhe ajuda:

Principais factores que podem levar ao insucesso na Matemática, (em relação ao aluno)

Ao professor:

Ao funcionamento da sala de aula:

Inquérito aos professores

Responderam a este inquérito:

24 professoras;9 professores;As idades dos mesmos estão compreendidas

entre os 23 e 48 anos.

Factores relacionados com os alunos:

Factores relacionados com a escola e o sistema educativo:

Factores relacionados com as famílias dos alunos e factores de ordem social e cultural;

Factores relacionados com os professores e processo de ensino:

ConclusãoAs causas do insucesso na disciplina de Matemática são

multifactoriais:O aluno;O professor;O sistema escolar;A família;A Sociedade.

O insucesso tem sido estudado por diversas entidades (desde pré-escolar até ensino superior), é uma realidade preocupante em Portugal, tem merecido diversos projectos para o combater e persiste.

No inquérito realizado a 40 alunos do ensino secundário, todos eles repetentes desta disciplina, verificou-se que: a maioria apresenta pouca ou nenhuma motivação para com a

Matemática; a maioria não tem ajuda de outros para estudar Matemática; quando esta ajuda existe, é facultado por um familiar ou um

explicador; identificam como causa do insucesso a desmotivação dos

alunos, a falta de bases, a falta de estudo e o acumular de insucessos;

os professores são também responsabilizados pelo método de ensino utilizado, pela incapacidade em motivar os alunos e pelo pouco tempo facultado para a resolução de exercícios.

No inquérito realizado a 33 professores de Matemática, verifica-se que estes considerem:que os alunos têm falta de hábitos de estudo e

fraca preparação de base;que o sistema educativo promove programas

demasiado extensos e o “facilitismo”;que a família não estimula o sucesso na

matemática e até “desculpabiliza” o insucesso;que também os próprios professores não

utilizam métodos de ensino adequados e apresentam pouca motivação.

Estas breves conclusões vão de encontro a alguns conceitos apresentados por diversos autores discutidos na introdução deste trabalho.

“o insucesso dos alunos portugueses….é um problema de cariz universal, que só poderá ser resolvido se vários actores colaborarem: os professores, os pais, e a Comunicação Social.”

Marcelo Viana

Questões

1. Diga o valor lógico das seguintes afirmações:

1) Os únicos responsáveis pelo insucesso na Matemática são os alunos.

2) Os alunos apontam a falta de motivação como a principal causa do seu insucesso na disciplina

2. Existem vários factores que os professores e alunos apontam o dedo ao sistema de ensino que poderão causar o insucesso na Matemática. Indique qual dos seguintes não é um desses factores:

A. Programas extensos;

B. Programas desadequados aos cursos;

C. Dimensão da escola;

D. Número de alunos na sala de aula.

X

3. Enumere 2 características da disciplina de Matemática que levam os alunos ao insucesso.

Abstracção ;

Simbologia;

Referências BibliográficasFormosinho, J (1988). “Organizar a escola para o sucesso

educativo”, em Medidas que promovam o sucesso educativo: Textos das comunicações e conclusões do seminário realizado em Braga, Lisboa: C.R.S.E., GEP/ME, pp. 105-136.

Martins, A.M. & Cabrita, I. (1993). A Problemática do insucesso escolar. Aveiro: Universidade de Aveiro.

Montagner, H (1996). Acabar com o insucesso na escola. Lisboa: Instituto Piaget.

Monteiro, M. (1989). O mito do Herói inovador. Aprender, nº 7, pp. 15- 18.

Ponte, J. (1988). Matemática, insucesso e mudança: problema possível, impossível ou indeterminado? Aprender, nº 6, pp.10-19.

Webgrafia Faustino, P. (2008). Insucesso faz com que não se goste de matemática.

Consultado no dia 25 de Outubro de 2008, de

http://www.acorianooriental.pt/noticias/view/171434 Gonçalves, M. & Kaldeich (2007). E-Learning in the School:Applied to Teaching

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http://proceedings.informingscience.org/InSITE2007/InSITE07p023-047Gonc431.pdf

Gabinete de Comunicação e Identidade da U. Coimbra (2007). Matemático recebeu hoje Prémio Universidade de Coimbra.

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http://net.ci.uc.pt/media_uc/pr_0703/070301P1.pdf Ministério da Educação (2007). Exames Nacionais do 9º ano do Ensino Básico -

bons resultados em Português, dificuldades em Matemática.

Consultado no dia 1 de Novembro de 2008, de

http://www.min-edu.pt/np3/854.html

 

Ponte, J. (2003). Maldita ou bendita matemática...?

Consultado a 3 de Novembro de 2008, de

http://www.apagina.pt/arquivo/Artigo.asp?ID=2590

Ponte, J. (1994). Matemática: Uma disciplina condenada ao insucesso?

Consultado no dia 5 de Novembro de 2008, de

www.educ.fc.ul.pt/docentes/jponte/docs-pt/94-Ponte(NOESIS).rtf

Silva, R. (2004). Desenvolvimento profissional de professores de matemática do 2º ciclo do ensino básico: o insucesso escolar e estratégias para o minorar.

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http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/678

Simões, A. (2006). Sucesso educativo em Matemática.

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St. Aubyn et al. (2000). O Insucesso em Matemática na UTL.

Consultado no dia 1 de Novembro de 2008, de

http://www.math.ist.utl.pt/~fcosta/GrupoUTL/InsucessoMatUTL.html

2Pontos: A revista dos professores portugueses. Insucesso na Matemática. A última gota: os exames do 9° ano.

Consultado a 28 de Outubro de 2008, de

http://www.2pontos.pt/outrasedicoes/Pdf/insucesso_mat_18.pdf

Agradecimentos