INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA:NÚMERO DECIMAL E SUA REPRESENTAÇÃO

FRACIONÁRIA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Giovanna Mikaela Viola Maria Eduarda Izidoro do Nascimento

Lilian Fortuna Clara Fabiani

Adamantina/SPDezembro - 2016

OBJETIVO:

Realizar intervenções pedagógicas no 6°ano doensino fundamental, sobre o conceito de númeroracional e sua representação fracionária.

INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA: NÚMERO DECIMAL E SUA REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA NO 6° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PARA INICIO DE CONVERSA...

O que são as intervenções pedagógicas?

Entende-se por intervenção pedagógica umainterferência que um professor faz sobre o processode desenvolvimento ou aprendizagem do(s) aluno(s),o qual no momento apresenta problemas deaprendizagem.

Durante a intervenção o procedimento adotado interfere no processo,com o objetivo de compreendê-lo, explicitá-lo ou corrigi-lo.

Dessa forma é preciso introduzir novos elementos para que o aluno,pense, elabore de uma forma diferenciada, quebrando padrõesanteriores de relações e ideias.

JUSTIFICATIVA:

Por meio da observação durante as aulas eacompanhamento da professora e nós Pibidianas,observamos que alguns alunos não compreendiam atransformação da fração em um número decimal,impedindo assim o desenvolvimento de algumasatividades e aprendizagem de novos conteúdos.

Sendo assim, a professora propôs que elaborássemos umaPlano de Ação com algumas atividades para identificarmosqual seria a maior dificuldade desses alunos quandosurgiam as frações e os números decimais durante as aulasno desenvolvimento de diversas atividades.

METODOLOGIA:

1º Momento: Utilizamos duas atividade.

A primeira atividade apresentada aos alunos foi escrita eteve como objetivo verificar se os alunos sabiam escrevera fração observando a parte-todo por meio de desenhose ainda se eles reconheciam que algumas frações podemser simplificadas.

A segunda atividade realizamos uma reta numéricahumana, na qual, cada aluno correspondia um ponto nareta real. Essa atividade, teve como objetivo analisar se osalunos sabiam localizar os números inteiros, decimais efracionários na reta numérica.

Tudo estava indo bem, até...Aparecerem as Frações.

Correção dos númeroslocalizados pelos alunosna Reta Numérica

Colocando os alunospara pensar...

2º Momento: Intervindo nas dificuldades observadas.

Levamos os alunos para a sala de vídeo e utilizamos osimulador Associe frações do site Phet Colorado: SimulaçõesInterativas.

O objetivo dessa atividade era de fazer com que os alunosobservassem o que acontecia na reta numérica quandoescolhiam a fração que eles mesmos desejavam.

Durante o desenvolvimento da atividade que utilizamoso simulador, foram realizados diversos questionamentosaos alunos.

Esses questionamentos, tiveram como objetivo fazer osalunos refletirem sobre a escolha da fração e onde essafração seria localizada na reta numérica.

Sempre que necessário, a professora interviapontualmente, porém, ela deixava os alunos livres parase autocorrigirem quando erravam a relação entre asfrações escolhidas com perguntas do tipo: “Tem certeza?Posso confirmar? Está correta a escolha?”

Após esse momento, utilizamos algumas frações queapareceram no simulador para conversarmos com os alunosem sala de aula.

Essas frações foram escritas na lousa e pedimos para que osalunos transformassem cada uma em um número decimal.

Por fim, reaplicamos uma nova reta numérica para osalunos localizarem algumas frações.

Durante a da atividade, observamos que os alunos jápossuíam uma postura diferente, ou seja, já sabiam o queprecisavam fazer para localizar adequadamente os númerosna reta real.

Nosso trabalho não encerra-se por aqui.

Continuaremos as atividades de intervenções pedagógicasaté o final deste ano letivo.

Até o presente momento perguntamos aos alunos o queeles aprenderam e trouxemos aqui alguns relatos dosestudantes.

Nesta sala temos uma aluno de inclusão, que apresentalaudo de Deficiência Intelectual.

Ele não é alfabetizado, porém conhece alguns números erealiza algumas operação de adição mentalmente esubtração apenas com material concreto.

Durante o ano letivo, observamos que ele evoluiu muito como trabalho que realizamos com ele dentro de suaspossibilidades e nesta atividade não exploramos com ele aideia de fração, mas sim a ideia “do que se tem e o que sepode pegar”.

CONCLUSÃO:

Mesmo que o trabalho com as intervenções

pedagógicas ainda não foi concluído, podemos

verificar que a utilização de atividades bem

planejadas e bem aplicadas podem intervir

positivamente na aprendizagem dos alunos,

tanto para sanar defasagens de aprendizagem

ou replanejar as aulas com outras metodologias

disponíveis que contribuem para uma

aprendizagem significativa, afinal todos os

nossos alunos são capazes de aprender.

REFERÊNCIAS:

• Disponível em: http://acervo.novaescola.org.br/fundamen-tal2/compreender-fracoes-inteiro-fracao-parte-numero-887041.shtml, data de acesso: 20 de outubro de 2016.

• Disponível em: https://phet.colorado.edu/pt_BR /, data deacesso: 20 de outubro de 2016.

• São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Material de apoioao currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor ;matemática, ensino fundamental – anos finais, 5ª série/6ºano / Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria InêsFini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, JoséLuiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto PeridesMoisés, Walter Spinelli – São Paulo: SE, 2014.