Introdução ao Serviço Social

Flávia Abade

Aula 6

Objetivos da aula• Apontar a situação da formação profissional na

graduação e pós-graduação;

• Discutir as diretrizes curriculares previstas para o curso de Serviço Social.

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Diretrizes curriculares• Resolução nº 15, de 13 de março de 2002

• Perfil exigido dos formandos: profissional que atua nas expressões da questão social, formulando e implementando propostas de intervenção para seu enfrentamento, com capacidade de promover o exercício pleno da cidadania e a inserção criativa e propositiva dos usuários do Serviço Social no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho.

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Competências e habilidades a serem viabilizadas:1)capacitação teórico-metodológica e ético-política;

2) compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico;

3) preparação para a formulação de respostas ao enfrentamento da questão social.

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Diretrizes curriculares

Conteúdos a serem ministrados:

•núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social, que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e ético-políticos para conhecer o ser social;

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Diretrizes curriculares

• núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira, que remete à compreensão das características históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural, em suas diversidades regionais e locais;

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Diretrizes curriculares

• núcleo de fundamentos do trabalho profissional, que compreende os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica, teórica, metodológica e técnica, os componentes éticos que envolvem o exercício profissional, a pesquisa, o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado;

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Diretrizes curriculares

• supervisão sistemática dos estágios enquanto atividade obrigatória na formação e a possibilidade de realização de atividades complementares.

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Diretrizes curriculares

Pós-graduação• Primeiros programas de pós-graduação em Serviço

Social foram implantados nas Universidades Católicas de São Paulo e Rio de Janeiro.

• O Movimento de Reconceituação da profissão desperta a preocupação com a qualificação profissional e com a pesquisa.

• É por meio da vertente crítico-social, fundamentada no marxismo, que o Serviço Social consolida sua legitimidade no campo acadêmico, adquirindo maturidade intelectual.

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• Lógica mercantilista: a educação, em todos os seus níveis, sendo instrumentalizada para responder às necessidades do capital e dos serviços oferecidos no mercado.

• Sucateamento da educação e o aumento de parcerias entre universidades e empresas

• Participação de pesquisadores no desenvolvimento de novas tecnologias direcionadas às empresas, o que coloca em risco a autonomia das universidades.

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Pós-graduação

• A proposta de um Serviço Social crítico à ordem capitalista vigente tem incentivo limitado, principalmente em relação a financiamento para pesquisas.

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Pós-graduação

• Aumento na produção bibliográfica da área a respeito da formação profissional, demonstrando uma importante ação dos acadêmicos na tentativa de dar visibilidade a tais questões, que são de suma importância para a superação das barreiras institucionais e de outras condições adversas que limitam a formação de futuros assistentes sociais.

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Pós-graduação

• Baixo número de programas de pós-graduação que oferecem disciplinas sobre o tema da formação profissional.

• Isto pode ser preocupante e traz muitas indagações, por exemplo: por que a ausência de debate sobre a formação justamente no contexto de formação de docentes?

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Pós-graduação

• A pós-graduação em Serviço Social é exercida majoritariamente pelas universidades públicas.

• Relatório Trienal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) produzido no ano de 2013, a área de Serviço Social é composta por 31 programas de pós-graduação.

• A maioria deles concentrada na Região Sudeste.

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Pós-graduação

Introdução ao Serviço Social

Flávia Abade

Atividade 6

Discussão• Pela primeira vez na história da profissão, o número

de alunos supera o de profissionais, o que confirma a tese de Iamamoto (2008) acerca da formação de um exército assistencial de reserva.

• Manutenção da qualidade do ensino nas instituições de ensino superior.

• Dificuldades que estes profissionais terão para se inserir no mercado de trabalho.

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