j Web viewEl propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos ... la organización, ... trabajo del maestro, el compromiso y la

PLAN DE ÁREA LENGUA CASTELLANA PARA BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

VOCACIONAL

PRIMER PERIODO

AÑO 2016

AMPARO CARDENAS

Licenciada en ESPAÑOL Y LITERATURA

Universidad del Tolima

Correo: [email protected]

ANA JUDITH SANCHEZ

Licenciada: EN ESPAÑOL Y LITERATURA

UNIVERSIDAD DEL TOIMA

Correo: [email protected]

INSTITUCION EDUCATIVAJESUS ANTONIO AMEZQUITA

RIOBLANCO TOLIMA

mailto:[email protected]

IDENTIFICACION DEL AREA

En el área de la lengua castellana pretende ayudar a los niño, niñas y jóvenes a desarrollar habilidades lingüísticas básicas en las competencias: lectora, poética, literaria, ciudadana, comunicativa (comunicación, semiótica, expresión oral y escrita) y textual (ortográfica, gramatical, semántica).Igualmente en el estudio de la gramática, la semántica y la ortografía de la lengua española de manera practica con miras a mejorar la comprensión y redacción, logrando una mejor apropiación por parte de los estudiantes.Se realizará un trabajo pedagógico alrededor de diferentes formas a través de las cuales se construye la significación y se da la comunicación. Para ello se profundiza en temas referidos a los signos, símbolos, reglas sintácticasSe desarrolla actividades de análisis, comprensión e interpretación literaria y trabajos sobre diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que sobre las capacidades de comprender, interpretar, argumentar y proponer. Además se busca que los alumnos se familiaricen con diversos tipos de textos: periodísticos, narrativos, científicos, explicativo, argumentativos etc. Promoviendo la creatividad La investigación y la participación propositiva del estudiante, mediante la pedagogía por proyectos, en cuanto a las competencias transversales (laborales, ambientales y ciudadanas).DISTRIBUCIÓN ACADÉMICA:

SEDE PRINCIPAL: PRIMARIA – SECUNDARIA Y MEDIA

HORAS SEMANALES

SEDES ANEXAS

DOCENTE SEDE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA

Bertha Rada El Duda 0- 5 Lengua Castellana 5

DOCENTE GRADO ASIGNATURA INTENSIDAD HORARIA

Carolina Trujillo Segundo Lengua CastellanaNorma Suacha Primero Lengua Castellana 5

Edith Rivera Tercero Lengua Castellana 5Luisa Fernanda cruz Tercero Lengua Castellana 5

Edtih Rivera Cuarto Lengua Castellana 5Luisa

Yeison Geovany Martinez

Quinto

6

Lengua Castellana

Lengua Castellana

5

5Luisa

Yeison Geovany Martinez

Quinto

6

Lengua Castellana

Lengua Castellana

5

5

Amparo Cárdenas 7 Lengua Castellana 5


Amparo Cárdenas 9

Lengua Castellana5



Javier Francisco La Palmera 0-5 Lengua Castellana 5

Yesica Apache Tolima 0-5 Lengua Castellana 5

Judith Sanchez Santa Fè 0-5 Lengua Castellana

5

Manuela El Triunfo 0-5 Lengua Castellana 5

Marly Murillo Los Lirios 0-5 Lengua Castellana 5

Wellington Ortigosa El Bosque 0-5 Lengua Castellana 5

Johana Marcela Cortes Bellavista 0-5 Lengua Castellana 5

Beatriz Bonilla San Mateo 0-5 Lengua Castellana 5

Julián Beltrán Libertad 0-5 Lengua Castellana 5

Gloria Amparo San Rafael 0-5 Lengua Castellana 5

Rubén Orjuela Rio verde 0-5 Lengua Castellana 5

Leonor Muños Carrillo 0-5 Lengua Castellana 5

Luis Alfonso Rico Tesoro de la paz 0-5 Lengua Castellana 5

Jorge Romero Cauchos 0-5 Lengua Castellana 5

Doris Uribe Legía 0-5 Lengua Castellana 5

Leidy Aramendis Yarumales 0-5 Lengua Castellana 5

Catalina 0-5 Lengua Castellana 5

PRESENTACION

El propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos- prácticos en torno a lo que puede hacer el docente para lograr las competencias de sus estudiantes en el área del lenguaje

Se ha estructurado, en brindar herramientas conceptuales y pragmáticas, indispensables para entender el enfoques pedagógicos y para llevar a cabo la organización, planeación y desarrollo del plan de estudios ( contenidos y procesos asociados a los estándares ), procesos y procedimientos de desarrollo, seguimientos y evaluación de los aprendizajes a lo largo del proceso educativo, en concordancia con los lineamientos y estándares oficiales. Este plan es complementado por diferentes recursos bibliográficos que resultan de gran utilidad para la labor del docente y de sus estudiantes.

Es relevante entender que las actividades didácticas se desarrollan en torno al los procesos significativos de interpretación y producción de textos derivados de las siguientes intenciones discursivas; básicas como: Narración, descripción, prescripción, argumentación y las combinadas, diálogos, publicidad, literatura, lenguaje virtual.

3 INTRODUCCION

El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos

que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso de la lenguaje,

pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y

disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.

La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua

( Producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética

de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial, intertextual ).

El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de

diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la

autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los

siguientes aspectos:

Producción de textos

Comprensión de textos

Literatura

Otros sistemas simbólicos

‘Ética de la comunicación

INTRODUCCION

El plan didáctico –pedagógico integra los elementos del lenguaje a partir de diversos contextos significativos

que permiten al estudiante apropiarse de los procesos de comunicación y mediante el uso de la lenguaje,

pensar, expresarse, aprender, relacionarse con los demás, contribuir y transformar su entorno, valorar y

disfrutar las distintas manifestaciones estéticas y desarrollar la sensibilidad y la imaginación.

La estructura se desarrolla en los tres ejes: Literatura, estudio de la lengua

( producción e interpretación textual, pragmática, ortografía ) y comunicación( otros sistemas simbólicos, ética

de la comunicación) y análisis de comprensión lectora ( literal, inferencial, intertextual ).

El lenguaje en la Educación Básica y Media se orienta hacia un trabajo fuerte de apropiación y uso de

diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso significativo y cultural, conservando la

autonomía individual e institucional. Los estándares se organizan por ciclos de grados y a partir de los

siguientes aspectos:

Producción de textos

Comprensión de textos

Literatura

Otros sistemas simbólicos

‘Ética de la comunicación

LINEAMIENTOS

La propuesta curricular planteada por el Ministerio de Educación tiene como sustento los lineamientos básicos

del enfoque semántico comunicativo. Semántico con el propósito de atender la construcción del significado, y

comunicativo en el sentido de tomar el acto de comunicación como unidad de trabajo.

Según los lineamientos curriculares de la lengua castellana, el desarrollo de la cuatro habilidades ( leer,

hablar, escribir y escuchar )no se limita solamente a una codificación y decodificación de significado a través

de reglas lingüísticas. Se trata de un proceso social e individual en el que se configura un mundo y se pone

en juego saberes, competencias e intereses determinados por un contexto sociocultural. Es decir, los actos

de escuchar, hablar, leer y escribir se deben comprender en función de la significación y la producción de

sentido. Para ir mas allá y asumir el trabajo pedagógico en el área del lenguaje centrado en el desarrollo de

competencias.

Las competencias se definen en términos de las capacidades con que el sujeto cuenta para. Por tanto, estas

competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes que permiten visualizar y anticipar

énfasis en las propuestas curriculares, sea alrededor de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de

talleres dentro del área del lenguaje.

Algunas competencias que harían parte de una gran competencia significativa a

Una competencia gramatical o sintáctica, referida a las reglas sintáctica, morfológica, fonológica, y fonética

que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.

Una competencia textual, referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los

enunciados.Una competencia semántica, referida la capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico

de una manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación.

Una competencia pragmática o sociocultural, referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la

comunicación

Una competencia enciclopédica, referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y

comunicación, los saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura

escolar o sociocultural .

Una competencia poética, entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a través

de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos.

Una competencia literaria, entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de la lectura y

análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de significado de estas.

Los lineamientos nos ponen frente al reto de una nueva pedagogía del lenguaje, orientada no solo al

desarrollo de las cuatro habilidades si no también al desarrollo de competencias y hacia la construcción de

significación.

En una pedagogía orientada hacia la significación, la lengua no puede entenderse solo como un instrumento

sino como un medio.

Entendida la significación como aquella dimensión que tiene que ver con los diferentes caminos a través de

los cuales los humanos llenamos de sigificados y de sentido a los signos ,es decir, diferentes procesos de

construcción, de sentidos y de significados.

Lineamientos curriculares de la lengua castellana, MEN, P 50-51

DIAGNOSTICO

La Institución Educativa Jesús Antonio Amezquita cuenta con un número considerable de estudiantes

distribuidos en diferentes grados y en diferentes sedes, desde Preescolar al grado once. Igualmente, cuenta

con una nómina de docentes idóneos en la asignatura que orientan el área de español tanto en la Básica

como en la media

Como quiera que los estudiantes que llegan a la institución, vienen de diferentes sedes tanto urbanas como

rurales, con diferentes procesos de aprendizaje y muchas limitaciones de acceso al conocimiento científico y

actualizado del área; todas estas circunstancias conllevan a que haya pluralidad en los grados de

conocimiento, deficiencias en ortografía, lectura, gramática, etc., que repercute en los diferentes grados, que

hace mucho más complejo el aprendizaje, no solo del área, sino de las demás áreas del conocimiento.

Por todo lo anterior se hace necesario establecer nuevos proyectos, nuevas metodologías que conduzcan a

los estudiantes a mejorar su desempeño en todas las áreas y en especial para obtener mejores resultados en

Pruebas Saber e ICFES.

Las políticas adoptadas por el MEN en relación con la calidad educativa; si bien es cierto, han tenido impacto positivo en cuanto a la organización, también han desestimulado el trabajo del maestro, el compromiso y la responsabilidad de los estudiantes y padres de familia en cuanto a los parámetros establecidos para la evaluación y promoción, sin tener en cuenta el esfuerzo y lo que es más, el acceso a la construcción y aplicación del conocimiento; situaciones por las cuales las instituciones no pueden responder a los retos exigidos a través de las pruebas SABER e ICFES que repercuten en el desempeño personal y laboral de los jóvenes

El docente día a día ha tenido que ser más recursivo, flexible, tolerante para motivar y mantener al estudiante en el sistema escolar. Las metodologías se adaptan continuamente a los intereses del estudiante quienes favorecidos por el sistema no tienen una proyección futurista por las mismas condiciones socioculturales del país. Así mismo, el padre de familia, por su bajo novel de cultura y social no incentiva ni se interesa por el futuro de sus hijos; ellos son el reflejo de sus progenitores.

Siendo la lengua castellana, la base para la comprensión y apropiación de las demás áreas del conocimiento se encuentra con las siguientes dificultades:

Dificultad para comprensión lectora.

No hay hábitos lectores.

Dificultad para la producción textual.

Dificultad para la expresión oral.

OBJETIVO GENERAL

Propiciar una formación mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico,

tecnológico, artístico y humanístico en sus relaciones con la vida social y con la naturaleza de manera tal que

prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para la vinculación con la sociedad y

el trabajo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos,

orales y escritos en la lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los

diferentes elementos constitutivos de la lengua.

- La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la

creación literaria en el país y el mundo.

- Desarrollar las habilidades comunicativas para escuchar, leer, escribir , hablar ,y expresarse

correctamente.

- Adquirir gusto por la lectura desde la utilización de diferentes textos narrativos y diferentes autores.

- Producir textos escritos de diferentes géneros donde aplique conocimientos de gramática, ortografía y

caligrafía.

- Aplicar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos comunicativos para

interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y establecer acuerdos.

- Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de

problemas, de la ciencia, la tecnología, y de la vida cotidiana.

- Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la practica investigativa, ética y moral y demás

valores.

MARCO CONCEPTUAL

Existen conceptos que permiten comprender el significado del español o lengua castellana . –entre ellas tenemos.

CODIGO: Se denomina código lingüístico al sistema de la lengua, y también se aplica el termino a los sistemas de los signos propios del cine, pintura, escultura, la arquitectura, la publicidad etc.

COMPETENCIA. Capacidad que tiene un sujeto para realizar alguna actividad.

COMUNICACIÓN . Capacidad de trato o entendimiento entre dos o màs personas.

CONTEXTO: Entorno lingüístico del cual depende el sentido y el valor de una palabra, una frase o un fragmento.

FONÈTICA: Estudio de los sonidos que producimos en el habla.

FONOLOGIA: Estudio de los sonidos básicos de las letras de un idioma.

GRAMATICA: Estudio de la forma y función de la lengua.

MORFEMA: Elemento mínimo de la lengua que expresa relaciones o categorías gramaticales.

MORFOSINTAXIS: Estudio de las formas de las palabras y la manera como se organiza para componer enunciados.

PRAGMATICA: Uso practico del lenguaje. Incluye las normas sociales y culturales.

SEMANTICA: C ciencia que trata de la significación de las palabras

SEMIOTICA estudio de los sistemas de signos y códigos existentes en la sociedad.

SIGNIFICADO concepto que se une al significante para producir un signo

MARCO TEORICO

Desde el comienzo del nuevo siglo se a dado importancia de desarrollar competencias en los estudiantes . Enseñar por competencias .

El termino competencia no proviene de la educación, sino que es importado desde la lingüística, la sicología y la teoría de la administración.

EL concepto de competencia lingüística NOAN CHOMSKY, expuesto en estructura sintáctica y aspectos de la teoría , según este autor la competencia lingüística es la capacidad con que cuenta un hablante oyente ideal para producir enunciados y frases coherentes.CHOMKY parte de la base de que todos los seres humanos contamos con el conocimiento tácito de la estructura de la lengua en sus diferentes niveles sintáctico semántico fonético morfológico, estructura que permiten producir y reconocer enunciados gramaticales validos esto es que en cada lengua organizamos enunciados lingüísticos según presupuestos cognitivos predeterminados,

EL concepto de competencia comunicativa utilizada por DELL HYMES, se refiere al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y social e históricamente situados , HAYMES enriquece el contexto de competencia porque le introduce un elemento pragmático o sociocultural para decirlo de una forma simple es utilizar el lenguaje según el contexto verbal real en que vivimos, si el lenguaje es apartado de la vida, de la realidad de las personas, no será significativo, Las unidades de análisis que se derivan se esta planteamiento mas que enunciados lingüísticos se refiere a actos de habla.

En la educación el concepto de competencia ha sido definido como: Saber hacer en un contexto, capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, conjunto valores, contenidos y habilidades que la sociedad exige que desarrollen los educados.

Según el diccionario de lingüística de LOGMAN, la competencia comunicativa es la habilidad no solo de aplicar reglas gramaticales de una lengua con el fin de formar oraciones gramaticales correctas, sino también la habilidad de saber como, cuando y con quien usar estas oraciones.

La competencia comunicativa es esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley General de Educación ( LEY 115- 94 )uno de los objetivos principales de la educación básica en el ciclo de la primaria establece que está se logre desarrollar en los estudiantes.

Las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, habla y expresarse correctamente en lengua castellana y también en lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como en el fomento de la afición por la lectura.

El servicio Nacional de pruebas perteneciente al ICFES, han escogido la propuesta de los profesores Fabio Jurado, Mauricio Pérez, Guillermo Bustamante de evaluar la competencia comunicativa mediante dos tipo de prueba objetivas, la comprensión de lectura y la producción textual.

MARCO LEGAL

La ley general de educación en el artículo 5

Da conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollara atendiendo a los siguientes fines:

1 El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral , física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica, y demás valores humanos.

2 La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad.

3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4 La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.

5 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6 El estudio y la compresión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnicos

Y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

9 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la participación de alternativos de solución a los problemas y al progreso social y económico del país

10 La adquisición de una conciencia para la conservación, y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

11 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como la valoración del mismo como el fundamento del desarrollo individual y social.

12 La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas social mente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.

METODOLOGIA

La metodología que se empleara para el estudio de la lengua castellana estará acorde con:

- Una concepción del lenguaje dinámica, que lo considere elemento indispensable para el poder de la palabra en la construcción.

- Un lenguaje entendido como base del universo conceptual del hombre y/o de la mujer a través de la significación y comunicación

- Con esto se pretende:

* Que los estudiantes tengan la capacidad de comprender, interpretar argumentar y proponer la realidad social.

* El estudiante debe ser consciente de que las palabras le sirven para construir su pensamiento respecto a la realidad y expresarlos en forma correcta.

En la educación básica primaria analizaran su lengua, es decir, estudiar sus diferentes elementos, la relación que se dan entre ellos y su funcionamiento; por lo tanto, la lingüística entra a formar parte de los contenidos del área en estos niveles se toma la lengua como objeto de conocimiento

Al mismo tiempo que el educando maneja y estudia su lengua materna, se familiarizara con la literatura, aprende a disfrutar de ella y a utilizarla como fuente de conocimiento, y desarrolla su creatividad hasta producir obras de algún valor literario.

13. RECURSOS METODOLOGICOS

SimposiosUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzlesJuegosCancionesGuíasCartelerasUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzles

FichasCentros literariosUso de Flash cardsRoleplaysMinglesPuzzles

Centros literariosTalleresLluvia de ideasMesas redondasExposicionesCentros literariosPhilip 6-6EntrevistasPresentaciones en Power PointPlegablesFichas

CRITERIO DE EVALUACIÓN

En la institución se está aplicando la metodología del constructivismo, donde se da la oportunidad que el estudiante construya sus propios saberes y se sienta el centro del proceso de enseñanza y es en quien se pretende lograr un cambio actitudinal frente a la comunicación oral y escrita. Además se fundamenta en el

desarrollo del proceso cognitivo que le permita adquirir el conocimiento en una estrecha y coherente relación de lo teórico con lo práctico.

En la gramática, ortografía, semántica, en la composición oral y escrita, la apreciación de las actividades realizadas en clases tiene más valor que la mejor prueba objetiva, por que permite la evaluación en situación natural y el desarrollo periódico de actividades y el desarrollo de talleres que son estrategias pedagógicas en los que se fundamenta el desarrollo del proceso cognitivo que permite adquirir el conocimiento integral. son además un espacio integral donde predomina la libertad la tolerancia y el respeto , la democracia, el conocimiento y la creación socializad. Esto permite evaluar el rendimiento y descubrir a tiempo dificultades en el aprendizaje del estudiante.

Para evaluar la apreciación literaria y la actitud del estudiante frente a las obras leídas, se debe tener en cuenta lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del lenguaje y las estructuras literarias

En la lengua oral se debe evaluar los aspectos: Fónicos, morfosintácticos y semánticos. Los tres pueden ser evaluados en las diferentes formas de expresión oral, es decir, en cada acto comunicativo oral del estudiante.

PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA

Plan lector.

Lectura y escritura.

PLANEAS DE AREAS DEL PRIMER PERIODO

2016

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: SEXTO PERIODO: PRIMER AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA

TELESECUNDARIA

LOGRO CONTENIDO ( TEMA)

COMPETENCIA

NIVEL DE COMPETENCI

A

ACTIVIDADES RECURSO CRITERIOSDE

EVALUACION

COMPRENSIÓNE INTERPRETACION

Comprende elementos constitutivos de obras literarias tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos, escena, entre otros

RECREACION LITERARIA

Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.

Reconoce la literatura como una propuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.

LA LITERATURA

LITERARIA SINTÁCTICO:

Identificación de los recursos

del lenguaje empleados por

los autores.

Realizar historias colectivas en forma de cuento.En grupo empezar una historia con la estructura había una vez… uno introduce un personaje protagonista, otro presenta un conflicto, otro crea el desenlace, otro el final.Organizar una breve reflexión.

Libros de cuentos cuaderno

Revisión de actividades realizadas. Imaginación y creatividad en la redacción. Participación del grupo.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN

TEXTUAComprendo e interpreto diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.


Reconoce la literatura como una manifestación social y cultural.

Reconoce la literatura como unaPropuesta artística capaz de resistir diversas formas de análisis.

GÉNEROS LITERARIOS:

Género épico narrativo.

El género lírico.

El género dramático.

Autores y obras.

LECTORA SINTÁCTICO:

Identificación de los recursos del lenguaje empleados por los autores.

Leer textos y clasificarlos al género al que pertenece

Completar cuadros según el género y sus características.

Resolver el taller de aprendizaje:Las computadoras también saben literatura

Consultar autores de los géneros literarios.

Biblioteca internet guías de

aprendizaje

Identificar los géneros literarios en diferentes clases de textos.Socialización de los trabajos extra clase.Desarrollo de un crucigrama sobre los géneros literarios.Evaluación escrita,Socialización de trabajos realizadosAnalizar aspectos literarios en textos de diversos géneros.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN

TEXTUAComprendo e

interpreto diversos tipos de textos para

establecer relaciones internas y su clasificación en

una tipología textual.


Identifica la estructura formal de un texto

narrativo

Análisis de textos narrativos.

LECTORA SEMANTICOIdentificación

de los géneros discursivos autores de distintas épocas.

Realizar actividades de los niveles: Literal, inferencial, critico-

intertextual.

Enciclopedias

Revisión del trabajo realizado en clasePresentación de las actividadesSocialización de algunos textos.Sustentación escrita

LITERATURA

Comprendo elementos

constitutivos de obras

RECREACION

LITERARIA

Identifica algunas

características

Estructura y

elementos

narrativos:

LITERARIA SINTÁCTICO:

Identificación de

Escribir las clases de

espacios, en

fragmentos de obras

Biblioteca Identificar los

elementos del

cuento.

literarias,

tales como tiempo,

espacio, función de

los personajes, lenguaje,

atmósferas, diálogos,

escenas,

entre otros.

históricas y de uso de

las lenguas.

Reconoce y explica

las principales teorías

sobre la aparición del

lenguaje.

La trama narrativa.

El final de una

narración.

El espacio en la

narración.

El tiempo en la

narración.

Los personajes.

los recursos del

lenguaje

empleados por

los autores.

literarias justificando

sus respuestas.

Lee finales de dos

obras literarias. Luego

escribe qué clase de

final es , justifica su

respuestas

Redacción de los

textos

investigados

PRODUCCION

TEXTUAL

Conozco y utilizo

algunas estrategias

argumentativas que

posibilitan la

construcción de textos

orales en situaciones

comunicativas auténticas

Comprende,

diferencia y emplea

correctamente

diferentes clases de

palabras.

Reconoce los

elementos que

conforman una

oración gramatical

La palabra y sus

elementos

constituyentes:

Sustantivos

Adjetivos

Verbos

Pronombres

Preposiciones

GRAMATICAL SEMANATICO

Identificación de

los géneros

discursivos

Contestar los talleres

de aprendizaje:

El mundo en que

vivimos. Los

compañeros de equi

Formar oraciones

palabras y dividirlas

en que tengan la sus

componentes.

Completar cuadros

con palabras que

representen: Objetos,

cualidades, acciones

Guías de

aprendizaje

Desarrollo de los

talleres en clase

PRODUCCION REFLEXION Conoce las reglas de Uso de la tilde o GRAMATICAL SINTÁCTICO Formar palabras de Diccionario Empleo correcto

TEXTUAL

Produzco textos escritos

que responden a

necesidades específicas

de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de

elaboración y establezco

nexos intertextuales y

extra textuales.

SOBRE LA

LENGUA.

escritura de palabras

con la grafía ll.

Escribe correctamente

palabras que lleven la

grafía ll.

Acento ortográfico

La grafía y, ll

ORTOGRAFICA Identificación

del significado

literal de textos

escritos

tres sílabas que

tengan la grafía ll.

Completar oraciones

con palabras que

lleven ll.

Formar verbos a partir

de sustantivos y

formar oraciones con

cada una de ellas.

de la grafía Y - ll.

PRODUCCION

TEXTUAL


que responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de


nexos intertextuales y

extra textuales.

Reconoce la historieta

como una forma de

expresión artística.

Conoce las

características de la

historieta.

La historieta COMUNICATIVA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

no verbales.

Observar imágenes y

luego responde

preguntas con

relación a ella.

Organizar un festival

de caricaturas en

base a un poema.

Periódicos

revistas

regla

colores

pegante

Participación en

el festival

PRODUCCION

TEXTUAL

Defino una temática

para

la elaboración de un

LENGUA

HABLADA

Identifica los

elementos

característicos del

diálogo.

Reconoce el diálogo

El diálogo

Clases diálogos:

Directo- indirecto

COMUNICATIVA PRAGMÁTICO

Determinación

de

características

formales de un

Desarrollar los talleres

de aprendizaje: Cómo

dominar la

comunicación oral.

Cómo se realiza una

conversación.

Guías de

aprendizaje

Desarrollo de los

talleres en clase

texto

Oral con fines

argumentativos.

como un instrumento

más eficaz de

comunicación.

Diferencia el diálogo

directo del indirecto.

Formal- informal texto propio. Escribir un diálogo

informal entre dos

personajes.

Escribir en forma de

dialogo un texto dado.

Dialogar en forma

formal sobre figuras

de animales según su

aspecto, tamaño,

conducta, etc. Luego

sacar conclusiones

PRODUCCION

TEXTUAL


para


texto

Oral con fines

argumentativos.

TALLER DE

REDACCIÓN

Conoce un texto

argumentativo

El texto

argumentativo:

Razonamiento y

conclusiones.

LECTORA SINTÁCTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleado por

autores.

Lectura de textos

argumentativos.

Escribir las

diferencias de un texto

narrativo y uno

argumentativo.


de aprendizaje:

Palabras de la ciencia,

la llave del tesoro

Guías de

aprendizaje

Contestar los

talleres de la

guía.

Redacción,

ortografía en los

escritos.

PRODUCCION

TEXTUAL


para

TALLER DE

REDACCIÓN

Reconoce las ideas

principales en un

párrafo.

Las ideas en el

párrafo.

ESCRITORA SINTÁCTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

De un texto presentar

la información

principal y luego, las

ideas secundarias.

Libros Coherencia en la

escritura de los

párrafos teniendo

en cuenta las


texto

Oral con fines

argumentativos.

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL.

Comprendo e interpreto

diversos

tipos de texto, para

establecer

sus relaciones internas

y su clasificación en una

tipología

Textual.

TALLER DE

REDACCIÓN

Determina los

conceptos principales

para tener en cuenta

en la elaboración de

un mapa conceptual o

un cuadro sinóptico.

El mapa conceptual -

El cuadro sinóptico

ESCRITORA

empleado por

autores.

SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

verbales.

Con una idea general,

añadir ideas

secundarias y

completar la redacción

del párrafo.

Organizar ideas para

escribir un texto.

De una lectura,

señalar los conceptos

y los enlaces.

Realizar lecturas y

elaborar mapas

conceptuales acerca

del tema.

Realizar los talleres

de telesecundaria,

guía de aprendizaje

Radiografía del

mensaje. Formación

de estructuras.

Regla

colores

Guías

ideas principales

y las

secundarias.

Hilaridad en la

secuencias de

los subtemas al

elaborar los

mapas.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

Caracterizo los medios

de comunicación

masiva y selecciono

la información que

emiten para clasificarla y

almacenarla.

FUENTES DE

INFORMACIÓN:

Reconoce la

televisión y la radio

como medio de

comunicación.

Reconoce las


televisión y la radio.

La radio.

La televisión

COMUNICATIVA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

verbales.

Desarrollar los talleres

de aprendizaje:

Mensajes sonoros,

qué dice la radio, ¿Y

usted qué opina, ver y

oír, en busca de la

información.

Guías de

aprendizaje

Sustentación oral

o escrita de los

talleres

PRODUCCCIÓN

TEXTUAL

Reescribo un texto,

teniendo en cuenta

aspectos de coherencia,

relaciones lógicas,

consecutividad y

cohesión, conectores,

puntuación

Emplea normas

generales de tildación.

El acento

ortográfico

ORTOGRAFICA SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal de textos

escritos.

Contestar el taller de

aprendizaje: Vocales

con sombrero.

Guías

diccionario

Evaluación

escrita tipo icfec

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL


diversos


establecer sus relaciones

internas

ALREDEDOR DE

LA PALABRA.

Practica diferentes

métodos de lectura.

Diversas formas de

Leer.

Lectura en voz alta.

Lectura dinámica.

Movimiento ocular.

Lectura en silencio.

LECTORA SEMÁNTICO

Identificación

del significado

literal de textos

verbales.


Aprendizaje: ¿Eso es

leer?,

Libros plan

semilla

Aplicación

correcta de los

modelos de

lectura al

momento de leer.

COMPREMSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Comprendo obras

literarias de diferentes

géneros. Proporcionando

así el desarrollo de mi

capacidad crítica y

creativa.

RECREACION

LITERARIA

Reconoce las

principales

características del

cuento y la novela.

Identifica las


cuentos y novelas.

El cuento:

Estructura.

Clases de cuentos

La novela :

Características de

la novela.

Tipos de novelas.

Autores y obras.

LITERARIA SINTÁCTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleados por

autores.

Lee, un texto literario.

Luego describe el

marco narrativo.

Describa los

personajes.

De la lectura,

responder preguntas

relacionadas a su

estructura.


de aprendizaje: Un

Libros de

cuento plan

semilla

Identificar los

personajes

dentro de un

marco narrativo

viaje por el tiempo, la

trama del cuento.

Biografías de autores

COMPREMSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Comprendo obras


géneros. Proporcionando

así el desarrollo de mi

capacidad crítica y

creativa.

RECREACION

LITERARIA

Sintetiza un cuento

mediante

eliminaciones de

oraciones.

Reescribe un cuento

modificando sus

distintas secuencias.

Redacta y crea un

cuento original.

ANALISIS

LITERARIO:

Redacción del

cuento.

Redacción de una

nueva versión de

un cuento leído.

Creación de un

plan de un cuento

original.

LECTORA SEMÁNTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.

Resolver los talleres

de aprendizaje:

Cuentos de pulgarcito,

cirugía para cuentos,

el club de los

cuenteros, festival de

cuenteros

Guías de

aprendizaje

diccionario

Contestar los

talleres de la

guía.

Redacción,

ortografía en los

escritos.

LITERATURA

Interpreto y clasificó

textos provenientes de la

tradición oral tales

como : leyendas, relatos

mitológicos.

RECREACION

LITERARIA

Reconoce las

características de las

narraciones

populares.

Analiza aspectos de la

tradición oral.

Narraciones

populares:

El origen de las

narraciones.

La leyenda y el

mito.

Características.

Autores y obras

LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación de

los géneros

discursivos,

obras de

autores de

distintas

épocas.

Resolver el taller de

aprendizaje: Origen

de los pueblos

legendarios.

Relatos orales de

narraciones, siguiendo

orientaciones.

Con relación a

imágenes, improvisar

una narración oral,

añadiéndole los

sucesos que

Libros de

mitos y

leyendas

Escribir un mito

con palabras de

nuestra región.

necesiten para

completar la trama.

Escribir un guión

donde anotes las

líneas básicas del

argumento, la

descripción de los

personajes, etc.

procurar utilizar

expresiones de

carácter temporal

PRODUCCIÓN

TEXTUAL.


que responden a

diversas necesidades

comunicativas y que

siguen un procedimiento

estratégico para su

elaboración

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Comprende y explica

las características de

un sustantivo.

Identifica los

sustantivos en

diversos textos.

Localiza el verbo en la

oración.

Identifica los

modificadores del

verbo.

El sustantivo y sus

clases.

Modificadores del

sustantivo

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

El verbo:

El predicado

Modificadores del

predicado,

Modificadores del

verbo.

Identificación de

los elementos de la

oración

Usos de los

GRAMATICAL SEMANTICA

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de discursos.


de aprendizaje: De

ellos hablamos, el

mundo en el que

vivimos, los

compañeros de

equipo.

Dentro de un texto,

subraya los

sustantivos y luego

clasificarlos.

Separar la raíz de la

desinencia, en cada

una de las formas

verbales.

Escribir acciones que

pueden situarsen en

Guías de

aprendizaje

diccionario

Identificar en

oraciones las

partes de la

oración

gramatical.

tiempos del verbo.

Clases de los

verbos.

cada uno del tiempo

del verbo.

Cambiar oraciones a

diferentes tiempos del

verbo.

Completar oraciones

con una forma del

pretérito perfecto

simple o del pretérito

perfecto compuesto.

Expresar en orden

con una forma en

imperativo.

Completar oraciones

en una forma

condicional perfecto

del verbo.

PRODUCCION

TEXTUAL


diversos tipos de texto,

para establecer sus

relaciones internas

Comprende y explica

las normas sobre el

uso de las

mayúsculas.

Las mayúsculas. ORTOGRAFICA SINTACTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje.

Reescribir oraciones

empleando la

mayúscula donde sea

necesario.

Encerrar en un escrito

las letras que deben ir

en mayúsculas.

Diccionario Colocar las

mayúsculas

donde

corresponde

aprender los

conceptos.

PRODUCCION

TEXTUAL


Utiliza

adecuadamente el

uso de los puntos.

Los principales

usos del punto:

Los dos puntos.


Identificación

Leer textos donde se

utilicen los puntos.

Sacar conclusiones

Guías de

aprendizaje

Colocar los

puntos donde

corresponde.


para establecer sus

relaciones internas

Punto y coma.

punto seguido

Punto aparte

del significado

literal del texto.

para formar reglas.

Realizar dictados.

Colocar los puntos

donde corresponda.

Desarrollar el taller de

aprendizaje: Señales

para el camino

aprender los

conceptos al

utilizarlos.

PRODUCCION

TEXTUAL



para establecer sus

relaciones internas

Emplea

adecuadamente las

formas por qué,

porque, porqué

Las formas:

por qué, porque,

porqué, sino, si no.


Identificación

del significado

literal del texto.


aprendizaje: Señales

para el camino.

Completar textos con

por qué, porque, y

porqué.

Completar oraciones

con sino o si no.

Guías de

aprendizaje

Emplear

adecuadamente

las formas

ortográficas.

PRODUCCION

TEXTUAL


que respondan a


de comunicación

LENGUA

ESCRITA

Reconoce la carta

como medio eficaz de

comunicación a lo

largo del tiempo.

Conoce la estructura

de los diversos tipos

de cartas.

La carta.

La carta comercial.

Documentos

comerciales


Determinación

de

características

formales de un

texto de los

medios de

comunicación

de masas.

Señalar las partes de

una carta.

Identificar las


cartas.

Análisis de cartas.

Elaborar diferentes

clases de cartas para

el correo amistoso.

Resolver los talleres

de aprendizaje:

Mensajes amistosos,

mensajes

hojas de

block

Utilizar

adecuadamente

las partes de la

carta.

comerciales, del

mundo de los

negocios, documentos

comerciales.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN:


de comunicación masiva

y selecciono la

información que emite

para clasificarla y

almacenarla.

Reconoce el correo

electrónico como el

medio más utilizado

dentro del internet.

El correo

electrónico


Determinación

de

características

formales de un

texto de los

medios de

comunicación.

Realizar un cuadro

con ventajas y

desventajas del correo

tradicional con el

electrónico.

Enviar mensajes a

uno de los

compañeros a través

del correo electrónico

Internet Enviar mensajes

por internet

COMPRENSION E

INTERPRETACION DE

TEXTOS LITERARIOS.

Interpreto y clasifico

textos provenientes de la

tradición oral

Reconoce algunas


fábula.

Valora e interpreta

algunas fábulas como

expresiones

culturales.

La fábula.

LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos

narrativos.

Análisis de fábulas.

Determinar atributos a

los personajes de los

relatos, identificando

sus cualidades

fabulosas.

Buscar significados de

términos.

Realizar frizos sobre

los diferentes fábulas.

Escribir moralejas a

partir de refranes,

proverbios.

Escribir que rasgos

Libros de

fabulas

diccionario

Elaboración del

frizo .

Diferenciar entre

fabulas,

leyendas, mitos y

cuentos.

Humanos identifican a

los personajes de una

fábula.

Realizar una

exposición oral donde

explique las

semejanzas y

diferencias entre las

fabulas, mitos,

leyendas y cuentos.

PRODUCCION

TEXTUAL.


que responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de


nexos

intertextuales y

extratextuales.

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Comprende y explica

que es un adverbio.

Identifica las


adverbio.

Identifica las


adjetivo.

Reconoce y emplea

adecuadamente los

adjetivos calificativos.

El adverbio

El adjetivo

calificativo

GRAMATICAL SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal del texto.

Encerrar los adverbios

en series de

oraciones.

Escribir oraciones, de

manera que en cada

una de ellas aparezca

un adverbio de distinta

clase.

Subrayar adjetivos a

partir de ellos formar

un adverbio

Relacionar con una

línea cada personaje

u objeto con la

cualidad que

corresponda.

Escribir cualidades

que el narrador le

libro guía Identificar y

utilizar el

adverbio y el

adjetivo.

asigna a cada uno de

los personajes y

objetos.

Explicar la diferencia

de significado entre

parejas de

expresiones.-

Sustantivar

expresiones

suprimiendo el

sustantivo al que

complementan.

Copiar o inventar

anuncios publicitarios

en lo que utilicen

adjetivos en grado

comparativo o en

grado

superlativo.

PRODUCCION

TEXTUAL:


que

responden a


de comunicación, a

procedimientos

sistemáticos de

REFLEXION

SOBRE LA

LENGUA

Reconoce las

dificultades del uso de

la grafía h.

Reconoce los cambios

históricos de la grafía

H

Redacta textos

utilizando sinónimo,

Usos de la H, B y

V.

Sinónimos,

antónimos, y

homónimos

ORTOGRAFICA SINTACTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

Reescribir oraciones

agregando la h

Realizar el taller de

aprendizaje: Palabras

afines.

Realizar dictados.

Cambiar textos,

utilizando sinónimos y

antónimos.

Diccionario Aplicar las reglas

de la h y b en

dictados


nexos

intertextuales y

extratextuales.

antónimos y

homónimos

Graficar palabras

homónimas.

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.


diversos


establecer



tipología

Textual.

Reconoce las


comentario.

Identifica lo que el

texto dice y cómo lo

dice.

EL TEXTO

EXPOSITIVO

El comentario

COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

Determinación

de

características

formales de un

texto.

Aprender a interpretar.

Consultar, vocabulario

de un tema

determinado.

Analizar la idea

principal.

Opinar sobre el tema.

Consultar biografías

del autor del tema.

Realizar comentarios

escritos de películas.


de aprendizaje:

Recuerdo de la selva,

desde tu ventana.

Libros y

fotocopias

Realizar un

comentario con

sus propios

criterios y

palabras propias.

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.


diversos


establecer



Identifica la estructura

de un informe escrito.

Reconoce el propósito

de un informe.

El informe escrito: COMUNICATIVA PRAGMÁTICA

Determinación

de

características

formales de un

texto.

En sopa de letras,

encontrar


informe escrito.

Identificar dentro de

una noticia la

estructura del informe.

Libros y

fotocopias

Identificar la

estructura del

informe

tipología

Textual.

COMPRENSION E

INTERPRETACION

TEXTUAL.

Reescribo un texto,

teniendo

en cuenta aspectos

de coherencia (unidad

temática,

relaciones lógicas,

consecutividad y

cohesión, conectores,

pronombres, manejo de

modos verbales,

puntuación.

Comprende la

descripción como un

texto expositivo.

Reconoce las clases

de descripción según

sus características.

La descripción:

Descripción

exhaustiva.

Descripción

selectiva.

LITERATURA SEMANTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.

Seleccionar un tema

para hacer una

descripción.

Formular preguntas

que ayuden a precisar

los rasgos

característicos del

tema seleccionado.

Realizar descripciones

teniendo en cuentas

sus clases.

Expresar sus

impresiones sobre

qué tan real le pareció

la descripción.


aprendizaje: Palabras

creadoras de

imágenes

Guías de

aprendizaje

Elaborar textos

con cada una de

las clases de

descripciones.

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN


de comunicación

masiva y selecciono

la información que

emiten

Utiliza diversas

fuentes informativas

como: Los libros,

periódicos y revistas

Libros -

Periódicos

Revistas

GRAMATICAL SEMANTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

de textos.


aprendizaje: Acudir a

las fuentes.

Guías de

aprendizaje

Desarrollo de los

talleres en clase

para clasificarla y


aprendizaje: Acudir a las

fuentes .almacenarla.

PRODUCCION

TEXTUAL

Reconozco la

importancia de la

relación fonema – letra y

voz para comprender los

procesos que se dan en

la producción de la voz.

Comprende los

significados de

fonema, letra y sonido

Comprende el

proceso de la

producción de la voz.

Fonemas, letras y

sonidos.

Producción de la

voz

GRAMATICAL SINTACTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje oral

Dibujar el aparato

fonador y señalar con

números todas sus

partes.

Observa el aparato

fonador y marca en la

imagen el punto de

articulación.

Descubre una figura

oculta, siguiendo el

orden de las

consonantes y

aprende su punto y

modo de articulación.

Libros de

ciencias

Aprender las

clases de

sonidos e

identificarlos.

COMPRENSION E

INTERPRETACIÓN

TEXTUAL


diversos


establecer sus relaciones

internas


tipología

Emplea

características y

requisitos en la

redacción de un

resumen.

El resumen COMUNICATIVA SINTACTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleados por

autores

Reconocer y

seleccionar las ideas

centrales de un texto.

Seleccionar y suprimir

la información.

Clasificar y

generalizar las ideas

de un texto.


de aprendizaje:

Libros

varios

Realizar un

resumen

aplicando la

técnica del

subrayado.

textual. Temas de redacción,

los juegos olímpicos.

LITERATURA

Comprendo obras


géneros, propiciando así

el desarrollo de mi

Capacidad crítica y

creativa.

Lee obras literarias

poéticas y formula

hipótesis de

comprensión sobre las

mismas.

Comprende los

elementos

constitutivos

de la poesía.

Reconoce en un

poema los recursos

del lenguaje

empleados por el

autor para producir

placer estético en el

lector.

La poesía:

Características.

La métrica

Recursos

estilísticos.

LITERARIA SEMANTICO

Identificación de

los géneros

discursivos,

temas y obras

de autores de

distintas

épocas.

Escribir razones por

qué el poema

pertenece al género

lírico.

Con un poema,

realizar la reflexión

acerca de los

aspectos sobre los

cuales nos invitan a

ello.

En un poema, contar

la sílabas de cada

verso.

Determina cuántas

estrofas tiene.

Concluye si tiene

versos de arte menor,

de arte mayor.

Localiza figuras

literarias.

Escribe un poema de

tu inspiración teniendo

en cuenta, pasos

dados.


de aprendizaje:

Libros de

poesía

Identificar la

métrica y las

figuras literarias

en un poema

Mensajes poéticos,


poesía, en el mundo

de la poesía, dar y

recibir .

AREA: LENGUA CASTELLANA

GRADO: SEPTIMO PERIODO: PRIMER AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)


TELESECUNDARIA

LOGRO CONTENIDO (TEMA)

COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENCIA

ACTIVIDADES RECURSO EVALUACION

COMPRENSION E INTERPRETACION LITERARIA

Reconozco las

LITERATURA

Reconozco el valor estético y literario de la tradición oral.

Elabora textos a partir de características

Tradición oral LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación del significado literal de textos.

Lee diferentes textos como: fábulas, coplasCorridos, refranes o dichos, hipo- hop, juicios, proverbios, parábolas.Hacer recopilaciones de

biblioteca. Internet, computador, video beam. (sugiero el libro de los

Elaborar un álbum folclórico de las regiones colombianas

características de los diversos tipos de texto que leo

propias de la tradición oral.

manifestaciones de la tradición oral de la región,Del país.Comparar coplas y establecer diferencias ySemejanzas entre ellas.Realizar trabajos del corte del hip – hop para presentarlo al grupo.Investigar sobre el folclor Colombiano en los campos antropológico y sociológico.Desarrollar los talleres de creación literariasRealizar los talleres de aprendizaje: Relatos con mensaje, lecciones inolvidables

cerdos de Antony Browne).

LITERATURA

Interpreto y

clasifico textos

provenientes de

la tradición oral

tales como

mitos y

leyendas

LITERATU

RA

Descubrir elementos

comunes en el mito y

la leyenda como

creaciones literarias.

Diferencia mito y

leyenda.

Ampliar las fuentes de

origen y comunicación

de mitos y leyendas.

Elabora análisis de

textos a partir de

distintas fuentes.

Mitos y

leyendas

LECTORA SINTÁCTICO

Identificación de

los recursos del

lenguaje

empleados por

autores

Comparar textos cómo

apareció la gente en el

mundo de la mitología de

los nahuas con la historia

de Adán y Eva, incluyendo

semejanzas y diferencias.

Identificar características

del mito en fragmentos del

popol Vuh, la creación de

la tierra y el regalo del

fuego.

Investigar mito y

leyendas de tu región..

Análisis de obras,

fragmentos de obras

Libros de

mitos y

leyendas

Diferenciar

mito y

leyenda .

literarias.

Explicar con sus propias

palabras el mensaje de la

lectura.

Explicar qué es real y qué

es ficción y dar ejemplos

textuales

INTERPRETACI

ON TEXTUAL

Propongo

hipótesis de

interpretación

para cada uno

de los tipos de

texto que he

leído.

LITERATU

RA

Reconoce

características y

elementos propios del

cuento.

Reconoce las clases

de cuentos.

Reconoce escritores

de cuentos de ciencia

ficción y fantásticos, a

través de algunos de

sus relatos.

Escribe cuentos

fantásticos y de

ficción

El cuento LITERARIA SEMÁNTICO

Identificación de

los géneros

discursivos,

temas y obras

de autores

Realizar inventarios de

cuentos clásicos con

objetos mágicos y sus

poderes.

Desarrollar los talleres de

aprendizaje: A cada quien

su papel, Recreaciones

del pasado

Explicar qué es real y qué

es ficción y dar ejemplos

textuales.

Lecturas de obras de

ciencia ficción.

Ver películas relacionadas

con la ciencia ficción

Biblioteca Realizar

inventarios

de cuentos

clásicos con

objetos

mágicos y

sus

poderes.

Desarrollar

los talleres

de

aprendizaje:

A cada

quien su

papel,

Recreacion

es del

pasado

PRODUCCION

TEXTUAL

Diferencia funciones

del lenguaje y su

LA

COMUNICACIÓN

LINGUISTICA PRAGMÁTICO

Identificación de

Con la programación de la

televisión hacer un listado

libros Aplicación

de las

Produzco textos

escritos que

responden a

necesidades

específicas de

comunicación

relación con toda

situación

comunicativa

Valora lo significativo

del contexto para

determinar las

funciones del

lenguaje.

Funciones del

lenguaje.

las intenciones

y las funciones

de los textos

de programas y

clasificarlos según las

funciones representativa,

la emotiva, y la apelativa.

Recordando el horario de

clase, identifica las clase

de la función

metalingüística.

Escoger una palabra

transfórmala en la función

poética

Explicar la importancia de

la intención comunicativa

del hablante en cada una

de las clases de

oraciones.

A partir del análisis

gramatical relacionar la

reflexión sobre tu lengua

con los estudios de otro

idioma, para identificar

diferencias y semejanzas.

funciones

del lenguaje

en

diferentes

contextos

PRODUCCION

TEXTUAL

Elaboro un plan

textual

organizando la

REFLEXIO

N SOBRE

LA

LENGUA

Analiza la estructura

de la oración

Partes de la

oración

GRAMATICAL SINTÁCTICO

Identificación

del significado

literal del texto.

Identificar y transcribir

en textos una frase,

oraciones, luego haz

un análisis gramatical

Con relación a

imágenes escribir

Guía de

aprendizaje

Identificar

las partes

de la

narración

información en

secuencias

lógicas

oraciones con sujeto

expreso para

convertirlo en tácito.

Dar ejemplo de

sustantivos

compuestos, simples,

predicado nominal y

predicado verbal.

PRODUCCION

TEXTUAL

Produzco textos

escritos que

respondan a

necesidades

especificas de

comunicación.

REFLEXIO

N SOBRE

LA

LENGUA

Reconoce los casos

comitativo e

instrumental en la

oración.

Los casos de la

oración.

Caso comitativo.

Caso instrumental

LINGUISTICA SEMÁNTICO

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

discursivos.

Dar ejemplo de

sustantivos

compuestos, simples,

predicado nominal y

predicado verbal.

Identificar en oraciones

los casos comitativo el

instrumental

Crear oraciones

comitativo,

instrumental.

Construye un párrafo a

partir de una oración

para ampliarla, para

responder preguntas.

Crear

pequeños

textos

donde se

aplique los

casos de la

oración..

COMPRENSIO

N E

INTERPRETACI

ON TEXTUAL

Comprendo e

REFLEXIO

N SOBRE

LA

LENGUA

Reconoce los

diferentes signos

lingüísticos.

El signo lingüístico LINGÜÍSTICA SEMÁNTICA

Identificación

del sentido

global de los

diversos tipos

Identificar los signos

que manejan los

animales para

comunicar mensajes

Explicar el significado

Colores

imágenes

Exposición

y

explicación

de la

clasificación

interpreto

diversos tipos

de textos para

establecer sus

relaciones

internas y su

clasificación.

de discurso de algunos signos.

Dibujar signos

naturales y artificiales

de los

signos.

Comprendo e

interpreto

diversos tipos

de texto, para

establecer sus

relaciones

internas y su

clasificación en

una tipología

textual

Plan lector Leer con sentido

crítico obras de

diferentes géneros e

identificarce con

algunos de ellos

LECTORA 1. Realizar

resúmenes por

capítulos.

2. Análisis de

los personajes,

espacios,

tiempo

3.Llenar fichas

lectora según al

plan de lectura

Resolución

de las

actividades

Lecturas

orales

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)


TELESECUNDARIA




COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALElaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características


Reconoce la aplicación e importancia de las figuras literarias en un escrito.

. Elementos del lenguaje literario.

Figuras literarias

LITERARIA. SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos literarios

Lectura de la poesía A SOLAS por parte del docente.Comentarios acerca de la vocalización, entonación, y uso del lenguaje literario.Conceptualización teoría de clases de figuras.Relacionar por medio de una línea o número el nombre de la figura con elDesarrollar el taller de aprendizaje: Fórmulas para evadir trampas

Libro de poemas

Reconocer e identificar las figuras literarias en textos liricos.

PRODUCION

TEXTUAL

Identifico estrategias

que garantizan

coherencia, cohesión y

pertinencia del texto.

REDACCION Reconocer la

importancia de la

ortografía en un

escrito.

Utiliza la tildé en

palabras como: Por

que, dónde, cómo,

cuándo, qué, cuál,

quién, cuán

Identificar los

monosílabos con

tilde y sin tilde

. Uso de la b, v y j.

Con mayor énfasis:

La tilde enfática

La

tilde en los

monosílabos

ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO

Identificación del

significado literal

de textos.


aprendizaje: Para

darse tono

Desarrollar el taller

de aprendizaje:

Fórmulas para evadir

trampas.


aprendizaje: Para

darse tono

Guías de

aprendizaje

telesecundari

a.

Escritura de las

diferentes

palabras

Revisión de la

actividad

realizada en

clase.

Concurso de

dictado

Sustentación

oral del taller

ortográfico.

Sustentación

escrito sobre la

temática.

Escritura de

oraciones.

Colocar la tilde

en los

monosílabos

que lo

requieren.

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALProduzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento del lenguaje en situaciones comunicativas

RECREACION LITERARIA.

Reconocer las clases de novela y analiza algunos argumentos

CLASES DE NOVELA:RománticaCostumbrista.HistóricaUrbana.Actual.Picaresca

LITERARIA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de text

Conceptos

Desarrollo de taller sobre competencia literaria.Escribir un poema y luego realiza las actividades. SugeridasReconocimiento de las técnica de comunicación dar listad

Guías de aprendizajeTelesecundaria.

Participación en clase.

Sustentación escrita sobre las clases de novelas.Socialización de los argumentos de las obras por grupo.Sustentación escrita sobre clases de novela.

OTROS SISTEMAS SIMBOLICOSCaracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbales

LENGUA ESCRITA

Desarrolla destrezas para conocer la pintura como medio lúdico en el aprendizaje

LENGUAJE DE LA PINTURA.

COMUNICATIVA PRAGMÁTICOIdentificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios

Buscar en diferentes fuentes de consulta las técnicas dada y elaborar un trabajo creativo donde plasme concepto, objetivo, ventajas que tienen.

Libros de arte medieval y contemporáneos.

Participación en clase.Revisión de actividadesSustentación de taller de comprensión lectora.

MEDIOS DE COMUNICACIÓNUtilizo estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento de información

LENGUA ESCRITAREDACCION

Conoce procesos comunicativos para una buena comunicación .oral.

Debate, Foro,Panel, simposio, conferencia, congreso, exposición.Fillips 66, mesa redonda.

COMUNICATIVA SEMÁNTICOIdentificación del sentido global de los diversos tipos de discursos .

Formar grupos para la aplicación, con exposiciones de los diferentes temas.

Libros de varias áreas

.

Apreciación del trabajo individual

COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUALComprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas.

LENGUA ESCRITALECTURA

Adquirir habilidades para comprender un texto.

Mejorar las habilidades para comprender un texto

Análisis de obras literarias.

LECTORA SINTÁCTICOIdentificación del significado literal de los textos.

Desarrollo de actividades que conlleve a mejorar la comprensión de textoEscribir y leer el texto y luego contestar las preguntas que se dan donde interprete, argumente y proponga. y luego socializarla con sus compañeros

Leer el texto y luego resolverpreguntas de nivel interpretativo, argumentativo y propositiva

Biblioteca Sustentación de la obra leída.

Avance en clase

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y la va valoración de los contextos comunicativos.

LENGUA HABLADA

Identificar conceptos y hacer correcto usos en el contexto comunicativo

LENGUA HABLADA

OBJETIVO DE LA LINGÜÍSTICA.

Ramas de la lingüística:

LINGUISTICA SEMÁNTICO

Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Conceptualización de terminología.Organización de un crucigrama con las siguientes palabras; Etimología, Lingüística, Semántica,Sintaxis. Pragmática, Fonética. Etc.

Diálogos orales.conversatorios

Socialización grupal del crucigrama.

Sustentación escrita.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo.

LENGUA ESCRITALECTURA

Mejorar la comprensión de texto

ANALISIS TEXTUAL

LECTORA PRAGMÁTICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción de diversos tipos de texto.

Aplicación de las competencias: literal. inferencial crítica.

Biblioteca Utilizar a través de preguntas las competencias lectoras.

PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.

REFLEXION SOBRE LA LENGUA

Clasifica oraciones simples y compuestas.

Oraciones compuestas.Ideas que suman.Oraciones coordinadas copulativas,

GRAMATICAL SEMÁNTICOEstablecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para

Guías de aprendizaje telesecundaria.

Realizar oraciones compuestas según su clasificación.

unir o elegir.PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.


Identifica, elabora oraciones compuestas.Relacionadas oraciones coordinadas copulativas.Formula oraciones compuestas por coordinación disyuntiva.Emplea conjunciones copulativas y disyuntivas en oraciones

Oraciones coordinadas disyuntivas.Conjunciones copulativas y disyuntivas

GRAMATICAL SEMÁNTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Rompecabezas de oraciones, ideas que suman, encrucijadas del pensamiento, para unir o elegir.

Guía d aprendizaje telesecundaria.

PRODUCCIÓN TEXTUALIdentifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia de un texto.


Identifica lasfunciones de las frases nominal y preposicional en oraciones

El nombre.

La frase o grupo nominal.

GRAMATICAL SEMÁNTICOAnálisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Identificar elNúcleo de la frase nominal.Escribir nombre que funcione como complemento directo o indirecto.Escribir nombres que modifiquen al adjetivo y a las preposiciones.

Cuaderno. Elabora arbolizaciones según la frase nominal o verbal.

LITERARIADetermino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que den cuenta de sus características.


Reconoce los géneros literarios básicos.

Deduce las características de los textos literarios y los no literarios.

Por el mundo de la literatura.Los géneros literariosMayores – menoresEscritos literarios y no literarios

LITERARIA SEMÁNTICOComprensión del sentido global en diversos tipos

Realizar conclusiones sobre el concepto de literatura.Investigar en libros ejemplos de cada uno de los géneros literarios.Seleccionar fragmentos de escritos que sean literarios y no literarios.

Biblioteca. Reconocer los géneros básicos de la literatura en diferentes textos.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL


Identifica características de la literatura

La literatura Colombiana

LECTORA SEMANTICOAnálisis de conceptos y temas

Lecturas de leyendas de los indígenas.

Libro mitos y leyendas hispanoameri

Elaborar fichas de comprensión lectora

Comprendo el sentido global de cada uno de os textos que leo.

Colombiana de los diversos textos.

Realizar fichas, basada a las leyendas.

Desarrollo de talleres guía de aprendizaje: Para redactar mejor, caminos de la literatura

Redactar resúmenes de textos leídos.

canas.Biblioteca plan semilla.


PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus característica


Elabora un esquema del método para dominar la lengua escrita.

Analiza y redacta correctamente párrafos.Elabora fichas de trabajos para la exposición oral.

Las partes del textoEl párrafo y sus características

Esquema para un ensayo:El tiburón no es como lo pintanLa redacciónDespués de los rayos x

La exposición oralEsquema- material para una exposición

COMUNICATIVA SEMANTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Resolución de talleres de aprendizaje: El ladrillo de un texto

Desarrollo del taller de aprendizaje: un plan paraConvencer, un texto bajo los rayos x

Resolver el taller de aprendizaje: Para rectar mejor,Caminos de la literatura .en resumidas cuentas.

Desarrollar los talleres de aprendizaje: Para cautivar a los oyentes, material para un rollo


Realizar párrafos según sus clases

PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus


Utiliza la h y la b para conjugar por escrito el verbo haber

Uso de la H, B

Para conjugar el verbo haber

Detector de trampas

ORTOGRAFICA PRAGMATICOInterpretación de la intencionalidad comunicativa en la producción

Desarrollo de talleres de aprendizaje: Presencia de h y la b,


Escritura de dictados.

característicaNo te confundas.

LITERATURA

Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericana


El romanticismo en ColombiaEl siglo xixUn poema románticoPoemas con estilo románticoRamilletes de poemasPara disfrutar la literaturaLa vida en el MedioevoCaracterísticas del poema del mio cid Amanecer de nuestro idioma

LECTORA SEMÁNTICO

Análisis de conceptos y temas de los diversos textos.

Contestar los talleres de aprendizajes:


Evaluaciones cualitativas.

PRODUCCION TEXTUAL

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características.

LENGUA ESCRITA

Identifica las normas básicas de un trabajo escrito.

Elaborar trabajos escritos con excelente presentación.

Elaboración de un trabajo escrito

COMUNICATIVAESCRITORA.

SEMÁNTICO

Establecimiento de relaciones lógicas entre secuencias

Actividad de exploración

Elige un tema de actualidad y elabora un trabajo escrito

ReglaHoja de bloc.Libros de investigación

Realizar trabajos escritos con normas incontec.

PRODUCCION TEXTUALInterpretación del funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y regla de uso


Usa de manera adecuada la c, s, y x, z en sus escritos

ORTOGRAFIAUSO DE LA C-S YX-Z

ORTOGRAFICA SINTÁNCTICO

Identificación del significado literal de textos.

Escritura análisis de palabras que lleven c, s, y z .Deducir y conceptualizar.Escribir un texto e identificar las palabras resaltadas y explicar porque se escriben con c, s ,y z.Dada una serie de oraciones completar con s, c, o z.

Diccionarios Aprender reglas para aplicarlas en la producción de textos escritos.

PRODUCCION TEXTUAL

LENGUA ESCRITA

Enriquece el vocabulario

Sinónimos, antónimos. y

ORTOGRAFICA SEMÁNTICO Unir el concepto con la palabra resaltada.

Diccionarios. Utilizar sinónimos y

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado.

REDACCION mediante la utilización de sinónimos y antónimos.

Forma el campo semántico de determinadas palabras.

Escribe de manera correcta las palabras que terminan en ciòn y siòn.

campo semánticoEscritura de palabras de atención ortográfica:

Uso de las terminaciones sion, y sion

Comprensión del sentido global en diversos tipos de texto.

Con las palabras, escribe un nuevo texto de dos párrafos acerca de la confianza y socializa.

Conceptualización y organización de texto

antónimos en producciones escritas.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo. La intención de los quien lo produce y las características del contexto en en que se produce.

PLAN LECTOR (Mito Yurupari ) -

Recuperción de información

Comparte su experiencia lectora mediante exposiciones y discusiones que se generan en clase teniendo en cuenta el texto de la lectura que lee.

Lectora y escritora 1, Lectura y exposición del texto. 2. Construir la carpeta " Mis producciones escrita" su contenido debe estar basado en un buen

Libro Yurupari.

Comportamiento en la hora lectora. Entonación y matices de la voz en el momento de leer en voz alta. Corrección de los trabajos.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)


TELESECUNDARIA




LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricasy sociológicas, cuando seapertinente.

RECREACIONLITERARIA

Identifica las principales culturas que hicieron parte en la literatura precolombina.

LITERATURAPREHISPANICA

LITERARIA SEMANTICO.

Formulación de hipótesis sobre obras literaria

ConceptualizaciónInvestiga las cultura: Azteca, Inca, maya..Lee y resume el contenido del Popol- Vuh.Expone, sobre el libro sagrado de los mayas.En grupo realizar una exposición sobre el libro Chillan balacomentar sobre el yurupari

Internet enciclopedias

Participación en clase.Presentación y corrección de las actividades.Revisión y apreciación del mapa de ideas.Comentario sobre el libro sagrado de las culturas mayasEvaluación escrita de toda la temática Analizada

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUAL Leo con sentido críticoobras literarias de autoresLatinoamericanos

LENGUAHABLADA

Adquiere habilidades lectoras para mejorar los niveles de competencia

Interpretación de textos literarios

LECTORA SintácticoComprensión del funcionamiento de la cohesión en los textos.

Leer los textos dados y luego responder preguntas Interpretativa, Argumentativa.Propositiva.Redacta un texto mítico breve en el cual explique el origen

Libros del plan semilla

Socialización y sus tenciones orales sobre la actividad realizada.Revisión de produccionesParticipación en clase.

. del agua y formación de ríos y mares.El libro del génesis relata la creación del mundo por Dios en 7 días, Compáralas con lo que relata l Popol vuh y argumente.

Revisión y socialización del tallerSocialización de la consulta.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.

REFLIONSOBRELA LENGUA

Reconocer e identificar la etimología de palabras y su respectivo significado

ETIMOLOGIA

Prefijos y sufijos

GRAMATICAL PRAGMATICO.

Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-

Escritura de palabras con prefijosFormación de palabras con su nuevo significadoConceptualización de teoríaEscribir palabras que contengan afijos y prefijos

Libros de español

Sustentación de actividades.

PRODUCCION TEXTUAL Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponermis ideas y llegar a acuerdosen los que prime el respetopor mi interlocutor y la valoraciónde los contextos comunicativos.

REFLIONSOBRELA LENGUA

Tiene en cuenta la ortografía en los escritos

ORTOGRAFIA LUDICA

USO DE: S_ X

ORTOGRAFICO pragmático.

Identificación de las intenciones y las funciones de los textos-

Observación de palabra y analizar las diferencias.Desarrollo de zona de entretenimiento ortográfico.

Diccionario Concurso ortográfico.

Socialización de taller individual.

COMPRESION E INTERPRETACION

LENGUAHABLADA

Adquirir habilidades para aprender a discutir, a escuchar y a respetar la

EL INFORME

EL DEBATE

LECTORA PRAGMATICA.

Determinación de características

Lectura de un texto informativo.Conceptualización.Desarrollo de

fotocopias Participación en clase.

Producción

Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

opinión de los demás.

formales de un texto propio

actividades de producción textual.Socialización grupal sobre una situación comunicativa.Comentarios sobre la lectura.Conceptualización.Organización de un debate por grupos.

textual.


Sustentación de un informePresentación del debate

COMPRESION E INTERPRETACION TEXTUAL Comprendo e interpreto textos,teniendo en cuenta el funcionamientode la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategiasde lectura y el papel delinterlocutor y del contexto.

LENGUAHABLADA

Lee comprensivamente un texto y da cuenta de ello.

ANALISIS DE TEXTO.LA ARAUCANA.

LECTORA PRAGMATICA.

Determinación de características formales de un texto propio

Lectura y socialización del texto.

Identificar personajes con su perfil.Temática de la obra y argumentar

Obra literaria Revisión de actividades.

Socialización del texto individual.

LITERATURA Determino en las obras literariaslatinoamericanas, elementostextuales que dan cuenta de suscaracterísticas estéticas, históricas

RECREACIONLITERARIA

Identifica características, autores y obras del romanticismo y simbolismo.

MOVIMIENTOS LITERARIOS(Romanticismo y Costumbrismo Realismo)

LITERARIA PRAGMATICA.


Actividades de exploración.Escribes cartas poemas, frases, credenciales, afiches, esquelas?Cuando te comprometes por una causa luchas por ella?Guarda detalles y

PapelColoresimágenes


Revisión de actividades.

Socialización de consultas.

y sociológicas, cuando seapertinente

recuerdos?ConceptualizarConsulta de biografías de autores románticosDesarrollo de actividades de competencia literaria

Lee con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos

RECREACIONLITERARIA

Reconoce la importancia de las literaturas prehispanicas en la literatura precolombina - Adquirir habilidades lectoras

PLAN LECTOR: Popol Vuh - Análisis

LITERARIA PRAGMATICA.


1. Por grupos leer los capítulos de la obra literaria el Popol Vuh. 2. Exposición de los capítulos leídos. 3. Análisis literario: Lee un aparte de la biblia el origen del mundo. 4. clasifica las semejanzas y diferencias . 5. Buscar vocabulario desconocido. 6. Trabajo escrito de la obra teniendo en cuenta : Género, personajes, tema principal, desarrollo, opinión. Y como anexo crear adivinanzas sobre los personajes 7. Escribir y leer 300 palabras de la obra en un minuto

Obra literaria el Popol Vuh, editorial Atenea

Fluidez verbal. - Comprensión e interpretación - Imaginación al crear las adivinanzas. - Evaluación escrita tipo Ifec.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE

EMR




EVALUACION

LITERATURAAnalizo crítica y creativamente diferentesmanifestaciones literarias del contextouniversal.

CONSTRUYAMOS PROBLEMAS DE CONOCIMIENTO

Reconocer la literatura medieval con sus escritores y obras

LITERATURA MEDIEVALESPAÑOLA.

LITERARIA SEMANTICO.Identificación de los géneros discursivos, obras ,autores de distintas épocas

Conceptualización.Consulta sobre el teatro medieval.Y autores que hicieron parte de ella.Lectura de argumentos de textos de la época como la Celestina y el mío cid.

Internetenciclopedias

Participación en claseComentarios sobre la consulta realizada.Sustentación escrita.Socialización argumento

PRODUCCIÒN TEXTUALProduzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextosComunicativos orales y escritos.


Ubica correctamente la coma en escritos.

Casos especiales del uso de la coma,

ORTOGRAFÌCA PRAGMATICO.Determinación de características formales de un texto propio

Conceptualización.Desarrollo de actividad de entretenimiento ortográfico

DiccionarioLibro contexto. 10

Desarrollar el taller de entretenimiento ortográfico.

Revisión de actividades.

Práctica diaria

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALComprendo e interpreto textos con actitudcrítica y capacidad argumentativa.


Adquiere habilidades lectoras para mejorar la comprensión de texto

Análisis de textos. LECTORA Lectura del texto.Desarrollo de las actividades aplicando las competencias básicas: interpretar, argumentar y proponer

Biblioteca Presentación y sustentación oral del taller.

PRODUCCIÒN TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos


Aumenta la fluidez verbal utilizando nuevos términos.

AUMENTO DEL VOCABULARIOSinónimos y Antónimo

ORTOGRAFÌCA Escritura de término.Buscar significados, sinónimos y antónimos.Construcción de textos aplicando nuevos sinónimos.Cambiar la palabra sin variar la idea.Organizar crucigrama con nuevos términos

Diccionario de sinónimos

Dictado de palabras con su significado.Participación en clase.

COMPRENSION E INTERPRETACIÒN TEXTUALRelaciono el significado de los textosque leo con los contextos sociales,culturales y políticos


Aumenta la comprensión textual a partir de textos sugeridos

COMPRENSION DEL TEXTO

El Mío cid.

LECTORA Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra.Descubrir la problemática de la obra.Redactar argumento

Obra literaria

Presentación de actividades realizadas


en loscualesse han producidoMEDIOS DE COMUNICACIÒNComprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico yPolítico de las sociedades contemporáneas.


Aprecia los medios decomunicación y hace correcto uso de ello

MEDIOS DECOMUNICACIÓN MASIVA.

COMUNICATIVA PRAGMATICO.Identificación de las intenciones y las funciones de los textos que circulan en los medios

Comentarios sobre los mediosde comunicación.Conceptualización.Clasificación de los medios de comunicación y argumenta sobre su importancia y usos

Libro EMR Participación en claseOrganización de conceptos.

Sustentación de las actividades realizadas

PRODUCCIÒN TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto queLeo.


Establece diferencias entre las distintas técnicas de comunicación y hacer correcto uso de ellas.

TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPAL:Seminario.

COMUNICATIVA En grupos harán exposiciones de cada una de estas técnicas, dando el concepto y ejemplo práctico.

Lecturas de libros

Sustentación de la exposición

COMPRENSION E INTERPRETACIÒNComprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.


Adquiere habilidades y destrezas para ser más competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES.

Textos : PREICFES LECTORA Adquirir habilidades y destrezas para ser mas competentes ante la exigencias de las pruebas saber e ICFES..

Fotocopias Revisión semanal de actividades.


COMPRENSION E INTERPRETACIÒNElaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativay al sentido global del texto que leo.


Adquiere habilidades para producir textos coherentes

PRODUCCION TEXTUAL

LA PRAGMATICA

Lectora Lectura de un texto narrativo corto.A partir de la lectura redactar una poesía.Dada una serie de palabras crear un texto coherente.1. Ordenar fragmentos de

Papel bomm

Socialización de la poesía.Lectura del nuevo texto creado.

manera que tenga sentido. 2. Analizar una historieta para identificar la intención comunicativa. 3.Por grupos dramatizar una situación comunicativa, analizar el uso del lenguaje, en cada situación. 4. Elaborar un diccionario de muletillas a partir del lenguaje que ellos utilizan. 5. De un capítulo de la obra la Celestina, identificar la intencionalidad de los interlocutores. 6. Grabar un comercial y realizar su análisis ; intencionalidad, roles, contexto.

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto que leo

Recreación literaria

PLAN LECTOR EL MIO CID - Vocabulario -Idea principal - Detalles - Secuencias - Inferencia

PLAN LECTOR LECTORA 1. Lectura individual de la obra por cantares. 2. Exposiciones 3. trabajo escrito: Identificar personajes principales y su perfil dentro de la obra. 4. Descubrir la problemática de la obra

Cumplimiento de los trabajos. - Fluidez verbal - Secuencia de la obra. - - Sustentación escrita

5. Redactar el argumento.

AREA: LENGUA CASTELLANAGRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

ESTANDAR NOMBRE DE LA GUIA TELESE

EMR


COMPETENCIA NIVEL DE COMPETENC

IA


EVALUACION

LITERATURAIdéntico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos

DESARROLLEMOSLOS PROBLEMAS

PLANTEADOS.

Identifica los principales acontecimientos, autores y obras de la época.

LITERATURA ANTIGUA

LITERATURA GRIEGA CLASICA

LITERARIA Semántico.Formulación de hipótesis sobre obras literarias

Comentarios acerca de literatura.Conceptualización.Exposición sobre los argumentos de obras de la época.Desarrollo de tés de preguntas.

Libro EMR Participación en clase.Exposición individual de argumentos obras.Sustentación escrita.Revisión de actividades realizadas.

PRODUCCION TEXTUALEvidencio en mis produccionestextuales el conocimiento de losdiferentes niveles de la lengua y elcontrol sobre el uso que hago deellos en contextos comunicativos.


PLANTEADOS.

Aumenta el léxico a través de sinónimos y Antónimos

Aumento de vocabulario a través de nuevos sinónimos.

ORTOGRAFICO SintácticoExplicación de los procesos de comunicación.

De palabras buscar el significado de los sinónimos y el antónimo.Crear un texto donde aplique nuevos términos.Dadas las oraciones cambiar términos sin alterar el significado.Por semanas apropiarse de cinco nuevos términos

Diccionarios Socialización del talleres

Concurso de nuevos léxicos.

LITERATURAIdentifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas,estilos, tendencias, temáticas,géneros y autores, entre otrosaspectos


PLANTEADOS.

Reconoce las características de autores y obras medievales.

LITERATURA MEDIEVAL Y RENACENTISTA.

LITERARIA SEMANTICO Desarrollo actividades de producción textualConsulta vida y obra de William Shakespeare.Romeo y Julieta.Hamlet.El mercader de Venecia.Fierecilla domada y por grupos sustentar.Lectura de texto y analizar la coherencia interna del textoConceptualizar teoría.

Libro EMR Revisión de las actividades.

Comentar sobre los argumentos de las obras

Sustentar, producción textual.

Socialización de la actividad.

PRODUCCION TEXTUALElaboro hipótesis de interpretación


PLANTEADOS.

Realiza actividades que lo conlleve a escuchar, respetar

TECNICAS DE COMUNICACIÓN GRUPALSeminario.

COMUNICATIVA Grupos de 5 estudiantes eligen una técnica y una temática y hacen su intervención

fotocopias Exposición de la técnica correspondiente.

GRADO: ONCE PERIODO: PRIMERO AÑO: 2016INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 5 HORAS DE 55 MINUTOSTIEMPO PROBABLE (10 SEMANAS)

Documents

j Web viewEl propósito del presente plan de estudio es aportar elementos teóricos ... la organización, ... trabajo del maestro, el compromiso y la