Joseni da Silva Cunha “Quem canta seus males espanta”... Núcleo de Formação Continuada de Indaiatuba Clique para editar o título mestre Leitura deleite Vamos ouvir com o coração:

Núcleo de Formação Continuada de Indaiatuba

Oficinas para ingressantes 13 e 15 de janeiro/2015

Joseni da Silva Cunha

“Quem canta seus males espanta”


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Bom dia começa com alegria,

Bom dia começa com amor,

O sol a brilhar,

As aves a voar,

Bom dia, bom dia, bom dia!

Acolhida


Clique para editar o título mestre Leitura deleite









































Vamos ouvir com o coração: “Prelúdio e Fuga n.11 do Cravo Bem Temperado” 1- Prestar atenção nos sentimentos que a música desperta. 2- Deixar a mão se movimentar na folha ao ritmo da Música.


























Clique para editar o título mestre Objetivo do encontro

Apresentar a música e a musicalização como elementos contribuintes para o desenvolvimento da inteligência e a integração do ser.

Discutir possibilidades de trabalho para tornar a música uma realidade no ambiente escolar levando os alunos a um mundo mais humano, alegre e comprometido com a vida.



Acolhida

Leitura deleite

Apreciação de uma obra musical

Fundamentação teórica

Atividades de musicalização

Encerramento

Pauta


Clique para editar o título mestre O que é música?

No dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, o termo música é definido como a arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras que variam conforme a época e a civilização.

No âmbito da Educação Musical, contudo, a música deve ser entendida como linguagem artística, imprescindível para a formação humana dos alunos. As composições, interpretações e improvisações que comumente chamamos de "músicas" são, na verdade, produtos desta linguagem.



Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte, para que a aprendizagem de música faça sentido na formação cultural e cidadã dos alunos desde as séries iniciais, é necessário que todos tenham oportunidades para participar ativamente como ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores de sequências rítmicas, dentro e fora da sala de aula.



Níveis de água por nota: Dó- 8,6 cm Ré- 13 cm Mí- 14,6 cm Fá- 16 cm Lá- 18,2 Sí- 22,8 cm Dó (oitavado)- 25,5 cm



Diz o documento: "A escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensíveis, amadores talentosos ou músicos profissionais. (...) Ela pode proporcionar condições para uma apreciação rica e ampla, onde o aluno aprenda a valorizar os momentos importantes em que a música se inscreve no tempo e na história".



Aprender música na escola significa, portanto, aprender a se expressar por meio dos sons e desenvolver habilidades como o canto, a execução instrumental, a audição e a improvisação sonora. O desafio, agora, é considerar toda essa diversidade da produção musical brasileira e mundial (que está em discos, filmes, na internet, nas canções, ou no som puro da voz e dos instrumentos) e levá-la para a sala de aula de maneira planejada.


Clique para editar o título mestre É o que determina a Lei nº 11.769, de 18 de agosto de 2008!

A introdução consiste nas atividades de saudação e "limpeza de ouvidos": a aula pode começar com canções que evoquem os nomes dos alunos da turma ou temas cotidianos, para que a turma se concentre, aos poucos para o que virá a seguir. Você pode cantar para chamar a atenção das crianças, fazer com que elas cantem junto ou propor a audição de uma música tranquila.

Em seguida, temos o desenvolvimento da aula propriamente dita: aqui entram as atividades de audição ativa (que ajudam a formar o gosto, ampliar o repertório e o senso crítico dos alunos); • a apreciação de obras musicais de diferentes épocas e lugares; • as atividades de percepção; • a percussão corporal e com instrumentos; • a apresentação de instrumentos musicais; • a dança e as atividades de produção sonora, como o canto, por exemplo. Nem todas as atividades têm de acontecer em uma só aula. Você deve planejar de acordo com os objetivos que deseja alcançar com a turma. Não esqueça de oferecer às crianças, informações sobre a história da música no decorrer as aulas.

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2007-2010/2008/Lei/L11769.htm



Para concluir, é importante propor atividades que sinalizem o término da aula, pois muitas vezes as crianças participam de jogos musicais e realizam atividades de produção sonora que as deixam eufóricas. Por isso, você pode propor uma atividade de relaxamento, com a audição de uma música tranquila, e todos podem cantar (ou ouvir) uma canção de despedida, que pode ser combinada com a turma. http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/musica-1o-2o-anos-640283.shtml


Clique para editar o título mestre O QUE É MUSICALIZAÇÃO?

É um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, auto-disciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. As atividades de musicalização permitem que a criança conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro.


Clique para editar o título mestre O que é musicalização?

Desenvolvimento cognitivo/ linguístico: a fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experiências rítmico musicais que permitem uma participação ativa (vendo, ouvindo, tocando) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela está trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela esta descobrindo suas capacidades e estabelecendo relações com o ambiente em que vive.



Desenvolvimento psicomotor: as atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e mova-se com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e aliviando as tensões. Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que se desenvolva o senso rítmico, a coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita.



Desenvolvimento sócio-afetivo: a criança aos poucos vai formando sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Nesse processo a autoestima e a auto realização desempenham um papel muito importante. Através do desenvolvimento da autoestima ela aprende a se aceitar como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra seus sentimentos, libera suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto realização.



É fundamental fazer uso de atividades de musicalização que explorem o universo sonoro, levando as crianças a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e buscando identificar as diferentes fontes sonoras. Isso irá desenvolver sua capacidade auditiva, exercitar a atenção, concentração e a capacidade de análise e seleção de sons. As atividades de exploração sonora devem partir do ambiente familiar da criança, passando depois para ambientes diferentes. Por exemplo, o educador pode pedir para que as crianças fiquem em silêncio e observem os sons ao seu redor, depois elas podem descrever, desenhar ou imitar o que ouviram. Também podem fazer um passeio pelo pátio da escola para descobrir novos sons, ou aproveitar um passeio fora da escola e descobrir sons característicos de cada lugar.


Clique para editar o título mestre O que trabalhar?

O educador também pode gravar sons e pedir para que as crianças identifiquem cada um, ou produzir sons sem que elas vejam os objetos utilizados e pedir para que elas os identifiquem, ou descubram de que material é feito o objeto (metal, plástico, vidro, madeira) ou como o som foi produzido (agitado, esfregado, rasgado, jogado no chão). Assim como são de grande importância as atividades onde se busca localizar a fonte sonora e estabelecer a distância em que o som foi produzido (perto ou longe). Para isso o educador pode pedir para que as crianças fiquem de olhos fechados e indiquem de onde veio o som produzido por ele, ou ainda, o professor pode caminhar entre os alunos utilizando um instrumento ou outro objeto sonoro e as crianças vão acompanhando o movimento do som com as mãos.


Clique para editar o título mestre Conhecer música é importante!

- A música transmite nossa herança cultural. É tão importante conhecer Beethoven e Louis Armstrong quanto conhecer Newton e Einstein. - A música é uma aptidão inerente a todas as pessoas e merece ser desenvolvida. - A música é criativa e autoexpressiva, permitindo a expressão de nossos pensamentos e sentimentos mais nobres. - A música ensina os alunos sobre seus relacionamentos com os outros, tanto em sua própria cultura quanto em culturas estrangeiras. - A música oferece aos alunos rotas de sucesso que eles podem não encontrar em parte alguma do currículo. - A música melhora a aprendizagem de todas as matérias. - A música ajuda os alunos a aprenderem que nem tudo na vida é quantificável. - A música exalta o espírito humano. http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/musicoterapia.htm


Clique para editar o título mestre A música e desenvolvimento infantil

Os jogos musicais podem ser de três tipos, correspondentes às fases do desenvolvimento infantil: Sensório-Motor (até os dois anos): São atividades que relacionam o som e o gesto. A criança pode fazer gestos para produzir sons e expressar-se corporalmente para representar o que ouve ou canta. Favorecem o desenvolvimento da motricidade. Simbólico (a partir dos dois anos): Aqui se busca representar o significado da música, o sentimento, a expressão. O som tem função de ilustração, de sonoplastia. Contribuem para o desenvolvimento da linguagem. Analítico ou de Regras (a partir dos quatro anos): São jogos que envolvem a estrutura da música, onde são necessárias a socialização e organização. Ela precisa escutar a si mesma e aos outros, esperando sua vez de cantar ou tocar. Ajudam no desenvolvimento do sentido de organização e disciplina.


Clique para editar o título mestre Dinâmica de finalização

Todos em pé e para cada pergunta a resposta deve ser cantada!!!!



1- Quem é você? “Eu sou a luz das estrelas, eu sou a cor do luar, eu sou as coisas da vida, eu sou o medo de amar”



1- Quando você nasceu? “Eu nasci há dez mil anos atrás e não tem nada neste mundo que eu não saiba demais”



2- Onde você mora? “Moro num país tropical, abençoado por Deus e bonito por natureza, mas que beleza”



3- O que somos?

“Somos amigos, amigos do peito, amigos de uma vez, Somos amigos, amigos do peito, amigos de vocês!



4- O que fala quando encontra uma pessoa amiga? “Como vai você? Eu preciso saber da sua vida”



5- Quando seu amigo está triste o que você oferece? “Encosta sua cabecinha no meu ombro e chora e conta logo sua mágoa toda para mim”



6- Em um momento de formação no início do ano o que pensa?

“Quando eu estou aqui eu vivo esse momento lindo”



7- No reencontro com as colegas de trabalho e sua turma o que você vai dizer-lhes para reforçar o laço afetivo envolvimento dos alunos na aprendizagem? “A semana inteira fiquei esperando pra te ver sorrindo, pra te ver cantando, quando a gente ama não pensa em dinheiro só se quer amar, se quer amar, se quer amar”



8-Afinal, o que você pensa da vida? “Eu fico com a pureza da resposta das crianças é a vida é bonita, é bonita, e é bonita”



O que sei que posso compartilhar?

O que ficou do encontro de hoje?

Avaliação final

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