Embed Size (px)
Citation preview
HISTÓRIA
Os árabes e o Islamismo
Arábia Pré-Islâmica
Os árabes habitavam a Península Arábica, situada entre
o Golfo Pérsico e o mar Vermelho.
Características da região
Próximo ao mar Vermelho, as terras são férteis,
favoráveis ao desenvolvimento da agricultura; a parte
central da península, ao contrário, é composta de terras
desérticas onde, vez por outra, aparece um oásis.
As populações próximas ao litoral eram sedentárias,
dedicando-se ao cultivo e comércio de seus produtos –
incenso, cereais, especiarias e essências. Deserto –
habitado por tribos beduínas.
Cultura e religião
No início, eram politeístas (acreditavam em vários
deuses). Havia, entretanto, um elemento religioso
comum – a Caaba – templo de forma cúbica, na cidade
de Meca. Lá ficavam os ídolos tribais e, em especial, a
Pedra Negra, adorada por toda a população. Segundo
eles, a pedra havia sido trazida pelo Anjo Gabriel e era
originalmente branca, mas tornou-se negra por causa
dos pecados dos homens. Devido às peregrinações dos
árabes à Caaba, Meca tornou-se um importante
entreposto comercial, dominada pela tribo dos coraixita,
guardiões da Caaba.
Maomé, o fundador do Islamismo
Durante muito tempo, os árabes permaneceram
desunidos, sem unificação política e religiosa. No
século VIII – em função de uma reforma religiosa
promovida por Maomé, constituíram um único Estado,
que se expandiu e formou um grande império.
O Islamismo (de Islã = “submissão total a Deus”) –
religião criada por Maomé, no séc. VII, proporcionou a
unificação da Arábia.
622 – Perseguido, Maomé e seus seguidores fugiram de
Meca e se refugiaram em Yatreb (mais tarde a cidade
passaria a se chamar Medina = “cidade do profeta”).
Esse fato (Hégira = “fuga”) passou a ser considerado o
ano 1 do calendário árabe.
630 – Fortalecido, Maomé volta a Meca e toma a cidade
e destrói todos os ídolos da Caaba, com exceção da
Pedra Negra.
Nos seus últimos anos de vida, Maomé dedicou-se à
pregação religiosa entre os árabes, após sua morte, em
632, toda a Arábia já estava islamizada.
Entre os séculos VIII a XVI – os árabes formaram um
grande império – o Império Muçulmano –, e o
islamismo foi difundido por toda a região conquistada;
as cidades cresceram e
houve um significativo
desenvolvimento
comercial. Hoje, o Islã é
praticado em muitos
países, contando com inúmeros adeptos – é a 2ª maior
religião do mundo.
O Império Muçulmano
Morte de Maomé (632) – a chefia do Estado árabe fica
nas mãos dos califas (palavra árabe que significa
“sucessor do profeta”); os novos chefes conduziram os
árabes à Guerra Santa, formando um grande império
(Síria, Egito, Palestina e Pérsia). Boa parte dos povos
dominados foram convertidos ao islamismo gerando
mais riquezas (impostos) para continuar as conquistas.
Características do Império
Muçulmano: governo
monárquico sob a regência de
um califa; império dividido
em províncias, cada qual
governada por um emir;
capital Damasco (hoje, capital
da Síria); no séc. VIII a capital
foi transferida para Bagdá
(hoje, capital do Iraque). No século XI inicia-se a
decadência do império muçulmano que se dividiu em
consequência de vários fatores: disputas pelo poder,
guerras contra os cristãos, multiplicidade de povos
(dominavam povos com língua, costumes e religião
diferentes...) e a invasão turca.
Cultura árabe
Os contatos entre cristãos e muçulmanos resultou um
intercâmbio cultural que chegou até os nossos dias;
→ Ciências – foram hábeis discípulos dos pensadores
gregos e matemáticos hindus; introduziram no ocidente
europeu a numeração arábica, o conhecimento do zero
e a álgebra;
→ Astronomia – fundaram observatórios astronômicos
onde observavam eclipses solares e lunares;
→ Medicina – Avicena (médico) elaborou um
compêndio de todo o conhecimento antigo;
→ Física – estudaram os fenômenos da ótica;
→ Alquimia – deram origem à química moderna;
descobriram o álcool e as propriedades dos ácidos e sais;
→ Artes – possuíam um rico e variado estilo
arquitetônico (arcos, finas colunas e cúpulas que
sustentavam mesquitas e palácios). Ex: mesquita de
Córdoba e o palácio de Alhambra, ambas em Granada
(Espanha);
→ Literatura – destaque ao poeta Omar Kayyam e sua
obra “Rubayyat”; além das histórias das “Mil e uma
noites” (gênios, tapetes mágicos...)
Vamos exercitar
1 – A civilização muçulmana teve sua origem:
(A) na América.
(B) na Península Arábica.
(C) na Península Ibérica.
(D) na Europa.
2 – Complete corretamente a afirmativa.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (6º ANO)
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
KIT 12
Antes de Maomé, os árabes não tinham um Estado
unificado. Maomé criou para os árabes uma nova
organização política e social, baseada na identidade
religiosa das pessoas. Essa nova corrente religiosa
criada por Maomé, em 622, passou a ser denominada:
________________________.
3 – As pregações de Maomé sensibilizaram os pobres e
desagradaram as classes dominantes. Devido a isto, em
622, Maomé teve de deixar sua cidade, Meca, e
refugiar-se na cidade de Medina. Essa emigração marca
o início do calendário muçulmano e é chamada de:
(A) Hégira. (B) Chahada. (C) Muslim.
4- Escreva com suas palavras as principais
características do Império Muçulmano.
____________________________________________
5 – Aponte três áreas em que os árabes se destacaram.
___________________________________________
6 – Após todo o conteúdo estudado sobre o mundo
árabe, qual contribuição dos povos árabes você
considera mais importante? Justifique a sua resposta.
____________________________________________
Feudalismo
O feudalismo tem início com as
invasões germânicas (bárbaras),
no século V, sobre o Império
Romano do Ocidente (Europa).
As características gerais do
feudalismo são: poder
descentralizado (nas mãos dos senhores feudais),
economia baseada na agricultura e utilização do
trabalho dos servos.
Estrutura política dos feudos
Prevaleceram na Idade
Média as relações de
vassalagem e suserania. O
suserano era quem dava um
lote de terra ao vassalo,
sendo que este último
deveria prestar fidelidade e ajuda ao seu suserano. O
vassalo oferece ao senhor, ou suserano, fidelidade e
trabalho, em troca de proteção e um lugar no sistema de
produção. As redes de vassalagem se estendiam por
várias regiões, sendo o rei o suserano mais poderoso.
Todos os poderes, jurídico, econômico e político
concentravam-se nas mãos dos senhores feudais, donos
de lotes de terras (feudos).
Sociedade Feudal
A sociedade feudal era estamental (com pouca
mobilidade social) e hierarquizada. A nobreza feudal
(senhores feudais, cavaleiros, condes, duques,
viscondes) era detentora de terras e arrecadava impostos
dos camponeses. O clero (membros da Igreja Católica)
tinha um grande poder, pois era responsável pela
proteção espiritual da sociedade. Era isento de impostos
e arrecadava o dízimo. A terceira camada da sociedade
era formada pelos servos (camponeses) e pequenos
artesãos. Os servos deviam pagar várias taxas e tributos
aos senhores feudais, tais como: corveia (trabalho de 3
a 4 dias nas terras do senhor feudal), talha (metade da
produção), banalidade (taxas pagas pela utilização do
moinho e forno do senhor feudal).
Economia Feudal
A economia feudal baseava-se principalmente na
agricultura. Existiam moedas na Idade Média, porém
eram pouco utilizadas. As trocas
de produtos e mercadorias eram
comuns na economia feudal. O
feudo era a base econômica deste
período, pois quem tinha a terra
possuía mais poder. O artesanato também era praticado
na Idade Média. A produção era baixa, pois as técnicas
de trabalho agrícola eram extremamente rudimentares.
O arado puxado por bois era muito utilizado na
agricultura.
Religião na Idade Média
Na Idade Média, a Igreja Católica dominava o cenário
religioso. Detentora do poder espiritual, a Igreja
influenciava o modo de pensar, a psicologia e as formas
de comportamento. A igreja também tinha grande poder
econômico, pois possuía terras em grande quantidade e
até mesmo servos trabalhando.
Educação, cultura e arte medieval
A educação era para poucos, pois
só os filhos dos nobres estudavam.
Esta era marcada pela influência
da Igreja, ensinando o latim,
doutrinas religiosas e táticas de
guerras. Grande parte da
população medieval era analfabeta
e não tinha acesso aos livros.
A arte medieval também era fortemente marcada pela
religiosidade da época. As pinturas retratavam
passagens da Bíblia e
ensinamentos religiosos. As
pinturas medievais e os vitrais
das igrejas eram formas de
ensinar à população um pouco
mais sobre a religião.
Podemos dizer que, no geral, a cultura medieval foi
fortemente influenciada pela religião. Na arquitetura
destacou-se a construção de castelos, igrejas e catedrais.
Vamos exercitar
7 – Em relação ao fim do Império Romano do Ocidente
e início do feudalismo, analise as alternativas corretas.
( ) Um dos fatores da queda do Império romano foram
as invasões bárbaras, sobretudo os de origem
germânica;
( ) O feudalismo inicia-se por conta do processo de
ruralização, ou seja, muitas famílias abandonaram os
centros urbanos romanos e se refugiaram em áreas
rurais;
( ) A extensão territorial do Império Romano não foi o
fator preponderante para o seu declínio, uma vez que
suas fronteiras estavam bem protegidas;
8 – A sociedade feudal é oriunda da mistura:
( ) da cultura grega e egípcia.
( ) da cultura romana e germânica.
9 – Dentro da sociedade feudal, caracterize os grupos
sociais.
____________________________________________
10 – Com suas palavras, explique o Feudalismo.
____________________________________________
11 – Caracterize cada obrigação feudal.
a) Corveia - __________________________________
b) Talha - ____________________________________
c) Banalidade - ________________________________
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Ilton José de Cerqueira Filho e
Roberta Rocha.
ENSINO RELIGIOSO
Discriminação étnico-racial
Entende-se discriminação
étnico-racial como qualquer
distinção, exclusão, restrição ou
preferência baseada na raça,
ascendência, cor, origem
nacional ou étnica com a
finalidade ou o efeito de dificultar ou impedir o
reconhecimento e/ou exercício, em bases de igualdade,
aos direitos humanos e liberdades fundamentais nos
campos social, político, econômico, cultural ou
qualquer outra área da vida pública, previsto na lei nº
12.288, de 20 de julho de 2010. Fonte:prceu.usp.br/uspdiversidade/discriminacao-etnico
racial/#:~:text=Entende-se%20discriminação%
1- Leia o trecho da música “Racismo é Burrice”, de
Gabriel, O Pensador:
a) O trecho da música descreve a diferença entre nós em
relação à cor da pele, nossas diferenças raciais. Porém
somos fruto da mesma mistura que formou a sociedade
brasileira ao longo da nossa história. Transcreva do
texto um trecho que fale sobre a diversidade racial em
nossa sociedade.
____________________________________________
b) Neste trecho da música, existe uma pergunta. Qual
pergunta é essa?
____________________________________________
c) Após identificar a pergunta que aparece no trecho da
música, dê a sua resposta.
___________________________________________
2- Leia o texto a seguir.
"No planeta inteiro, há mais
de 7 bilhões de pessoas, e
cada uma delas é um ser
único no mundo. Basta
olhar ao redor para perceber
as diferenças, seja no
temperamento, nas atitudes, na religião, no gênero, na
etnia, nas características físicas, nas habilidades, nos
conhecimentos e nas culturas. Por alguma razão, esses
elementos fazem mais diferença do que deveriam fazer,
não é mesmo?
Se olharmos para a história do Brasil, já conseguimos
perceber algumas coisas. Aliás, somos resultado dos
índios que viviam aqui, dos colonizadores portugueses
que chegaram por volta dos anos 1500, e dos africanos
trazidos como escravos. Além deles, há os imigrantes,
que foram chegando com o decorrer dos anos. Só por aí
já dá para perceber que somos um povo bem misturado,
mas que compartilha traços em comum. Você já se
perguntou sobre o que nos faz ser diferentes ou
semelhantes um dos outros?
Em primeiro lugar, todos têm um DNA.
Esse DNA contém as instruções genéticas que
coordenam o desenvolvimento e o funcionamento de
todos os seres vivos. Por meio dele, é possível saber
mais sobre a natureza humana, compreender as doenças,
a descendência e outro tanto de dados. É como se fosse
um livro com mais de 3 bilhões de letras e muitas
informações sobre o corpo humano.
Em Minas Gerais, um cientista estuda muito essa área,
que se chama genética. O nome dele é Sérgio Pena.
Você sabia, por exemplo, que 99,5% dessas
informações presentes no DNA são iguais entre as
pessoas? Só 0,5% são diferentes, mas já é o bastante
para garantir que cada um de nós seja único no mundo
todo.
“Apesar disso, ainda têm pessoas que acreditam que são
melhores que as outras e usam as diferenças para tentar
se justificar, por exemplo, em relação à cor da pele.”
Comente o trecho do texto, expressando a sua opinião:
"Basta olhar ao redor para perceber as diferenças, seja
no temperamento, nas atitudes, na religião, no gênero,
na etnia, nas características físicas, nas habilidades,
nos conhecimentos e nas culturas."
___________________________________________
[...]
O que importa se ele
é preto e você é branco.
Aliás, branco no Brasil
é difícil, porque no
Brasil somos todos
mestiços.
Se você discorda, então
olhe para trás,
Olhe a nossa história,
os nossos ancestrais
O Brasil Colonial não
era igual a Portugal
A raiz do meu país era
multirracial.
Tinha índio, branco,
amarelo, preto
Nascemos da mistura,
então por que o
preconceito?
Barrigas cresceram, o
tempo passou
Nasceram os
brasileiros, cada um
com a sua cor
Uns com a pele clara,
outros mais escura
Mas todos viemos da
mesma mistura.”
[...]
3- Observe a imagem
do quadro Operários
pintado em 1933 por
Tarsila do Amaral:
O que este quadro
expressa em relação à
questão étnico-racial?
____________________________________________
4- Leia o conteúdo do quadro abaixo. Você concorda
com o que está escrito? Dê a sua opinião a respeito.
____________________________________________
5- Relacione preconceito étnico-racial e a prática de
bullying.
____________________________________________
____________________________________________
Relembrando
6 - A importância do diálogo em nossas relações.
O ser humano é um ser relacional. Uma das coisas que
nos difere dos outros animais, além de muitas outras, é
que podemos nos comunicar e nos expressar através da
fala. Podemos verbalizar nossos desejos e sentimentos.
Explique com suas palavras a importância do diálogo
para obter uma boa relação no nosso cotidiano.
______________________________________________
______________________________________________
7- Leia esta poesia, que traz uma reflexão sobre o mal
que o Bullying causa na vida de quem sofre esse tipo de
ofensa:
O Vilão Real
Xingar, bater e espancar,
Muitos maus podem causar.
O bullying é uma coisa tão cruel,
Que faz muita gente ir cedo pro Céu.
Até uma agressão verbal,
Pode fazer muito mal.
O bullying não pensa em ninguém
não,
Ele só quer você no chão.
Se com você isso acontecer,
Há muita gente que ajuda pode oferecer.
Se você sofre alguma agressão,
Com uma denúncia o bullying vai ter a punição.
Quem pratica essa agressão,
Nas consequências não pensa não.
Quando uma pessoa é agredida,
Ela pode ser ferida.
Essa agressão descomunal,
Machuca de forma física e mental.
O agressor é invejoso,
E essa inveja o torna perigoso.
Esse vilão real,
Pode fazer muito mal.
Cortando o mal pela raiz,
Podemos fazer muita gente feliz. (Fonte:Poesia escrita pelo aluno Christopher Viana de Lima(8ª B) da Escola
Josineide Tavares localizada em Marabá-PA.Projeto sobre o Bullying)
Retire da poesia a parte que descreve como devemos
agir no caso de sofrermos algum tipo de Bullying. ________________________________________________
________________________________________________
Professoras que contribuíram na elaboração destas
atividades: Adriana Martins, Eliane Victorino e
Fernanda Braga.
LÍNGUA PORTUGUESA I
Recursos de coesão referencial e recursos semânticos
1) Leia o seguinte trecho de um poema intitulado “Era
uma vez...”.
a) Qual palavra presente na estrofe indica que a moça é
filha do rei? __________________________________
b) O que impede o eu lírico se casar com a filha do rei?
____________________________________________
____________________________________________
c) O eu lírico, ao se dirigir ao rei, utiliza a expressão
seu rei. Qual é o sentido da palavra seu no poema?
____________________________________________
____________________________________________
2) Os dois primeiros versos poderiam ter sido escritos
assim: “O seu rei mandou me chamar / Pra casar com a
filha do rei”. Compare esses versos com os originais e
explique a função do pronome sua.
____________________________________________
"Quando as pessoas superarem o preconceito,
praticarem a empatia e o respeito ao próximo, talvez
o mundo seja um lugar melhor, as pessoas mais
evoluídas e as relações sociais um pouco mais
humanas."
Iedda Carolina
Os pronomes são elementos de coesão textual, pois
ajudam a estabelecer relações no texto, interligando
ideias, tornando o texto mais preciso e evitando as
repetições.
O seu rei mandou me chamar
Pra casar com sua filha
Só de dote ele me dava
Europa, França e Bahia
Me lembrei do meu ranchinho
Da roça, do meu feijão
O rei mandou me chamar
Ó seu rei, não quero, não. (Lenice Gomes. Pelas ruas da oralidade. São
Paulo: Paulinas, 2003)
PRONOMES DEMONSTRATIVOS: ANTECIPAR
OU RETOMAR INFORMAÇÕES
Um dos usos dos pronomes demonstrativos é estabelecer
relações entre partes do texto sobre o que é falado,
escrito ou o que se vai falar ou escrever, podem retomar
o que já foi dito ou antecipar o que será dito.
Pronome
Demonstrativo
Utiliza-se Exemplo
este, estes, esta,
estas, isto
Quando se faz
referência a
alguém ou a algo
de quem/que se
vai falar.
Minha ideia é
esta: ir à praia
nas férias.
esse, esses,
essa, essas, isso
Quando se quer
retomar algo que
já foi citado.
João foi à praia
no feriado. Isso
o deixou muito
feliz!
este, estes, esta,
estas, aquele,
aqueles,
aquela, aquelas
Quando se quer
retomar algo que
já foi
mencionado:
este, estes, esta e
estas se referem
ao que foi
mencionado por
último; aquele,
aqueles, aquela,
aquelas, ao que
foi citado
primeiro.
André e Felipe
vieram estudar
em casa: este
me ajudou em
Matemática;
aquele, em
Ciências.
(O pronome
este se refere a
Felipe, e o
pronome
aquele, a
André.)
3) Leia o texto.
a) A expressão esses amigos está se referindo a quem?
____________________________________________
b) Por que o autor utilizou o pronome esses, nessa
expressão?
____________________________________________
4) Leia a frase abaixo.
a) Como ficaria essa frase sem o uso do pronome
demonstrativo isso?
____________________________________________
b) Quais palavras ficariam repetidas sem o uso do
pronome isso?
____________________________________________
c) Como você pôde observar, existe a possibilidade de
escrever essa frase sem o pronome demonstrativo. Qual
é a função do pronome nessa frase?
____________________________________________
5) Reescreva o texto a seguir, estabelecendo a coesão,
valendo-se de expressões que substituam o excesso do
emprego da palavra "golfinho". Utilize expressões que,
mesmo não-oficiais, possam servir como substitutas.
Faça no caderno.
"O golfinho nada velozmente e sai da água em grandes
saltos fazendo acrobacias. É mamífero e, como todos os
mamíferos, só respira fora da água. O golfinho vive em
grupos e comunica-se com outros golfinhos através de
gritos estranhos que são ouvidos a quilômetros de
distância. É assim que golfinho pede ajuda quando está
em perigo ou avisa os golfinhos onde há comida. O
golfinho aprende facilmente os truques que o homem
ensina e é por isso que muitos golfinhos são
aprisionados, treinados e exibidos em espetáculos em
todo o mundo." (Revista Ciência Hoje.)
6) Na frase: “O Brasil é um país subdesenvolvido. Dessa
forma, não tem muito prestígio.”, qual palavra ou
expressão coesiva dá sequência ao enunciado:
(a) Não tem muito prestigio
(b) Dessa forma
(c) País
(d) O Brasil
Agora, entenda sobre texto narrativo e tipos de discurso.
O texto narrativo é aquele que narra uma história
através de um narrador e da sequência de fatos. A
estrutura básica de um texto narrativo é formada pela
introdução, pelo desenvolvimento e pela conclusão,
ou seja, ele tem começo, meio e fim.
Discurso direto e indireto são tipos de discursos
para inserir falas e pensamentos de personagens no
gênero narrativo.
Discurso direto - este é o mais comum e natural entre
os tipos de discurso. Consiste na transcrição exata da
fala dos personagens, sem participação do narrador.
No discurso direto são utilizados dois pontos, aspas
ou travessão de diálogo. Exemplos:
O aluno afirmou:
- Preciso estudar muito para a prova.
O réu afirmou: "Sou inocente!"
No discurso direto, são utilizados os "verbos de
elocução", ou seja, relacionados ao verbo "dizer",
como por exemplo: falar, afirmar, perguntar,
declarar, responder, indagar, entre outros.
Discurso indireto - é caracterizado pela intervenção
do narrador no discurso, ao utilizar as suas próprias
palavras para reproduzir as falas dos personagens.
Esse tipo de discurso sempre é feito na 3ª pessoa.
Exemplos:
O aluno afirmara que precisava estudar muito para
a prova.
O réu afirmou que era inocente.
Ser amigo é... amar e respeitar nossos primeiros
amigos, que são nossos pais. Eles brigam, e dizem
coisas que não gostamos de ouvir, mandam a gente
escovar os dentes, tomar banho e dormir. Em alguns
dias, choramos; em outros, rimos sem parar, pois
sabemos que esses amigos nunca vão abandonar.
Nem a mãe mais moderna suporta que o quarto fique
bagunçado e, quando isso acontece, o resultado é
uma mãe estressada!
Leia a tira com atenção.
7) Observe a postura, os gestos e a expressão dos
personagens no primeiro e segundo quadrinhos. O que
indica a expressão facial do personagem em primeiro
plano?
____________________________________________
____________________________________________
8) Como seria essa tira recontada em um texto
narrativo? Atividade para ser realizada no caderno.
a) Reconte-a em forma de uma narrativa curta,
utilizando o discurso direto. Não se esqueça de criar
também a voz do narrador, que contará a história e pode
incluir descrições das cenas.
b) Nos diálogos, aproveite as falas dos personagens.
Evite o uso repetitivo dos verbos dizer, falar,
perguntar e responder. Pense em outros verbos que
possam refletir os sentimentos que os personagens estão
expressando, por exemplo, resmungar, suspirar,
retrucar, etc.
c) Utilize em seu texto adjetivos que correspondam às
expressões das personagens: bravo, irritado, alegre,
distraído, ou algumas formas correspondentes:
alegremente, distraidamente, etc.
9) Releia a seguir um trecho da reportagem sobre o
Projeto Identidade e outro do resumo sobre os BrôMC’s,
observando os termos destacados.
I. “A Lellezinha fez uma foto com a gente e fizemos
questão que ela usasse o cabelo bem armado. A
gente não afina o nariz, não expomos o corpo das
mulheres fotografadas, mantivemos as
características naturais dos atores. Temos muito
cuidado com isso. Também nunca teremos
personagens que são empregados ou escravos”,
explica Noemia.
II. Para nós é uma honra apresentar a voz indígena no
Mato Grosso do Sul, da aldeia para fora, para não
indígenas conhecerem.
a) Quais dos termos destacados se referem à 1ª pessoa,
aquela que fala?
____________________________________________
b) Quais se referem à 3ª pessoa, aquela de quem se fala?
____________________________________________
____________________________________________
10) Transposição do Discurso Direto para o Indireto
Nos exemplos a seguir foram feitas alterações a fim de
moldar o discurso de acordo com a intenção pretendida.
Direto: Preciso sair por alguns instantes.
Indireto: Disse que precisava sair por alguns instantes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a correta
transposição da fala de Hagar para o discurso indireto e
a adequada conexão de sentido entre as duas frases.
( ) Hagar disse que não queria brigar porque era do
tipo quieto e sensível.
( ) Hagar disse que era do tipo quieto e sensível, por
isso queria brigar.
( ) Hagar disse que, embora fosse do tipo quieto e
sensível, não queria brigar.
( ) Hagar disse que era do tipo quieto e sensível, mas
não queria brigar.
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Aline Ramalho Vieira, Eliana
Ventorim e Vitor Motta.
LÍNGUA PORTUGUESA II
Elementos do poema
Ritmo: O ritmo do poema é a sucessão de sons fortes
(sílabas tônicas) e sons fracos (sílabas átonas),
repetidas com intervalos regulares ou variados que dão
musicalidade (melodia) ao poema.
No poema, as pausas existem não necessariamente
através de sinais de pontuação, mas as palavras
provocam a melodia.
A distribuição das sílabas átonas e tônicas e o tamanho
do verso determinam o seu ritmo. E para medi-lo é
necessário observar a quantidade e a intensidade das
sílabas.
Rima: é recurso usado nos poemas para dar
sonoridade. Consiste em colocar palavras com sons
iguais a partir da última vogal tônica no meio (rima
interna) ou no fim (rima final) do verso.
1. Leia o poema.
Duas dúzias de coisinhas à toa que deixam a gente
feliz, de Otávio Roth
Passarinho na janela
Pijama de flanela,
Brigadeiro na panela.
Gato andando no telhado,
Cheirinho de mato molhado,
Disco antigo sem chiado.
Pão quentinho de manhã,
Drops de hortelã,
Grito do Tarzan.
Tirar a sorte no osso,
Jogar pedrinha no poço,
Um cachecol no pescoço.
Papagaio que conversa,
Pisar em tapete persa,
Eu te amo e vice-versa.
Vaga-lume aceso na mão,
Dias quentes de verão,
Descer pelo corrimão.
Almoço de domingo,
Revoada de flamingo,
Herói que fuma cachimbo.
Anãozinho de jardim,
Lacinho de cetim
Terminar o livro assim.
- Agora, responda:
a- Do que trata o poema apresentado?
____________________________________________
b- Como se sabe que é poema?
____________________________________________
c- Como ele se organiza no papel?
____________________________________________
d- Há sons que se repetem? Comente.
____________________________________________
e- Há palavras ou expressões que, mesmo distanciadas
dentro do texto, podem ser associadas, por terem
semelhanças sonoras?_________________________
Sons e quadras
As quadras são estrofes compostas por quatro versos.
Elas nasceram com o povo português na era medieval.
Quadra é uma forma antiga e popular de organizar os
versos e é usada até hoje no Brasil. As crianças
conhecem muitas quadras populares, algumas como
cantigas de roda:
O cravo brigou com a rosa,
Debaixo de uma sacada.
O cravo saiu ferido,
E a rosa despedaçada. Ricardo de Azevedo. Armazém do folclore.
São Paulo, Ática, 2000.
2.Agora, complete os versos das quadras abaixo com
palavras que rimam.
Ô seu moço inteligente
Faça o favor de dizer
Em cima daquele morro
Quanto capim pode ____________________?
Lá no fundo do quintal
Tem um tacho de melado
Quem não sabe cantar verso
É melhor ficar _____________________
Meu amor, falai baixinho
Que as paredes têm _________________;
Segredo mais encoberto
É sempre o mais conhecido
3.Leia o poema.
O herói, de Judas Isgorogota
“ – Papai, o que é um herói?
Eu pergunto porque tenho grande vontade de ser herói
também ...
Será que posso ser herói sem entrar numa guerra?
Será que posso ser herói sem odiar os homens
E sem matar alguém?”
O homem que já sofrera as mais fundas angústias
E as mais feias misérias
Trabalhando a aridez de uma terra infecunda
Para que não faltasse o pão no pequenino lar;
O homem que as mais humildes ilusões perdera
No seu cotidiano e ingrato labutar;
Aquele homem, ao ouvir a pergunta do filho:
– “Papai, o que é um herói?”
Nada soube dizer, nada pôde explicar...
Tomou de uma peneira
E cantando saiu, outra vez a semear!
Disponível em: <http://www.jornaldepoesia.jor.br/ ji07.html>. Acesso em: 05 de março de 2016.
a- Qual dúvida inquietava o garoto, personagem do
poema? _____________________________________
____________________________________________
b- Na visão do autor, o que é ser herói?
____________________________________________
___________________________________________
c- Foram utilizados diferentes adjetivos para
caracterizar a dura vida do pai do garoto. Identifique a
que cada um deles se refere:
fundas: ______________________________
feias: ________________________________
infecunda: ____________________________
pequenino: ____________________________
4- Atente para os poemas seguintes.
O poema visual é uma forma de
expressão artística que se
caracteriza quase sempre pela
combinação de palavra e imagem.
Agora, inspire-se nos poemas acima, pense num tema e
crie o seu poema visual.
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Valdinei de Castro, Vitor Motta,
Mônica Abrahão Medeiros e Zilda Rocha.
EDUCAÇÃO FÍSICA
BASQUETE
ESTRATÉGIA: O objetivo do jogo é introduzir
a bola no cesto da equipe
adversária marcando pontos e,
simultaneamente, evitar que esta seja introduzida no
próprio cesto, respeitando as regras do jogo. A equipe
que obtiver mais pontos no fim do jogo vence.
Cesto é o nome comum que se dá ao encestar (fazer a
bola passar pelo aro) e então marcam-se pontos,
dependendo do local e das circunstâncias do cesto: se
for cesto dentro do garrafão (nome comum dado à Área
Restritiva) obtém-se dois pontos, se for fora da linha dos
6,25 metros obtém-se 3 pontos, se for lance livre após
uma falta, o cesto equivale a 1 ponto. As equipes devem
fazer pontos sempre do lado oposto - é o meia-quadra
de ataque - e defender o cesto do seu lado - na meia-
quadra de defesa. Obviamente a equipe que defende
tenta impedir a equipe que ataca de fazer cesto, através
da marcação, da interceptação de passes ou até mesmo
do bloqueio (toco) ao lançamento.
Os jogadores penduram-se no aro com a bola para fazer
espetáculo (Encaixada). No entanto, contatos físicos
mais fortes são punidos como falta. Se o jogador fizer
cinco faltas terá que ser substituído e não poderá voltar
ao jogo. A partir da quarta falta coletiva de uma equipe,
a equipa adversária tem o direito a lances livres toda vez
que sofrer falta. As faltas efetuam-se da seguinte
maneira: se um jogador faz falta ao atacante e este
encesta, os 2 pontos contam-se e esse jogador tem
direito a 1 lance livre (se não acertar os outros jogadores
irão tentar apanhar a bola - rebote). Se a falta for
cometida e o atacante não conseguir encestar terá direito
a 2 ou 3 lances livres, dependendo do local onde foi
cometida a falta.
Atualmente o basquete internacional encontra-se
organizado pela FIBA - Federação Internacional de
Basquetebol. As suas determinações valem para todos
os países onde o basquete é jogado, exceto para a liga
profissional de basquete dos EUA, a NBA, que mantém
regras próprias, um pouco diferentes das regras
internacionais. A expectativa é que as duas entidades
aproximem cada vez mais os seus regulamentos.
Para jogos regulamentados pela FIBA, o tempo de jogo
oficial é de 40 minutos, divididos em quatro períodos
iguais de 10 minutos cada. Entre o 2º e 3º períodos, há
intervalo de 15 minutos, e invertem-se as quadras de
ataque e defesa das equipas; logo, cada equipa defende
em dois períodos cada cesto. Ao contrário dos outros
desportos coletivos, não há sorteio para se definir de
quem é a posse de bola no começo do jogo: a bola é
lançada ao ar por um árbitro, e um jogador de cada
equipe (normalmente o mais alto) posiciona-se para
saltar e tentar passar a bola a um companheiro.
Não é permitido sair dos limites da quadra, e nos jogos
oficiais também não é permitido que o jogador leve a
bola para a quadra de ataque e retorne para a quadra de
defesa (retorno). Além disso há também uma limitação
de tempo (24 segundos) para executar uma jogada, e a
proibição de que o atleta salte e retorne ao chão (com os
2 pés ao mesmo tempo) com a posse de bola, sem
executar lançamento ou passe. As faltas são cobradas da
lateral de quadra, assim como as demais violações; no
entanto, caso uma equipe cometa mais de 4 faltas num
período, as faltas do adversário passam a ser cobradas
na forma de lance livre: o jogador posiciona-se numa
linha a 4,60 metros do cesto e lança sem a marcação dos
rivais. O lance livre também é cobrado quando um
jogador sofre falta no momento em que está tentando
encestar - independentemente do número total de faltas
da equipe adversária.
Além da NBA, que é considerada uma liga muito
emocionante e espetacular, o principal torneio de clubes
de basquete é a Euroliga. Se, por um lado a NBA conta
com os jogadores de maior poder defensivo e de força,
a Euroliga conta com jogadores mais cerebrais e
técnicos. Já entre as seleções, os torneios mais
importantes são o Mundial da FIBA e os Jogos
Olímpicos.
O basquetebol em cadeira de rodas é uma modalidade
bastante conhecida entre os desportos para pessoas com
deficiências.
O Mini Basquetebol é a forma de disputa do desporto
para crianças com menos de 12 anos. Foi desenvolvido
como uma forma divertida de se descobrir o basquete.
Algumas regras são diferentes do basquetebol
tradicional. A altura da cesta (do aro até o solo) é de 3,05
m. O tempo de jogo recomendado pela FIBA é de 2
períodos de 20 minutos, no entanto, alguns estados
criam adaptações a esta regra, visando um maior
desenvolvimento do jogo.
BASQUETE E SEUS BENEFÍCIOS
1) É um exercício completo. Ao praticar basquete, você
consegue exercitar diversas partes do seu corpo ao
mesmo tempo...
2) Ajuda também na saúde mental...
3) Melhora seus ossos e coração...
4) Ajuda a melhorar o equilíbrio e a precisão...
5) Disciplina e autoconfiança ...
Materiais para prática do
basquetebol
O material indispensável é
uniforme, calçado, bola e
cesta de basquete.
REGRAS BÁSICAS DO BASQUETEBOL
O basquetebol é jogado por duas equipes compostas de
12 jogadores sendo 5 titulares e 7 reservas, em uma
quadra que varia entre 28 por 15 ou 26 por 14. A
pontuação pode ser de 1 a 3 pontos; o número de
substituições é ilimitado durante uma partida.
Tempo da partida: ´
É composto de quatro quartos de 10 minutos (no Brasil)
com intervalo de 2 minutos entre o primeiro e o segundo
quarto, e intervalo de 15 minutos entre o segundo e o
terceiro quarto (final do primeiro tempo).
São infrações:
Se o jogador movimentar os dois pés estando em posse
da bola – andar.
Se o jogador tocar a bola com as duas mãos e voltar a
quicá-la – dois dribles.
ATIVIDADES:
1- Pesquise e desenhe uma quadra de basquetebol:
2- Qual é a medida da quadra de basquetebol?
3- A equipe é composta por quantos jogadores?
4- Descreva o objetivo do jogo?
5- Cite uma infração do jogo de basquetebol?
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Gisele Milezi, Elaine Catão, Lucas
Salema e Flavio Zimmaro.
ARTE
PATRIMÕNIOS CULTURAIS DE
MANGARATIBA
O patrimônio histórico representa os bens materiais ou
naturais que possuem importância na história de
determinada sociedade ou comunidade.
Podem ser prédios, ruínas, estátuas, esculturas, templos,
igrejas, praças, ou até mesmo parte de uma cidade, por
exemplo, o centro histórico.
Importância do patrimônio histórico
Esses bens foram ao longo do tempo construídos ou
desenvolvidos pelas sociedades. Estão intimamente
relacionados com a identidade do local e representam
uma importante fonte de pesquisa atual.
Através do patrimônio histórico podemos, portanto,
conhecer a história e tudo que a envolve. Por exemplo,
a arte, as tradições, os saberes e a cultura de determinado
povo.
Patrimônio Histórico e Patrimônio Cultural
Aliado ao conceito de patrimônio histórico está o de
patrimônio cultural. Sendo assim, o patrimônio cultural
pode ser dividido em:
Patrimônio Cultural Material: como o próprio nome
indica, representa os bens culturais materiais, por
exemplo, museus, bibliotecas, universidades, igrejas,
obras de arte, utensílios, teatros, praças, vestimentas,
etc.
Patrimônio Cultural Imaterial: também chamado de
“patrimônio intangível”, ele reúne diversas expressões
culturais, por exemplo, os saberes, os costumes, as
festas, as danças, as lendas, as músicas, culinária,
rituais, linguagem, etc.
No Brasil, o patrimônio histórico é regido pelo Instituto
do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (IPHAN),
o qual está vinculado com o Ministério da Cultura. Ele
foi criado em 1937 pela Lei n.º 378 no governo de
Getúlio Vargas.
Essa entidade tem como objetivo proteger e preservar os
bens históricos e culturais do nosso país, assegurando
assim sua permanência.
Tombamento de Bens Patrimoniais
Quando os bens são tombados pelo órgão responsável,
isso significa que possuem estimado valor histórico e
cultural.
Essa intervenção tem como objetivo preservar o
patrimônio, uma vez que depois do tombamento eles
não podem ser demolidos ou reformados.
Atividades:
1 - De acordo com o texto, marque (X) na informação
correta:
Patrimônio Cultural é: ( ) O conjunto de todos os bens, materiais e imateriais,
que é preservado porque é importante para a identidade
da cultura de um povo.
( ) É o bem natural que, dado seu valor econômico ou
paisagístico, merece ser protegido pela sociedade.
( ) É o bem que satisfaz as necessidades da geração
atual, sem comprometer as gerações futuras de
satisfazerem as suas.
2 - São exemplos de bens naturais, exceto:
( ) Cachoeira Véu da Noiva.
( ) Poção de Muriqui.
( ) A cidade de Mangaratiba.
( ) A Mata Atlântica.
3 - O patrimônio cultural de um povo é tudo aquilo que
as pessoas desse povo recebem desde o nascimento.
Com base nesse conceito, um exemplo de patrimônio
cultural de um povo é:
( ) A cor dos olhos;
( ) A comida preferida;
( ) A língua falada.
4 - As imagens abaixo apresentam alguns patrimônios
culturais de Mangaratiba. Classifique-os assinalando
os patrimônios materiais com a letra (M) e os
patrimônios imateriais com a letra ( I ):
Igreja N. Sra. da Guia ( ) Solar Barão do Sahy ( )
Roda de Capoeira ( ) Ruínas - Praia do Saco ( )
Lenda - Pé de Jambo ( ) Folia de Reis –
Serra do Piloto ( )
A ORIGEM DOS MUSEUS “A palavra “MUSEU”, de origem grega, significa
templo das musas”, e já era usado em Alexandria para
designar o local destinado ao estudo das artes e das
ciências.
Os museus Primeiro museu:
modernos foram Museu do Louvre
criados no século em 1793, na
XVII França
No século XIX surgem muitos dos mais importantes
museus em todo o mundo, a partir de coleções
particulares que se tornam públicas: Museu do Prado
(Espanha), Museu Mauritshuis (Holanda).
Somente em 1870, nos Estados Unidos, é fundado o
Museu Metropolitano de Arte, em Nova York. No
Brasil, o primeiro museu data de 1862, o Museu do
Instituto Arqueológico Histórico e Geográfico
Pernambucano (Pernambuco). Outros Museus foram
fundados no século XX. O MASP - Museu de Arte de
São Paulo foi fundado em 1947.
Vejamos alguns museus no Brasil:
O isolamento social mudou a rotina de muitas pessoas.
A quarentena, determinada pelo governo como uma das
ações para conter a pandemia do novo Coronavírus,
mudou a forma como algumas atividades são realizadas.
E o que dizer das lives? Artistas estão fazendo shows de
sua própria casa. Mas as possibilidades não param por
aí. Você sabia que é possível visitar museus sem ter a
necessidade de ir até ele? Pois bem. Os museus virtuais,
como são chamados, oferecem um tipo de visita à
distância por seus espaços e obras. Com um aparelho
celular ou computador que tenha acesso à internet, é
possível conhecer pinturas, esculturas, e vários detalhes
dos museus.
Como visitar museus virtuais
Quem deseja fazer um “tour” por esses espaços precisa
apenas de um computador, smartphone ou tablet, com
acesso à internet. Os links para ter acesso aos espaços
ficam disponíveis nos sites dos museus. Se interessou
pela atividade e quer fazer esse passeio? Confira a lista
das galerias virtuais que separamos para você.
Museu da Imagem e do Som de São Paulo (MIS)
Inaugurado na década de 1970, O Museu da Imagem e
do Som de São Paulo (MIS) é um espaço público que
mantém um acervo de fotografias, filmes, vídeos e
cartazes.
Acesse o acervo do MIS.
Museus do Vaticano
Os museus da Cidade do Vaticano permitem que você
explore vários detalhes da cidade, desde as obras de arte
até as arquitetônicas. A plataforma também
disponibiliza roteiros e outros museus e conta também
com uma lojinha online para compra de souvenir e
outros acessórios.
Conheça o museu do Vaticano
Museu do Louvre (França)
O Museu do Louvre, na França, é um dos museus mais
famosos do mundo. Entre as obras do museu, está o
quadro de Monalisa, do italiano Leonardo da Vinci. No
passeio virtual, você pode visitar as salas e galerias do
Louvre, sem se preocupar com as aglomerações em
torno das obras.
Conheça o Museu do Louvre
Google Arts & Culture
O site Google Arts & Culture é uma parceria criada com
vários museus do mundo. A plataforma foi planejada
para proporcionar um passeio interativo com os
usuários. No site, estão listadas as mais importantes
galerias do mundo. Com o Google Arts & Culture, é
possível acessar:
Pinacoteca de São Paulo
Yad Vashem – Museu do Holocausto (Israel)
Galeria Uffizi (Itália)
O site permite ainda ver a parte interna de diversos
museus, como o Museu Nacional, e conferir também
quais são as obras de destaque e as informações mais
específicas de cada peça.
EXERCÍCIOS:
1) Responda as perguntas de acordo com o texto:
a) No Brasil, qual foi o primeiro museu a ser fundado?
____________________________________________
b) Qual é a origem da palavra Museu?
____________________________________________
c) Qual é o nome do primeiro Museu fundado nos
Estados Unidos?
____________________________________________
d) No Estado do Paraná, um museu é de autoria do
arquiteto Oscar Niemayer. Que museu é este?
____________________________________________
2) De acordo com a imagem, identifique os museus:
a) b)
_________________ _________________
Museu de
Arte
Moderna
do Rio de
Janeiro
Museu de Arte
de São Paulo
Assis
Chateaubriand
Museu
do
Amanhã/
RJ
Museu de Arte
Contemporâne
a de Niterói/RJ
(MAC)
Museu
Histórico
Nacional/
RJ
Museu de Arte
Contemporâne
a do Paraná
(MAC)
Professoras que contribuíram na elaboração
destas atividades: Cláudia Pinho, Estephanie Aguiar e
Regina Marta.
GEOGRAFIA
Uso do solo, risco ambiental à erosão e a bacia
hidrográfica do Rio Sahy (Mangaratiba– RJ)
A bacia do rio Sahy apresenta diferenciados níveis de
degradação em sua área. Embora a área tenha uso
predominante de floresta nas vertentes essa composição
vegetal apresenta-se em diferentes estágios
regenerativos.
A prática agropecuária nas áreas já degradadas tem
crescido na última década, associada ao avanço da
urbanização de baixa intensidade ao longo de trilhas,
pequenas vias de comunicação nas encostas e na sua
planície de inundação. O uso urbano ocupa uma
pequena área da bacia, mas há expectativa de seu
aumento, sobretudo na planície de inundação do rio
principal, com a ampliação dos investimentos em
complexos imobiliários que exploram as áreas
aprazíveis, verdes, no entorno do curso d’água.
As transformações no uso do solo são importantes para
determinar os riscos de erosão na bacia, sobretudo no
alto curso, onde o relevo apresenta-se acidentado.
O desmatamento e compactação promovida pelo peso
de maquinários e rebanhos reduzem os níveis de
infiltração de água no solo e contribuem para o
escoamento superficial, elemento fundamental para o
desenvolvimento de processos erosivos. O
monitoramento das alterações no uso do solo
beneficiará a sociedade, na medida em que funcionará
como um instrumento para o planejamento racional da
ocupação e do uso do solo, implicando, por conseguinte,
em uma melhoria significativa na qualidade de vida no
município. Autores: Lima,M.L.S.l;Barbosa,D.R;Regallo, F.L.S.
Alguns tipos de erosão no nosso município:
• Erosão Pluvial - Trabalho realizado pelas águas das
chuvas, que atuam tanto na desagregação da rocha como
no transporte e posterior deposição dos sedimentos em
zonas mais baixas.
• Erosão Fluvial - Ação realizada pelas águas correntes
dos rios, que fragmentam as rochas e transportam o
material particulado, depositando-o ao longo de seu
leito em locais onde ocorre a sedimentação. Ao longo
do rio, podem-se formar curvas e laços sinuosos,
chamados de meandros. Na desembocadura do rio pode
ocorrer a formação de depósitos de sedimentos fluviais
em forma de leque, os deltas.
• Erosão Marinha - A força da água dos mares
modifica o relevo nos litorais destruindo as paredes
rochosas e formando sedimentos. As correntes marinhas
movimentam sedimentos e os depositam na zona
costeira, formando as praias.
• Erosão antrópica (seres humanos) - é a erosão
causada pelo homem, que tem papel importante na
modificação do relevo, acelerando o processo de erosão,
seja desmatando florestas para pastos, estradas, cidades,
seja cavando túneis, aplainando morros, alterando
biomas, conquistando mares, entre outras ações.
Das erosões citadas acima, esta pode ser considerada a
mais fugaz e, por conta dessa velocidade, a mais
violenta com a natureza. Na maioria das vezes, essa
erosão ocorre por motivos sociais (a construção de
moradias, por exemplo) e econômicos (a implantação de
uma indústria).
Recursos Naturais
Os recursos naturais são elementos obtidos diretamente
da natureza para satisfazer as necessidades do ser
humano. Os minerais, as plantas, os animais, os solos,
as águas e as diferentes fontes de energia são recursos
que mantêm a sobrevivência e o desenvolvimento das
sociedades. Sempre houve demanda por recursos
provenientes da natureza para a sustentação das
sociedades humanas. Eles são extraídos, transformados
e usados para múltiplas finalidades. A sociedade
industrial ampliou a exploração de recursos com o
desenvolvimento das atividades econômicas e o
aumento do consumo.
Técnicas de Conservação dos Solos
O solo é considerado, acima de tudo, um recurso
natural, pois é a partir dele que as práticas agropecuárias
se realizam, garantindo a sustentação básica das
sociedades tanto no quesito alimentar, quando no
âmbito da produção de matérias primas. Por isso, sua
exploração indiscriminada pode ocasionar danos muito
além dos ambientais, mas também problemas de ordem
econômica.
Os principais problemas que afetam os solos em áreas
de cultivo são:
*Os processos erosivos, que resultam na perda cada vez
maior de solos agricultáveis, resultantes da exposição
deles a agentes como a água e o vento.
*A perda da fertilidade, resultante do esgotamento dos
nutrientes minerais e orgânicos também em razão da
poluição ou contaminação por defensores agrícolas.
Nesse sentido, as principais técnicas de cultivo para
conservar os solos são o terraceamento, as curvas de
nível, o afolhamento e a rotação de culturas.
O terraceamento consiste na implementação de
terraços para o cultivo em
áreas de vertentes. Esses
terraços nada mais são do
que cortes nas superfícies
inclinadas, conferindo
uma formação semelhante
aos degraus de uma escada. Essa composição faz com
que a água perca a força de deslocamento em períodos
chuvosos, no sentido de garantir a infiltração
(dispensando a irrigação) e no sentido de diminuir
o impacto erosivo das águas pluviais (erosão laminar).
As curvas de nível, por
sua vez, consistem no
cultivo das espécies,
perfilando-as conforme as
variações altimétricas do
terreno, o que, assim como
no caso do terraceamento, diminui o impacto da erosão
pela ação do escoamento da água das chuvas.
A rotação de culturas volta-se especificamente à
conservação dos nutrientes
do solo e nada mais é do
que a alternância entre os
tipos de elementos
agrícolas a serem
cultivados. Por exemplo,
primeiramente cultiva-se
milho e, após a colheita,
opta-se pelo sorgo (cereal) e assim sucessivamente.
Dessa forma, cada espécie cultivada consegue repor os
nutrientes do solo retirados pela espécie anterior.
Afolhamento - método de plantio que divide o terreno
agricultável em duas
partes cultivadas e uma em
descanso. Essa última
parte permanece sem
plantio para a recuperação
de seus nutrientes durante
cerca de dois anos. Depois
acontece um revezamento entre as áreas.
Além dessas técnicas, existem muitas outras formas de
cultivar o solo sem prejudicar a sua manutenção,
evitando, assim, que danos ambientais ocorram e que
prejuízos financeiros de agricultores abalem a
economia. Essa dinâmica também é relevante no sentido
de proporcionar um melhor aproveitamento das áreas
agricultáveis utilizadas, o que diminui a pressão para a
criação de novas áreas agrícolas em zonas de
preservação ambiental.
Atividades:
1) O desenvolvimento das atividades humanas vem
causando erosão no solo do nosso munícipio. Como
podemos chamar esse tipo de erosão?
____________________________________________
2) Complete os espaços com os tipos de erosão que
encontramos em nosso município:
a) ________________________trabalho realizado
pelas águas das chuvas, que atuam tanto na
desagregação da rocha como no transporte e posterior
deposição dos sedimentos em zonas mais baixas.
b) _________________________a força da água dos
mares modifica o relevo nos litorais destruindo as
paredes rochosas e formando sedimentos.
c) _________________________é a erosão causada
pelo homem.
d) __________________________ação realizada pelas
águas correntes dos rios.
3- O ser humano, desde a antiguidade, vem fazendo o
uso do solo em suas atividades, atendendo suas
necessidades. Das atividades abaixo, assinale a que não
utiliza o solo.
(a) agricultura (b) pecuária
(c) navegação (d) construção de moradias
4- O que pode acontecer com as encostas se o solo não
estiver protegido pela vegetação?
(Responda em seu caderno)
5- Você tem conhecimento de alguma área de proteção
ambiental no município de Mangaratiba? Qual é o
nome?
(Responda em seu caderno)
6- Complete com os principais problemas que afetam o
solo em áreas de cultivo:
______________________ e ____________________
7- As principais técnicas de cultivo para conservar os
solos são: (1) terraceamento, (2) curvas de nível, (3)
afolhamento (4) rotação de culturas. Faça a
correspondência:
( ) Volta-se especificamente à conservação dos
nutrientes do solo e nada mais é do que a alternância
entre os tipos de elementos agrícolas a serem cultivados
( ) Método de plantio que divide o terreno agricultável
em duas partes cultivadas e uma em descanso. Essa
última parte permanece sem plantio para a recuperação
de seus nutrientes durante cerca de dois anos. Depois
acontece um revezamento entre as áreas.
( ) Consiste na implementação de terraços para o
cultivo em áreas de vertentes. Esses terraços nada mais
são do que cortes nas superfícies inclinadas, conferindo
uma formação semelhante aos degraus de uma escada
( ) Por sua vez, consiste no cultivo das espécies
perfilando-as conforme as variações altimétricas do
terreno, o que, assim como no caso do terraceamento,
diminui o impacto da erosão pela ação do escoamento
da água das chuvas.
8- A paisagem em que predominam os aspectos
originais da natureza como a vegetação, o relevo e a
hidrografia é chamada de paisagem natural.
Assinale a alternativa abaixo que contenha apenas
paisagens naturais:
(a) floresta, conjunto de montanhas e avenida.
(b) rodovia, edifícios e represa.
(c) geleira, floresta e conjunto de montanhas.
(d) hidrelétrica, cidade e lago.
Professoras que contribuíram na elaboração
destas atividades: Ana Beatriz de Oliveira e Marcilene
Neto Cardoso Velasco
MATEMÁTICA I
PORCENTAGEM
Se você abrir o jornal de hoje,
provavelmente encontrará
dados representados por meio
de porcentagens. Aprender
porcentagens e os cálculos
relacionados a elas nos ajuda a entender e utilizar
melhor essas informações.
O símbolo % se identifica com centésimos. Veja
exemplos:
Lê-se: trinta e três por cento ou trinta
e três por cem.
Lê-se: noventa por cento ou noventa
por cem.
Frações de denominador 100 podem ser escritas na
forma de porcentagem: 79
100= 79%
Agora acompanhe as representações a seguir.
100% do círculo corresponde ao círculo todo:
100% = 100
100 = 1
Exemplos:
• Se uma classe tem 30 alunos, esses 30 alunos
correspondem a 100% dos alunos da classe.
• Se tenho R$ 80,00 na carteira, então R$ 80,00
correspondem a 100% do que tenho na carteira.
50% do círculo corresponde à metade do
círculo:
50% = 50
100 =
1
2
Para encontrar 50% ou 𝟏
𝟐 de um todo,
basta dividi-lo por 2.
Exemplos:
Quando lemos um anúncio como
este ao lado, sabemos que as
mercadorias estão sendo vendidas
pela metade do preço. Porque se
100% é o total, 50% é a metade do
total.
50% de 30 é 15, porque 30 ÷ 2 = 15
50% de 46 é 23 porque 46 ÷ 2 = 23
25% do círculo corresponde à quarta parte do
círculo:
25% = 25
100 =
1
4
Para encontrar 25% ou 𝟏
𝟒 de um todo,
basta dividi-lo por 4.
Exemplos:
• 25% de 12 é 3, porque 12 ÷ 4 = 3
• 25% de 200 é 50, porque 200 ÷ 4 = 50
• 25% de 26 é 6,5, porque 26 ÷ 4 = 6,5
EXERCÍCIOS
1. Supondo que uma fila de espera para um transplante
de fígado tinha cerca de 6 200 pacientes, dos quais 50%
não tiveram condições para receber o transplante,
quantos restaram na fila?
(A) 3100 (B) 1550 (C) 620 (D) 4250
2. O círculo ao lado está dividido em
setores: A, B e C. Que setor
representa 50% do círculo?
3. (Saresp-SP) Um terreno foi dividido em quatro
partes, de modo que 25% são para a construção da casa,
50% para o pomar, 20% para a horta e o restante para o
jardim. A representação gráfica que corresponde à
divisão feita é:
4. Uma pesquisa feita em uma escola, envolvendo os
1.000 alunos, demonstrou que 25% deles usavam
óculos. Quantos alunos usavam óculos?
(A) 100 (B) 250 (C) 500 (D) 750
5. Aprendemos que fracionar é dividir, desta forma,
observe as partes pintadas das figuras, as quais estão
representadas na forma de fração, número decimal e
porcentagem. Verifique qual delas apresenta todas as
igualdades e formas de representações corretas.
6. No último mês 50% dos 800 sócios de um clube
pagaram as mensalidades. Quantos sócios estão com o
pagamento em dia?
(A) 375 sócios.
(B) 380 sócios
(C) 395 sócios.
(D) 400 sócios.
7. Qual é o comprimento de uma estrada, se 25% dela
corresponde a 86 km.
(A) 342 km.
(B) 343 km.
(C) 344 km.
(D) 345 km.
100%
8. Calcule mentalmente:
a) 25% de 800
b) ¼ de 800
c) 0,25 de 800
9. O quadro no qual 50% dos círculos está colorido é:
10. Correlacione a representação da parte pintada das
figuras com as porcentagens:
( ) ( ) ( )
11. Lara fez uma apresentação de dança em uma praça
da sua cidade para um total de 160 pessoas. Deste total
25% eram familiares e amigos dela. Qual o número de
pessoas que representa o percentual de familiares e
amigos de Lara?
12. Nicole em sua rede social tinha 820 seguidores.
Durante o isolamento social ela resolveu fazer vídeos de
maquiagem e postar na internet. Com seus vídeos ela
percebeu que o número de seus seguidores aumentou
em 50%.
a) Qual o número de seguidores que corresponde a esse
aumento?
b) Qual o número de seguidores que Nicole passou a ter
após esse aumento?
13. Na promoção de uma loja de eletrodomésticos, um
aparelho de som que custava R$ 600,00 teve um
desconto de 25%. Quanto o cliente que decidir comprar
o equipamento pagará?
(A) R$ 400,00
(B) R$ 450,00
(C) R$ 300,00
(D) R$ 350,00
14. Em um jogo de basquete, Oscar acertou a metade
dos arremessos que fez. Qual é a quantidade, em
porcentagem, dos acertos de Oscar?
15. Uma horta comunitária será criada em uma escola
de Mangaratiba, essa horta terá área de 5100 m². Para o
cultivo de hortaliças e de algumas árvores frutíferas da
localidade. Os alunos ficarão responsáveis por 50% do
cultivo, 25% ficará sob responsabilidade do professor
de ciências e 25% com os funcionários de apoio da
escola.
a) Quantos metros quadrados é responsabilidade dos
alunos neste cultivo?
b) Quantos metros quadrados é responsabilidade do
professor de ciências neste cultivo?
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Alex dos Santos, André Reis,
Cristiano Gomes de Oliveira, Daiane Soares, Leili
Vieira de Oliveira, Maria Fernanda Carvalho, Shalana
Pereira e Valdete Adão.
MATEMÁTICA II
NOÇÕES DE GRÁFICOS E TABELAS
Quando lemos um jornal ou uma revista, ou assistimos a
um telejornal, nos deparamos com vários recursos
visuais, como gráficos e tabelas. Por meio desses
recursos, as informações são apresentadas de maneira
organizada, facilitando a compreensão, o que nos ajuda a
analisá-las e interpretá-las.
Tipos de gráficos.
Os tipos de gráficos incluem as diversas formas de
representar algumas informações e dados, sendo que os
mais importantes são: coluna, linha e pizza.
Compreender os gráficos hoje em dia é uma tarefa
essencial, pois eles estão muito presentes em nosso
cotidiano, seja nos jornais, revistas, internet, etc.
Elementos dos gráficos
Alguns elementos importantes que estão incluídos nos
gráficos são:
Título: geralmente possuem um título a respeito da
informação que será apresentada.
Fonte: muitos gráficos, sobretudo os da área de
estatística, apresentam a fonte, ou seja, de onde as
informações foram retiradas. Também podem
apresentar o ano de publicação da fonte referida.
Números: estes são essenciais para comparar as
informações dadas pelos gráficos. A maior parte
deles utilizam números, seja para indicar quantidade
ou tempo (mês, ano, trimestre).
Legendas: grande parte dos gráficos apresentam
legendas que auxiliam na leitura das informações
apresentadas. Junto a ela, cores que destacam
diferentes informações, dados ou períodos, são
utilizadas.
Gráficos e tabelas
Estatística é a área da matemática que estuda a coleta,
registro, organização e análise dos dados de uma
pesquisa.
População: conjunto de tudo o que interessa ao
estudo de um problema de pesquisa, segundo alguma
característica pré-selecionada.
Amostra: qualquer subconjunto não vazio de uma
população.
Variável: tem por característica apresentar uma
variabilidade quando são realizadas sucessivas
mensurações. Podem ser qualitativas (ex.: esporte,
escolaridade, sabor, etc.) ou quantitativas (ex.:
altura, idade, peso, nota).
Organizamos os dados em tabelas ou gráficos para
facilitar a análise e interpretação das informações.
Tabelas
Frequência absoluta O número de vezes que cada
valor da variável se repete.
Frequencia relativa é a divisão da frequencia
absoluta pelo número total de observações. Pode ser
apresentada na forma de porcentagem.
Exemplo: Alice fez um trabalho escolar no qual
descobriu que 20 de seus colegas do 6° ano tem apenas
um animal de estimação.
Ela fez uma pesquisa para saber qual é o animal de
estimação de cada um deles. E construiu uma tabela de
frequência.
Gráfico de linhas
É usado principalmente para mostrar crescimento,
decrescimento ou estabilidade de um fenômeno ao
longo do tempo. Ele tem dois eixos: o horizontal, em
que são anotados os intervalos de tempo; e o vertical
(que pode ficar oculto), em que são marcados os valores
em determinada escala. Unindo os pontos obtidos,
determinamos a linha do gráfico, que nos mostra o
comportamento da variável.
Gráfico de colunas e barras
O gráfico de colunas é formado por retângulos de
mesma largura, com base no eixo horizontal e alturas
proporcionais aos referidos valores no eixo vertical.
Esse tipo de gráfico é utilizado para fazer comparações.
Observação: Utilizado,
em geral, para
representar dados de
uma tabela de
frequências associados
a uma variável
qualitativa.
Gráfico de barras é
parecido com o gráfico de
colunas, só que a base dos
retângulos que formam as
barras fica no eixo
vertical e os valores no
eixo horizontal.
Gráfico de setores
Os gráficos de setores também são chamados
de gráficos de pizza. Para construí-los, basta dividir
um círculo em setores circulares que se assemelham a
fatias de pizza proporcionalmente a cada informação.
Para tanto, basta
considerar que 100% dos
dados equivalem a
um setor circular de
360°. Dessa forma,
metade desses dados
equivale a um setor
circular de 180°, e assim por diante. Esse gráfico é
usado quando se deseja relacionar os dados estatísticos
entre si ou com o todo.
Observação: Existe ainda outros tipos de gráficos como
pictograma, cartograma e histograma.
Atividades complementares
1. Observe o gráfico das exportações e importações de
certo país durante um semestre.
a) Em que mês o país atingiu o maior índice de
exportações?
b) Qual foi o valor?
c) Em que mês o país obteve o melhor saldo (diferença
entre o valor da exportação e o da importação) na
balança comercial? Qual foi o valor?
2. A coleta seletiva de materiais vem ganhando espaço
no Brasil e tornando-se cada vez mais popular. Observe
as informações contidas no gráfico a seguir:
Animais de estimação de alunos
do 6° ano
Animal de
estimação
Frequência
absoluta
Cachorro 9
Gato 5
Coelho 2
Hamster 1
Peixe 3
TOTAL 20
a) Qual é a principal informação apresentada no
gráfico?
a) Qual é a fonte das informações apresentadas?
b) Qual é o título do eixo horizontal desse gráfico? E
do eixo vertical?
c) Entre 2002 e 2006, de quanto foi o aumento na
quantidade de municípios com coleta seletiva no
Brasil?
3. (Unifesp) Analise o gráfico e responda. A SEX/20
apresentou quantos casos de pessoas contaminas por
corona vírus no Brasil a mais que a SEG/16?
(A) 613 (C) 193
(B) 670 (D) 330
4. (Enem) Para conseguir chegar a um número recorde
de produção de ovos de Páscoa, as empresas brasileiras
começam a se planejar para esse período com um ano
de antecedência. O gráfico a seguir mostra o número de
ovos de Páscoa produzidos no Brasil no período de
2005 a 2009.
De acordo com o gráfico, o biênio que apresentou
maior produção acumulada foi:
(A) 2004-2005
(B) 2005-2006
(C) 2006-2007
(D) 2007-2008
(E) 2008-2009 Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Alex, Cintia, Myrian Suriano,
Natália Cristina e Valdete.
CIÊNCIAS
ESPÉCIES INVASORAS E EXÓTICAS
Espécie exótica é aquela que se encontra fora de sua
área de distribuição natural e, quando oferece ameaça às
espécies nativas, bem como à vida humana, aos
ecossistemas ou hábitats, é chamada de espécie exótica
invasora.
A adaptação às condições do ambiente no qual se
inseriu, ausência de predadores e degradação dos
ambientes naturais são os principais fatores que levam
uma espécie exótica a se tornar invasora, competindo
com as espécies nativas por recursos - como território,
água, alimento e inclusive, em alguns casos, se
alimentando destas, causando um grande impacto ao
ambiente. A invasão de animais e plantas exóticos é
considerada a segunda maior ameaça às espécies
nativas, acarretando declínios populacionais e até
extinção destas.
As invasões podem acontecer de maneira natural,
entretanto, as atividades e movimentações humanas são
as principais razões na introdução de espécies exóticas
em praticamente todas as regiões do globo. À medida
em que novos ambientes são ocupados pelo homem,
plantas e animais domesticados são transportados, e
proporcionam condições de dispersão muito além das
capacidades naturais das espécies exóticas.
ESTUDO DE CASO: CORAL-SOL
O coral-sol é uma espécie de coral que pertence ao
gênero Tubastraea que pode ser encontrado nas águas
de Timor-Leste. Espalha-se por profundidades que vão
de 50 centímetros a 15 metros. No Brasil, tais corais
constituem uma ameaça, pois eles são agressivos a
espécies nativas de corais, como o coral-cérebro
(Diploria labyrinthiformis), uma espécie que só existe
no Brasil.
O coral-sol se tornou uma verdadeira praga na Baía de
Ilha Grande, Rio de Janeiro, onde se espalhou de uma
maneira que não pode mais ser controlada. Essa espécie
Fig.1. coral-sol – Fonte: https://sites.google.com/
é muito agressiva e eficiente na reprodução, o que acaba
eliminando, através da competição, as espécies nativas,
causando um grande desequilíbrio.
O coral-sol foi levado a Baía de Ilha Grande na década
de 1980, aderido a plataformas de petróleo. Nesse
ambiente encontrou um lugar perfeito para sua
reprodução, pois não havia predadores para essa espécie
exótica. No entanto esse coral é muito prejudicial à
fauna local, pois além de expulsar as espécies nativas
ele não abriga algas simbióticas que produzem oxigênio,
reduzindo drasticamente a produção primária (de algas)
do ambiente.
ECOSSSISTEMAS DE MANGARATIBA
Mangaratiba é um município localizado na região Sul-
Fluminense do Estado do Rio de Janeiro, sudeste do
Brasil. Junto com Itaguaí, Angra dos Reis e Paraty,
compõe a Costa Verde, uma região com 2.361.175 km²,
com quase 80% de Mata Atlântica natural. De acordo
com o Atlas de Municípios da Mata Atlântica, da ONG
SOS Mata Atlântica, Mangaratiba tem 73,9% de sua
vegetação preservada. Com isso, o município ocupa a
terceira colocação entre os municípios mais
conservados do Rio de Janeiro.
A Mata Atlântica é considerada um dos biomas com
maior biodiversidade do planeta e aquele que
apresenta a segunda maior floresta em extensão do
Brasil, formada por planaltos e serras. No município de
Mangaratiba, não encontramos formações de planaltos
(um tipo de relevo formado por uma superfície elevada,
com cume quase nivelado, geralmente devido à erosão
eólica ou pelas águas e que pdem ser regulares ou não),
porém podemos encontrar serra como a Serra do
Piloto.
Além das florestas, a região de Mangaratiba, agrega
ecossistemas como mangues, restingas e costões
rochosos.
Os manguezais desempenham um papel importante na
preservação de diversas espécies vegetais e animais,
além de auxiliar no processo de erosão, pois fixa o solo
na região em que ele ocorre, evitando assim, o
assoreamento (acúmulo de sedimentos) das praias.
O mangue é uma região que surge do contato entre rios
e mares e, é um ambiente muito rico em biodiversidade
e nutrientes devido à abundância de matéria orgânica
em decomposição. Além dessas características, o
manguezal representa fonte de alimento para diversas
espécies e fonte econômica para muitas famílias que
vivem da venda de espécies extraídas do local.
As restingas são regiões de solo arenoso presente em
zonas costeiras, distribuídas ao longo do litoral
brasileiro e que apresentam diferentes formações de
vegetais como, por exemplo: vegetação rasteira e
arbustos.
A fauna das restingas é bastante rica, apresentando
muitas aves migratórias que usam a região para
descanso e se alimentarem. No entanto, este ambiente
tem sido muito prejudicado pela expansão humana que
tem transformado extensas matas de restinga em áreas
urbanas horizontais. Várias espécies da fauna e flora da
restinga brasileira estão em extinção, por isso
atualmente a conservação dos remanescentes existentes
é prioritária. No município de Mangaratiba, temos a
Restinga da Marambaia.
O costão rochoso é um ambiente litorâneo, formado por
rochas e que faz parte do limite entre o oceano e o
continente. Por
apresentar a maioria de
seus organismos
relacionados ao mar,
este ambiente é mais
considerado marinho
do que terrestre. É um
local com grande
riqueza de espécies e,
por isso, apresenta
importância ecológica
e econômica. Apesar da sua
importância, os costões
sofrem diversos efeitos
ocasionados pelo homem e, por isso, é importante ações
preventivas para manutenção e qualidade ambiental.
Fig 3: Rodovia Rio-Santos: mata atlântica
e litoral-Serra do Mar – Fonte:
fotografiasaereas.com.br
O Parque Estadual Cunhambebe
possui 99% de cobertura florestal
em bom estado de conservação,
abrigando um trecho de Mata
Atlântica ainda pouco estudado,
porém, com usos conflitantes
históricos tais como a extração de
palmito, a caça e a captação de
água sem respectiva outorga, entre outros. A
expectativa, contudo, é que a área guarde importantes
espécimes da flora e da fauna ameaçadas de extinção e
endêmicos: como macaco muriqui e diversas espécies
de orquídeas e bromélias, por exemplo.
Sua floresta bem conservada representa uma importante
peça do imenso mosaico de unidades de conservação
que protegem a maior extensão contínua de Mata
Atlântica no Corredor de Biodiversidade da Serra do
Mar. Ao mesmo tempo, sua proteção contribui para
reconectar a área de mata fragmentada que compõe
o Corredor de Biodiversidade Tinguá-Bocaina.
A Serra do Mar é uma cadeia montanhosa do relevo
brasileiro que se estende por aproximadamente 1500
km, ao longo do litoral leste/sul, indo desde
o estado do Rio de Janeiro até o norte do estado do Rio
Grande do Sul
Fig 4: localização e
extensão da Serra do Mar
– Fonte:
conhecendobrasil.com.br
Fontes:
- Portal da prefeitura de
Mangaratiba. Disponível
Fig. 2. Manguezal e Costão Rochoso
Rochoso
em: http://www.mangaratiba.rj.gov.br/novoportal/pagina/dados-do-
municipio.html#ixzz6a0QqARlf. Acesso em 05/10/2020. - Mata Atlântica. Disponível em:https://www.todamateria.com.br/mata-
atlantica/Acesso em 05/10/2020.
- Restinga. Disponível em:https://www.infoescola.com/biomas/restinga/. Acesso em 05/10/2020
Exercícios
1.Quando uma espécie está em um determinado local
que não é o seu local de origem, chamamos essa espécie
de:
(a) espécie nativa.
(b) espécie exótica.
(c) espécie exótica invasora.
(d) espécie endêmica.
2. Assinale as alternativas que indicam ações que
favorecem a invasão de novas espécies exóticas para
determinado ambiente:
(a) Ocupação humana em novas áreas.
(b) Preservação ambiental.
(c) Transporte de espécies para outras regiões.
(d) Mudanças climáticas.
3.Complete as frases usando a palavra do quadro abaixo
que melhor se encaixa:
a) As________________ podem atuar na disseminação
de doenças e pragas, além de trazerem prejuízos para
colheitas, florestas, solos e pastagens.
b) As___________ podem ocorrer de forma natural,
mas a degradação de áreas verdes e o desmatamento
também favorece a entrada destas espécies no
________________.
c) Os___________ representam uma área importante na
preservação de espécies, pois, muitas delas vão até esta
região para se reproduzirem, além disso, auxiliam no
processo de erosão do solo da região.
d) Os__________________ são formados por rochas. A
maioria dos seus organismos são marinhos e representa
um ecossistema com grande riqueza de espécies.
4. A região de Mangaratiba apresenta um bioma muito
rico em biodiversidade, conhecido como Mata
Atlântica. Dentro deste município, podemos encontrar
alguns tipos de ecossistemas. Observe as imagens e diga
quais ecossistemas são encontrados em cada uma delas:
____________________________________________
Professoras que contribuíram na elaboração
destas atividades: Fernanda Braga, Thaise Moreira,
Eliane Vieira
LÍNGUA INGLESA
SPORTS
Observe as figuras abaixo. O que elas têm em comum
além do uso de máscara?
Com a pandemia do novo Coronavírus, mesmo aqueles
que não passavam um dia sem fazer atividade física,
precisaram adaptar suas rotinas.
Muitos atletas, amadores e profissionais, ou
simplesmente adeptos à prática por questões de saúde e
bem-estar ainda têm dúvidas sobre o que é seguro ou
não em meio ao cenário de isolamento social.
Os médicos alertam para um maior risco em
modalidades que envolvem grupos, devendo ser evitado
qualquer tipo de contato. Além disso, deve-se prestar
atenção ao local em que a atividade será realizada.
Lugares cheios apresentam alto risco, e o uso de
máscara é imprescindível, seja qual for a situação. (Texto: Correio Braziliense 02/09/2020 08:20)
VAMOS CONHECER ALGUNS ESORTES EM INGLÊS
Para manter uma vida saudável e equilibrada, alguns
hábitos precisam ser inseridos na rotina, como a
alimentação balanceada e a prática de exercícios físicos.
Em meio a pandemia, as atividades esportivas ganham
um destaque especial. Isso porque elas ajudam a manter
o físico em ordem e ainda promove uma ótima sensação
Manguezais | Restingas | Invasões | exótica |
Biodiversidade | Ecossistema | Costões rochosos
| Desmatamento | Espécies invasoras
de bem-estar, que melhora a produtividade e a qualidade
de vida do ser humano em todos os aspectos.
EXERCISES
1) Em sua opinião, por que é importante praticar
esportes?
( ) Ajuda a manter o nosso corpo saudável, resistente a
doenças.
( ) Ficamos mais calmos e dispostos no nosso dia a dia.
( ) Aumentamos a nossa capacidade de concentração
em sala de aula.
( ) Não serve para nada.
2) Qual é o ESPORTE FAVORITO da maioria dos
brasileiros?
( ) Natação. ( ) Judô. ( ) Futebol. ( ) Capoeira
3) E qual é o seu esporte favorito? ___________________________________________
4) Em qual país de língua inglesa nasceu o golfe, o
futebol, o rugby, o tênis e o cricket? Marque com um
x o nome desse país.
( ) Estados Unidos. ( ) Canadá. ( ) Austrália.
( ) Nova Zelândia. ( ) Inglaterra
5) Hortência e Oscar são dois grandes ex-jogadores do
Brasil. Eles foram campeões em qual esporte?
( ) CAPOEIRA. ( ) BASKETBALL. ( ) SWIMMING.
6) DANIEL DIAS é o maior medalhista do Brasil em
piscina longa. Ele é um ATLETA PARALÍMPICO.
Mas o que é ser um atleta paralímpico/uma atleta
paralímpica? Significa que esse atleta/essa atleta possui
alguma deficiência física, deficiência visual, ou
deficiência intelectual.
► Os atletas paralímpicos são um grande exemplo para
todos nós. Eles são exemplos do quê?
( ) Eles são exemplo de preguiça.
( ) Eles são exemplo de força, determinação e ação.
7) Observe o primeiro menino. Ele está bastante triste
porque ele pediu ao colegas para jogarem bola com ele,
mas eles disseram que ficar na internet, no mundo
virtual, é muito mais divertido do que jogar bola,
brincar.
a) Você também acha que ficar na internet, conectado(a)
ao mundo virtual, é muito mais divertido do que jogar
bola, brincar?
( ) SIM. ( ) NÃO.
b) Por quê? ___________________________________________ ___________________________________________
VERBO MODAL CAN
O verbo Can geralmente significa poder e/ou conseguir
e é usado para indicar várias situações:
► Quando usar o verbo Can?
Can é usado quando queremos expressar ideia
de capacidade/habilidade, possibilidade, permissão
e pedido.
Ele é um dos principais modal verbs (verbos modais) da
língua inglesa. O verbo modal can tem a função de
auxiliar o verbo principal na frase.
Exemplos:
She can speak Chinese. → CAPACIDADE
(Ela sabe falar chinês.)
It can happen with anyone. → POSSIBILIDADE
(Isso pode acontecer com qualquer pessoa.)
You can play outside. → PERMISSÃO
(Você pode brincar lá fora.)
Can I talk to the director? → PEDIDO
(Posso falar com o diretor?)
EXERCISES
8) Escreva can ou can’t de acordo com os emojis:
https://pt.slideshare.net/btlsvr/can-cant-abilities
9) Complete the questions with CAN and give the
answers according to the information in the table:
a) ___________ Jenny dance?
b) ___________ Brian and Zoe act?
c) ___________ Peter
d) ___________ Adam dance?
e) ___________ Peter and Adam sing?
f) ___________ Adam play music?
g) ___________ Brian and Zoe sing?
h) ___________ Jenny sing?
Professores que contribuíram na elaboração
destas atividades: Bruna Lacerda, Dulce F. Camara,
Junior Dutra, Érika Camara, Inácia Freitas, Juliana
Prado, Monalisa de Jesus, Sérgio Freitas e Talita
Varella.
Querido aluno, querida aluna,
O período que estamos vivendo modificou
completamente as nossas rotinas, inclusive a de estudos.
A Secretaria Municipal de Educação, Esporte e
Lazer tem trabalhado intensamente para traçar planos
para que você tenha garantido o seu direito ao
conhecimento e ao ensino escolar, ao mesmo tempo em
que seja assegurada também a sua segurança, a sua
saúde e de todos aqueles que com você convivem.
Assim sendo, com a participação efetiva dos
professores da Rede Municipal de Ensino, a equipe da
Diretoria de Ensino permanecerá, até o final do ano
letivo de 2020, elaborando e enviando para todos os
alunos da rede, os kits de atividades com as habilidades
e os objetos do conhecimento contemplados em nossas
Diretrizes Curriculares.
A realização das atividades continuará sendo de
enorme importância, pois garante a carga horária
indispensável a sua aprovação, ou seja, essas atividades
deverão ser devolvidas às escolas para que sejam
conferidas e contabilizadas como garantia de que você
obteve o percentual mínimo de carga horária obrigatória
para obtenção da aprovação.
Por tudo isso, precisamos estar atentos a como
estes materiais estão sendo vistos e assimilados por você
para que, a partir de sua avaliação, possamos melhorar
cada vez mais a oferta de um ensino remoto com muita
seriedade, compromisso e atenção às necessidades de
cada um.
Responda com bastante atenção e seriedade:
1. As atividades que você tem recebido estão ajudando
você a estudar mais sobre os assuntos nelas
abordados?
( ) SIM ( ) NÃO
2. Essa modalidade de ensino remoto trouxe para você
a necessidade de desenvolver novos hábitos de
estudo. Conte-nos um pouco sobre ela.
( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,
mesmo antes da entrega das apostilas, revendo
atividades em seu caderno ou pesquisando em livros
ou internet.
( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas
enviadas pela SMEEL.
( ) Você além de realizar as atividades da apostila,
também buscou os sites de atividades sugeridos
pelos professores no Portal da Educação.
( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante
o período de isolamento social.
3. Durante a realização das atividades das apostilas
você contou com a ajuda de algum familiar ou
amigos para tirar suas dúvidas?
( ) SIM ( ) NÃO
4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de
contato com algum profissional de sua escola que
pudesse tirar suas dúvidas?
( ) SIM, pois faço parte de um grupo da escola, onde
minhas dúvidas são esclarecidas.
( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou rede social
com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.
( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não
tive contato com nenhum profissional da minha
escola.
( ) Apenas algumas vezes eu tive minhas dúvidas
sanadas, pois alguns professores não dão retorno
sobre as perguntas que faço.
( ) Eu nunca precisei tirar dúvidas com algum
profissional da escola, embora eles estivessem à
disposição.
5. Você considerou as atividades enviadas como sendo:
( ) de fácil entendimento.
( ) de nível moderado, pois em algumas disciplinas
não houve dificuldades, mas em outras sim.
( ) muito difíceis e por isso não consegui resolver
quase nada.
6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as
atividades, nos diga em qual (quais) disciplina (s) isso
aconteceu:
Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II
Matemática I Matemática II
Língua Inglesa Arte
História Ensino Religioso
Ciências Biologia
Geografia Educação Física
Química Física
7. Você considera importante rever os conteúdos
abordados nas apostilas, no próximo ano letivo?
( ) SIM ( ) NÃO
Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista. Muito
obrigado por ter participado. No espaço abaixo você
pode nos deixar um comentário sobre o que desejar
(qualidade do material, dúvidas, elogios, sugestões).
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
ALUNO
TURMA U.E
PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
