Kit Planejamento 3

7/29/2019 Kit Planejamento 3

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CENTRO ESTADUAL DE FORMAO DE PROFESSORES GAL. FLORES DA CUNHACURSO NORMAL/ DIDTICA GERAL/PROF ANA FELICIA TRINDADE

DIRIO DE CAMPO: O PODER DA OBSERVAOTEMA DE ESTUDOS: OBSERVAO

OBSERVAO MUITO IMPORTANTE:O Presente trabalho, nomeado KIT PLANEJAMENTO, foi elaborado e,

gentilmente cedido, pelas profs Clarice Salete Traversini e Sandra dosSantos Andrade, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul,Faculdade de Educao Departamento de Ensino e Currculo, no Seminrio

de Docncia: Saberes e Constituio da Docncia, assim como compartilhado pelaestudante de Pedagogia Ftima Priscila Gaspar.

KIT PLANEJAMENTO

1. Roteiro Geral para Observao

Dados de IdentificaoData da observao:Hora: Incio Trmino Turma:Ano: Ciclo: Ano-Ciclo:Disciplinas observadas:Nomes das/os professoras/es:Nome da observadora:

N estudantes presentes:Observao Ao pedaggica

Descrio do ambiente fsico e visual e do arranjo espacial da sala de

aula;

Das reas de conhecimento abordadas nos trabalhos propostos; Das temticas trabalhadas; Das metodologias e dinmicas utilizadas;

Dos recursos didticos utilizados; Das intervenes do/a professor/a; Da organizao dos grupos de estudantes (filas, duplas, ...); Das interaes do grupo professor/a e estudantes; Das falas e conversas paralelas; Das brigas, no participao, rejeio por grupos de algunsestudantes; Das regras e normas disciplinares implcitas e explcitas;

Do planejamento didtico-pedaggico e sua traduo e visibilidade no cotidiano da

sala de aula; Do processo avaliativo (critrios, instrumentos, ...);


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Dos momentos ldicos/ jogos/ brincadeiras; Do clima de trabalho (agitado, calmo, ...); Dos recantos educativos; Da exposio dos trabalhos dos estudantes (Trabalhos modelos?Padronizados? Originais? Criativos?)

Outros itens a serem observados

Forma de entrada/sada dos alunos na sala de aula existncia de filas,campainha, sineta, entrada ps-recreio (tolerncia em minutos, entrada nasala de aula);

Entrada de professores na sala de aula no incio das aulas, aps o recreio; Mudanas de perodo permanncia dos estudantes em aula/corredores;

Intervalo existe? Onde ficam os alunos?

Rotina da escola Recreio durao, dias de chuva, como se organizam os grupos?

Merenda bar, refeitrio (concomitante com o recreio?), trazemde casa? O qu? Repartem? Porto de entrada da escola horrio de abertura e fechamento,responsvel, existncia de guarda, ... Delimitao da escola muro/ cerca, entradas/ sadas (nooficiais) e Ambiente em torno da escola presena de estudantes, ex-estudantes, estudantesmatando aula, presena de gangues, ...

2. Roteiro para Observao- Sugerido Elisabete Maria Garbin1. Temas possveis para observaes em escolas [sugestes] no campo daOrganizao Curricular, Planejamento e Avaliao

1. Espao escolar [fsico/cultural/de controle...]2. Dilogo na escola (professor/a estudantes, direo professor/a, professor/a

pais);3. Escola e cultura [culturas silenciadas/negadas/privilegiadas de

gnero/etnias/etc...

4. Avaliao na escola funes e prticas [Inclusiva? Excludentes? Formativa?Outras?]

5. O planejamento didtico-pedaggico, a organizao didtico-metodolgica [Normada escola? Projeto coletivo ou individual? Como ocorre?/Em quaiscircunstncias? /em que espao? / coletivo? /Individual]

6. Representaes e discursos na escola (professor/a sobre estudante; estudantesobre professor/a)

7. Sala de Professores [local de produtividade? Quais?8. Biblioteca [que lugar este na escola? Como est sendo utilizado tal espao?

9. Refeitrio...10. A entrada e a sada dos alunos;


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11. O ambiente fsico e o arranjo espacial da sala de aula;12. A organizao dos grupos de estudantes;13. As normas disciplinares implcitas e explcitas;14. As reas de conhecimento trabalhadas;15. As temticas abordadas;16. As metodologias, as dinmicas e os recursos didticos utilizados;17. O uso de folhas, livro texto, cpias do quadro, trabalhos nos cadernos...;

18. Os momentos ldicos, os jogos e as brincadeiras propostas;19. As intervenes do professor;20.As interaes do grupo: professor e estudantes, estudantes-estudantes;21. As falas e conversas paralelas;22.As brigas, a no participao, a rejeio de alguns alunos;23.O clima de trabalho (agitado, calmo...);24.A hora do intervalo/recreio;25.A exposio de trabalhos de alunos;26.Os murais na sala de aula e nos corredores da escola (avisos, recomendaes,

outros...)27.Outros aspectos significativos.

3.Roteiro para Observao- Sugerido Luciana Laponte

1. Dados sobre a escola: Turnos/sries de funcionamento da escola; nmero aproximado de estudantes Escola particular ou pblica (estadual, municipal) Hierarquia escolar: quadro administrativo existente: nmero de professores e

funcionrios e cargos tcnicos (direo, orientadores, pedagogos, coordenadorespedaggicos, etc);

Condies de espao fsico existente e uso deste espao com alunos: salasambiente, salas de aula, biblioteca, ptio, rua, bairro, etc. Detectar as condiesdas salas de aula: iluminao, ventilao, tamanho e distribuio do espao fsicoda sala. Verificar se h cartazes ou referncias a disciplina de interesse. Se forpossvel, tirar fotografias da escola;

Projeto pedaggico da escola: existncia da proposta, qual , o que prioriza,ocorrncia de reunies pedaggicas, sua periodicidade, etc. (detectar ementrevistas informais com direo, secretaria, professores e alunos). Propostasda escola para o ano vigente: projetos especficos, programaes, festas,excurses, estudo de meio, reunies de pais, professores, reunies pedaggicas eoutras atividades extra-classes com os estudantes ,etc.

Outras questes que julgar importante:

2. Quanto ao professor (a) e organizao curricular especfica de uma disciplina:

Sobre o professor(a): Qual Disciplina/Srie? Quanto tempo de docncia? Qual acarga horria de trabalho? Qual a graduao e o ltimo curso de formao? Como organiza seu trabalho em aula? Que mtodo adota para trabalhar em aula?


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Utiliza que materiais? Adota ou utiliza livro didtico? Qual(ais)? ( Solicitar oacesso ao planejamento de ensino da disciplina para o ano de 2007).

Como realiza a avaliao da aprendizagem dos estudantes? Descreva o trabalho que est realizando no momento com uma turma especfica. H reunies gerais na escola para planejamento por rea ou disciplina? Como elas

acontecem? Quais as maiores dificuldades que sente no trabalho pedaggico com os alunos?

O que considera mais fundamental que o aluno aprenda na tua disciplina e nestasrie em que eles esto? Poderias descrever como so seus alunos? (Primeiro deixar livremente, se no

abordar, perguntar: e em termos culturais, de inteligncia, rendimento na escola,comportamento, freqncia s aulas, etc.)

Quais seriam as justificativas para essa situao, segundo sua percepo? Na sua opinio, que valor tem a sua disciplina para seus alunos? Outros aspectos que julgar importante.

Lembrete da Aninha Felicia: Estes tpicos imprescindveis devero ser diludosem escritas, no Dirio de Campo. So elementos gerais bem importantes paraserem considerados ao elaborar o Planejamento. Em meio s observaes de todoeste universo, lembre-se: jamais perder de vista, a observao sobre ascrianas e suas dinmicas, seus movimentos, suas potncias e maneiras de seorganizar, se manifestar e suas aprendizagens e dificuldades.


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ROTEIRO PARA ORGANIZAO ESCRITA DO PLANEJAMENTOO Projeto:

1. Na primeira folha:Nome completo de nossa Escola

Disciplina: Professora da Disciplina:

Estudante: Turma:

2. Na segunda folha: Escola da Prtica de Ensino: Nome do Professor Titular: Srie: Turma:

3. Na terceira folha: No meio da folha, o nome do Projeto 1.Tema: 2.Ttulo: 3.Perodo: 4.Justificativa: 5.Objetivo Geral: 6.Objetivos Especficos: 7.Conhecimentos Conceituais: 8. Conhecimentos Procedimentais: 9.Conhecimentos Atitudinais: 10. Sensibilizao: 11.Operacionalizao/Atividades: (ainda pensaremos em coletivo) 12. Culminncia: 13. Avaliao: 14. Bibliografia

4. Apresentao contendo: contextualizao da escola e da turma(dadoscompletos de identificao da turma), princpio pedaggico e o fio condutor doplanejamento, com embasamento e argumentao terica.

5. Quadro para planejamento didtico-pedaggico semanal das atividades.

6. Planejamento dirio conforme quadro abaixo, cada novo dia deve comear emnova pgina, como um captulo.

7. Referncias


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ROTEIRO para elaborao de Plano de Aula1

O que um plano de aula?

O plano de aula caracterizado pela descrio especfica de tudo que oprofessor realizar em classe durante as aulas de um perodo especfico.Na sua elaborao alguns pontos so muito importantes como:

Dados de identificao do professor e da escola;Os objetivos a serem alcanados com as aulas que sero ministradas;Os contedos que sero ministrados em cada aula, os quais devem seguir uma linhacronolgica do processo de aprendizagem;Os procedimentos utilizados para aprendizagem dos estudantes, ou seja, so as fasesda aprendizagem;

Os recursos que sero utilizados para alcanar os objetivos;E, por ltimo, as metodologias de avaliao, ou seja, as tcnicas avaliativas que oprofessor utilizar para avaliar o aprendizado do educando.

Um plano de aula como seu nome diz: um plano. O qual poder e dever seradaptado s necessidades que possam surgir no decorrer do perodo.

O que so objetivos de um plano2?

Objetivos de um plano de ensino so as metas definidas com preciso ouresultados previamente determinados, indicando aquilo que o estudante dever sercapaz de fazer como conseqncia do processo de aprendizagem. So asmodificaes de atitudes do aluno, as quais so obtidas a partir das experinciaseducacionais planejadas pelo professor. Tais atitudes so as expresses deconhecimentos, habilidades e atitudes que, antes de cursar a disciplina, o estudanteno era capaz de realizar ou, pelo menos de realizar to bem.

OBJETIVOS GERAIS:

So os objetivos mais abrangentes, de longo prazo, coerentes com osconhecimentos, as habilidades e as atitudes descritas no Plano de Estudos.

Geralmente so estruturados por verbos que do idia ampla e de difcilmensurao (compreender, saber, atualizar, valorizar, etc.).

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Conforme Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n.9.394/96) o planejamento do professordenomina-se Plano de Trabalho Docente.2 COLL, Csar. Psicologia e Currculo: uma aproximao psicopedaggica elaborao do currculo escolar. So

Paulo: tica, 2004.


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OBJETIVOS ESPECFICOS:

So os objetivos de curto prazo, relativos seo de conhecimentos,habilidades intelectuais, atitudes e habilidades motoras necessrias a umadeterminada rea temtica; descrio das aprendizagens esperadas. Soestruturados por verbos mensurveis e sempre no infinitivo (fazer, escrever,identificar, executar, selecionar, etc.).

Algumas definies sobre os tipos de objetivos especficos

Objetivos Especficos que esto ligados aos Conhecimentos Conceituais: referem-se a resultados de aprendizagem de fatos, conceitos e princpios (saber),geralmente expressos pelos seguintes verbos: identificar, reconhecer, classificar,descrever, comparar, conhecer, explicar, relacionar, analisar, comentar,interpretar, concluir, enumerar, assinalar, resumir, distinguir, aplicar, etc. Os

objetivos conceituais tambm so classificados em nveis de pensamento:

CONHECIMENTO: definir, declarar, listar, nomear, escrever, relembrar,reconhecer, rotular, sublinhar, selecionar, reproduzir, medir.

COMPREENSO: identificar, justificar, selecionar, indicar, ilustrar, representar,nomear, formular, explicar, julgar, contrastar, classificar.

ANLISE: analisar, identificar, concluir, diferenciar, selecionar, separar, comparar,

contrastar, justificar, resolver, separar, criticar.

SNTESE: combinar, repetir, sumarizar, sintetizar, argir, discutir, organizar,derivar, selecionar, relacionar, generalizar, concluir.

Objetivos Especficos que esto ligados aos Conhecimentos Procedimentais:aprender um procedimento significa ser capaz de utiliz-lo de diversas maneiraspara resolver os problemas colocados e atingir as metas fixadas (habilidades,procedimentos, saber-fazer). Com freqncia aparecero formulados mediante os

seguintes verbos: manejar, confeccionar, utilizar, construir, aplicar, coletar,representar, observar, experimentar, testar, simular, elaborar, planejar,executar, compor, etc.

Objetivos Especficos que esto ligados aos Conhecimentos Atitudinais: aprenderum valor significa ser capaz de regular o prprio comportamento de acordo com oprincpio normativo estipulado por esse valor. Aprender uma norma significa sercapaz de comportar-se de acordo com a mesma. Aprender uma atitude significamostrar uma tendncia consistente e perseverante comportar-se de determinadamaneira perante situaes, objetos, acontecimentos ou pessoas (valor, atitude,ser). Geralmente se utiliza os seguintes verbos associados a atitudes: respeitar,


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comportar-se (de acordo com), apreciar, aceitar, ponderar, praticar, perceber,sentir, prestar ateno a, participar de, ouvir, expressar-se, etc.

O que um Programa de Aprendizagem?

O programa de aprendizagem ou de ensino (ou contedo programtico) relevante a partir do momento que garante ao educando uma atuao mais eficiente e

criativa, constituindo-se em meio e no um fim. Esta seleo de contedos deve-sebasear na importncia cientfica de cada assunto, articulao com programasanteriores, seqncia lgica e racionalizao de aprendizagem, articulao com osPlanos de Estudo. Tais conhecimentos devem ser abordados e trabalhadosatribuindo-lhes significado, portanto a contextualizao do assunto com o tempo eespao fundamental. S ocorre aprendizado a partir da significao do tema com avida do aluno.

No h uma forma nica de apresentar os conhecimentos que serotrabalhados, cabe ao educador definir se organizar por temticas, unidades

temticas ou listagem. Algumas vezes utiliza-se os Parmetros Curriculares Nacionais(PCNs) e Diretrizes Curriculares como referncias para escolhas dos conhecimentos.

Que so as estratgias de ensino?So os meios que o professor utiliza em sala de aula para facilitar a

aprendizagem dos estudantes, ou seja, as estratgias de ensino para conduzi-los emdireo aos objetivos da aula, do conjunto de aulas ou do ano/srie. O professor podelistar as tcnicas e dinmicas de ensino que podem a serem empregadas, dentre

outras: Aulas expositivas empregando: quadro negro, retro-projetor e Power

Point; Seminrios para apresentao de trabalhos de pesquisa; Resoluo de exerccios; Estudos dirigidos em sala de aula; Atividades de campo; Investigao cientfica;

Debate acerca das temticas; Apresentao de vdeos/dvds;

Quais so os recursos que podem ser utilizados no processo de ensino3?Dependendo dos objetivos e das estratgias de aprendizagens previstas peloprofessor sero listados os recursos necessrios. Apresentam-se alguns tipos derecursos:

a) o quadro-de-giz, de canetas;b) as ilustraes, sob a forma de desenhos, gravuras, pinturas, fotografias, etc.,

apresentadas manualmente ou mediante o emprego de flanelgrafos,3 http://sitio.dgidc.min-edu.pt/secundario/Documents/instrumentos_avaliacao.pdf. Acesso em 30/03/2009.
http://sitio.dgidc.min-edu.pt/secundario/Documents/instrumentos_avaliacao.pdfhttp://sitio.dgidc.min-edu.pt/secundario/Documents/instrumentos_avaliacao.pdfhttp://sitio.dgidc.min-edu.pt/secundario/Documents/instrumentos_avaliacao.pdf


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imantgrafos, quadros de pregas;c) as projees fixas por transparncias (retroprojetor);d) projees mveis (filmes mudos ou sonoros);e) objetos, espcimes, modelos, simulaes (modelos funcionais);f) maquetes;g) globos e mapas;h) plantas e grficos estatsticos;

i) cartazes, murais, lbuns seriados;j) televiso educativa;l) discos e fitas gravadas;m) CD-Rom e Computador (sistemas informatizados);n) materiais impressos, tais como: jornais revistas e outros peridicos, livros,

folhetos, dicionrios, enciclopdias, catlogos, anurios estatsticos;o) jogos didticos, etc.

Quais so as formas de avaliar a aprendizagem?

Alm de orientar a execuo do plano didtico, a avaliao continuada dasaprendizagens dos estudantes mune o professor de bons elementos para que possaproceder a uma avaliao final do processo. Entretanto, a avaliao final de umdeterminado ciclo de ensino no deve basear-se numa soma exaustiva de todos osobjetivos didticos estabelecidos. Geralmente se organiza a avaliao em:

CRITRIOS de avaliao: um critrio (do grego kritrionpelo latim criteriu) um padro que serve de base para que coisas e pessoas possam ser comparadas ejulgadas.Os critrios de avaliao final devem referir-se sempre quelasaprendizagens essenciais e quelas que os educandos teriam condies de haver

aprendido no perodo estabelecido.INSTRUMENTOS de avaliao: so os meios escolhidos pelo professor para

avaliar o processo de aprendizagem dos estudantes e refletem a conceporelacionada ao ensino que o mesmo adota. Podem ser: trabalhos individuais ou emgrupo, provas escritas e orais, simulao, apresentao de resultados de pesquisa,seminrios, frum online, chat, observao, produo escrita, auto-avaliao, etc.

Quais as referncias tericas utilizadas pelo professor?As fontes de consulta dos autores que sustentam as teorias trabalhadas e que

precisam estar definidas no plano de aula, pois sustentam a prtica pedaggica

docente. Podem consistir em referncia de obras e artigos, sites ou outras fontesutilizadas.


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Quadro Organizador para planejamento didtico-pedaggico semanal

Dias daSemana/Momentos

Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira

Momento

2 Momento

3 Momento

4 Momento

5 Momento

6 Momento

7 Momento

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