La batuta magica

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Libro de Lenguaje musical para Niños

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  • 7/17/2019 La batuta magica

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    Pilar Pascual Meja

  • 7/17/2019 La batuta magica

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    El mtodo Batuta mgica y la Educacin Musical en el marco de la LOMCE

    En Educacin Primaria, la Educacin Musical pertenece

    al rea de Educacin Artstica, una materia de las

    denominadas asignaturas especficas. As, el rea de

    Educacin Artstica se divide en dos partes: educacin

    plstica y educacin musical, atendiendo al estudio de

    los dos lenguajes como medio de expresin as como de

    conocimiento y disfrute del patrimonio cultural y artstico.

    A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres

    bloques, que aun estando relacionados entre s presentan

    diferencias. Especficamente la Educacin Musical tambin

    ha sido dividida en tres bloques. El primero referido a la

    escucha, donde el alumno indagar en las posibilidades del

    sonido. El segundo bloque comprende el desarrollo de

    habilidades para la interpretacin musical. El rea termina

    con el bloque destinado al desarrollo de capacidades

    expresivas y creativas desde el conocimiento y prctica

    de la danza.

    Escucha La interpretacin musical La msica y la danza

    Criterios de evaluacin Estndares Criterios de evaluacin EstndaresCriterios

    de evaluacinEstndares

    1. Utilizar la escucha musical para

    la indagacin en las posibilidadesdel sonido de manera que sirvancomo marco de referencia paracreaciones propias.

    1.1. Identifica, clasifica y

    describe utilizando unvocabulario preciso lascualidades de los sonidosdel entorno natural y social.

    1. Entender la voz como

    instrumento y recursoexpresivo, partiendo de lacancin y de sus posibilidadespara crear, inventar

    o improvisar.

    1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz

    a travs de audiciones diversas y recrearlas.

    1. Adquirir capacidades

    expresivas y creativas queofrece el conocimientode la danza valorando su

    aportacin al patrimonioy disfrutando de suinterpretacin como una

    forma de interaccinsocial.

    1.1. Identifica el cuerpocomo instrumentopara la expresinde sentimientos y

    emociones y como formade interaccin social.

    1.2. Controla la postura

    y la coordinacin con lamsica cuando interpretadanzas.

    1.3. Conoce danzas dedistintas pocas y lugares

    valorando su aportacinal patrimonio artsticoy cultural.

    1.4. Reproduce ydisfruta interpretandodanzas tradicionales

    espaolas entendiendola importancia de su

    continuidad y el trasladoa las generaciones

    futuras.

    1.5. Inventa coreografas

    que correspondencon la forma internade una obra musical yque conllevan un orden

    espacial y temporal.

    2. Analizar la organizacin deuna obra musical y describir loselementos que la componen.

    2.1. Distingue tipos de voces,instrumentos, variaciones ycontrastes de velocidad eintensidad tras la escucha deobras musicales, siendo capaz

    de emitir una valoracin de lasmismas.

    2.2. Se interesa por descubrirobras musicales de diferentescaractersticas y las utilizacomo marco de referencia

    para las creaciones propias.

    2. Interpretar solo o engrupo, mediante la voz oinstrumentos, utilizandoel lenguaje musical,

    composiciones sencillas quecontengan procedimientosmusicales de repeticin,variacin y contraste,

    asumiendo la responsabilidaden la interpretacin engrupo y re spetando, tanto las

    aportaciones de los demscomo a la persona que asumela direccin.

    2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticosy electrnicos, de diferentes registros de la vozy de las agrupaciones vocales e instrumentales.

    2.2. Utiliza el lenguaje musical para lainterpretacin de obras.

    2.3. Traduce al lenguaje musical convencionalmelodas y ritmos sencillos.

    2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales dediferentes pocas, estilos y culturas para distintosagrupamientos con y sin acompaamiento.

    2.5. Conoce e interpreta canciones de distintoslugares, pocas y estilos, valorando su aportacin

    al enriquecimiento per sonal, social y cultural.

    3. Valorar el patrimonio musicalconociendo la importancia desu mantenimiento y difusinaprendiendo el respeto con

    el que deben afrontar lasaudiciones y representaciones.

    3.1. Conoce, entiende yobserva las normas decomportamiento en audicionesy representaciones musicales.

    3.2. Comprende, aceptay respeta el contenido

    de las normas.

    3. Explorar y utilizar lasposibilidades sonoras yexpresivas de diferentes

    instrumentos y dispositivoselectrnicos.

    3.1. Busca informacin bibliogrfica en medios decomunicacin o en Internet sobre instrumentos,compositores, intrpretes y eventos musicales.

    3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursosinformticos para crear piezas musicales y para

    la sonorizacin de imgenes y representacionesdramticas.

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    Prioritarias

    Competencia lingstica

    Esta competencia est especialmente desarrollada en lasactividades del mtodo La Batuta mgicamediante variados

    procedimientos. Por un lado, se trabajan rimas populares,

    adivinanzas, refranes, juegos de contar y de manos, de

    suerte, de corro, narraciones; acompaamiento de textos

    con percusin rtmica e instrumental. Por otro, cantar es

    continuacin del hablar y las canciones ayudan enormemente

    al desarrollo del lenguaje (aumento de vocabulario, expresin,

    entonacin, articulacin y vocalizacin correctas), son una

    excelente herramienta en la fijacin de conceptos y, en

    definitiva, favorecen el desarrollo del lenguaje en su faceta

    comprensiva y expresiva. Adems, mediante la educacin

    rtmica y corporal se contribuye a la prevencin de problemasdel lenguaje y se mejoran los aprendizajes de la lectura y la

    escritura en los primeros niveles. Por ltimo, este mtodo

    contribuye a la competencia lingstica porque supone la

    interpretacin de unos smbolos musicales convencionales

    y no convencionales y el manejo de un vocabulario musical

    especfico.

    Competencia matemtica y competencias

    bsicas en ciencia y tecnologa

    La Batuta mgicapropone el desarrollo de la competencia

    matemtica de diversas maneras. En primer lugar, mediante

    la experimentacin con el sonido y sus parmetros fsicos,y en segundo lugar mediante el trabajo con elementos

    matemticos en la educacin rtmica: fuerza o intensidad

    del sonido, los valores o figuras, los acentos, los tiempos

    del comps, la distancia o intervalo entre los sonidos, etc.

    Respecto a las competencias bsicas en ciencias y tecnologa,

    se contribuye mediante la apreciacin del entorno a travs

    del trabajo perceptivo: la sensibilizacin ante el sonido. La

    audicin de paisajes sonoros de distintos entornos permite

    al alumno apreciar el valor y la funcin de cada sonido segn

    su material y el espacio en el que suena. Adems, fomenta

    el rechazo a las agresiones que deterioran la calidad de

    vida o los entornos sonoros poco afortunados (como la

    contaminacin sonora o la hipersonorizacin) y se valora lapreservacin de un entorno fsico agradable y saludable.

    Especficas

    Competencia digital

    El desarrollo de la competencia digital es una constante en el

    mtodo La Batuta mgicaya que propone que se empleen las

    distintas utilidades de la informtica en la msica: reproduccin

    y escucha, guardar, buscar informacin, componer, etc. Las

    tecnologas se programan como un apoyo al profesorado

    con materiales sonoros y visuales interactivos y para captar

    fcilmente la atencin de un alumnado acostumbrado a

    percibir la realidad a travs de las tecnologas.

    Competencia para aprender a aprender

    Las actividades de este mtodo apoyan el desarrollo

    de esta competencia a partir del autoaprendizaje y la

    automotivacin. Aprender msica conlleva trabajar la

    atencin, la concentracin, la memoria espacial y musical,

    capacidades necesarias tambin para otros aprendizajes.

    Igualmente, favorece el desarrollo del sentido crtico y la

    exigencia de la obra bien hecha, tanto propia como ajena.

    Competencias sociales y cvicas

    La interpretacin y la creacin musical exigen, en muchasocasiones, un trabajo en equipo, cooperacin, asuncin de

    responsabilidades, seguimiento de normas e instrucciones

    en los juegos, cuidado y conservacin de materiales e

    instrumentos, aplicacin de tcnicas vocales e instrumentales

    y la utilizacin de los espacios de manera apropiada. Adems

    las interpretaciones musicales en grupo exigen el compromiso

    con los dems en la exigencia del trabajo bien hecho, el

    respeto a los otros y la obligacin de un buen producto como

    fruto del esfuerzo comn. En relacin con el aprendizaje

    de habilidades sociales, la educacin musical cumple una

    funcin importante pues trabaja especficamente la escucha

    (percepcin) y la expresin comunicativa (interpretacin).

    Competencia cultural y artstica

    El desarrollo de esta competencia es prioritario en este

    mtodo de msica y se realiza en todos los aspectos que

    lo configuran. Por un lado, se trabaja la expresin musical

    mediante la interpretacin vocal, instrumental y corporal con

    distintos niveles de dificultad. Por otro lado, se desarrolla la

    percepcin acstica de sonidos y obras musicales de diversas

    pocas y estilos, tratando de apreciar los distintos planos de

    la audicin (sensorial, descriptivo, musical).

    Tanto en la expresin como en la percepcin musical se

    fomenta el disfrute de la obra artstica y el anlisis de la

    misma. Por ltimo, respecto al desarrollo de la creatividady la originalida