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LA RADIO COMO INTRUMENTO EDUCATIVO
María Victoria Hurtado DazaOctubre 1 de 2009
UNABLicenciatura en Educación preescolar
Medios Tecnológicos de Comunicación
LA RADIOContribuye no
solo al impulso de la instrucción
educativa
Expresión de ideas
Desarrollo social
Educación no formal
bajo el concepto de radio educativa se agrupan modalidades radiofónicas muy diferentes:
Como apoyo directo a movimientos sociales: muchos movimientos y luchas sociales de los años 60 se desarrollaron en torno a proyectos de radios educativas. Así, la radio se convirtió, en algunos casos, en un foro de expresión de ideas.
Como apoyo y extensión de la instrucción formal:
Organismos internacionales como la UNESCO, y gobiernos de diversas naciones encuentran en la radio un medio para impulsar los programas de desarrollo en los países menos favorecidos o para extender la formación universitaria en las naciones mas desarrolladas
Como instrumento para la educación formal:
Las radios de tipo comunitario constituyen un recurso educativo fundamental, debido a que favorece tanto la participación como la consideración ciudadanas.
La radio debería ser no solo un medio de comunicación sino también un espacio donde se construyan las identidades culturales a partir de planteamientos críticos y propuestas de soluciones
DESARROLLO HISTORICO DE LA RADIO EDUCATIVA
La radiodifusión educativa comenzó poco antes de la segunda guerra mundial con trabajos experimentales en Estados Unidos y Europa.
En los años 50 la radio era concebida como un instrumento complementario de la enseñanza reglamentada que se impartía en los centros educativos, y como sustitutiva de las clases presenciales.
Las escuelas radiofónicas demostraron que era posible hacer educación popular en el campo de la educación formal, y por radio en combinación con otros medios.
El trabajo de muchas radios populares se oriento a la educación no formal destinada a adultos mediante el desarrollo de la participación ciudadana.
Se trataba que la radio se convirtiera en un medio de comunicación efectivo para las comunidades en las que operaba.
En la década de los 60, el éxito de las experiencias radiales atrajo la atención de organismos internacionales como la UNESCO.
Entre los 70 y los 80, la función de la radio educativa consistía en apoyar a las organizaciones populares. Así estos medios se erigieron en canales de expresión populares, sin relacionarse con las radios comerciales.
En la década de los 90 la radio educativa comenzó a redefinirse y a intentar competir con emisoras comerciales por la búsqueda de audiencias masivas.
ESTRATEGIAS DE LAS EMISIONES EDUCATIVAS
Emisiones abiertas: se dirigen a un publico en general. La programación no incluye el envío de material soporte a los oyentes
Programaciones regulares: cuentan con la participación sostenida de los oyentes , quienes suelen reunirse para tratar los temas propuestos en las comunicaciones radiales. cuentan con el apoyo de algún tipo de material impreso.
Campañas radiales: estas emisiones comparten muchos aspectos de las dos anteriores. Además, suelen concentrarse en un tema especifico y se desarrollan durante cortos periodos de tiempo.
USOS EDUCATIVOS DEL MEDIO RADIAL
La radio en la escuela puede ofrecer un doble servicio:
como refuerzo de las materias escolares (radio escolar).
Como divulgador a de contenidos culturales en general (radio documental o de desarrollo)
La radio integrada se puede concebir en dos sentidos :
• Radio como medio (contenido transversal)
•Radio como como fin (materia autónoma)
La radio puede sembrar inquietudes e incentivar la formación de los individuos y los grupos para que unos y otros sean capaces de buscar formas de conocer, de conocerse y sobre todo, de desarrollar libremente su creatividad.
