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LÍNGUA PORTUGUESAPROF.a JOYCE MARTINS
ENSINO MÉDIO3° ANO
Cemeam Class - Língua Portuguesa
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CONTEÚDOS E HABILIDADES
Conteúdos
Coesão e coerência – Descritor 15
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CONTEÚDOS E HABILIDADES
Habilidades
Identificar, no texto, as relações lógico-discursivas estabelecidas por conjunções, advérbios, etc.
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CONTEÚDOS E HABILIDADES
CHROMA
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AULA
Nesse texto, o trecho que apresenta uma expressão que indica uma relação de condição é:
A) “Depois que tive minha filha,...”. B) “... sem que outras instituições aderissem a ele.”. C) “Ou seja, mesmo atitudes simples...”.D) “... por que as pessoas não se preocupam...”. E) “Se todos começarem a exigir orgânicos...”.
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AULA
Como uma onda
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AULA
Como uma onda
Nada do que foi seráDe novo do jeito que já foi um diaTudo passa, tudo sempre passaráA vida vem em ondas, como um marNum indo e vindo infinitoTudo que se vê não é
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AULA
Igual ao que a gente viu há um segundoTudo muda o tempo todo no mundoNão adianta fugir,Nem mentir pra si mesmo agoraHá tanta vida lá foraE aqui dentro sempreComo uma onda no mar
SANTOS, Lulu; MOTA, Nelson. Como uma onda. In: SANTOS, Lulu. CD O último romântico. BMG Ariola 255157-2, 1987.
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AULA
A palavra destacada em “A vida vem em ondas, como um mar” (v. 4) exprime uma ideia de
A) alternância.B) comparação.C) finalidade.D) oposição.
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AULA
A economia da felicidadeVivemos em tempos de altas ansiedades. Apesar de o mundo usufruir de uma riqueza total sem precedentes, também há ampla insegurança, agitação e insatisfação. Nos Estados Unidos, uma grande maioria dos americanos acredita que o país está “no caminho errado”. O pessimismo está nas alturas. O mesmo vale para muitos outros lugares.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
Tendo essa situação como pano de fundo, chegou a hora de reconsiderar as fontes básicas de felicidade em nossa vida econômica. A busca incansável de rendas maiores vem nos levando a uma ansiedade e iniquidade sem precedentes, em vez de nos conduzir a uma maior felicidade e satisfação na vida. O progresso econômico é importante e pode melhorar a qualidade de vida, mas só se o buscarmos junto com outras metas. [...]
SACHS, Jeffrey D.. Disponível em: <http://zelmar.blogspot.com/2011/08/economia-da-felicidade.html>. Acesso em: 18 nov. 2011.
Fragmento.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
Nesse texto, a conjunção que estabelece uma relação de concessão está no trecho:
A) “Apesar de o mundo usufruir de uma riqueza total...”.B) “... também há ampla insegurança, agitação e insatisfação.”.C) “Tendo essa situação como pano de fundo,...”.D) “... em vez de nos conduzir a uma maior felicidade...”.E) “... mas só se o buscarmos junto com outras metas.”.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
“Cunhantã”, de Manuel Bandeira
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AULA
Cunhantã Vinha do Pará Chamava Siquê. Quatro anos. Escurinha.O riso gutural da raça. Piá branca nenhuma corria mais do que ela. Tinha uma cicatriz no meio da testa: –– Que foi isso Siquê? Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra: –– Minha mãe (a madrasta) estava costurando
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AULA
Disse vai ver se tem fogoEu soprei, eu soprei, eu soprei, não vi fogo Aí ela se levantou e esfregou com minha cabeça na brasa Riu, riu, riu Uêrêquitáua. O ventilador era a coisa que roda. Quando se machucava, dizia: Ai Zizus!
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1993
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AULA
Entre as várias características da personagem Siquê presentes no poema, há uma que é feita por meio de uma comparação, que ocorre no verso:
(A) Tinha uma cicatriz no meio da testa.(B) Piá branca nenhuma corria mais do que ela.(C) Com voz de detrás da garganta, a boquinha tuíra.(D) Quando se machucava, dizia: Ai Zizus!
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AULA
(SPAECE). Leia o texto abaixo.
Internetês: modismo ou real influência sobre a escrita?
[...] Nosso estudo investe neste último questionamento, por trabalharmos com a hipótese de que os usuários do Orkut sabem adequar-se ao contexto e ao ambiente em que praticam o exercício da escrita de forma que não prejudica nem a norma culta, nem o desempenho escolar.
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AULA
Sobre isso, Caiado (2007) acredita que o internetês afeta os adolescentes que ainda não têm total domínio sobre a língua padrão. Assim como Komesu (2005) que também acredita que em parte o internetês impede o aluno do reconhecimento das normas aprendidas na escola. [...]
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AULA
Contudo, Araújo (2007) e Xavier (2005) não apontam consequências negativas no que se refere à aprendizagem da escrita ideal, pois consideram o internetês como uma modificação das línguas naturais. Acreditam que os alunos conseguem adequar-se à escrita dos gêneros sem prejudicar a aprendizagem das normas gramaticais...
ALMEIDA, Anna Larissa et alii. Disponível em: <http://www.julioaraujo.com/chip/internetes.pdf>. Acesso em: 16 mar. 2010.
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AULA
No trecho “Contudo, Araújo (2007) e Xavier (2005)...”, o termo destacado estabelece, com o parágrafo anterior, uma relação de
A) adição.B) conclusão.C) consequência.D) oposição.
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AULA
Pônei glutão
Toda criança gosta de comer alguma porcaria, né? Algumas, no entanto, exageram nos doces, frituras e guloseimas. Esse é o caso do britânico Magic, de 4 anos de idade.A única diferença é que Magic não é uma criança, mas sim um pônei. Magic é viciado em comer macarrão instantâneo! O vício começou quando Zoe Foulis, a dona de Magic, preparou um macarrão instantâneo de frango com cogumelos e deixou o pote no chão para esfriar.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
Não deu outra, Magic abocanhou tudinho! A partir daquele dia, o vício só aumentou. Outro vício que o pequeno pônei sustenta é tomar suco de laranja.
Disponível em: <http://noticias.r7.com/esquisitices/noticias/ponei-glutao>. Acesso em: 4 jan. 2012.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
No trecho “... Magic não é uma criança, mas sim um pônei”, o termo em destaque estabelece com a oração anterior uma relação de
A) comparação.B) condição.C) consequência.D) dúvida.E) oposição.
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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA
Gabarito:
1 - E2 - A3 - A4 - D5 - E
6 - D7 - E8 - E9 - D10 - B
16 - E17 - B18 - D19 - E20 - A
11 - A12 - D13 - C14 - D15 - A
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INTERATIVIDADE FINAL
