Embed Size (px)
Citation preview
SOCIOLOGIA 3º ANOENSINO MÉDIO
PROF. DARIO PINHEIRO
PROF. JOSINO MALAGUETA
Unidade IEducação e sociedade
CONTEÚDOS E HABILIDADES
2
Aula 1.2ConteúdoConcepções de educação no Brasil
CONTEÚDOS E HABILIDADES
3
Habilidade • Conhecer as várias concepções educacionais, suas
influências no ideário educacional brasileiro e seus principais representantes no Brasil.
CONTEÚDOS E HABILIDADES
4
Animação Desafio do Dia
DESAFIO DO DIA
5
Assista atentamente ao vídeo e, depois de discutir com seus colegas de turma a respeito da cena, diga a que tipo de educação cada situação retrata.
DESAFIO DO DIA
6
Vídeo Chroma
AULA
7
As tendências/Concepções liberais dividem-se em quatro1. Tradicional
• Objetiva a transmissão dos padrões, normas e modelos dominantes;
• Os conteúdos escolares são dissociados da realidade e da capacidade cognitiva dos alunos, impostos como verdade
AULA
8
absoluta em que apenas o professor tem razão.
• Metodologia - baseia-se na memorização (decoreba), contribuindo para uma aprendizagem mecânica, passiva e repetitiva.
AULA
9
Renovada Progressivista (Escola Nova) • Tem por propósito levar o aluno a aprender e construir
conhecimento, considerando as fases do seu desenvolvimento;
• O professor passa a ter um papel de orientador, respeitando as necessidades e individualidades dos alunos;
• A aprendizagem se dá através de planejamento e testes. • Metodologia - baseada em experimentos e nas
pesquisas.
AULA
10
Renovada não diretiva • É uma linha de pensamento pedagógico em que
os próprios alunos escolhem os assuntos a serem estudados.
• Defende que a constante intervenção dos adultos limita a capacidade de escolha das crianças e atrasa o amadurecimento.
• Metodologia - não existe uma metodologia definida, e sim um empenho do professor em proporcionar e desenvolver meios que facilitem a aprendizagem dos alunos, a partir de técnicas que favoreçam o diálogo.
AULA
11
Concepção pedagógica Renovada não diretiva
AULA
12
Tecnicista • Surge no século XX, com o
objetivo de implementar o modelo empresarial na escola;
• Dar ênfase à profissionalização e modela o indivíduo para integrá-lo ao modelo social vigente.
• Visa produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho.
• Metodologia - transportará para a metodologia do ensino as diretrizes do planejamento racional e eficiente, adotado nas modernas empresas capitalistas e baseado nos princípios da maximização da eficiência e da eficácia na relação objetivos-meios-resultados.
Entrevista - Tendência Tecnicista
AULA
16
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em trêsTendências/Concepções Progressistas
• Analisam de forma crítica as realidades sociais, cuja educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade.
AULA
17
• Assumem um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.
AULA
18
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três1. Libertadora
• Conhecida também como pedagogia de Paulo Freire;
AULA
19
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três1. Libertadora
• Conhecida também como pedagogia de Paulo Freire;
• Combate o autoritarismo;
AULA
20
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três1. Libertadora
• Conhecida também como pedagogia de Paulo Freire;
• Combate o autoritarismo; • Enfatiza a valorização da
experiência vivida como base da relação educativa e a ideia de autogestão pedagógica;
AULA
21
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três1. Libertadora
• Valoriza mais o processo de aprendizagem grupal (participação em discussões, assembleias, votações) do que aos conteúdos de ensino;
AULA
22
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três1. Libertadora
• Preocupada com a educação “não formal” (educação popular);
• Tece severas críticas à educação tradicional, a quem chama de educação “bancária”;
AULA
23
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três • Metodologia - baseada no respeito entre professor e
aluno; dá-se de maneira horizontalizada pelo diálogo.
AULA
24
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três2. Libertária
• Apresenta características semelhantes à concepção Libertadora;
• Idealizada pelo sociólogo brasileiro Maurício Tragtenberg (1929-1998).
AULA
25
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três2. Libertária • Defende a autogestão pedagógica; • Enfatiza mais as experiências do que os conteúdos,
principalmente as experiências vividas pelo grupo, vivências de participação;
• “Conhecimento” aqui não é a investigação cognitiva do real, para extrair dele um sistema de representações mentais, mas a descoberta de respostas às necessidades e às exigências da vida social.
AULA
26
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três
• Metodologia - baseada na vivência grupal, na forma de autogestão, que os alunos buscarão encontrar as bases mais satisfatórias de sua própria “instituição”, graças à sua própria iniciativa e sem qualquer forma de poder.
AULA
27
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três3. Crítico-social dos conteúdos
• Pretende a superação da pedagogia tradicional e renovada, valorizando a ação pedagógica enquanto inserida na prática social concreta;
AULA
28
• A escola funciona como mediadora entre o individual e o coletivo, articulando o processo de transmissão dos conteúdos e a assimilação por parte de um aluno concreto inserido num contexto de relações sociais;
• Desse processo surge o saber criticamente reelaborado.
AULA
29
As tendências/Concepções progressistas dividem-se em três3. Crítico-social dos conteúdos
• Metodologia - está subordinada à dos conteúdos: se o objetivo é privilegiar a aquisição do saber, e de um saber vinculado às realidades sociais, é preciso que os métodos favoreçam a correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos, e que estes possam reconhecer nos conteúdos o auxílio ao seu esforço de compreensão da realidade (prática social).
AULA
30
As Tendências/Concepções Liberais na educação brasileira
• Tradicional - iniciou-se com a chegada dos jesuítas, chegando até a República.
• Renovada Progressivista - tem início no final do século XIX e início do século XX.
• Renovada Não Diretiva - início no final do século XIX e início do século XX; surge impulsionada pelo desenvolvimento da industrialização.
• Representante - Anísio Teixeira (Manifesto da Educação Nova, 1932)
AULA
31
Anísio Teixeira Brasileiro de Caetité, Bahia, nascido em 12 de junho de 1900, faleceu no Rio de Janeiro em 11 de março de 1971.Personagem de grande importância para a educação brasileira nas décadas de 1920 e 1930.
AULA
32
Reformou o sistema educacional da Bahia e do Rio de Janeiro, exercendo vários cargos executivos. Foi um dos mais destacados signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
AULA
33
• Tecnicista - teve início em meados do século XX, década de 1960; a escola funciona como modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas; visa produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho.
• O Tecnicismo, ao se instalar na educação brasileira, deslocou o sujeito da educação, o sujeito passou a ser a técnica.
AULA
34
As Tendência/Concepções pedagógica e a educação brasileira
• Libertadora - começa a se desenvolver a partir de 1960, no Recife nos círculos de cultura; idealizador foi Paulo Freire; temas geradores; conscientização dos alunos; reflexão crítica da realidade visando a sua transformação.
• Representante - Paulo Freire • Libertária - participação criativa; professor-orientador;
autogestão pedagógica.
AULA
35
Paulo FreirePaulo Reglus Neves Freire, educador, pedagogo e filósofo brasileiro. É considerado um dos pensadores mais notáveis na história da pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica.Nascido em 19 de setembro de 1921, Recife, Pernambuco.
AULA
36
Faleceu em 02 de maio de 1997, São Paulo, São Paulo.
AULA
37
• Crítico-social dos conteúdos - conteúdo é indissociável da realidade; professor mediador; aluno transformador; método de Análise Crítica, Teoria e Prática e Experiência e Saber.
• Representante - Dermeval Saviani
AULA
38
