Manual de Orientações Operacionais - Colégio Braga Mellobragamello.com.br/aulas/fund1/aulas_digitais/aulas/pdfEns... · O ambiente urbano ... Superfície terrestre ..... 114 Os

Manual de Orientações Técnicas, Didáticas e

Operacionais

Ensino Fundamental I

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Software Educativo

Aulas Digitais Interativas

1ª EdiçãoSantana de Parnaíba – SP

2017

Manual de Orientações Técnicas, Didáticas e Operacionais

Aulas Digitais Interativas

Copyright © Editora Multimídia EducacionalTodos os direitos reservados.

Direção: Evandro Meneghetti Mazzini

José Eduardo Pereira de Souza

Coordenação pedagógica: Mônia Daniela Dotta Martins Kanashiro

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Revisão: Graciana Oliveira

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Fabiana Ramalho Gonçalves

1ª Edição2017

Impresso no Brasil

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Matriz: Av. Pedro Procópio, nº 88, Subsolo 01, Sala 01 – Centro – 06.501-130 – Santana de Parnaíba/SP Filial: Av. Cel. Marcondes, 983, 8ª andar, Sala 82 – Centro – 19010-080 – Presidente Prudente/SP

Fone: (18) 3221 4142 – E-mail: [email protected]

Aulas Digitais Interativas 3


Introdução . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Definição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Objetivos do software “Aulas Digitais” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Fundamentação teórica e metodologia do software . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

O processo de ensino–aprendizagem no Ensino Fundamental

associado à informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16Organização estrutural da tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

A mídia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Recursos e/ou infraestrutura necessários . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Navegação e usabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

Orientações didáticas e metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21Estratégias de aplicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

1º Ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231º Ano – Língua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Interpretando textos e imagens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Brincando com as letras iniciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Estudando os nomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Estudando: letra, sílaba e palavra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Estudando as letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Brincando com as sílabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Estudando as letras X e Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28Estudando o alfabeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29Brincando com as palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30Estudando as sílabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31Brincadeiras e outras gostosuras juninas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Gêneros de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33Textos publicitários e jornalísticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Sumário


Aulas Digitais Interativas4

1º Ano – Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Brincando com sequências e formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Brincando com as direções e os números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Noções de conteúdo e peso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36Trabalhando com noções de grandeza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Brincando com as formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37Brincando com sequências lógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Brincando com quantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Números de 0 a 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Organizando a festa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Os bichinhos do jardim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Os números em nossas vidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Brincando com as formas II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Conhecendo medidas e comparando objetos e pessoas . . . . . . . . . . . 44Juntando e retirando quantidades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45Contando objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Comparando e ordenando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46Pesquisando preferências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Prova – Comparando e contando elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

1º Ano – História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49Todo mundo tem história . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

1º Ano – Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Meios de transporte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Brincando com as partes da casa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51Brincando com a natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

1º Ano – Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Conhecendo os alimentos e os sabores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Os materiais em nossa volta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53Conhecendo o corpo humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54Brincando com os animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Nosso ambiente – Módulo I: O céu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Cuidando da saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Percepção visual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57




Códigos de comunicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Trabalhando com sílabas e formando palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Trabalhando com palavras e letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Relembrando o alfabeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61Trabalhando com palavras e letras II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Frase e pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Trabalhando com alfabeto silábico, letras B e C, e rimas . . . . . . . . . . 63Trabalhando com os dígrafos: NH – LH – CH . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64Número do substantivo: singular e plural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65Gêneros de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

2º Ano – Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67Conjuntos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67A Formiga e a Pomba – Noções de tamanho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68Noções de tamanho, semelhanças e localização . . . . . . . . . . . . . . . . . 68A Lebre e a Tartaruga – Distância e localização . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69Trabalhando com quantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Adição . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70Semelhanças, formas e sequências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71Os números no cotidiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Medindo o tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72Sistema de numeração decimal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73As medidas (comprimento, capacidade e massa) . . . . . . . . . . . . . . . . 73Estudando multiplicação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Divisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Adição com números de 0 a 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75Estudando subtração . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Os números no dia a dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Organizando coleções . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Estudando multiplicação II – Praticando . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78Adição e agrupamentos com dois números . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Identificando figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Prova – Contando objetos e resolvendo problemas . . . . . . . . . . . . . . . 80Prova – Comparando coleções e interpretando problemas . . . . . . . . 80



2º Ano – História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Passado, presente e futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81A criança e o cotidiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82A criança e sua identidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

2º Ano – Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85Conhecendo o ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85O Cotidiano e o trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86Estações do ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

2º Ano – Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Conhecendo os animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Água: Recurso natural em risco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Conhecendo algumas matérias–primas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90


Estudando a gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Folclore e diferenças de linguagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Encontros vocálicos e consonantais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Artigos e S com som de Z . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Acentos: agudo, circunflexo e til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94Sinais de pontuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Sinônimos e antônimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95Conhecendo os gêneros do substantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Singular e plural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96Atividades com palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Grau do substantivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97Organizando palavras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Grafemas M e N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98Ortografia: O uso do R e RR, e do S e SS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Interpretando textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Falando em animais: Cão e Gato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100Profissões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101As fotos de Flora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Lições dentro e fora da sala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102Brincando com o futebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103



3º Ano – Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Raciocínio lógico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Figuras geométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Praticando as quatro operações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106Números e operações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Entendendo gráficos e tabelas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107Um passeio no parque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108Problemas com dinheiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Prova – Interpretando problemas do cotidiano . . . . . . . . . . . . . . . . . 109Prova – Interpretando problemas do cotidiano II . . . . . . . . . . . . . . . 110

3º Ano – História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Onde vivem as pessoas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111Identidade brasileira: desvendando nossas origens . . . . . . . . . . . . . 112

3º Ano – Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113O ambiente urbano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Superfície terrestre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114Os diferentes modos de vida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

3º Ano – Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Animais vertebrados e invertebrados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Reprodução dos seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117Habitat dos seres vivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118Cuidando da saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118Órgãos dos sentidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119O Homem e os animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120A água na natureza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120Os materiais da natureza e suas transformações . . . . . . . . . . . . . . . 121Conhecendo as cores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

4º Ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1234º Ano – Língua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

O Soldadinho de Chumbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123Substantivos: comum, próprio e coletivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Dígrafo e sílaba tônica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124Acentuação gráfica – Monossílabos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125



Conhecendo o verbo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125Sílaba tônica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126Trabalhando com características e nomes próprios . . . . . . . . . . . . . 126Número do substantivo: singular e plural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127Gênero do substantivo: masculino e feminino . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Antônimo e sinônimo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128Acentuação gráfica – Módulo 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129Ortografia: sons do X. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

4º Ano – Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Trabalhando com operações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Formas, linhas e pontos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131Medidas do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132Tabuadas e problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Multiplicação e divisão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Sistema de numeração romano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Um passeio pelo zoo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134Prova – Operações na resolução de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Prova – Decifrando problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135Prova – Calcule mentalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

4º Ano – História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Passado, presente e futuro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137Europa e as navegações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

4º Ano – Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Descobrindo o Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139O trabalho no campo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140O planeta Terra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140Representação, localização e movimentos da Terra . . . . . . . . . . . . . 141

4º Ano – Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Cuidando do planeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143A alimentação dos animais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144A origem dos alimentos e o sistema digestivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144Conhecendo os materiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145Descobrindo o universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Estudando os vegetais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146Cadeias alimentares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147



5º Ano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1495º Ano – Língua Portuguesa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149

Trabalhando com número de sílabas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149Substantivo, adjetivo e locução adjetiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150Substantivo, classificações, derivação e adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . 150Ortografia e acentuação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151Pronomes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151Tempos verbais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152Pronomes pessoais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152Advérbios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153Estudando encontro consonantal, encontro vocálico e dígrafo . . . . 154Frase e oração, sujeito e predicado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154Palavras em contextos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155Prova – Decifrando informações em um texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156Prova – Identificando a ideia central de um texto . . . . . . . . . . . . . . . 156Prova – Informações e personagens de um texto . . . . . . . . . . . . . . . 157Prova – Decifrando os fatos presentes em um texto . . . . . . . . . . . . . 157Prova – Ideias centrais e informações explícitas em textos . . . . . . . 158Prova – Informações explícitas em diferentes tipos de textos . . . . . 158

5º Ano – Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Problemas e classificação de frações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Revendo as operações: adição e subtração. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159Números primos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160Valor absoluto e valor relativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Sólidos geométricos e suas superfícies . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161Sistema monetário brasileiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162Numeração ordinal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162Números decimais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163Estudando geometria: ângulos e retas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163Números fracionários I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164Números fracionários II: frações próprias e impróprias . . . . . . . . . . 164Números fracionários III: números mistos, comparação de frações e equivalência . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165Números fracionários IV: estudando operações com frações . . . . . 165Números fracionários V: estudando frações de quantidades . . . . . . 166



Desafios matemáticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167Descobertas de Joana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167Prova – Problemas e algumas frações . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Prova – Utilizando unidades de medidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168Prova – Frações e unidades de medidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169Prova – Ampliação de figuras e resolução de problemas . . . . . . . . . 169Prova – Área, perímetro, ampliação e redução de figuras . . . . . . . . . 170Prova – Unidade de medida e perímetro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170Prova – Interpretando gráficos e tabelas e figuras poligonais . . . . . 171Prova – Descrevendo formas e interpretando problemas . . . . . . . . . 171Prova – Resolvendo problemas do cotidiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

5º Ano – História . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Primeiro Reinado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173Medindo o tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174A História do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174Os índios antes do descobrimento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175O povo brasileiro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176A história afro–brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

5º Ano – Geografia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179Vegetação brasileira . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179O homem e a natureza – Litoral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180O homem e a natureza – Extrativismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180Movimentos migratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181Conhecendo o Brasil e sua agricultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182O município . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182Município: estrutura e organização. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183Brasil, o país das diversidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184

5º Ano – Ciências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185A Matéria no universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185A Terra no universo, localização e movimentos . . . . . . . . . . . . . . . . 185O corpo humano – Apresentação do homem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186Saúde e higiene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Alimentação saudável . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187Cuidando da saúde: as doenças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188Poluição do ar e contaminação da água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189



Temas Transversais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Contos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Chapeuzinho Vermelho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

O Patinho Feio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

A Menina de Cachinhos Dourados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

As aventuras de Aladim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

O Boneco que Virou Menino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

A Bela que amava a Fera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194

Branca de Neve e os Sete Anões . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

Doroti na Terra de Oz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

João e o Pé de Feijão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

Os Três Porquinhos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197

Rapunzel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198

Meio Ambiente e Saúde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Água . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Dengue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

Primeiros socorros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Drogas, não! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

Higiene bucal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Série Estações do Ano: Inverno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Série Estações do Ano: Outono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204

Série Estações do Ano: Primavera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205

Série Estações do Ano: Verão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

Meio Ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Aquecimento global . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Ética e Cidadania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Direitos e deveres das crianças . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 209

Educação no trânsito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

Consciência Negra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Convivência em sociedade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Diversidade cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

Meios de comunicação e tecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213



Datas Comemorativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Carnaval . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Chegada dos portugueses: no tempo do pau–brasil . . . . . . . . . . . . . 216

Dia da Mulher . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

Independência do Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

Proclamação da República . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218

Tiradentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219

Folclore . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

Dia do Índio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

Festa Junina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222

Natal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Páscoa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

Dia do Trabalho . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

Dia das Bruxas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Dia do Circo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226

Expectativas de aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

Processo de avaliação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229

A importância da avaliação no processo de aprendizagem . . . . . . . . . . 230

Referências . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231



Introdução

O Livro do Professor integra a biblioteca Aulas Digitais, software educativo para auxiliar a compreensão das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Te-mas Transversais dos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano).

A finalidade desta publicação é apoiar as equipes escola-res no processo de ensino baseado no referido software educa-tivo Aulas Digitais, buscando assegurar sua utilização de forma eficaz, garantindo a melhor aprendizagem possível aos alunos dos anos atendidos. Para isso, o livro traz um resumo das aulas in-terativas incluídas no software e apresenta orientações didáticas para o planejamento, execução, acompanhamento e avaliação do processo de ensino de cada aula digital oferecida.

Este material de apoio apresenta as formas de uso da biblioteca de aulas interativas, demonstrando sua flexibilidade e apresentando as expectativas das conquistas de aprendizagem dos alunos para cada aula incluída no programa.



De�nição

Aulas Digitais é um software educativo definido como ferramenta com potencial de apoio aos processos educacionais no que se refere ao ensino das disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Temas Transversais nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), visando aprimorar e otimizar a aprendizagem. Além disso, é um importante recurso em prol da recuperação de aprendizagem dos alunos com dificuldades.

A biblioteca digital Aulas Digitais é recomendada para o uso em laboratórios de in-formática de escolas de Ensino Fundamental, contando com versão em formato HTML que permite sua instalação em sistemas operacionais Linux e Windows. Sua interface é organiza-da por anos e, dentro de cada um destes, apresentam-se as disciplinas e os títulos das aulas, contando com uma estrutura de menus intuitiva, o que facilita seu acesso e utilização.

O conjunto total conta com aulas digitais que abrangem as disciplinas de Língua Por-tuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Temas Transversais nos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano). Seu conteúdo apresenta-se de forma divertida e interati-va como num jogo, captando a atenção do estudante, motivando-o a aprender.

Durante as aulas, o estudante é orientado pelo professor a acessar determinado tí-tulo, conforme planejamento prévio; o professor introduz o assunto a ser trabalhado e, em seguida, o aluno inicia a aula no software. Inicialmente, são apresentados animações, vídeos, histórias ou textos relacionados ao tema da aula; em seguida, ele coloca em prática seu co-nhecimento prévio e o que aprendeu no decorrer da aula, realizando as atividades e desafios propostos.

Com a realização das aulas, é possível aprender novos conteúdos ou reforçar a aprendizagem sobre assuntos que o aluno já estudou ou que possui dificuldades, contudo, de uma maneira mais interativa, com explicações por meio de animações, recursos visuais, au-diovisuais, sonoros e exercícios como: liga-pontos, gira-figuras, preenchimento, cruzadinha, associação de campos, clicar e arrastar. Além disso, o software se diferencia por apresentar resultado automático de desempenho ao final de cada aula, fornecendo notas baseadas nos acertos e erros das atividades executadas pelo aluno.



Objetivos do software“Aulas Digitais”

• Potencializar o processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Língua Portu-guesa, Matemática, História, Geografia, Ciências e Temas Transversais nos anos ini-ciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), visando tornar a aprendizagem mais significativa para o aluno, contextualizando-a com seu cotidiano e utilizando meios mais atrativos para ele.

• Oferecer um recurso com potencial para a recuperação da aprendizagem, ampliando as oportunidades de aprendizado dos educandos do Ensino Fundamental, integran-do as diversas áreas do conhecimento.

• Favorecer o acompanhamento pedagógico a fim de subsidiar o planejamento e o processo de avaliação do professor em relação ao aluno.

• Contribuir para o desenvolvimento das competências e habilidades propostas pe-las políticas públicas da educação brasileira, em conformidade com os PCNs (Pa-râmetros Curriculares Nacionais), nas áreas de Língua Portuguesa (leitura; escrita; comunicação; interpretação; uso social da língua; recursos linguísticos: gramaticais, ortográficos, pontuação); Matemática (raciocínio lógico, representação e cálculos matemáticos, interpretação de situações cotidianas, gráficos, tabelas; grandezas e medidas); Ciências, História e Geografia (estudo e interpretação de fenômenos e fatos relacionados às ciências naturais e sociais; estudo sobre a cultura de determi-nados povos; estudo sobre os animais, vegetais, seres humanos; entre outros assun-tos); Temas Transversais (estudos sobre temas diversos como Direito das Crianças, dengue, água, educação no trânsito, drogas, folclore entre outros).

• Proporcionar ao aluno uma aprendizagem prazerosa e em consonância com as trans-formações sociais que trazem a tecnologia cada vez mais para o seu cotidiano.



O processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamentalassociado à informática

A cada ano que passa, nos deparamos com mudanças em diversos setores da so-

ciedade, impulsionadas pelo desenvolvimento acelerado da tecnologia, cuja presença se faz

cada vez mais necessária no nosso cotidiano. E, como consequência, também no âmbito

da educação, a tecnologia se torna fundamental, vista como um recurso em potencial para

proporcionar ao aluno uma aprendizagem mais interativa e contextualizada com a realidade

em que vivemos.

De acordo com os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais), diretrizes que nor-

teiam as ações educativas na educação brasileira, o ensino nas diversas áreas do conheci-

mento, tais como Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia e Temas Transversais

no Ensino Fundamental, correspondem ao conjunto de conhecimentos essenciais que per-

mitem ao estudante um desenvolvimento pleno, tendo em vista sua contextualização com

os aspectos sociais e culturais da nossa sociedade, favorecendo a integração do aluno no

mundo globalizado com acesso à informação e comunicação.

Desde o seu nascimento, a evolução do ser humano se dá mediante a interação entre

o indivíduo e o meio, considerando suas extensões físicas e sociais, e suas aquisições cultu-

rais e relacionamentos interpessoais. “Nesse processo, o indivíduo ao mesmo tempo em que

internaliza as formas culturais, as transforma e intervém em seu meio. É, portanto, na relação

dialética com o mundo que o sujeito se constitui e se liberta” (REGO, 1997, p.94).

Neste contexto, o uso da tecnologia na aprendizagem é um meio para o indivíduo

construir seu conhecimento, com a vantagem de possuir estímulos sensoriais variados por

meio de animações, áudios, jogos e atividades interativas, estimulando, assim, o interesse

pela aprendizagem, pois, conforme afirma Gardner (2007): “somos diferentes, aprendemos

de forma diferente, pois cada um constrói sentidos de maneira diversa, partindo dos estímu-

los sensoriais que lhe são apresentados”.

Fundamentação teórica emetodologia do software



Assim, o uso da tecnologia como objeto de aprendizagem está presente na “inserção

do computador no processo de ensino-aprendizagem de conteúdos curriculares de todos os

níveis e modalidades de educação” (VALENTE, 1999, p. 1).

Deste modo, aprender com o uso do computador implica em possuir um recurso

que propicia ao aluno uma aprendizagem mais significativa, visto que permite a ele maior

interação com o objeto de aprendizagem, além de possuir aspectos lúdicos que atraem sua

atenção. Dessa forma, o computador pode ser um poderoso aliado em várias etapas do pro-

cesso de ensino-aprendizagem, contribuindo para a aprendizagem de um novo conteúdo;

para o reforço da aprendizagem em determinado tema; para uma avaliação da aprendizagem

dos alunos, sendo ela diagnóstica formativa e/ou somativa, dependendo do contexto em que

a Aula Interativa é utilizada, até mesmo para que o professor avalie sua metodologia.

O software Aulas Digitais constitui-se por um conjunto de aulas interativas pautado

nos referenciais instrucionistas. Deste modo, o professor tem o papel fundamental de me-

diador, estimulando o interesse dos alunos pelos materiais, auxiliando-os nas atividades e

sanando as dúvidas recorrentes no processo de ensino-aprendizagem pelo computador.

No uso do software Aulas Digitais o professor deverá estar atento para as ideias dos

alunos, para observar suas hipóteses a respeito do conteúdo trabalhado em sala de aula e

aproveitar temas relacionados para fomentar discussões saudáveis.

A proposta do software Aulas Digitais é auxiliar as escolas com um material em

consonância com os direitos e expectativas de aprendizagem estabelecida pelo MEC, pela

Secretaria de Educação e os PCNs.

Cabe ressaltar que nenhuma das abordagens apresentadas garante o sucesso abso-

luto da aquisição linguística, visto que fatores externos, como motivação, formação do pro-

fessor, recursos e disposição dos alunos também influenciam no processo de aprendizagem.

A aplicação da tecnologia Aulas Digitais no ensino promove a participação dos alunos

no processo de aprendizagem de forma ativa, pois conta com atividades atrativas, motivadoras

e interativas, resultando em uma construção do conhecimento significativa e prazerosa.

Em relação ao uso da informática na educação, Primo (1996, p.84) afirma:

“[...] Os títulos multimídia necessitam da participação do usuário.

A informação só é transmitida com a intervenção do usuário que

escolhe o que quer saber, quando e como. A multimídia traz de

volta a associação de descoberta ao aprendizado. Como o usuá-

rio “navega” pelo produto multimídia em busca de informações, o

conteúdo é descoberto em vez de dado”.



No entanto, de acordo com Simão Neto e Hesketh (2009), a opção por meios digitais

para auxiliar o processo de aprendizagem implica em saber explorar as características des-

sas mídias de forma a promover um melhor processo comunicativo e educativo em relação

a outras mídias, não se resumindo apenas a deixar aulas tradicionais mais bonitas e atrativas

com o apelo da informática, ou seja, o uso e aplicação adequada de dada tecnologia definem

se seus recursos são úteis e necessários para o usuário ao qual ela está voltada. Por isso, o

software Aulas Digitais apresenta conteúdo adequado à faixa etária dos alunos, propostas

de interação que favorecem a autonomia do saber, facilidade de uso, modo de instalação,

exploração fácil e acessível.

Com a inserção das tecnologias no ensino, principalmente os recursos multimídia, é

possível: • Despertar o interesse para a leitura e interpretação de textos, gráficos, tabelas e etc.;• Permitir o rápido acesso a informações mediante diferentes apresentações sensoriais;• Criar situações de interatividade, incentivando trabalhos em grupo como discussões,

troca de ideias, pesquisas, elaboração de cartazes e etc.;• Auxiliar na formação do leitor estratégico, contribuindo para o desenvolvimento da

autonomia do aprendiz.

Durante as aulas no laboratório de informática, também são observadas atitudes de

solidariedade e cooperação, que contribuem para o desenvolvimento da consciência social

dos aprendizes preparando-os para exercê-la na sociedade que os cerca.

Tendo em vista que muitos alunos das escolas públicas brasileiras possuem dificul-

dades de aprendizagem e não acompanham o ritmo da sua turma, a biblioteca Aulas Digitais

dispõe de um conjunto amplo de atividades que proporcionam a consolidação e ampliação

do saber, o enriquecimento de experiências sociais e culturais, auxiliando os alunos em suas

dificuldades de aprendizagem. Esse reforço escolar é fundamental para os alunos que apre-

sentam dificuldades, pois busca estimular o potencial do aluno, utilizando recursos multimí-

dia variados, respeitando as diversas maneiras de aprender.



A mídia

O software Aulas Digitais é disponibilizado para as instituições de ensino por meio de um DVD que contém a biblioteca de aulas digitais interativas voltadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano), podendo ser instalado em todos os computadores/estações do laboratório de informática, em plataforma Linux ou Windows.

A biblioteca de aulas, depois de instalada, funciona em navegador web, preferen-cialmente no Mozilla Firefox e possui uma interface gráfica de fácil entendimento para que o usuário possa navegar em todos os anos e temas disponíveis para escolher o conteúdo desejado.

Recursos e/ou infraestrutura necessários

Para a instalação da biblioteca Aulas Digitais, é necessário que a escola possua um laboratório de informática equipado com energia elétrica, mobília adequada para acomo-dação dos alunos com mesas para os computadores, cadeiras e quantidade suficiente de estações para atender aos estudantes. Os computadores devem contar com kit multimídia, principalmente caixas de som ou fones de ouvido para utilização dos alunos.

Os requisitos mínimos de hardware e software para utilização da biblioteca de aulas digitais são:

• Mínimo 5 GB de espaço livre em Disco Rígido;• Mínimo 512 MB de Memória RAM;• Sistema Operacional: • Windows XP ou superior; • Linux Educacional 3.0 ou superior; • Linux Metasys Desktop e similares; • Linux Ubuntu e similares;

Organização estruturalda tecnologia



• Navegador Web, de preferência o Mozilla Firefox;• Adobe Flash Player atualizado;

Para instalação em Linux: é preciso ter o software Java instalado no computador para que o instalador possa ser executado.

Não é necessária internet para utilização da biblioteca, porém, num primeiro mo-mento após a instalação, é fundamental acessar a Web para configurações básicas do Flash Player de forma a garantir o perfeito funcionamento do software, conforme indicado no menu de ajuda do sistema.

Obs.: O software também pode ser instalado em computadores multiterminais.

Navegação e usabilidade

O design da interface do software Aulas Digitais é limpo e organizado, apresentando menu lateral com opção para escolha do ano, que carrega um submenu para escolha da dis-ciplina e, na sequência, outro submenu para escolha do título a ser trabalhado na aula.

Para o uso do software Aulas Digitais, o papel do professor/instrutor como colabo-rador no aproveitamento dos conteúdos é fundamental, constituindo-se como uma ponte entre o software e os alunos, diagnosticando conhecimentos prévios, incentivando a criação de novos textos orais a partir de intervenções e orientando na execução das tarefas.



Orientações didáticase metodológicas

Estratégias de aplicação

Na prática, com uso da biblioteca Aulas Digitais, é possível usar situações de inte-ratividade para incentivar trabalhos em grupo como discussões, levantamento de hipóteses, diagnosticar e compartilhar conhecimentos prévios, não limitando a aprendizagem apenas à execução dos exercícios das aulas digitais propostas, mas dialogando e buscando discutir, comentar, emitir opiniões e relatar o conhecimento de mundo do aprendiz a partir das inter-venções intencionais do professor.

A seguir, são apresentadas as aulas que compõem a biblioteca Aulas Digitais e as estratégias sugeridas para aplicação de cada uma delas de modo a aproveitar ao máximo as habilidades e capacidades do estudante.





1O ANO – LÍNGUA PORTUGUESA

Interpretando textose imagens

Objetivo: Trabalhar a capacidade de síntese e com-preensão do aluno, utilizando a identifica-ção de características de personalidade, como identificação de personagem com medo, bravo, feliz.

Direitos/expectativas de aprendizagem:Leitura

• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com autonomia;

• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente;

• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia;

• Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;

• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autono-mia.

Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi

escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.



Aplicação: Inicie a aula apresentando a fábula “O Leão e o Rato” aos educandos. Duran-te a realização dos exercícios sobre o texto, será trabalhada a capacidade de interpretação e compreensão do aluno, a identificação de características de personagens e letras iniciais.

Antes da leitura, instigue a curiosidade dos alunos para que tentem prever o que irá acontecer na história, a seguir, acompanhe com eles a ilustração e a leitura narrada da fábula “O Leão e o Rato” e, logo após, inicie um diálogo sobre a mensagem que a fábula busca transmitir.

Leve os alunos a expressarem suas opiniões em relação à mensagem trans-mitida pela fábula, pergunte o que acharam do final da história, da atitude dos personagens, se eles concordam com a mensagem final. A aula também irá abordar os anúncios de propagandas; portanto, faça um levantamento para ver se eles sabem para que servem as propagandas e quais os tipos possíveis de anúncios, seja em: jornais, revistas, panfletos.

Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com asletras iniciais

Objetivo: Trabalhar com alfabetização, reforçando a identificação de letras iniciais e sílabas iniciais.

Direito/expectativa de aprendizagem:Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade

• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes).

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Compreender as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sono-

ro, de modo a ler palavras e textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça uma revisão com os educandos sobre sílabas iniciais, pedindo exemplos e ques-tionando-os sobre as sílabas iniciais de determinadas palavras. Peça também exemplos de palavras iniciadas com sílabas específicas, incluindo categorias



se for o caso, como: animal que comece com CA, objeto que comece com BO, alimento que comece com PI etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando os nomes

Objetivo: Trabalhar a identificação de letras, nomes, letra inicial e ordem alfabética. Além dis-so, identificar diferentes tipos de animais e aprender que alguns deles não podem ser domesticados.


• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;• Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com au-

tonomia.

Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi

escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes);• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso

frequente.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Converse com os alunos sobre a importância dos animais na vida do homem e na natureza. Podem ser explorados temas, como cadeia alimentar, animais preferidos para se ter em casa, personagens animais que as crianças gostam. Depois peça aos educandos para soletrarem alguns nomes de animais, dê outros nomes e peça que eles digam qual é a sílaba inicial e final, quantas palavras formam o nome etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Estudando: letra,sílaba e palavra

Objetivo: Trabalhar com gramática, exercitando a identificação de letras, sílabas e palavras.

Direitos/expectativas de aprendizagem:Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade

• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes);

• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas;

• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente.

• Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Usar diferentes tipos de letras em situações de escrita de palavras e textos;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tama-

nho;• Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Dê alguns exemplos de objetos, frutas ou lugares e peça para que os educandos identi-fiquem as iniciais e as palavras formadas por tais. Faça, também, uma revisão sobre as sílabas com eles. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando as letras

Objetivo: Trabalhar com o estudo e a identificação de letras e palavras e compreender o número de letras que formam as palavras.




• Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à formalidade do contexto ao qual se destina;

• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares entre letras e fonemas;

• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso fre-quente.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Diferenciar letras de números e outros símbolos;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre quantas letras compõem o alfabeto. Quantas são as vogais e quais são elas? Quantas são as consoantes e quais são elas? Peça exemplos de síla-bas com algumas consoantes e vogais. Fale sobre a importância de saber ler e escrever para o futuro das crianças. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando comas sílabas

Objetivo: Trabalhar com o estudo e a identificação das sílabas e compreender o número de letras e sílabas que formam as palavras.



• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autono-mia;



Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à

formalidade do contexto ao qual se destina;• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas

entre letras e fonemas;• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso fre-

quente.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;• Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça ativida-des orais com a sala, focando a separação das sílabas e identificando as mais fortes ou tônicas, use nomes de objetos, nomes de educandos como exemplos. Comente sobre o que são acentos e por que eles são colocados. Em seguida, carregue a Aula Digital.

No final, realize um ditado com 10 palavras utilizadas durante a aula ou relacio-nadas ao assunto e faça um levantamento sobre a escrita das crianças, utilize palavras que tenham ss, ç, j, g, x, s e z para identificar dificuldades com a escrita alfabética.

Estudando as letras X e Z

Objetivo: Trabalhar com poema, interpretação de texto, e com o estudo das letras X e Z.





• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia;• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos

com autonomia;• Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com auto-

nomia.



entre letras e fonemas;• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso frequente.


modo a escrever palavras e textos;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;• Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tamanho;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Converse sobre as letras X e Z e verifique se conhecem nomes que podemos escrever com essas letras, tanto nomes próprios como nomes de objetos comuns. Peça exemplos de nomes e sugira algumas palavras oralmente para que eles digam se a escrita é com X com CH, com Z ou com S. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando o alfabeto

Objetivo: Trabalhar com alfabetização, reforçando o aprendizado das letras.




• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas;

• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso fre-quente.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética.• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro, de

modo a escrever palavras e textos;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Questione-os so-bre as letras iniciais de seus nomes e dos nomes dos colegas e também com que letras terminam determinadas palavras, use exemplos diversificados. Ofe-reça letras iniciais e finais para que os alunos sugiram palavras que se encaixem na descrição, como: Quero uma palavra começada por M e terminada com O: MOLHO – MILHO – MURO – etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com as palavras

Objetivo: Trabalhar com o estudo de letras e palavras, reforçando a identificação de letras e a for-mação de palavras.


• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências regulares diretas entre letras e fonemas.


modo a escrever palavras e textos;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Pergunte aos estudantes sobre quais elementos na rua possuem palavras que as pessoas precisam ler no seu cotidiano; tente extrair respostas como: cartazes sobre campanhas, ofertas de mercado, placas de sinalização no trânsito, letreiro do ônibus etc. Depois, diga que irão realizar uma aula sobre sílabas e palavras para praticar a escrita e a leitura. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando as sílabas

Objetivo: Trabalhar o estudo das sílabas, identificando, separando e juntando as sílabas para formar palavras.



• Realizar inferências em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos com autonomia.



entre letras e fonemas;• Conhecer e fazer uso de palavras com correspondências irregulares, mas de uso

frequente.


modo a escrever palavras e textos;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tama-

nho;• Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao tama-

nho;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Conver-se com eles sobre a separação de sílabas e verifique se conhecem nomes de objetos e animais que podemos escrever com essas palavras. Nos exercícios, deverão aprender a completar a palavra com a sílaba inicial ou última, além de colocarem em ordem para formar nomes de animais e objetos. Também é dedicado um espaço para os alunos digitarem nomes, copiando a escrita dos exercícios. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincadeiras e outras gostosuras juninas

Objetivo: Nesta aula, o aluno aprenderá sobre as comidas típicas e os costumes da Festa Junina, interligando a festa cultural com ati-vidades de escrita, leitura de imagem e identificação de diferentes gêneros de comunicação, colocando em ordem alfabética as barraquinhas e conhecendo algumas músicas e receitas tradicionais da festa.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com

autonomia;• Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gêneros e com diferen-

tes propósitos;• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos

pelo professor ou por outro leitor experiente; • Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos

pelo professor ou por outro leitor experiente;• Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros, lidos com autono-

mia;• Analisar a adequação de um texto (lido, escrito ou escutado) aos interlocutores e à

formalidade do contexto ao qual se destina;• Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em vista suas características:

finalidades, esfera de circulação, tema, forma de composição, estilo e etc.;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tratados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em



seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orien-tá-los, de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tra-tado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Gêneros de textos

Objetivo: Trabalhar a identificação de diferentes gêneros textuais, identificar a finalidade destes textos, seu tema e assunto principal e interpretar texto identificando elementos solicitados.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gêneros, veiculados

em suportes textuais diversos para atender a diferentes propósitos comunicativos, considerando as condições em que são criados e recebidos;

• Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o for-mato do gênero, tema ou assunto principal;

• Participar de situações de leitura/escrita e produção oral e escrita de textos;• Identificar temas, assuntos e elementos de textos.

Aplicação: Apresente o tema da aula para os alunos. Investigue se eles conhecem os gê-neros textuais como parlendas, trava-línguas, cantigas ou adivinhas. Peça ou cite exemplos de cada uma delas, pergunte sobre a finalidade destes textos, onde são encontrados e como passam de geração em geração.



Textos publicitários e jornalísticos

Objetivo: Trabalhar a leitura e compreensão de textos com atividades de localizar itens de infor-mação explícita em textos, reconhecer obje-tivos de elementos presentes, inferir informações e finalidade de textos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar item de informação explícita, posicionado em segmento inicial de um texto,

considerando um único critério para recuperar a informação (o que, quem, quando, onde, como, por que);

• Compreender a estrutura e os objetivos de textos publicitários e jornalísticos.

Aplicação: Antes de iniciar, investigue se os alunos sabem discernir textos publicitários de jornalísticos, ou seja, anúncio de notícia. Peça exemplos e apresente outros exemplos que podem ser encontrados em jornais, revistas, internet entre ou-tros. Pergunte sobre os elementos destes textos, se sabem o que é uma man-chete, uma legenda em fotos, por que os anúncios apresentam imagens etc.



1O ANO – MATEMÁTICA

Brincando com sequências e formas

Objetivo: Desenvolver o raciocínio lógico e perceber as semelhanças e diferenças entre objetos e ainda a correspondência entre as caracte-rísticas dos mesmos, tais como: cor, tamanho e utilidade.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos de seu cotidiano;• Identificar as formas geométricas planas;• Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais;• Identificar nos objetos de seu cotidiano superfícies planas e arredondadas.

Aplicação: Após apresentar o tema da aula para os alunos, questione-os sobre o que são formas geométricas, quais formas são possíveis observar na sala de aula e etc. Além disso, você pode explorar o raciocínio lógico das crianças criando situa-ções desafiadoras para elas, utilizando elementos presentes na própria sala de aula. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com as direções e os números

Objetivo: Trabalhar com as noções de lateralidade e distância, auxiliando as crianças na com-preensão destes conceitos.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Formular hipóteses sobre a leitura e escrita de números frequentes no seu contexto

doméstico;• Explicitar e/ou representar informalmente a posição de pessoas e objetos, utilizando

vocabulário pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações do coti-diano das crianças, por meio de desenhos, desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de localização, de sentido e de vistas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questio-ne-os sobre as direções: em cima, embaixo, esquerda e direita. Peça que eles apontem alguns objetos presentes na sala à direita deles, outros à esquerda etc. Depois peça que apontem a quantidade desses objetos, como: quantos lápis há em cima da carteira? Quantas lâmpadas há no teto da sala? Quantos cartazes na parede do lado direito da sala? etc. Mostre como os números estão presen-tes em nossas vidas e aproveite para expor como os objetos parecem menores quando estão mais longe e maiores quando estão mais perto etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Noções de conteúdo e peso

Objetivo: Introduzir a noção de grandezas e medidas por meio da ideia de peso e conteúdo, tais como: cheio, vazio, leve e pesado, relacio-nando e comparando objetos, observando as características de cada um.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Comparar comprimento de dois ou mais objetos por comparação direta (sem o uso

de unidades de medidas convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo etc;

• Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de diferentes formas e tamanhos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione-os sobre o que significa peso e conteúdo, auxiliando-os a compreender esses concei-tos por meio de exemplos concretos. Pergunte a eles sobre os produtos comprados no mercado: quais são vendidos por quilo, por metro, por litro etc. Depois converse com os alunos sobre a importância de verificar as informações contidas nas emba-lagens dos produtos antes de comprá-los. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Trabalhando com noções de grandeza

Objetivo: Compreender os conceitos relacionados a grandeza, identificando o que é maior, me-nor, médio, alto, baixo, comprido, estreito, grosso, fino, leve ou pesado.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Comparar intuitivamente diferentes formas e tamanhos;• Construir estratégias para identificar situações que envolvam a grandeza “compri-

mento”, sem o uso de unidades de medidas convencionais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Indique al-guns objetos presentes na sala e peça que comparem seus tamanhos, infor-mando se determinado objeto é: maior, menor, grande, médio, pequeno, alto, baixo, comprido, estreito, grosso ou fino. Comente também sobre padrões de tamanhos de roupas, sapatos e sobre a diferença nos tamanhos das pessoas com o passar do tempo etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com as formas

Objetivos: Identificar e nomear as formas geométri-cas, tais como: quadrado, triângulo, círculo, retângulo e losango. Reconhecer as formas geométricas presentes em objetos do nosso cotidiano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos de seu cotidiano;• Identificar as formas geométricas planas;• Reconhecer as representações de figuras geométricas espaciais;• Identificar nos objetos de seu cotidiano superfícies planas e arredondadas.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, em seguida, apresentar as formas geométricas (com material concreto) e seus respectivos nomes. Na sequência, solicitar que os educandos indiquem objetos que estão presentes em seu dia a dia e na própria sala de aula, que sejam semelhantes às formas geométricas estudadas, especificando qual forma serviu de base para a criação dos objetos indicados. Depois, carregue a Aula Digital.

Brincando com sequências lógicas

Objetivo: Trabalhar a coordenação motora e o raciocí-nio lógico das crianças a partir de atividades de completar sequências e identificar ele-mentos que não pertencem às sequências.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Utilizar diferentes estratégias para identificar elementos de uma coleção ou sequência;• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos de seu cotidiano;• Identificar nos objetos de seu cotidiano superfícies planas e arredondadas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre o que é raciocínio lógico e o que são enigmas. Cite alguns enigmas/desafios envolvendo raciocínio lógico para que os alunos resolvam oralmente. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com quantidades

Objetivo: Relacionar números e quantidades por meio de contagem e comparação de quantida-des. E também associar a denominação do número a sua representação simbólica.




doméstico;• Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções,

identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a mesma quantidade;• Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência

numérica;• Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, com a função de

indicador da quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade);• Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos; na sequência, é importante discutir com eles sobre as funções dos números no nosso dia a dia. O professor pode aproveitar algumas situações da sala de aula para trabalhar a relação número e quantidade. Ele pode perguntar aos alunos: “Quantos meninos há na sala? Quantas meninas? Quantas cadeiras? E carteiras?” etc. Questione-os também sobre a importância de saber contar, somar e tirar quantidades nas diver-sas situações do nosso cotidiano. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Números de 0 a 9

Objetivos: Trabalhar com números e quantidades por meio de situações do cotidiano que envol-vam contagem e comparação de quantida-des. Associar a denominação do número a sua representação simbólica.


doméstico;• Identificar posição de um número numa série, explicitando a noção de sucessor e

antecessor;• Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções,

identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a mesma quantidade;• Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequência

numérica;• Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram, com a função de

indicador da quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade);• Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos; na sequên-cia, é importante discutir com eles sobre a função dos números no nosso dia a dia. O professor pode aproveitar algumas situações da sala de aula para traba-lhar a relação número e quantidade. Ele pode perguntar aos educandos “Quan-tos meninos há na sala? Quantas meninas? Quantas cadeiras? E carteiras? ” etc. Questione-os também sobre a importância de saber contar, somar e tirar quantidades nas diversas situações do nosso cotidiano. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Organizando a festa

Objetivo: A festa irá começar e os alunos precisam ajudar Maria Clara com a organização, contando, comparando e quantificando objetos e alimentos. Os educandos reconhecerão as operações mate-máticas, explorando a calculadora e a usarão para resolver atividades re-lacionadas ao conteúdo mostrado. Também será apresentada aos alunos a estrutura do calendário, importante recurso quando se quer agendar uma festa.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções

como indicador de: posição ou de ordem, em portadores que registram a série intuitiva (1, 2, 3, 4, 5...), ou números ordinais (1º; 2º; 3º; ...); código (por exem-plo, número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalida-de); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centavos etc.);

• Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças reco-nheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência ter-mo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agru-pamentos) e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção;

• Compartilhar, confrontar, validar e aprimorar os registros das suas produções, nas atividades que envolvam a quantificação numérica;



• Ler e escrever os signos numéricos em diferentes portadores, apoiando-se ou não na contagem da série numérica intuitiva (1, 2, 3, 4, 5...; 10, 20, 30...) para localiza-ção do número;

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes significa-dos;

• Calcular adição sem agrupamento (sem reserva ou sem troca) recorrendo a repre-sentações pictóricas (desenhos e imagens) dos agrupamentos;

• Construir, progressivamente, um repertório de estratégia de cálculo mental e esti-mativo, envolvendo dois ou mais termos (contagem progressiva);

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não conven-cionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais em linguagem verbal e escrita (com suporte de materiais de manipulação ou imagens).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los, de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Os bichinhos do jardim

Objetivo: Fazendo uso de atividades lúdicas, o aluno irá aprender de forma fácil e divertida as operações matemáticas básicas, reconhe-cendo também os meses do ano e formas geométricas, com ilustrações referentes ao jardim, como: formigas, joaninhas e outros insetos, levando-os a perceber a diversidade de seres que habitam o jardim.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções

como indicador de: posição ou de ordem, em portadores que registram a série intuitiva (1, 2, 3, 4, 5...) ou números ordinais (1º; 2º; 3º;...); código (por exemplo, número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centa-vos etc.);

• Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças re-conheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos) e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os de-dos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção;

• Ler e escrever os signos numéricos em diferentes portadores, apoiando-se ou não na contagem da série numérica intuitiva (1, 2, 3, 4, 5...; 10, 20, 30...) para localização do número;

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema do campo aditivo, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais, envolvendo os seus diferentes signi-ficados;

• Calcular adição sem agrupamento (sem reserva ou sem troca) recorrendo a representações pictóricas (desenhos e imagens) dos agrupamentos;

• Construir, progressivamente, um repertório de estratégia de cálculo mental e estimativo, envolvendo dois ou mais termos (contagem progressiva);

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não con-vencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais em linguagem verbal e escrita (com suporte de materiais de manipulação ou imagens);

• Observar, experimentar e representar posições de objetos em diferentes pers-pectivas, considerando diferentes pontos de vista e por meio de diferentes lin-guagens.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem a respeito dos assuntos a serem tratados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Finalmente, a aula deve ser carre-gada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.



Os números emnossas vidas

Objetivo: Nesta aula, o aluno reconhecerá que, no seu dia a dia, ele lida com os números nas ruas, em casa e em variadas situa-ções em que esses números representam diferentes significados como: quantidades, ordem, identificação, valores etc. Com imagens coloridas e que chamam a atenção, o aluno aprende de modo dinâmico e lúdico a interagir com os números ao seu redor.

Direitos/expectativas de aprendizagem:

• Identificar números nos diferentes contextos e em suas diferentes funções como indicador de: posição ou de ordem, em portadores que registram a série intuitiva (1, 2, 3, 4, 5...) ou números ordinais (1º; 2º; 3º...); código (por exemplo, número de camiseta de jogadores, de carros de corrida, de telefone, placa de carro etc.); quantidade de elementos de uma coleção discreta (cardinalidade); medida de grandezas (2 quilogramas, 3 litros, 3 dias, 2 horas, 5 reais, 50 centa-vos etc.);

• Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças re-conheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos) e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os de-dos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção;


• Identificar posição de um número numa série ou a posição de um objeto numa série, explicitando a noção de sucessor e antecessor e ordem decrescente;

• Calcular adição sem agrupamento (sem reserva ou sem troca) recorrendo a representações pictóricas (desenhos e imagens) dos agrupamentos;

• Ler e interpretar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, gráficos;• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não con-

vencionais, utilizando e comunicando suas estratégias pessoais em linguagem verbal e escrita (com suporte de materiais de manipulação ou imagens).



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tratados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orien-tá-los, de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tra-tado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Brincando comas formas II

Objetivo: Identificar as principais formas geométricas planas, relacionando-as com objetos do cotidiano.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas

tridimensionais ou bidimensionais, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações.

Aplicação: Faça uma investigação e pergunte aos alunos quais formas geométricas eles já conhecem. Pergunte se eles sabem os nomes dessas formas geométricas. Dê exemplos de objetos presentes na sala de aula ou até mesmo objetos mais presentes no cotidiano do aluno que lembram as formas geométricas planas (quadrado, triângulo, retângulo e círculo).

Conhecendo medidas e comparando objetos e

pessoas

Objetivo: Fazer relações entre as unidades de medi-das (massa, capacidade e comprimento), estimando corretamente essas medidas e também qual instrumento de medida mais adequado para utilizar em cada situação.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer grandezas mensuráveis, como comprimento, massa, capacidade e ela-

borar estratégias pessoais de medida;• Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não, estimar resultados e expressá-los

por meio de representações não necessariamente convencionais.

Aplicação: Antes de iniciar a aula, questione a altura e o peso dos alunos na sala de aula e qual o instrumento de medida que utilizamos para medir essas grandezas. Investigue e peça exemplos de objetos ou alimentos que envolvam outros tipos de grandezas, como elas são exibidas (litro, unidade, quilo, centímetro etc.) e estimule-os a fazer algumas comparações entre elas.

Juntando e retirando quantidades

Objetivo: Resolver problemas que introduzem os conceitos de adição e subtração por meio de ações como a de “juntar quantidades”, “separar quantidades”, “acrescentar quantidades” e “retirar quantidades”.

Direitos/expectativas de aprendizagem: • Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das opera-

ções fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacio-nada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;

• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos sig-nificados da adição e da subtração.

Aplicação: Apresente o tema da aula aos alunos. Aponte alguns exemplos de como “juntar ou retirar quantidades,” utilizando objetos presentes na sala de aula. Exemplifi-que utilizando a quantidade de alunos presentes na sala de aula, relacionando com aqueles que estão ausentes ou relacione a quantidade de meninas e de meninos presentes na sala de aula.



Contando objetos

Objetivo: Resolver problemas que introduzam os conceitos de subtração por meio de ações como a de “separar quantidades” e “retirar quantidades”.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Resolver situações-problema e construir, a partir delas, os significados das opera-

ções fundamentais, buscando reconhecer que uma mesma operação está relacio-nada a problemas diferentes e um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes operações;

• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos significados da subtração.

Aplicação: Apresente o tema da aula aos alunos. Aponte alguns exemplos de como “re-tirar quantidades,” utilizando objetos presentes na sala de aula. Exemplifique utilizando a quantidade de alunos presentes na sala de aula, relacionando com aqueles que estão ausentes.

Comparando e ordenando

Objetivo: Comparar ou ordenar quantidades através da contagem a fim de comparar grupos de objetos ou pessoas, identificando aqueles que possuem mais ou menos elementos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Construir o significado do número natural a partir de seus diferentes usos no con-

texto social, explorando situações-problema que envolvam contagens, medidas e códigos numéricos.



• Quantificar elementos de uma coleção em situações nas quais as crianças reco-nheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamen-tos) e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção.

Aplicação: Apresente o tema da aula aos alunos. Questione a quantidade de meninos e meninas presentes na aula de aula e peça que façam a comparação a fim de investigar se há mais meninos ou meninas presentes. Podem ser apresenta-dos outros exemplos, utilizando os objetos pessoais dos alunos, como lápis, borracha, caderno e etc.

Pesquisando preferências

Objetivo: Ler e interpretar informações apresentadas em gráficos de colunas simples, usando situações-problema contextualizadas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de infor-

mações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações cole-tadas.

Aplicação: Apresente o tema da aula aos alunos. Faça uma investigação sobre a prefe-rência de cor dos educandos e diga-lhes que essas informações podem ser colocadas em “forma de gráficos” para uma melhor representação dessa pes-quisa. Solicite exemplos de algumas pesquisas que podem ser feitas por eles e colocadas em gráficos de colunas simples.



Prova – Comparando e contando elementos

Objetivos: Resolver problemas significativos, utilizan-do unidades de medida (largura e compri-mento). Ler e interpretar dados apresenta-dos em desenhos e figuras. Analisar e interpretar situações que abrangem operações matemáticas com números naturais, preenchendo as lacunas com as respostas corretamente (exercícios de adição).

Aplicação: Faça uma revisão dos temas que serão abordados na avaliação, comentando brevemente sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a Prova Digital.



1O ANO – HISTÓRIA

Todo mundo tem história

Objetivo: Compreender que todas as pessoas têm uma história, abordando diversos assuntos relacionados ao cotidiano das crianças.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Desenvolver a noção de pertencimento a partir das semelhanças e diferenças dos

grupos de convívio de que participa;• Identificar nas práticas socioculturais as interações, no passado e no presente,

comparando-as com a localidade a qual pertencem;• Identificar o contexto histórico dos espaços de convivência (casa, rua, bairro) como

elemento constituinte de sua identidade.

Aplicação: Após apresentar o tema da aula para os educandos, acompanhe esta primeira aula com eles, lendo cada enunciado e questionando-os sobre as respostas. No decorrer da aula, questione-os sobre a história deles, se eles sabem o mo-tivo da escolha de seus nomes etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.





Meios de transporte

Objetivos: Conhecer sobre os tipos de meios de trans-porte, suas semelhanças e diferenças. Iden-tificar as vias de circulação e qual transpor-te é utilizado em cada situação.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Desenvolver o vocabulário sobre os diversos meios de transporte;• Identificar o meio de transporte mais adequado de acordo com a necessidade de lo-

comoção.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, questionan-do-os sobre os tipos de transportes que existem e qual a finalidade dos trans-portes em nossas vidas. Você pode ir além das explicações da aula digital e comentar sobre mais assuntos relacionados aos transportes e ao cotidiano das crianças, como: combustíveis que mais poluem, importância do transpor-te coletivo e do transporte de cargas, descobrindo o que eles já sabem sobre o assunto. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com as partes da casa

Objetivo: Aprender sobre os cômodos de uma casa e suas características, como: quais os obje-tos que fazem parte de cada cômodo, qual cômodo da casa usamos para almoçar, dormir e tomar banho. E também introduzir a ideia de planta da casa.

1O ANO – GEOGRAFIA



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar as diferenças e as semelhanças nas paisagens e nos lugares de vivência

da criança (moradia, escola e rua);• Identificar em ambientes próximos (sala de aula, escola, casa), diferentes elemen-

tos, sendo eles naturais ou construídos pelo ser humano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos e ques-tioná-los sobre o que são cômodos e se sabem o que são plantas de casas, auxiliando-os a compreender que a planta de uma casa corresponde ao mapa da casa. Converse também com os alunos sobre as profissões envolvidas na construção de uma casa, sobre os tipos de moradias, sobre a rotina de uma casa etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Brincando com a natureza

Objetivo: Aprender sobre os cuidados com a nature-za, principalmente, quanto à poluição, des-tacando o importante papel da reciclagem.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Distinguir elementos naturais e construídos existentes nas paisagens;• Reconhecer práticas de conservação, desenvolvendo atitudes sustentáveis.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos e questio-ná-los sobre o que deve ser feito com o lixo que sai das nossas casas, sobre a diferença do clima e da vegetação nos lugares e sobre a importância do res-peito a todos os seres vivos. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Conhecendo os alimentos e os sabores

Objetivo: Identificar a diferença entre os tipos de ali-mentos, abordando seus sabores, texturas e origens.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar diferentes tipos de alimentos, sua adequação e necessidade para o desenvol-

vimento do corpo e manutenção da saúde, incluindo informações de culturas diversas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, questionan-do-os sobre os tipos de alimentos que eles mais gostam e suas características, tais como: líquido, sólido, doce, salgado, amargo, azedo, naturais, industrializados, frutas, vegetais, alimentos de origem animal, entre outras. Também é importante estabelecer a relação dos alimentos com a nossa saúde, discutindo esse assunto com os alunos. Esse levantamento servirá de base para que os alunos realizem a aula, além de ajudá-los a refletir sobre seus hábitos alimentares e a origem dos ali-mentos que consomem. Após a introdução do tema, basta carregar a Aula Digital.

Os materiais em nossa volta

Objetivo: Conhecer os tipos de materiais presentes na natureza e suas principais característi-cas, além disso, identificar de que tipo de materiais são feitos alguns objetos do cotidiano do aluno.

1O ANO – CIÊNCIAS



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Observar, identificar e classificar variados materiais, equipamentos, objetos e pro-

dutos industrializados, reconhecendo diferentes funções, usos e localização;• Comparar e classificar diferentes objetos em relação ao tamanho, textura, rigidez,

cheiro, cor e temperatura, por meio de observação direta e utilizando os órgãos sensoriais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos e iniciar uma conversa sobre a variedade de materiais em nossa volta: ferro, madeira, couro, plástico etc. Questione-os sobre a origem destes materiais e leve-os a refletir também sobre os objetos que podemos fazer com esses materiais: portão, cadeira, bolsa, bola etc. Peça para que os alunos indiquem alguns objetos pre-sentes na sala e identifiquem de que materiais são feitos e quais as caracte-rísticas destes objetos: se são lisos ou ásperos, duros ou moles, se têm cheiro, gosto etc. Peça, também, para que comparem com outros objetos. Esta ativi-dade é importante, pois contribui para a realização da aula digital e para que os alunos reflitam sobre os materiais presentes em nossas vidas, sobre os recur-sos utilizados na indústria e a importância de preservá-los. Após a introdução do tema, basta carregar a Aula Digital.

Conhecendo o corpo humano

Objetivo: Aprender sobre as partes do corpo humano e sobre os cinco sentidos: olfato, paladar, visão, audição e tato.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do

ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros;• Relacionar os sentidos (visão, audição, olfato, paladar e tato) e os órgãos responsá-

veis por esses sentidos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos e conversar com eles a respeito dos cuidados que devemos ter com nosso corpo para mantermos uma boa higiene. No decorrer do diálogo, questione os alunos sobre os hábitos de limpeza e higiene que eles conhecem e praticam. Fale sobre a saúde e a disposição das pessoas nas diferentes idades, o que muda com o corpo em relação à energia e força quando se é criança, jovem e ido-



so, quais as diferentes atividades que as pessoas realizam nas fases da vida (bebê, criança, jovem, adulto, idoso). A aula também traz atividades sobre os cinco sentidos (audição, tato, visão, paladar, olfato), portanto aproveite para fazer uma explanação também sobre esses assuntos. Nesse momento, você pode diagnosticar se os alunos praticam uma boa higiene pessoal e pode usar as informações levantadas para propor outras atividades. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.

Brincando com os animais

Objetivo: Apresentar aos alunos alguns tipos de ani-mais e suas principais características, tais como alimentação, habitat e aspectos físicos.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Observar, identificar e classificar diferentes tipos de animais que habitam determi-

nados ambientes.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, questio-nando-os sobre os animais que eles mais gostam, do que estes animais se alimentam, onde vivem etc. Questione-os sobre a diferença dos animais do-mésticos e silvestres. Verifique quem tem animais em casa e comente sobre animais que são perigosos, que podem trazer doenças etc. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.

Nosso ambiente – Módulo I: O céu

Objetivos: Aprender sobre nosso ambiente e as dife-renças entre o dia e a noite e o modo como pode estar o tempo: ensolarado, chuvoso, nublado. Além disso, conhecer, identificar e classificar animais de hábitos diurnos e animais de hábitos noturnos, assim como relacionar as atividades que realizamos durante o dia e à noite.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Observar elementos constituintes do céu durante a noite e durante o dia;• Relacionar o dia e a noite com os hábitos de vida;• Constatar a presença de eventos repetidos na natureza (dia, noite, variações de

temperatura ao longo de um dia ou durante todo o ano).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos e questio-ná-los sobre a importância do sol, da chuva, do vento, do dia e da noite para os seres vivos. Neste momento, faça um levantamento da rotina das crianças, pergunte o que elas e seus familiares costumam fazer durante o dia (exemplo: estudar, trabalhar, brincar, almoçar etc.) e durante a noite (exemplo: assistir televisão, jantar, dormir etc.). Em seguida, carregue a Aula Digital.

Cuidando da saúde

Objetivo: Identificar alguns tipos de doenças e co-nhecer as alterações que elas podem provocar no corpo humano e também compreender a relação do clima e do ambiente com a saúde, tal como nos lixões e conhecer as formas de prevenção, como: vacinas, limpeza, alimenta-ção etc. E, ainda, conhecer alguns animais que podem causar doenças.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar os cuidados com a saúde, relacionados à alimentação, higiene pessoal,

vacinação, prática de exercícios, lazer e descanso.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos questionando-os sobre quem já ficou doente, o que sentimos quando estamos doentes e o que devemos fazer para melhorar o quanto antes. Este tema permite que o profes-sor trabalhe uma gama de assuntos como: doenças, sintomas, alimentação, higiene, médico, remédio e repouso, contribuindo para que os alunos perce-bam que a saúde vai além de não estar doente, mas que práticas saudáveis contribuem para o bem-estar. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Percepção visual

Objetivo: Desenvolver a percepção visual a fim de obter a capacidade de observar, analisar e interpretar objetos e ações do dia a dia e, também, obter a ampliação do raciocínio lógico e concentração.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar relações espaciais;• Ampliar a percepção visual através da capacidade de ouvir;• Ampliar sua concentração e o raciocínio lógico;• Identificar cores, tamanhos, formas e sons;• Ter capacidade de observar, imaginar e interpretar.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades.





Códigos de comunicação

Objetivo: Colocar em prática a percepção e aprender ou reconhecer alguns códigos de comuni-cação.


• Ler textos não verbais em diferentes suportes;• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos

com autonomia;• Relacionar textos verbais e não verbais, construindo sentidos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Explique a eles a necessidade que o ser humano tem de se comunicar e que isto ocasio-nou o desenvolvimento de diversas formas de transmissão de significados por meio de frases, imagens, sons e outros. Comente que vivemos cercados de sinais de comunicação e solicite alguns exemplos no nosso cotidiano, como: placas, apitos, panfletos, jornais, buzinas etc. Peça também aos educandos que citem alguns exemplos de sinais que comunicam, mas que não são explí-citos, como: fumaça que representa queimada ou incêndio – de acordo com a intensidade; trovão que representa chuva, expressões faciais que represen-tam emoções diversas etc. Converse também com os educandos sobre outras linguagens que utilizam códigos para a comunicação entre pessoas como: Código Morse, Libras, Braile. Em seguida, carregue a Aula Digital.




Trabalhando com sílabas e formando palavras

Objetivo: Trabalhar com palavras a partir do texto “Amarelinha”.


• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com autonomia;

• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos com autonomia.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro,

de modo a ler palavras e textos;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre quem já brincou de amarelinha e quais outras palavras podemos formar a partir das sílabas da palavra AMARELINHA. Depois, separe as sí-labas oralmente com os educandos, explicando a eles que as palavras são formadas por partes chamadas sílabas. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Trabalhando com palavras e letras

Objetivo: Trabalhar com atividades que levem o estudante a relacionar e associar palavras com ilustrações, praticando a leitura e a escrita.



Direitos/expectativas de aprendizagem:Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética

• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao ta-

manho.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Relembre algumas palavras já conhecidas por eles e retome o conceito de vogais e consoantes. Informe que a aula irá trabalhar a escrita e reforçar os conheci-mentos que já possuem sobre vogais e consoantes. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Relembrando o alfabeto

Objetivo: Fixar as letras do alfabeto e treinar o reconhecimento de vogais e consoan-tes com aulas divertidas e interativas, além de estudar a ordem alfabética, a formação de palavras e diferenciar nomes próprios e comuns.


• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Ler ajustando a pauta sonora ao escrito;• Reconhecer diferentes tipos de letras: maiúscula ou minúscula em nomes comuns

ou próprios.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse com eles sobre a importância de conhecer o alfabeto e sua ordem. Comente sobre os cadastros e documentos que são armazenados em ordem alfabética, sobre o uso de letras nas placas de veículos para identificação etc. Em segui-da, carregue a Aula Digital.



Trabalhando com palavras e letras II

Objetivo: Praticar a leitura e a grafia de forma diver-tida, formando novas palavras e reconhe-cendo nomes.


• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao ta-

manho.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre a importância da leitura e da escrita em nossas vidas. Estimule-os a refletir que sem a leitura e a escrita não seria possível realizar importantes atividades como: dirigir por uma estrada, localizar um endereço, ler uma his-tória etc. Em seguida, informe que a aula irá trabalhar a escrita e reforçar os conhecimentos que já possuem sobre as sílabas. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Frase e pontuação

Objetivo: Treinar a ortografia e a utilização da pon-tuação nas frases. Também pode ser usada em outros anos por tratar deste assunto que é trabalhado durante todo o Ensino Fundamental.

Direitos/expectativas de aprendizagem:Produção de textos:

• Estudar a pontuação de textos, favorecendo a compreensão do leitor;



Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita;• Pontuar textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre o que é frase, buscando respostas em que “frase” seja entendida como um enunciado que transmite uma ideia e não apenas um aglomerado de palavras. Depois de chegar a essa resposta, pergunte aos educandos sobre as pontuações usadas nas frases: ponto-final, exclamação, interrogação. Pergun-te também sobre a importância desses pontos nas frases e peça exemplos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Trabalhando com alfabeto silábico, letras B e C,

e rimas

Objetivo: Incentivar a leitura e escrita, formando pa-lavras e rimas e trabalhar com as famílias silábicas das letras B e C.




Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras;• Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito;• Identificar semelhanças sonoras em sílabas e em rimas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Indique algumas palavras para que os educandos citem outras que rimem com elas, depois aproveite essa atividade para trabalhar a separação dessas palavras em sílabas. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Trabalhando com os dígrafos: NH – LH – CH

Objetivo: Estudar os dígrafos NH, LH e CH, introdu-zindo a noção de dígrafo e estimulando a ortografia correta e a separação de sílabas também de maneira correta.




Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita;• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação

com um dado exemplo.

Análise linguística: apropriação do sistema de escrita alfabética• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Ler ajustando a pauta sonora ao escrito;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Indique algumas palavras para que os educandos citem outras que rimem com elas, depois aproveite essa atividade para trabalhar a separação dessas palavras em sílabas. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Número do substantivo: singular e plural

Objetivo: Introduzir a ideia de singular e plural por meio de exemplos práticos e atividades interativas. Além disso, apresentar alguns tipos de terminações que utilizamos ao passarmos as palavras do singular para o plural.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância no-

minal e verbal;• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi

escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes);• Reconhecer e nomear as letras do alfabeto;• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação

com um dado exemplo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Indique algumas palavras no singular para que os educandos as passem para o plural oralmen-te. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Gêneros de textos

Objetivo: Trabalhar leitura e o reconhecimento da estrutura e da finalidade de diferentes gê-neros textuais (bula, carta, notícia, receita, bilhete).

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer características dos gêneros textuais: bula, carta, notícia, receita, bilhe-

te, visando compreender suas diferenças e sua importância no cotidiano;• Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o

formato do gênero, tema ou assunto principal.



Aplicação: Inicie a aula com uma conversa sobre os diferentes textos que estão no co-tidiano das pessoas. Mostre aos alunos que estamos rodeados de diferentes tipos de textos no nosso dia a dia. Dê alguns exemplos para averiguar se eles sabem distinguir os variados gêneros de textos encontrados na internet, fo-lhetos, revistas, anúncios, receitas, bulas de remédio etc, sempre questionan-do de forma a integrá-los na conversa para que expressem o conhecimento que já possuem.




Conjuntos

Objetivo: Trabalhar o conceito de conjunto e suas características. Para isso, são utilizadas atividades práticas, como: agrupamento de elementos que pertencem ao mesmo conjunto, reconhecimento de conjun-tos com quantidades iguais, entre outras atividades.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Utilizar números para expressar quantidades de elementos de uma coleção;• Utilizar diferentes estratégias para quantificar elementos de uma coleção: conta-

gem, formação de pares, agrupamentos e estimativas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Apresente alguns exemplos de conjuntos e questione-os sobre características que fazem com que um mesmo elemento possa pertencer a dois conjuntos. Por exemplo: uma bola amarela pode pertencer a um conjunto de brinquedos e também a um conjunto de objetos amarelos. Mostre aos educandos a importância de conhecer os detalhes e características dos elementos de um conjunto. Em seguida, carregue a Aula Digital.



A Formiga e a Pomba – Noções de tamanho

Objetivo: Partindo da história de uma formiga salva por uma pomba, a aula se desenvolve a partir de exercícios que levam o aluno a compreender noções de tamanho, espessura e comprimento: alto ou baixo, fino ou grosso, curto ou longo.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar e classificar elementos segundo suas propriedades de grandeza.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Solicite que leiam e visualizem apenas o início da história apresentada na aula, depois os instigue a refletir sobre o que eles acham que acontecerá no final da história. Depois, solicite que indiquem características que diferenciam a Formiga e a Pomba, buscando chegar a uma resposta sobre a diferença de tamanho entre esses dois animais. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Noções de tamanho, semelhanças e localização

Objetivo: Trabalhar noções de tamanho (maior, menor), semelhança e localização (acima, abaixo), utilizando para isso situações e elementos do cotidiano do aluno.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar elementos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e al-

gumas indicações de posição;• Identificar e classificar elementos segundo suas propriedades de grandeza.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Recorde o

conceito do tema durante o desenvolvimento da aula realizando comparações de tamanhos de objetos e pessoas da sala. Aproveite para abordar outros te-



mas relacionados a tamanhos, como a padronização de roupas e sapatos com tamanhos que podem ser escolhidos pelos clientes. Aborde também a ques-tão dos tamanhos percebidos pelos nossos sentidos, por exemplo: enxerga-mos um objeto menor quando ele está mais distante e o mesmo objeto maior quando ele está perto. A relatividade dos tamanhos e semelhanças também pode ser abordada na conversa mostrando aos alunos que esses são termos relativos que muitas vezes podem ter percepção subjetiva ou mesmo relativas (o que é maior para um nem sempre é para outro). Em seguida, carregue a Aula Digital.

A Lebre e a Tartaruga – Distância e localização

Objetivo: Apresentar uma série de atividades com os personagens em uma clássica história de competição entre a Lebre e a Tartaruga, a fim de estabelecer noções de distância e localização, tais como: perto, longe, ao lado, à direita, à esquerda entre outras.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar elementos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e al-

gumas indicações de posição;• Identificar a posição de elementos no espaço, com base em diferentes pontos de

referência e algumas indicações de direção e sentido.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Ques-tione-os sobre a história da Lebre e da Tartaruga, se eles já conheciam a história, qual a mensagem que ela transmite. Informe que a aula irá abor-dar o tema distância e localização no espaço, peça para que os educandos apontem alguns objetos presentes na sala que estão à direita deles, outros à esquerda, outros que estão longe, perto, ao lado etc. Introduza alguns con-ceitos de medição de espaços como centímetros, metros, quilômetros. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Trabalhando com quantidades

Objetivo: Explorar as noções de quantidades pro-pondo atividades que envolvam operações matemáticas com situações do nosso co-tidiano, tais como brincadeiras com peças de dominó, situações cotidianas de compra, venda, associação entre números e quantidades etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Indicar o número que será obtido se duas coleções de objetos forem reunidas (si-

tuações-problema de “compor/juntar”);• Construir procedimentos para comparar a quantidade de objetos de duas coleções,

identificando a que tem mais, a que tem menos, ou se têm a mesma quantidade;• Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequên-

cia numérica;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da adição.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Utilize al-guns objetos disponíveis na sala para que os educandos relacionem números e quantidades. E caso a escola disponibilize materiais extras, você também pode utilizar as unidades (cubinhos) do material dourado para reforçar a ideia de quantidade propondo atividades com este material antes ou durante a aula de informática. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Adição

Objetivo: Introduzir o conceito de adição e aprender que juntar elementos é o mesmo que so-mar e, ainda, colocar em prática o que está aprendendo na aula durante as atividades interativas, que utilizam elemen-tos e situações do cotidiano do aluno para facilitar a aprendizagem.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Indicar o número que será obtido se duas coleções de objetos forem reunidas (si-

tuações-problema de “compor/juntar”);• Indicar o número que será obtido se forem acrescentados objetos a uma coleção

dada;• Realizar a contagem de objetos (em coleções móveis ou fixas) pelo uso da sequên-

cia numérica;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da adição;• Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita da operação de adição.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Solicite a eles alguns exemplos de adição com objetos presentes na sala ou com os próprios alunos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Semelhanças, formase sequências

Objetivo: Trabalhar a percepção e a lógica por meio de exercícios criativos e divertidos que envolvam: conjuntos, sequência, formas, sombra, diferenças e correspondências; colocando em prática a capacidade de análise e percepção diante de diversas situações apresentadas no decor-rer da aula.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Observar e reconhecer figuras planas presentes em elementos naturais e nos obje-

tos criados pelo homem;• Identificar semelhanças e diferenças entre figuras geométricas e reconhecer algu-

mas de suas características;• Estabelecer comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos –

corpos redondos e poliedros – sem uso obrigatório de nomenclatura;• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos de seu cotidiano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Comente que cada objeto tem uma forma específica e pode ser semelhante ou diferente um do outro. Depois utilize alguns objetos presentes na sala para citar exem-plos. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Os números no cotidiano

Objetivo: Identificar as diferentes formas com que utilizamos os números no nosso dia a dia, isto é, para contagem, para preço de mer-cadorias, para marcar distâncias, para identificar casas, apartamen-tos, edifícios, outros tipos de edificações, etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Utilizar números na função de código, para identificar casas, telefones, placas de

carros, preços, distância, ordem etc;• Resolver situações-problema que envolvam a identificação do valor de cédulas e

moedas do sistema monetário brasileiro.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse sobre os diversos tipos de números que utilizamos no nosso cotidiano: núme-ros de telefone, números que informam peso, quantidade, tempo, distância, cadastros, datas, preços, identificação etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Medindo o tempo

Objetivo: Trabalhar com o conceito de ano, mês, semana, dia e hora, e com os instrumen-tos utilizados para medir o tempo (relógio, calendário...).

Direito/expectativa de aprendizagem:• Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, se-

mestre, ano, consultando calendários; fazer leitura de horas relacionando minutos e horas em relógios.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione sobre as formas de medir o tempo, peça exemplos e busque respostas que apresentem: relógio, calendário, medição pelo sol e pela lua, dias e noites, estações do ano etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Sistema de numeração decimal

Objetivo: Trabalhar com o conceito de dezena e unidade, por meio de atividades de iden-tificação e escrita de números, contagem, sequência numérica, composição de um número etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem: • Ler e escrever números pela compreensão das características do sistema de

numeração decimal; • Ordenar números, indicando sucessor e antecessor; • Contar em escalas ascendente e descendente de um em um, de dois em dois,

de cinco em cinco, de dez em dez etc; • Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização de cálculos,

que envolvam a adição; • Utilizar sinais convencionais (+, =) na escrita da operação de adição; • Produzir escritas numéricas, identificando regularidades e regras do sistema

de numeração decimal; • Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns

dos significados da adição; • Resolver situações-problema que envolvam a identificação do valor de cédu-

las e moedas do sistema monetário brasileiro.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre o motivo pelo qual nosso sistema de numeração é decimal (per-gunte por que se chama sistema de numeração decimal). Escute as hipóteses dos alunos e depois faça uma reflexão com eles explicando as dúvidas sobre as questões levantadas. Questione-os também sobre o que significa dúzia, e o que isso representa e aproveite para citar situações cotidianas envolvendo o conceito de dúzia. Em seguida, carregue a Aula Digital.

As medidas (comprimento, capacidade e massa)

Objetivos: Trabalhar as medidas de comprimento, ca-pacidade e massa, apresentando os instru-mentos de medição e unidades de medidas.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Resolver situações-problema que envolvam a grandeza “comprimento”, utilizando

estratégias pessoais;• Resolver situações-problema que envolvam a grandeza “capacidade”, utilizando

estratégias pessoais;• Resolver situações-problema que envolvam a grandeza “massa”, utilizando estraté-

gias pessoais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Ajude-os a re-lacionar os conceitos trabalhados na aula com nosso cotidiano, peça para que indiquem produtos e objetos do nosso cotidiano que apresentam diferentes formas de exibir sua quantidade: peso, litro, unidade, dúzia etc. Neste momen-to questione-os sobre as unidades de medidas que eles conhecem e que deve-mos utilizar para cada tipo de produto. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando multiplicação

Objetivos: Apresentar o conceito de multiplicação, utilizando para isso uma linguagem fácil e atividades interativas, facilitando a aprendi-zagem da criança.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da multiplicação, utilizando estratégias pessoais, sem uso de técnicas convencionais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre o significado de multiplicar, de forma que compreendam que está relacionado ao conceito de adicionar uma quantidade finita de números de acordo com um valor específico. Peça exemplos sobre dobro e triplo. Apro-veite para citar situações cotidianas envolvendo multiplicação e resolvê-las oralmente com a ajuda dos educandos. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Divisão

Objetivos: Introduzir o conceito de divisão por meio de situações cotidianas e atividades interativas e também os símbolos utilizados em uma operação de divisão.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Analisar, interpretar, resolver situações-problema, compreendendo alguns dos signifi-

cados da divisão, utilizando estratégias pessoais, sem uso de técnicas convencionais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre o significado de dividir, auxilie-os a chegar numa resposta em que divisão significa repartir em partes iguais. Aproveite para citar situações cotidianas envolvendo divisão e resolvê-las com a ajuda dos educandos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Adição com númerosde 0 a 9

Objetivos: Introduzir os conceitos de adição por meio das ideias de “juntar quantidades” e “acres-centar quantidades”. Apresentar os símbo-los utilizados na adição, desenvolver o raciocínio lógico e o gosto pela matemática.

Direitos/expectativas de aprendizagem: • Utilizar diferentes estratégias para quantificar e expressar elementos de uma cole-

ção: contagem, formação pares, agrupamentos e estimativas;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da adição.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Conceitue adição, utilizando alguns exemplos como: objetos presentes na sala e os próprios alunos para realizar adições e solicitar que encontrem o resultado, estimulando o cálculo mental. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Estudando subtração

Objetivo: Introduzir os conceitos de subtração por meio das ideias de “tirar quantidades” e “compensar quantidades”.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da subtração;• Construir fatos básicos da subtração a partir de situações-problema, para consti-

tuição de um repertório a ser utilizado no cálculo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Utilize alguns objetos da sala e os próprios alunos para citar alguns exemplos de subtração, ajude-os a compreender os conceitos apresentados na aula: “tirar quantidades” e “compensar quantidades ”. E, se possível, antes ou após a aula, brinque com os alunos de boliche; a cada jogada, os alunos deverão fazer a subtração dos pinos (total de pinos menos a quantidade derrubada). Em se-guida, carregue a Aula Digital.

Os números no dia a dia

Objetivo: Com o auxílio desta aula, o aluno deverá reconhecer em seu cotidiano os números em seus diferentes significados e usos, em relógios, peso, datas, preços, valores e nas idades de amigos e familiares. Fazendo uso de exercícios lúdicos, o aluno realizará operações matemáticas e de raciocínio lógico.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano – e

utilizar calendários e agenda;• Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças reco-

nheçam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo



a termo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamen-tos), e comunicar as quantidades, utilizando a linguagem oral, os dedos da mão ou materiais substitutivos aos da coleção;


• Identificar posição de um número numa série ou a posição de um objeto numa sé-rie, explicitando a noção de sucessor e antecessor e ordem decrescente;

• Ler e interpretar listas e tabelas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los, de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Organizando coleções

Objetivos: Por meio de operações matemáticas, o aluno irá reconhecer quantidades de obje-tos, suas formas de agrupamentos e, com raciocínio lógico, irá resolver exercícios lúdicos, identificando e relacionan-do conjuntos. Ainda com esta aula, o aluno irá contar, agrupar, formar pares, desenhar trajetos e usar pontos de referência.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Quantificar elementos de uma coleção, em situações nas quais as crianças reconhe-

çam sua necessidade, utilizando diferentes estratégias (correspondência termo a ter-mo, contagem oral, pareamento, estimativa e correspondência de agrupamentos);

• Ler e escrever os signos numéricos em diferentes portadores, apoiando-se ou não na contagem da série numérica intuitiva (1, 2, 3, 4, 5, ...; 10, 20, 30, …) para locali-zação do número;

• Calcular adição sem agrupamento e subtração sem desagrupamento recorrendo ao apoio de diferentes materiais agrupados de dez em dez;

• Elaborar, interpretar e resolver situações-problema convencionais e não conven-cionais, utilizando suas estratégias pessoais.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Estudando multiplicação II – Praticando

Objetivo: Resolver multiplicações de números de 0 a 9 e compreender os diversos significados da multiplicação por meio de situações problemas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Determinar o resultado da multiplicação de números de 0 a 9, por 2, 3, 4, 5, em

situações-problema e identificar regularidades que permitam sua memorização;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da multiplicação;• Calcular resultados de multiplicação, por meio de estratégias pessoais;• Utilizar sinais convencionais (+, –, X, e =) na escrita de operações de multiplicação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e ir orientando-os de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.



Adição e agrupamentos com dois números

Objetivo: Resolver situações-problemas envolvendo a adição e a subtração compostas com dois algarismos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, envolvendo a adição;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, envolvendo a subtração.

Aplicação: Diga aos alunos que, nesta aula, eles irão solucionar algumas situações-pro-blema envolvendo as operações de adição e subtração. Pegue a quantidade de alunos presentes na sala para exemplificar o título da aula. Anote a quan-tidade de meninos presentes e, em seguida, some a quantidade de meninas, realizando a operação de adição para saber o total de alunos que comparece-ram naquele dia. Para exemplificar a subtração, considere aqueles alunos que faltaram para, assim, “montar” a operação de subtração e calcular o total.

Identi�cando �guras geométricas

Objetivo: Aprender sobre a história do Tangram e identificar as formas geométricas compos-tas por ele relacionando-as com pessoas, animais e objetos do cotidiano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas

tridimensionais ou bidimensionais;• Identificar semelhanças e diferenças entre as formas dos objetos de seu cotidiano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula aos alunos. Faça uma inves-tigação e pergunte aos alunos quais formas geométricas eles já conhecem. Pergunte se eles já ouviram falar do Tangram e como surgiu. Explique como é feita a composição do Tangram (7 figuras geométricas: 5 triângulos, um para-lelogramo e um losango). Instigue os educandos, interrogando quais tipos de figuras podem ser construídos através das peças do Tangram.



Prova – Contando objetos e resolvendo problemas

Objetivo: Resolver exercícios de cálculo a partir de problemas de matemática. Calcular o resultado de operações matemáticas de adição e subtração com números naturais. Analisar e interpretar e situa-ções que abrangem sequências numéricas. Reconhecer formas geométricas.


Prova – Comparando coleções e interpretando

problemas

Objetivo: Resolver exercícios de cálculo a partir de problemas de matemática. Ler e interpretar dados apresentados em gráficos e/ ou ta-belas. Calcular o resultado de operações matemáticas de adição e subtra-ção com números naturais. Analisar e interpretar e situações que abrangem sequências numéricas. Reconhecer formas geométricas.




Passado, presente e futuro

Objetivo: Refletir sobre as transformações do homem e dos objetos com o passar do tempo além de ajudar na compreensão do tempo, e dos conceitos de passado, presente e futuro por meio de diferentes atividades.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Refletir sobre o tempo e as transformações que acontecem nos diferentes momen-

tos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione-os sobre os três tempos que serão estudados na aula e peça exemplos. Nesse mo-mento, faça um levantamento sobre como os alunos imaginam o futuro daqui a alguns anos, como serão as cidades, se sofrerão grandes mudanças, como serão as roupas, os automóveis etc. Questione-os sobre como o homem consegue me-dir o tempo. Busque respostas que apontem o relógio, o calendário, a medição pelo sol e pela lua, dias e noites, estações do ano. Em seguida, carregue a Aula Digital.




A criança e o cotidiano

Objetivos: Trabalhar a importância da boa convivên-cia, da colaboração e do respeito. Além disso, apresentar diferentes situações que levam a uma reflexão sobre seus próprios comportamentos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar acontecimentos diferentes e cotidianos na convivência;• Construir a sua identidade como sujeito individual e coletivo;• Desenvolver a noção de pertencimento a partir das semelhanças e diferenças dos

grupos de convívio de que participa.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Questione-os em relação ao significado de respeito, direito e deveres dentro da sociedade. Você pode aproveitar para refletir com os alunos sobre como é a convivência deles com as outras pessoas, se costumam respeitar as decisões dos pais, se respeitam a vez do colega na hora de brincar ou falar, se colaboram com os colegas e familiares, como se comportam em determinadas situações etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



A criança e sua identidade

Objetivo: Trabalhar a individualidade e a identidade de cada pessoa, ajudando o educando a entender que cada pessoa possui caracte-rísticas próprias, embora algumas tenham mesmo nome ou idade.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Construir a sua identidade como sujeito individual e coletivo;• Desenvolver a noção de pertencimento a partir das semelhanças e diferenças dos

grupos de convívio de que participa;• Identificar os sujeitos (pessoas, famílias, grupos...) envolvidos nos diferentes tipos

de acontecimentos cotidianos (familiares, escolares, sociais...).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Apresente alguns documentos utilizados em nossa sociedade que ajudam a identificar as pessoas, tais como RG, carteira de trabalho, passaporte, entre outros documentos. Ques-tione se os alunos conhecem alguns desses documentos, para que servem e quais os documentos que eles já possuem. Em seguida, carregue a Aula Digital.





Conhecendo o ambiente

Objetivo: Apresentar sobre as diversas paisagens das diferentes regiões do nosso planeta, assim como o clima e a superfície carac-terísticos desses lugares. Além dessas diferenças de clima e região, são apresentadas algumas espécies de animais que vivem nesses locais, além de aprender o que é relevo e quais são seus tipos e suas características principais.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar os componentes da paisagem, como relevo e clima;• Identificar diferenças e relações entre o local onde se vive e a pluralidade de lugares

existentes.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Faça um levan-tamento, por meio de questionamentos, sobre os locais conhecidos por eles, tais como: campo, praia, florestas, entre outros, que apresentam diferentes características como: clima, animais que vivem no local e plantas típicas da região. Em seguida, carregue a Aula Digital.




O cotidiano e o trabalho

Objetivo: Compreender qual a importância do traba-lho na sociedade e aprender sobre algu-mas profissões, além de realizar atividades que os ajudem a conhecer as características de diversos tipos de profis-sões.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer a importância dos serviços públicos para a comunidade local;• Identificar diferentes relações de trabalho entre os moradores de uma cidade.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Aproveite para fazer um levantamento sobre as profissões que eles já conhecem e se eles já se imaginam futuramente em alguma profissão, pois, normalmente, nesta faixa etária, as crianças costumam dizer o que gostariam de ser quando crescer, em termos de profissão. Converse sobre a importância de algumas profissões, não apenas para a vida particular do profissional, mas sobre os be-nefícios que o trabalho traz para a sociedade. Peça exemplos e complemente as informações dadas pelos educandos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estações do ano

Objetivos: Aprender sobre as estações do ano e as principais características de cada estação, tais como o clima, a vegetação o compor-tamento dos animais. Além disso, identificar os alimentos mais consumidos em determinadas estações e as roupas utilizadas de acor-do com a estação do ano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas, nas árvores, nos jardins das pra-

ças e na temperatura diária ao longo do ano;• Identificar as vestimentas corretas de acordo com cada estação do ano.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Sugira que citem alguns exemplos de atividades que costumamos fazer no verão e outras que costumamos fazer no inverno; em seguida, peça que descrevam os tipos de roupas utilizadas nessas estações. Em seguida, carregue a Aula Digital.





Conhecendo os animais

Objetivo: Diferenciar as espécies do reino animal, ve-rificando características, se possuem pelos, penas ou escamas; se vivem na água, na terra, se voam, se são mamíferos, aves, peixes etc.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar a diversidade de animais em relação aos modos de locomoção, revesti-

mento do corpo, alimentação, reprodução e modos de se abrigar nos ambientes.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Converse com eles para saber os conhecimentos que já possuem, pergunte sobre os tipos de animais que eles conhecem e gostam, se eles têm animais de estimação e como são estes animais, quais as características, se eles já viram algum animal selvagem, quais os animais que, normalmente, encontramos em uma fazenda e nas cidades etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Água: recurso natural em risco

Objetivo: Trabalhar a conscientização sobre a im-portância da preservação da água para a vida no planeta Terra. Aprender que todos os seres vivos dependem da água para sobreviver e que é importante preservar esse recurso para que não venha a faltar no futuro.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer a importância da água para os seres vivos;• Observar a natureza, valorizando cuidados necessários para a preservação da água limpa.




Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Questione-os sobre onde podemos localizar água (rio, mar, lagos, lençóis freáticos) e quais animais vivem nesses ambientes. Questione-os sobre qual a importância da água em nossas vidas, para que e em quais atividades utilizamos a água. Per-gunte a eles de onde vem a água da cidade onde moram. Leve-os a refletir sobre qual é o estado de preservação dos rios, mares e lagos em nosso país, o que acontece com esses ambientes quando poluídos e qual o impacto disso na vida do homem e da natureza em geral. Faça com os alunos uma reflexão sobre a importância de preservar este recurso e como fazer isso por meio de atitudes simples. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Conhecendo algumas matérias-primas

Objetivo: Trabalhar o que são matérias-primas, onde são encontradas e como são utilizadas em nosso dia a dia.

Direito/expectativa de aprendizagem: •Identificar no ambiente diferentes elementos, tanto do mundo natural como

construídos pelo ser humano, dando especial atenção à função de cada mate-rial na fabricação de bens que servem ao homem.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça uma breve introdução sobre o assunto, dizendo-lhes que tudo o que construímos e fabrica-mos é feito com matérias-primas retiradas da natureza, identificando e relacionan-do objetos e as matérias-primas utilizadas para fazê-los, tais como o tijolo feito de barro, a cadeira feita de madeira, entre outros. Peça que os educandos citem alguns exemplos de objetos e suas matérias-primas. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Estudando a Gramática

Objetivo: Trabalhar o conceito de sílaba, sílabas áto-nas e tônicas e com separação de sílabas e classificação das palavras de acordo com a quantidade de sílabas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos

com autonomia;• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com

autonomia;• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação

com um dado exemplo;• Segmentar oralmente as sílabas de palavras e comparar as palavras quanto ao ta-

manho;• Reconhecer que as sílabas variam quanto as suas composições.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre a identificação de sílabas tônicas de algumas palavras e ensine-os a utilizar como técnica de identificação da sílaba mais forte a simulação de estar chamando por alguém cujo nome seja a palavra da qual ele queira saber a síla-ba tônica. Por exemplo: marCElo, caNEta, celuLAR etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.




Folclore e diferençasde linguagem

Objetivos: Trabalhar interpretação de texto e com-preensão de elementos do folclore popular. Além disso, trabalhar a variação linguística entre o campo e a cidade.


• Identificar as personagens de uma narrativa literária;• Identificar marcas de lugar, tempo ou de época no enunciado de uma narrativa lite-

rária;• Identificar marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um tex-

to de acordo com a variação linguística;• Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras,

expressões ou imagens ambíguas;• Localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros, temáticas, lidos

com autonomia;• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros), com

autonomia;• Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas, lidos

com autonomia.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes, depois com questionamentos sobre como as pessoas do campo e da cidade falam, levan-do-os a refletir sobre as diferenças de linguagens e a importância de respeitá--las. Converse também sobre a necessidade de utilizar a linguagem formal em determinadas ocasiões, como em uma entrevista de emprego e na escola, por exemplo. Sendo assim, ajude o educando a compreender que ele pode utilizar sua linguagem informal em ocasiões informais, como em sua casa ou com os colegas, mas que, em certas ocasiões, ele deve utilizar a linguagem padrão ou formal. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Encontros vocálicose consonantais

Objetivo: Refletir sobre a fábula que é apresentada no início da aula, uma história de um pe-queno ratinho que ajuda um leão a se livrar dos caçadores e abordar, também, os encontros vocálicos e consonantais no decorrer da aula.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras;• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras;• Entender como são formados encontros vocálicos e consonantais e conhecer suas

classificações de acordo com sua estrutura.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Verifique se já conhecem a história, leia e reflita com os educandos sobre a fábula que é apre-sentada no início da aula. Auxilie-os nos exercícios de interpretação do texto e nas atividades gramaticais sobre encontros vocálicos e consonantais. No decor-rer da aula, você pode complementar as telas de atividades com mais exemplos, ou solicitar exemplos dos mesmos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Artigos e S com som de Z

Objetivo: Trabalhar com exercícios sobre artigos definidos e indefinidos e identificação de palavras que se escrevem com S e Z.


autonomia;• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação

com um dado exemplo, identificando artigos definidos e indefinidos;• Memorizar a escrita de palavras em que se usa S com som de Z.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Leia com eles a fábula O Asno, a Raposa e o Leão, que é apresentada no início da aula, aproveite o tema da fábula para conversar sobre respeito, confiança, amizade e lealdade. Esta fábula dará subsídios para trabalhar no decorrer da aula com artigos e palavras contendo S com som de Z; cite algumas palavras e peça para que eles identifiquem se são escritas com Z ou S, peça também que eles deem mais exemplos de palavras em que o S tem som de Z. Em seguida, car-regue a Aula Digital.

Acentos: agudo, circun�exo e til

Objetivo: Trabalhar a acentuação das palavras. No decorrer da aula, os alunos identificarão os acentos agudo, circunflexo, e o til.


• Ler textos (poemas, canções, tirinhas, textos de tradição oral, dentre outros) com autonomia.

Análise linguística: discursividade, textualidade e normatividade• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na correlação

com um dado exemplo. Entender a função dos acentos e as regras de acentuação;• Conhecer e fazer uso das grafias de palavras corretamente.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Leia com eles a fábula “O filhote de cervo e sua mãe” apresentada no início, converse com os educandos sobre medos e superações, pergunte do que eles possuem mais medo e leve-os a refletir sobre como poderiam fazer para superá-los. Em seguida, apresente o tema principal da aula e questione os educandos sobre os diferentes tipos de acento que existem e peça exemplos de uso de cada um. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Sinais de pontuação

Objetivo: A partir da fábula abordada “O Galo e a Pedra Preciosa”, estudar os sinais de pontuação e aprender a identificá-los e a aplicá-los conforme o contexto de cada frase.


autonomia;• Conhecer o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expres-

siva (interrogação, exclamação, reticências etc.).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Leia com eles a fábula “O Galo e a Pedra Preciosa,” apresentada no início do texto para que os alunos reflitam sobre os valores que atribuímos às coisas. Em seguida, questione os educandos sobre as pontuações usadas nas frases: ponto-final, exclamação, interrogação, dois-pontos e vírgula. Pergunte sobre a importância desses pontos nas frases e peça exemplos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Sinônimos e antônimos

Objetivo: Aprender sobre sinônimo e antônimo e praticar a organização de palavras em or-dem alfabética.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer a ordem alfabética;• Dominar as correspondências entre palavras considerando antônimos e sinônimos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os se sabem qual a definição dos termos Sinônimo e Antônimo e por que é importante conhecê-los. Peça para os educandos citarem alguns exemplos de sinônimos e antônimos de algumas palavras. Em seguida, carregue a Aula Digital e auxilie-os.



Conhecendo os gêneros do substantivo

Objetivo: Estudar os gêneros do substantivo: mas-culino e feminino, compreendendo o artigo como elemento que define o gênero das palavras.



• Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância quanto ao uso de artigos na definição de palavras masculinas e femininas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os se eles sabem dizer qual o gênero de uma palavra, se ela é masculina ou feminina. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Singular e plural

Objetivo: Apresentar o conceito de número sendo trabalhado não apenas a partir das termi-nações das palavras, mas também de seus artigos correspondentes.



• Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância quanto ao uso de artigos para adequação do singular ou plural;

• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, com base na identificação de singular e plural.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os se sabem o significado de singular e plural. Peça que os alunos deem exemplos de palavras escritas no singular e no plural, sugira que eles também deem o plural de algumas palavras com terminações diferentes como: balão, cão, papel, animal, gás, lápis etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Atividades com palavras

Objetivo: Relembrar as letras que compõem o alfabe-to, rever o uso de pontuação, ordem alfa-bética e a escrita das palavras diversas, tais como palavras escritas com F e com V.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender que palavras diferentes compartilham e se diferenciam por certas

letras;• Conhecer a ordem alfabética e seus usos em diferentes gêneros.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Aproveite a oportunidade para avaliar a escrita dos educandos e verificar a ortografia utilizando ditados. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Grau do substantivo

Objetivo: Estudar o grau do substantivo: normal, diminutivo e aumentativo.


autonomia;• Reconhecer diferentes variantes de grau do substantivo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Explique que o substantivo pode variar em grau: normal, diminutivo e aumentativo para indicar o tamanho dos seres. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Organizando palavras

Objetivo: Estudar a organização das palavras em ordem alfabética, as iniciais maiúsculas e minúsculas e também organizar palavras formando frases e textos do gênero bilhete.



• Identificar e fazer uso de letra maiúscula e minúscula nos textos produzidos, segun-do as convenções;

• Usar adequadamente a concordância e reconhecer violações de concordância no-minal e verbal;


• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Escreva algumas palavras na lousa e peça para que eles as coloquem em ordem alfa-bética. Dê exemplos de palavras com letras maiúsculas e minúsculas para que eles as identifiquem e informem o por que são escritas assim. Pergunte se sa-bem o que é uma frase. Dê exemplos de frases e sequências que não são frase para que percebam quando há ou não significado no conjunto de palavras. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Grafemas M e N

Objetivo: Estudar os grafemas N e M. No decorrer da aula, os educandos perceberão que, na nossa escrita, a letra M sempre é usada an-tes das consoantes P e B e no final das palavras e a letra N sempre aparece antes das demais consoantes.



Direito/expectativa de aprendizagem:• Utilizar corretamente a grafia de palavras que possuem M e N em sua formação,

seja ao final ou no meio do vocábulo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Cite algu-mas palavras para que os educandos identifiquem em quais são colocadas as letras M ou N, citando palavras que contenham M antes de P e B e N antes das demais consoantes. Converse com eles sobre a importância de escrever corretamente, seja para se destacar, conseguir um emprego no futuro, etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Ortogra�a: o uso do R e RR, e do S e SS

Objetivo: Estudar a ortografia, com foco no uso do R e RR, e do S e SS, aprendendo que a pro-núncia do R e do S pode variar de acordo com a posição dentro de uma palavra.


autonomia;• Utilizar corretamente a grafia de palavras que possuem R e RR em sua formação;• Dominar as correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro,

de modo a ler palavras e textos com R e RR.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Citar algumas palavras para que eles identifiquem em quais são utilizadas as letras R e RR e S e SS. Peça mais exemplos aos próprios alunos. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Interpretando textos

Objetivos: Trabalhar leitura, interpretação e o reconhe-cimento da estrutura e da finalidade de tex-tos conforme habilidades listadas a seguir.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Inferir informação pressuposta ou subentendida em um texto com base nos recur-

sos gráficos visuais presentes; • Inferir tema ou assunto principal de um texto, com base em informações contidas

no título, subtítulo ou corpo do texto; • Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informações explícitas.

Aplicação: Inicie a aula conversando com os alunos sobre a importância de saber in-terpretar textos. Peça e dê exemplos de momentos na vida das pessoas em que é necessário entender os textos para fazer as coisas corretamente, como: entender uma placa, uma carta de uma loja, o letreiro do ônibus etc, de forma que o aluno perceba que ler não é apenas decodificar as letras e descobrir o que está escrito, mas que a compreensão e interpretação do que se lê fazem parte da aprendizagem, conforme o contexto.

Falando em animais:Cão e Gato

Objetivo: Trazendo uma divertida narrativa que conta o cotidiano de um cão, um gato e o dono de ambos, o texto busca desenvolver nos alunos a capacidade de interpretar e localizar informações relevantes para a compreensão de textos em uma narrativa.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um

texto;



• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto;• Identificar personagens e seu valor para a narrativa e suas caraterísticas individuais.

Aplicação: Inicie a aula apresentando o título aos alunos, informe que se trata da história entre um cão, um gato e o dono de ambos. Questione-os sobre o que eles acham que acontecerá na história, sobre quem serão os personagens, esse le-vantamento de hipóteses servirá para deixá-los curiosos de modo que ficarão mais atentos ao texto para depois interpretá-lo. Durante os questionamentos, diga que o texto será uma narração e faça um breve resumo sobre esse tipo de texto e os elementos que o compõem.

Pro�ssões

Objetivo: Trazendo textos relacionados ao trabalho e profissões, a aula visa desenvolver nos alunos a capacidade de interpretar e extrair dos textos as informações relevantes para sua compreensão.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconstrução dos sentidos do texto;• Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um

texto;• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto;• Reconhecer a sequência de uma narrativa e seus elementos.

Aplicação: Inicie a aula apresentando o título da aula aos alunos e questionando-os so-bre o que eles acham que é o trabalho, o que pensam sobre profissão e qual a importância desse papel que cada trabalhador realiza na sociedade. Diga a eles que, em qualquer profissão, saber ler e escrever é essencial para se obter sucesso, por isso, nesta aula, irão conhecer alguns textos relacionados ao tra-balho e devem estar atentos ao que o texto diz para realizar as atividades.



As fotos de Flora

Objetivo: Desenvolver nos alunos o amadurecimento de sua capacidade de interpretação e com-preensão de textos com base na identifica-ção de elementos do texto, reconhecimento de personagens e fatos que o compõem.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconstrução dos sentidos do texto;• Localizar itens de informação explícita, com base na compreensão global de um

texto;• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto;• Interpretar textos com apoio de imagens;• Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna dos gêneros

não literários: histórias em quadrinhos, regulamentos, receitas, procedimentos, ins-truções para jogos, cardápios, indicações escritas em embalagens e etc.;

• Reconhecer a sequência de uma narrativa e seus elementos.

Aplicação: Questione os alunos sobre o porquê do nome da aula “Fotos de Flora”. Sobre o que imaginam que a história irá falar? Pergunte a eles sobre a palavra Flora, o que significa? Nesse contexto, é o nome da personagem, mas em outro contexto? Pode significar algo diferente? Aproveite a oportunidade e mostre a eles que palavras iguais podem ter sentidos diferentes como no caso de: “Eu ganhei um gato do meu amigo” ou “Meu amigo é um gato”. Depois volte para a aula e inicie-a, solicitando que prestem atenção no texto para responder os desafios posteriores.

Lições dentro e fora da sala

Objetivo: Trabalhar a compreensão e interpretação de textos contados por meio de narrativas sobre o cotidiano das crianças de forma a mobilizar o aluno a observar e localizar informações no texto.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconstrução dos sentidos do texto;• Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um

texto;• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto;• Identificar personagens e seu valor para a narrativa e suas caraterísticas individuais;• Identificar marcas de tempo e lugar em textos;• Reconhecer a sequência de uma narrativa e seus elementos.

Aplicação: Converse com os alunos sobre o porquê do nome da aula “Lição dentro e fora da sala”, em que sentido eles acham que foi usada a palavra lição? Sobre o que imaginam que a história irá falar? Estes questionamentos visam despertar a curiosidade dos estudantes de modo que fiquem atentos à narrativa e consi-gam resolver as atividades seguintes.

Brincando com o futebol

Objetivos: Utilizando textos criativos e divertidos a aula busca trabalhar leitura, interpretação, reconhecimento da estrutura de textos e localização de elementos e características de acordo com as expectativas das habilidades a seguir.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Inferir o efeito de humor produzido em um texto pelo uso intencional de palavras,

expressões ou imagens ambíguas;• Localizar item de informação explícita, com base na compreensão global de um

texto;• Localizar itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.

Aplicação: Converse com os alunos sobre os tipos de textos que eles conhecem: Des-crição, Narração, Dissertação. Verifique quais textos mais estão presentes no cotidiano dos alunos e se eles sabem reconhecer cada um e mostre que todos os textos são importantes, pois nos trazem informações, nos ensinam e nos fazem viajar sem sair do lugar. Para isso, você pode ler um trecho qualquer, para que eles digam que tipo de texto é, e possam dar outros exemplos. Em seguida, diga que estudarão alguns textos na aula e terão que ficar atentos para perceber, nos textos, as dicas dos desafios que são apresentados na sequência.





Raciocínio lógico

Objetivo: Trabalhar o raciocínio lógico, noções de se-melhanças, sequências lógicas, diferenças e agrupamentos relacionados a caracterís-ticas de objetos, entre outras competências e habilidades matemáticas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Utilizar números para expressar a ordem dos elementos de uma coleção ou sequência;• Identificar regularidades em sequências e conjuntos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para que eles citem exemplos de jogos infantis que usem o raciocínio lógico, como os de tabuleiro ou de cartas para identificar o conhecimento deles sobre o tema da aula. O professor pode dar dicas, nesse momento, para ajudar a tur-ma a chegar a melhor definição e a exemplos do cotidiano. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.

Figuras geométricas

Objetivo: Estudar os nomes, as características e algumas construções possíveis a partir das formas geométricas, aprender a indicar o número de lados das formas geométricas e identificar em seu cotidiano a presença da geometria.




Direitos/expectativas de aprendizagem:• Relacionar figuras tridimensionais (como cubos, paralelepípedos, esferas, cones,

cilindros e pirâmides) com elementos naturais e objetos do mundo que os cerca;• Perceber semelhanças e diferenças entre figuras tridimensionais e bidimensionais,

comparando cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos;• Perceber semelhanças e diferenças entre figuras tridimensionais e bidimensionais,

comparando pirâmides e triângulos, esferas e círculos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para que eles identifiquem objetos do cotidiano que possuem forma geométrica ou citem outras formas conhecidas por eles que foram projetadas de acordo com as formas geométricas. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Praticando as quatro operações

Objetivo: Praticar as quatro operações (adição, sub-tração, multiplicação e divisão) e desenvol-ver o raciocínio lógico.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, envolvendo a subtração, adi-

ção, multiplicação ou divisão;• Calcular resultados de multiplicação, por meio de estratégias pessoais;• Identificar e compreender sinais convencionais (+, –, x, : e =) na escrita de opera-

ções multiplicação e divisão.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Verifique se eles conseguem resolver problemas matemáticos simples que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Números e operações

Objetivo: Relembrar as operações matemáticas e conceitos como sucessor e antecessor, decomposição, resolução de problemas e enigmas que favorecem o pensamento lógico matemático.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Contar em escalas ascendente e descendente a partir de qualquer número dado (antecessor / sucessor);• Ler e escrever números pela compreensão das características do sistema de nume-

ração decimal;• Utilizar técnica convencional para calcular o resultado de operações;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da multiplicação, divisão, adição ou subtração;• Calcular resultados por meio de estratégias pessoais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Verifique se eles conseguem resolver problemas matemáticos simples que envolvam as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e divisão, depois questio-ne-os sobre conceitos como sucessor e antecessor, decomposição. Em segui-da, carregue a Aula Digital.

Entendendo grá�cos e tabelas

Objetivo: Nesta aula o aluno irá interpretar, identifi-car e compreender valores em gráficos e tabelas, irá ainda resolver problemas com informações disponibilizadas em tabelas e gráficos, praticando as opera-ções matemáticas convencionais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Interpretar dados apresentados por meio de tabelas e gráficos simples;• Resolver situações-problema que envolvam a análise de gráficos e/ou tabelas.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Verifique o que eles entendem por gráficos e tabelas, peça exemplos cotidianos para me-lhor compreensão do tema abordado. Faça uma rápida votação de três tipos de alimentos preferidos entre os educandos e construa rapidamente o gráfico e a tabela dos votos de forma que os alunos percebam a importância desse tipo de registro e como é realizada a criação e a leitura destes elementos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Um passeio no parque

Objetivo: Nesta aula, o aluno, é envolvido num pas-seio pelo parque que o levará a reflexões matemáticas. Ele irá reconhecer as ordens numéricas crescentes e decrescentes, maior e menor, formas geométricas, além de aprender o funcionamento de um calendário.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Estabelecer relação entre unidades de tempo – dia, semana, mês, bimestre, semes-

tre, ano – consultando calendários e fazer leitura de horas relacionando minutos e segundos, em relógios analógicos e digitais;

• Analisar, interpretar e resolver situações-problema envolvendo a adição e /ou sub-tração;

• Resolver situações-problema que envolvam relações entre números tais como: ser maior que, ser menor que, estar entre, ter mais 1, ter mais 2, ser o dobro, ser a metade;

• Utilizar a decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo de adições;

• Analisar e validar (ou não) resultados obtidos por estratégias pessoais de cálculo de adição;

• Associar formas geométricas a elementos do cotidiano;• Identificar regularidades em sequências e conjuntos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e ir orientando-os de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alunos acompanhem e realizem os jogos de fixação.



Problemas com dinheiro

Objetivos: Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro; resolver situações problema envolvendo o sistema monetário decimal.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Resolver situações-problema que envolvam a identificação do valor de cédulas e

moedas do sistema monetário brasileiro;• Realizar trocas entre cédulas e moedas em razão de seus valores.

Aplicação: Inicie esta aula perguntando aos alunos quais são as possíveis cédulas e moe-das que utilizamos em nosso sistema monetário brasileiro. Diga-lhes que, an-tes do dinheiro, as pessoas faziam trocas de alimentos, roupas e objetos e que alguns produtos eram mais valiosos que outros e, só depois de muito tempo, surgiram as notas e as moedas para facilitar as compras. Dê exemplos de possíveis trocas de notas por moedas e vice-versa. Em seguida, inicie a aula digital.

Prova – Interpretando problemas do cotidiano

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos nos seguintes conteúdos: Adição, Subtração, Problemas e Sequências Numéricas.

Aplicação: Faça uma revisão dos temas que serão abordados na avaliação, comentando, brevemente, sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a Prova Digital.



Prova – Interpretando problemas do cotidiano II

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos educandos nos seguintes conteúdos: adição, subtração, problemas e sequências numéricas.




Onde vivem as pessoas

Objetivo: Demonstrar os diferentes lugares onde as pessoas vivem especificamente, o campo e as cidades pequenas e grandes, apresen-tando um panorama sobre os estilos de vida nesses locais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar mudanças e permanências no modo de vida das pessoas, dos grupos e

de diferentes localidades;• Identificar elementos diferentes na vida rural e urbana;• Reconhecer a presença e a ausência de serviços urbanos e sua relação com a ocu-

pação de localidades por diferentes grupos e classes sociais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte sobre as diferenças de viver no campo e na cidade, ressaltando as atividades cotidianas dos moradores dos dois locais. Comente e questione-os sobre o acesso aos serviços públicos nos dois lugares e sobre temas, como violência, trabalho, oportunidade de estudos e respeito à natureza. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.




Identidade brasileira: desvendando nossas

origens

Objetivo: Apresentar a história do Brasil, contada por uma personagem que vive em nosso país há mais de 500 anos, uma tartaruga ma-rinha chamada Vovó Jurema, que fala sobre a vida dos povos indígenas, a chegada dos portugueses, dos africanos, dos imigrantes e a mistura entre os povos que formaram nossa cultura.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer informações de diferentes épocas da história brasileira;• Relacionar registros históricos com a preservação da memória de grupos e classes.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os se conhecem sua origem, onde nasceram e a origem de sua família, deem exemplos de pessoas que vem de outras cidades e outros países para o Brasil. Em seguida, carregue a Aula Digital.




O ambiente urbano

Objetivo: Trabalhar com a estrutura social da cidade, abordando assuntos como bairros, comér-cios e serviços públicos essenciais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar nos desenhos dos trajetos informações como endereços, nomes de ruas,

pontos de referência;• Reconhecer símbolos que identificam os diferentes lugares, objetos e fenômenos

presentes no dia a dia.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre a cidade onde moram, sobre as estruturas básicas necessárias de uma cidade, como: segurança, saúde, comércio etc. Pergunte como são os bairros, o centro, os meios de transporte, as localizações dos elementos e estabelecimentos da cidade onde vivem, quais são os serviços essenciais que precisam ser prestados à população de uma cidade, se a cidade em que moram possui serviços públicos de qualidade; se não, pedir sugestões aos educandos sobre o que deve ser feito pela população para essas melhorias. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Superfície terrestre

Objetivo: Compreender as formas de relevo existen-tes no nosso planeta e as consequências da ação do homem, que modificam o relevo e o clima de seu ambiente.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Observar os elementos e fenômenos naturais percebidos nas paisagens do cotidia-

no e no clima.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Comen-te sobre os tipos de relevo e como a ação de fenômenos da natureza e do homem podem influenciar no relevo. Pergunte sobre os locais que eles co-nhecem e como é o relevo nestes locais e aproveite para conversar sobre as características da superfície terrestre do nosso país. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Os diferentes modos de vida

Objetivos: Conhecer como é a vida no campo e na cidade e a relação entre os dois; estudar as principais características entre eles, tais como as áreas urbanas formadas por bairros e centros comerciais e as áreas rurais formadas por sítios, fazendas etc. Além disso, aprender sobre o trabalho no campo (agricultura, pecuária, pesca) e na cidade (serviços, comércio, tipos de indústrias) e a relação entre ambos etc.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar elementos da vida urbana, diferentes da vida rural;• Identificar costumes alimentares dos habitantes da cidade (comida caseira, pré-

-pronta, fast-food) e suas mudanças e permanências no tempo;• Identificar diferentes atividades profissionais que envolvam a produção e a circula-

ção de produtos artesanais ou industriais;• Identificar os locais de comercialização dos produtos agrícolas (centrais de abaste-

cimento, feiras livres, supermercados);• Reconhecer, a partir de ilustrações e mapas, elementos do ambiente do campo ou

da cidade.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para que eles façam um levantamento das diferenças entre cidades grandes e pe-quenas, áreas urbanas e rurais, dentre outros aspectos que diferenciam os ambientes, e como é o modo de vida nos lugares apontados por eles. Em se-guida, carregue a Aula Digital.





Animais vertebrados e invertebrados

Objetivo: Apresentar os tipos de animais vertebrados (mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes) e os animais invertebrados (animais que não possuem ossos), suas características e seu habitat.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Após conceituar e exemplificar o que são animais vertebrados e invertebrados, questione-os para observar se sabem a diferença entre eles e peça para que citem alguns exemplos de animais vertebrados identificando se são mamí-feros, aves, répteis, anfíbios ou peixes. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Reprodução dos seres vivos

Objetivo: Estudar o ciclo de vida dos seres vivos e as formas de reprodução: se nascem de ovos, da barriga da mamãe ou por meio de se-mentes. E, ainda, trabalhar o conceito de família.

3O ANO –CIÊNCIAS



Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar a diversidade de modos de reprodução dos animais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Aproveite para conversar um pouco sobre o tema família; sobre a convivência e o respei-to entre os membros de uma família. Questione se os educandos entendem o que vêm a ser tradições de família e qual sua importância, busque respostas que levem à identificação das tradições com a criação da identidade da pes-soa e seu perfil. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Habitat dos seres vivos

Objetivo: Abordar o ambiente em que os animais vivem, levando o estudante a relacionar as características do ambiente, como o clima e com a sobrevivência de determinados animais naqueles locais.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse com eles sobre a importância da preservação do meio ambiente, visto que muitos animais dependem de determinados ambientes com características específicas e clima apropriado para sobreviver. Além do tema abordado, é possível dialogar sobre o aquecimento global e suas consequências para o planeta e para os animais. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Cuidando da saúde

Objetivo: Apresentar algumas dicas sobre higiene pessoal e higiene mental, reforçando os cuidados que se deve ter com o corpo e a mente para preservar a saúde.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer cuidados com a higiene em diferentes lugares de vivência para a pro-

moção da saúde;• Identificar os cuidados com a saúde, relacionados à alimentação, higiene pessoal,

vacinação, prática de exercícios, lazer e descanso.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um levantamento sobre os conhecimentos prévios deles, perguntando quais os cuidados que devemos ter com o nosso corpo e com nossa mente para ter-mos uma vida saudável, levando-os a perceber que para cuidar da saúde não é preciso apenas ir ao médico e tomar remédios, que hábitos saudáveis afastam as doenças. Além disso, o professor pode citar exemplos de exercícios que contribuem para a higiene pessoal e higiene mental, como leitura, atividades ao ar livre, escovar os dentes e etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Órgãos dos sentidos

Objetivo: Apresentar os 5 sentidos e as atividades que realizamos com o uso deles, seja por meio da audição, do olfato, do paladar, do tato e da visão.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer a importância dos órgãos sensoriais dos seres vivos na percepção do

ambiente onde vivem e seu papel na interação com os outros.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Inicie um diálogo perguntando se eles sabem quais são os cinco sentidos e os órgãos correspondentes, peça aos educandos para citarem algumas situações do co-tidiano em que são utilizados. Questione-os sobre o que acontece quando a pessoa perde algum dos sentidos, como a visão ou a audição, por exemplo. Tente extrair dos comentários dos educandos as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que têm algum problema com um dos sentidos e como elas conseguem conviver com isso, quais técnicas desenvolveram. Em seguida, carregue a Aula Digital.



O Homem e os animais

Objetivo: Apresentar as diferenças entre animais domésticos e animais selvagens, a utilidade dos animais na vida do homem e os prejuí-zos que alguns animais podem causar.

Direito/expectativa(s) de aprendizagem:• Reconhecer diferentes características de animais e sua relação com o homem; • Diferenciar animais domésticos de silvestres;• Compreender a importância dos animais nas atividades humanas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um le-vantamento para saber quais educandos possuem animais domésticos, pode ir além das explicações do texto e discutir sobre animais em risco de extinção, sobre a utilização de animais em circos e sobre o cuidado que devemos ter com alguns animais que podem ser prejudiciais a nossa saúde. Em seguida, carregue a Aula Digital.

A água na natureza

Objetivo: Conhecer a importância dos recursos hídri-cos na vida do homem, reconhecer locais onde podemos encontrar água (rios, lagos, mares, lençóis freáticos) e a utilidade da água para o homem.

Direito/expectativa(s) de aprendizagem:• Identificar diferentes classificações da água (doce, limpa, potável, mineral, poluída)

e associá-las ao tipo de água que consumimos;• Refletir sobre as ações humanas no ambiente, em especial, sobre o cuidado com a

água.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre a diferença da água do mar e da água dos rios e sobre qual o tipo de água mais usado pelo homem. Aproveite, também, para destacar a importân-cia da preservação deste recurso tão indispensável para a nossa sobrevivên-cia. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Os materiais da natureza e suas transformações

Objetivos: Apresentar os tipos de materiais que po-demos encontrar na natureza, como são transformados em objetos e como são utilizadas em nosso dia a dia, além disso, aprender que cada tipo de material possui características diferentes, como: permeável, impermeável, resistente, mole, duro, frágil, elástico etc.

Direito/expectativa(s) de aprendizagem:• Observar e identificar materiais, equipamentos, objetos e produtos industrializa-

dos, reconhecendo diferentes funções, características e usos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre os materiais de que foram feitos os objetos que os rodeiam. Pergun-te também se eles conhecem materiais usados mais de uma vez na produção de objetos, entrando já no assunto da reciclagem, de forma a conscientizá-los da importância de reciclar e colaborar com a coleta seletiva. Em seguida, car-regue a Aula Digital.

Conhecendo as cores

Objetivo: Conhecer os tipos de cores, suas misturas e tonalidades e ainda aprender a criar no-vas cores, identificar cores frias e quentes, primárias e secundárias.



Direito/expectativa de aprendizagem:

• Embora esteja dentro da disciplina de Ciências, esta aula enquadra-se mais à disci-plina Arte e traz, como expectativa, observar e identificar cores e misturas, definin-do quais são primárias e secundárias e suas características.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os se eles sabem a diferença entre cores primárias e secundárias, peça para que deem exemplos de cores primárias encontradas em sala de aula. Em seguida, carregue a Aula Digital.



O Soldadinho de Chumbo

Objetivo: Trabalhar leitura e interpretação de texto a partir da clássica história “O Soldadinho de Chumbo” e realizar atividades de fixação da escrita.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar itens de informação explícita em um texto, considerando um único critério

para recuperar a informação (O quê? Quem? Quando? Onde? Como? Por quê?);• Localizar itens de informação explícita com base na compreensão global de um

texto;• Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de

determinado objeto, lugar ou pessoa em um texto;• Identificar as personagens de uma narrativa;• Identificar os episódios principais de uma narrativa literária.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar a história “O Soldadinho de Chumbo”. Leia e reflita com os educandos sobre a história que é apresentada. Auxilie os edu-candos nos exercícios de interpretação do texto. Em seguida, carregue a Aula Digital.




Substantivos: comum, próprio e coletivo

Objetivo: Trabalhar com o conceito de substantivo e suas classificações em: comum, próprio e coletivo.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Escrever corretamente palavras de uso frequente;• Escrever adequadamente de acordo com as normas ortográficas vigentes.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para citarem alguns exemplos de substantivos coletivos que eles conheçam. Faça uma breve introdução do assunto, explicando o que são substantivos comuns, próprios e coletivos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Dígrafo e sílaba tônica

Objetivo: Trabalhar a separação silábica de pala-vras e classificação destas em tônicas ou átonas, identificação de dígrafos, e ainda classificação das palavras de acordo com o número de sílabas, monossíla-ba, dissílaba, trissílaba e polissílaba e, pela sílaba tônica, classificar cada uma delas como oxítona, paroxítona e proparoxítona.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Escrever corretamente palavras de uso frequente;• Grafar, identificar ou classificar sílabas de diferentes composições, inclusive que

possuam ditongos, dígrafos e encontros consonantais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Aproveite a fábula “A Galinha e os Ovos de Ouro” para ler com os educandos e leve-os a refletir sobre a mensagem que a fábula buscou transmitir e qual a opinião deles a respeito, se concordam ou não. Você pode ir além das explicações e comentar mais sobre as características deste gênero textual. E, em seguida, informe que praticarão a escrita e a gramática. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Acentuação grá�ca – Monossílabos

Objetivo: Identificar e acentuar monossílabos tôni-cos, iniciando com um poema de Cecília Meireles, e trabalhando diversas atividades interativas que reforçam o conteúdo da aula.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Escrever corretamente palavras de uso frequente;• Saber acentuar palavras de uso comum.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um levantamento sobre o que eles entendem sobre sílabas, peça para que digam palavras e que lhe falem como ficaria a palavra separada por sílabas. A partir disso, entre no assunto da aula, mostrando a eles palavras classificadas como monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas, de modo que consigam identificar cada uma através de suas características. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Conhecendo o verbo

Objetivo: Abordar o conceito de verbo, ajudando o educando a compreender que verbo é a pa-lavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza, e pode variar em pessoa e número; apresentar a classificação dos verbos segundo suas terminações, e ainda, a conjugação dos verbos de acordo com o tempo: passado, presente e futuro.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Respeitar as regularidades morfológicas da língua e as regras gramaticais quanto

ao uso de verbos;• Identificar função e tipo de conjugação de verbos.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questio-ne-os sobre o que eles entendem por verbo. Para facilitar, questione-os sobre o que é uma ação, um fenômeno da natureza ou um estado. Dê exemplos de ações que fazem parte do cotidiano de seus educandos, como estudar, brin-car, a partir disto, aborde sobre o presente, passado e o futuro, perguntando a eles sobre o que fizeram na semana passada, o que estão fazendo hoje e o que querem fazer mês que vem, de forma que consigam diferenciar o tempo. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Sílaba tônica

Objetivo: Trabalhar a identificação da sílaba tônica das palavras, a ortografia e a separação de sílabas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Perceber que palavras diferentes variam quanto ao número, repertório e ordem de

letras e silabas;• Dominar as correspondências entre letras/sílabas ou grupos de letras ou sílabas e

seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos com tonicidade correta.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. É importan-te ler as palavras trabalhadas na aula e sugerir que os educandos as repitam. O professor pode citar exemplos de frases simples utilizando as palavras es-tudadas na aula e pedir para que os educandos as repitam, explicando tam-bém a eles o significado das mesmas. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Trabalhando com características e nomes

próprios

Objetivos: Trabalhar com a identificação de caracte-rísticas de produtos observadas através dos nomes e embalagens. E também abor-dar a questão da diferença dos nomes comuns e próprios.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar itens de informação explícita, relativos à descrição de características de

determinado objeto ou produto;• Associar imagem e texto para inferir informações sobre funções e definição de pro-

dutos ou objetos observados.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça uma introdução do tema da aula por meio de questionamentos, levando-os a refle-tir sobre suas principais características e compartilhá-las com a turma, peça a cada criança uma qualidade que ela possui. Você pode inclusive fazer uma brincadeira: peça para que eles formem duplas e depois, cada parceiro fará uma apresentação do outro, dizendo o nome do colega e suas principais ca-racterísticas (exemplo: Esta é minha amiga Ana, ela é morena, tem cabelos compridos, é muito estudiosa e um pouco tímida). Em seguida, carregue a Aula Digital.

Número do substantivo: singular e plural

Objetivo: Praticar as noções de singular e plural em frases e palavras, identificando e classifi-cando os elementos e, também, as diferen-tes formas de se formar o plural e o uso dos artigos em palavras no singular e no plural.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer padrões ortográficos na escrita das palavras quanto à formação de sin-

gular e plural;• Contribuir para o uso adequado da concordância nominal.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questio-ne-os se sabem o significado de Singular e Plural. Partindo da ideia geral que apresentarem, peça que deem exemplos de palavras escritas no singular e no plural, sugira que eles também deem o plural de algumas palavras com termi-nações diferentes, como: balão, cão, papel, animal, gás, lápis etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Gênero do substantivo: masculino e feminino

Objetivo: Estudar os gêneros do substantivo: mascu-lino e feminino, e os artigos que acompa-nham os substantivos.


autonomia;• Reconhecer padrões ortográficos na escrita das palavras em relação à construção

do singular e plural.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre o que seria gênero, de acordo com as respostas, recebidas encami-nhe as explicações para que os mesmos percebam que gênero em português não significa sexo. E que o que define o gênero da palavra é o artigo e não a terminação em A ou em O. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Antônimo e sinônimo

Objetivo: Trabalhar com antônimo e sinônimo a par-tir das atividades propostas, a fim de que o aluno exercite a classificação de palavras consideradas antônimo ou sinôni-mo.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer antônimos e sinônimos de vocábulos de forma que, quando produzi-

rem textos, o aluno tenham um repertório maior de palavras para optar.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça um le-vantamento sobre o que eles sabem de antônimo e sinônimo. Dê a eles palavras como: feliz, bonito, sujo e peça a eles que digam o antônimo de cada uma. Faça da mesma forma com o sinônimo, dê palavras, como: casa, calmo, encontrar e observe as respostas. Aborde o conceito de antônimo e sinônimo, de modo que o aluno compreenda e consiga diferenciar um conceito do outro e compreenda a importância de conhecê-los. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Acentuação grá�ca – Módulo 2

Objetivo: Estudar a acentuação das palavras oxíto-nas, paroxítonas e proparoxítonas, sendo, portanto, uma boa oportunidade para estu-dar as formas corretas da ortografia.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar padrões ortográficos na escrita das palavras, em relação à acentuação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre palavras que têm acento, pergunte em qual sílaba da palavra está o acento. Aproveite para treinar mais um pouco a separação de sílabas com as palavras acentuadas que eles disserem. Com isto, dê exemplos de palavras conhecidas que são classificadas como oxítonas, paroxítonas ou proparoxíto-nas abordando o conceito de cada uma. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Ortogra�a: sons do X

Objetivo: Trabalhar com as palavras escritas com X e que podem ter diferentes sons como S, Z ou CH, trabalhar também com as palavras que não são escritas com X, mas que têm som de X.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Dominar a escrita de palavras que usam X com diferentes sonoridades;• Respeitar regularidades gramaticais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Converse com eles sobre a letra X, peça a eles que digam palavras que possuem X; a partir disso, observe as palavras que disseram corretamente e converse sobre os diferentes sons que ela produz e as palavras que disseram de modo errado, destacando e mostrando a eles a escrita correta. Em seguida, carregue a Aula Digital.




Trabalhando com operações

Objetivo: Relembrar algumas operações matemáticas, pois serão abordadas em um conjunto de exercícios matemáticos envolvendo raciocí-nios lógicos, problemas, operações e porcentagens.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Calcular o resultado de operações de números naturais por meio de estratégias

pessoais e pelo uso de técnicas operatórias convencionais;• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo di-

ferentes significados das operações envolvendo números naturais;• Comparar e ordenar números (em ordem crescente e decrescente).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Aproveite e faça uma breve revisão das operações matemáticas de adição e subtração com agrupamento de dois números, apresentando exemplos ou situações do cotidiano envolvendo essas operações. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Formas, linhas e pontos

Objetivo: Estudar a formação de figuras geométricas a partir de polígonos, descrevendo suas características, como: quantidade de lados e pontas e também são propostas atividades, envolvendo linhas per-pendiculares, paralelas e ângulo reto.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar semelhanças e diferenças entre polígonos, considerando seu número de

lados e de ângulos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Reflita com eles sobre as formas geométricas, para isto, utilize como exemplo os objetos existentes na sala, cadeira, mesa, armário entre outros. Pergunte aos educan-dos se eles sabem qual a forma de cada objeto, quais os pontos e quantos lados podem ser encontrados. Mostre-lhes as linhas existentes na construção dos objetos, de modo que diferenciem as formas, as linhas e os pontos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Medidas do tempo

Objetivo: Trabalhar as medidas do tempo de manei-ra mais ampla: aprendendo quais são as medidas e instrumentos utilizados e a fazer cálculos utilizando essas medidas etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Estabelecer relação entre unidades de tempo — dia, semana, mês, bimestre, se-

mestre, ano, consultando calendários e fazendo leitura de horas relacionando mi-nutos e segundos, em relógios analógicos e digitais;

• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos significados da multiplicação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre as formas de medir o tempo, pergunte quais são os instrumen-tos utilizados para medir o tempo e busque respostas que tragam: relógio, calendário, Sol, questione-os também sobre o porquê de medir o tempo, se é algo importante na vida do homem, tente extrair respostas como: organi-zação de tarefas, trabalho, planejar atividades etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Tabuadas e problemas

Objetivo: Estudar tabuadas e cálculos matemáticos, envolvendo as operações básicas, com foco na multiplicação.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Calcular resultados de multiplicação, por meio de estratégias pessoais;• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo os significa-

dos da multiplicação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre o conceito de multiplicar de forma a que cheguem a uma respos-ta em que entendam que multiplicar está ligado a adicionar uma quantidade finita de números de acordo com um valor específico. Peça exemplos sobre dobro e triplo. Aproveite para citar situações cotidianas, envolvendo multi-plicação e resolvê-las com a ajuda dos alunos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Multiplicação e divisão

Objetivo: Rever conceitos de multiplicação e divisão, reforçando a aprendizagem dessas opera-ções com atividades que envolvam situa-ções do cotidiano com essas mesmas operações.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Analisar, interpretar e resolver situações-problema, compreendendo alguns dos

significados da multiplicação, utilizando estratégias pessoais, sem uso de técnicas convencionais;

• Analisar, interpretar, resolver situações-problema, compreendendo alguns dos sig-nificados da divisão, utilizando estratégias pessoais, sem uso de técnicas conven-cionais.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Auxilie-os a recordar os conceitos de multiplicação e divisão. Questione-os sobre o con-ceito de multiplicar de forma que cheguem a uma resposta em que entendam que multiplicar está ligado a adicionar uma quantidade finita de números de acordo com um valor específico e sobre o significado de dividir, leve-os a che-gar numa resposta em que divisão represente repartir em partes. Aproveite para citar situações cotidianas, envolvendo divisão e multiplicação e resolvê--las com a ajuda dos estudantes. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Sistema de numeraçãoromano

Objetivo: Estudar o sistema de numeração romano, aprender o conceito, aplicação e utilização e, ainda, aprender a converter números romanos para nosso sistema de numeração e vice-versa.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender e reconhecer as regras do sistema de numeração Romano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte o que eles entendem por algarismos romanos, peça-lhes que deem exemplos de algarismos romanos que podem ser encontrados em nosso cotidiano, como por exemplo, o relógio. Apresente a eles os símbolos utilizados no sistema de numeração romano. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Um passeio pelo zoo

Objetivo: Utilizando as operações matemáticas, raciocínio lógico, leitura e interpretação de tabelas, o aluno conhece algumas caracte-rísticas e curiosidades numéricas dos animais de um zoológico, resolvendo exercícios relacionados a essas observações e praticando operações men-tais.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Ler e interpretar listas, tabelas simples, tabelas de dupla entrada, gráficos;• Problematizar e resolver situações a partir das informações contidas em tabelas e

gráficos; • Experimentar situações cotidianas ou lúdicas, envolvendo diversos tipos de grande-

zas: comprimento, massa, capacidade, temperatura e tempo;• Identificar posição de um número numa série, explicitando a noção de sucessor e

antecessor e ordem decrescente.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Prova – Operações na resolução de problemas

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos educandos nos seguintes conteúdos: Adição, Subtração, Divisão, Multiplicação, Problemas e Se-quências Numéricas.

Aplicação: Fazer uma revisão dos temas que serão abordados na avaliação, comentando, brevemente, sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a Prova Digital.

Prova – Decifrando problemas

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos alunos na re-solução de problemas.

Aplicação: Faça uma revisão dos temas que serão abor-dados na avaliação, comentando, brevemente, sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a Prova Digital.



Prova – Calcule mentalmente

Objetivo: Avaliar o conhecimento dos educandos nos seguintes conteúdos: Adição, Subtração, Geometria e Sequências Numéricas.

Aplicação: Fazer uma revisão dos temas que serão abordados na avaliação, comentando, brevemente, sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a Prova Digital.




Passado, presente e futuro

Objetivo: Trabalhar noções de tempo (passado, pre-sente e futuro), o que são esses conceitos e como estão presentes em nosso cotidiano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Relacionar objetos, fatos e sujeitos ao tempo adequado;• Reconhecer a passagem do tempo identificando-a em calendário; • Reconhecer a passagem do tempo na vida do ser humano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte o que eles entendem de noções de tempo, do passado, do futuro. Faça questiona-mentos para fazê-los refletir sobre as mudanças que ocorreram nos estilos de vida das pessoas ao longo do tempo. Por exemplo, no passado, como as pessoas viviam, quais eram as suas brincadeiras. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Europa e as navegações

Objetivo: Mostrar aos educandos como os portu-gueses e espanhóis conquistaram o novo mundo, quais as intenções que tinham ao partir para o mar; além de abordar a propagação do cristianismo e a busca pelo ouro e especiarias que culminou na assinatura do Tratado de Tordesi-lhas, para evitar um conflito pela posse das terras.



Direito/expectativa de aprendizagem:• Compreender parte da história que contribuiu para a formação do Brasil e reconhe-

cer a importância de outros povos na colonização das terras.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questio-ne-os se sabem a respeito das grandes navegações. Pergunte como surgiu o Brasil e vá buscando respostas que complementem sua explicação de forma que os educandos participem da construção do conhecimento. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Descobrindo o Brasil

Objetivo: Estudar algumas características do nosso país, como localização geográfica, dimen-sões, estados nacionais, dados gerais, como população, nome oficial e outros. A aula também explora as regiões do Brasil: Sul, Sudeste, Centro-Oeste, Norte e Nordeste e os estados locali-zados nessas regiões, tudo com mapas ilustrativos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-

ra, destacando traços culturais de grupos sociais;• Identificar as mudanças e permanências ocorridas nos diferentes espaços ao longo

do tempo;• Identificar registros históricos, observando seus usos sociais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte se eles sabem onde o Brasil está localizado e quais são os Estados brasileiros. Aproveite para fazer um levantamento para saber se já viajaram para outros lugares do nosso país e qual a experiência que tiveram, se notaram algo dife-rente entre esse (s) lugar (es) com o lugar onde moram. Questione-os sobre a diferença de estado, cidade, país. Em seguida, carregue a Aula Digital.




O trabalho no campo

Objetivo: Estudar sobre o trabalho no campo, sobre o que é pecuária, agricultura e a importância dessas atividades para a sociedade.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer exemplos de matéria-prima, tendo como referência produtos artesa-

nais e industriais do cotidiano;• Identificar diferentes atividades profissionais que envolvam a produção e a circula-

ção de produtos artesanais ou industriais;• Reconhecer as formas de uso do solo na produção de alimentos;• Identificar elementos da vida urbana, diferentes da vida rural.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre o significado das atividades: pecuária e agricultura. Aborde as im-portâncias dessas atividades para a sociedade em geral, pergunte sobre o que a pecuária nos traz além da carne, tente extrair respostas, como: couro, leite, lã. Sobre a agricultura, como era praticada antes e como é agora, aponte como a tecnologia ajuda nesses processos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

O planeta Terra

Objetivos: Compreender o sistema solar como um todo, aprofundando os conhecimentos sobre a água em nosso planeta e a localiza-ção de continentes. Entender as mudanças físicas do ambiente, incluindo os movimentos sísmicos (terremotos) e catástrofes naturais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar os elementos e características que compõe o planeta Terra;• Identificar a localização do planeta Terra no espaço;• Reconhecer que vivemos no planeta Terra;



• Distinguir os planetas que fazem parte do Sistema Solar;• Conhecer e entender a estrutura geológica da Terra e sua relação com os recursos

naturais;• Reconhecer as camadas (crosta terrestre, manto e núcleo) constituintes do planeta

Terra e suas características;• Aprender sobre a formação das montanhas, vulcões e terremotos, bem como suas

ocorrências e consequências que podem trazer para o homem;• Identificar a localização dos oceanos, países, continentes e algumas de suas carac-

terísticas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Representação, localização e movimentos da Terra

Objetivo: Com esta aula, o educando irá reconhecer a localização dos continentes no planisfério e as linhas imaginárias que cortam a Terra. Reconhecerá os hemisférios e seus trópicos, tendo em vista as proporções apresentadas nas planificações e conhecerá também os movimentos de rotação e translação que a Terra realiza suas consequências, gerando dias e noites e estações do ano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas simples;• Entender como é a organização do Sistema Solar;• Saber diferenciar os movimentos de rotação e translação da Terra;• Relacionar os movimentos de rotação da Terra ao dia e a noite;• Identificar que o movimento de translação da Terra, também, está relacionado com

as diferentes estações do ano;• Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar a es-

pacialidade dos fenômenos geográficos.






Cuidando do planeta

Objetivo: Conscientizar os alunos da importância de se preservar o planeta; aprender sobre os problemas ambientais e como minimizá--los com pequenas ações cotidianas.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais

de uso individual e coletivo;• Identificar ações humanas que ameaçam o equilíbrio ambiental (desmatamento,

queimadas, poluição, desperdício de água e de matéria-prima);• Identificar atitudes de cuidados com o ambiente como a limpeza da casa, da rua, da

escola, do destino dos resíduos e da conservação do solo.

Aplicação: Após ter apresentado o tema da aula para os estudantes, pergunte se eles sabem o motivo pelo qual estamos sentindo mais calor ultimamente, como está o ar que respiramos nas cidades e o porquê de notícias que informam o derretimento de geleiras, entre outras, levando-os a uma reflexão sobre a atual situação do nosso planeta e o que podemos fazer para preservá-lo. Em seguida, carregue a Aula Digital.




A alimentação dos animais

Objetivo: Estudar sobre a alimentação dos animais, a cadeia alimentar e a classificação dos ani-mais como carnívoros, herbívoros e onívo-ros, e seus respectivos conceitos e implicações no ambiente como presas ou predadores.

Direitos /expectativa(s) de aprendizagem:• Comparar diferentes modos de alimentação entre os seres vivos que garantem a

sobrevivência das espécies nos ambientes;• Reconhecer as diferenças entre os animais classificando-os segundo seus hábitos

de alimentação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se eles sabem ou imaginam o que é “cadeia alimentar” e leve-os a refletir sobre a alimentação dos animais. Assim, você terá um levantamento do que os alunos já conhecem sobre o tema abordado na aula e poderá auxiliá-los melhor na compreensão dos conceitos abordados durante a aula. Em seguida, carregue a Aula Digital.

A origem dos alimentos e o sistema digestivo

Objetivos: Aprender a classificar a origem dos alimen-tos: se eles são de origem animal, mineral ou vegetal. Também estudar o sistema digestivo, o caminho do alimento dentro do nosso corpo e etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar diferentes tipos de alimentos, sua adequação e necessidade para o de-

senvolvimento do corpo e manutenção da saúde;• Reconhecer os lugares onde se compram alimentos e suas características (conge-

lado ou não; em área com refrigeração ou não; tempo de validade) e se são indus-



trializados ou naturais;• Identificar origem e processos básicos de produção de alguns alimentos não indus-

trializados e industrializados a partir de embalagens e outras referências;• Descrever os processos básicos da digestão para aproveitamento do alimento pelo

corpo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre a origem dos alimentos que comemos: de onde vem o leite, a carne, o queijo, a laranja, o feijão, o arroz etc. Pergunte também sobre o processo digestivo: depois que mastigamos, o que acontece com os alimentos dentro do nosso corpo? Em seguida, carregue a Aula Digital.

Conhecendo os materiais

Objetivo: Conhecer, identificar e classificar os tipos de materiais, aprendendo, do que são feitos os objetos, suas características e para que são utilizados.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar e descrever diferentes materiais, como metais, plásticos, madeira, vi-

dro, em produtos naturais e industrializados presentes no cotidiano e compará-los quanto à origem, propriedades e ao processo de produção;

• Associar materiais a objetos em função das propriedades e usos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre os materiais de que foram feitos os objetos que os rodeiam. Apro-veite também o assunto para abordar o tema reciclagem, fazendo com que os educandos se conscientizem sobre a importância de colaborar com a coleta seletiva. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Descobrindo o universo

Objetivo: Estudar o universo e os elementos que existem nele, conhecer os planetas e seus respectivos nomes, além de outros astros existentes no universo.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Observar elementos constituintes do céu;• Reconhecer o Sol como fonte de luz natural;• Reconhecer a Terra como parte de um sistema maior no universo.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um levantamento para saber quais os conhecimentos que os educandos possuem sobre o assunto: pergunte se eles sabem o que é universo, o nome da nossa galáxia, o nome dos planetas do nosso sistema solar etc. Questione-os sobre o que eles acham que é astro e satélite, dê algumas características para que cheguem na resposta Sol/ estrelas para astros e Lua para satélite. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando os vegetais

Objetivo: Fazer com que o educando compreenda o processo de respiração e transpiração dos vegetais, assim como o processo de fotos-síntese, polinização e fecundação dos vegetais e a função de determinadas partes da planta.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer e nomear as diversas etapas do ciclo de vida de plantas;• Reconhecer formas de reprodução das plantas e suas partes constituintes.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte a eles o que conhecem do funcionamento das plantas, como elas respiram e se alimentam. Auxilie-os na compreensão dos conceitos abordados. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Cadeias alimentares

Objetivo: Aprender sobre a dependência alimentar entre os seres vivos e como a transferência energética ocorre de um ser vivo ao outro por meio do alimento. Reconhecer, também, que os animais são considera-dos produtores, consumidores e decompositores.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Comparar diferentes modos de alimentação entre os seres vivos que garantem a

sobrevivência das espécies nos ambientes;• Identificar a cadeia alimentar com a relação em que um ser vivo se alimenta de

outro, sendo sempre iniciada pelos vegetais;• Identificar vegetais como produtores e os animais como consumidores;• Representar, por meio de esquema, as relações alimentares em uma cadeia alimen-

tar;• Identificar as relações alimentares na natureza como uma teia, em que um mesmo

ser pode se alimentar de vários outros e servir de alimento a vários outros;• Compreender os decompositores como seres que decompõem (reciclam) corpos

de seres que morrem.






Trabalhando com número de sílabas

Objetivo: Trabalhar a constituição das palavras com sílabas, a classificação das palavras quanto ao número de sílabas (monossílabas, dissí-labas, trissílabas e polissílabas) e quanto a intensidade (oxítonas, paroxí-tonas e proparoxítonas).

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar padrões ortográficos na escrita quanto à estrutura das palavras e sua

acentuação;• Acentuar corretamente as palavras, considerando a classificação entre oxítonas,

paroxítonas e proparoxítonas;• Reconhecer e demonstrar padrões de coesão e coerência em frases.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os se sabem como são classificadas as separações das sílabas. Peça a eles para identificarem na sala de aula um nome de objeto ou até mesmo o nome de um aluno. Separe as sílabas das palavras escolhidas e informe que elas po-dem ser classificadas em trissílaba, dissílaba, monossílaba. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.




Substantivo, adjetivo e locução adjetiva

Objetivo: Auxiliar o educando a compreender os concei-tos de substantivo, adjetivo e locução adjetiva.

Direitos/expectativas de aprendizagem:


• Identificar padrões ortográficos na escrita quanto à caracterização de elementos com adjetivo e locução adjetiva.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Será uma boa oportunidade para os educandos trabalharem o emprego dos substanti-vos e adjetivos em frases e compreenderem o conceito de locução adjetiva por meio de exercícios que facilitem a compreensão do educando.

Substantivo, classi�cações, derivação

e adjetivos

Objetivo: Trabalhar o conceito de substantivo e suas classificações em: próprio, comum, simples, composto, primitivo, derivado, concreto, abstrato e coletivo. A aula trabalha também com o conceito de adjetivo.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar e classificar os substantivos a fim de reconhecer sua diversidade de fun-

ções e formas de apresentação.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se eles têm conhecimento sobre o que é substantivo, depois peça a eles para darem exemplos de substantivos próprios e derivados. Diga algumas palavras e veja se os educandos conseguem descobrir quais as suas deri-vações, como: leite – leiteiro, pedra – pedreiro etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Ortogra�a e acentuação

Objetivo: Trabalhar com ortografia e acentuação, reforçando a aprendizagem da pronúncia da letra X, a utilização dos grafemas M e N, e do R e RR nas palavras e, ainda, reforçar a aprendizagem sobre sílabas tônicas, acentuação e ordem alfabética.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar e reconhecer regularidades na escrita de palavras;• Respeitar regras gramaticais que regem a escrita formal;• Acentuar palavras de uso comum.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse com eles sobre a letra X, quais palavras podem escrever com essa letra e quais os di-ferentes sons que ela produz. Peça aos educandos para citarem também palavras formadas com as letras RR (carro, barra, terra, corrida, guerra, torre) e palavras com a letra R (caro, real, xícara, esteira, parede) de forma que os educandos per-cebam a diferença entre os sons. Em seguida, carregue a Aula Digital. Não se es-queça de demonstrar que os sons das palavras escritas podem ser representados por mais de uma letra e a letra pode representar mais de um som, como é o caso do “X” em “KS”. Explique as regras para o uso do “M e N” e “R e RR” na formação das palavras. Além disso, relembre o conceito e identificação de sílabas tônicas.

Pronomes

Objetivo: Aprender sobre pronomes demonstrativos e pronomes possessivos, diferenciando-os e aplicando-os em diversas atividades de acordo com a pessoa do discurso.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi escrito;• Respeitar regras gramaticais que regem a escrita formal.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça uma sondagem com eles sobre o que é pronome, pergunte se eles sabem alguns pronomes (peça para citá-los), quais os pronomes que os educandos mais uti-lizam no dia a dia, e a classificação dos pronomes mais usados, como: pronome pessoal, pronome de tratamento etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Tempos verbais

Objetivo: Compreender o conceito de verbo, tempos verbais (pretérito – presente – futuro) e, além disso, trabalhar com a conjugação dos verbos.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Conhecer e usar os verbos, mantendo a coesão e a concordância verbal.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Questione--os sobre os tempos verbais, pergunte quando é utilizado o tempo verbal no pretérito, peça para citarem exemplos. Escute as hipóteses dos educandos e depois faça uma reflexão com eles, explicando as dúvidas sobre as questões levantadas. Converse também sobre a importância de se falar corretamente em situações formais. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Pronomes pessoais

Objetivo: Compreender o conceito de pronomes pes-soais e pronomes pessoais de tratamento. As atividades são muito divertidas e aju-dam o educando a compreender em qual situação devemos utilizar cada pronome.



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer e usar palavras ou expressões que retomam coesivamente o que já foi

escrito (pronomes pessoais, sinônimos e equivalentes);• Respeitar regras gramaticais que regem a escrita formal, conhecendo os pronomes

e sua aplicação nas frases e textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça uma revisão sobre o que é pronome, pergunte quando eles utilizam os pronomes para comunicação do dia a dia. Comente um pouco sobre as diferenças de pronomes pessoais e pronomes de tratamento, abordando alguns casos em que empregamos esses pronomes. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Advérbios

Objetivo: Compreender o conceito de advérbio e locuções adverbiais e, ainda, identificar e classificar os advérbios de acordo com a in-dicação que apresenta, de tempo, modo, lugar, afirmação, negação, dúvida ou intensidade.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer e usar palavras ou expressões que estabelecem a coesão, como: progres-

são do tempo, marcação do espaço e relações de causalidades;• Respeitar regras gramaticais que regem a escrita formal, conhecendo os advérbios

e sua aplicação nas frases e textos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Pergunte se eles sabem o que é o advérbio, diga a eles para citarem frases que contenham os advérbios, depois, explique que advérbio é uma palavra que modifica um ver-bo, um adjetivo ou outro advérbio dentro do texto, dando-lhes circunstâncias de tempo, de negação etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Estudando encontro consonantal, encontro

vocálico e dígrafo

Objetivo: Aprender sobre encontro consonantal, en-contro vocálico e dígrafo e, ainda, colocar em prática o conteúdo estudado, realizan-do atividades interativas que reforçam a aprendizagem.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Grafar palavras com sílabas que possuam uma estrutura diferente de “consoante e

vogal”, tais como as que contêm ditongos, dígrafos e encontros consonantais;• Respeitar as regularidades ortográficas da escrita formal.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Exempli-fique com palavras para explicar o significado e as diferenças de encontro consonantal e encontro vocálico, depois, diga alguns exemplos que os levem a compreender o significado de dígrafo. Peça para citarem palavras ou frases que contenham encontros vocálicos, consonantais e dígrafos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Frase e oração, sujeito e predicado

Objetivos: Compreender e conceituar frase e oração, identificar os elementos básicos da oração e entender a função do sujeito e do predi-cado, além de contribuir para que o aluno perceba a concordância verbal entre o sujeito e o verbo da oração.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Conhecer e identificar as regras gramaticais que regem a escrita formal, perceben-

do a estrutura das frases e orações e sua formação quanto ao sujeito e o predicado.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os se sabem a diferença de frase e oração e como são compostas. Pergunte



também o que é necessário para formar uma frase e o que é necessário para formar uma oração. Coloque alguns exemplos na lousa, questionando quem é o sujeito e o predicado em cada situação. Em seguida, carregue a Aula Di-gital.

Palavras em contextos

Objetivos: Trabalhar a compreensão e interpretação textual, atentando para os diferentes sig-nificados de expressões, palavras e frases com base em diferentes contextos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar a finalidade de um texto num contexto específico;• Inferir o sentido de uma palavra ou expressão; • Interpretar textos com apoio de imagens;• Identificar elementos não textuais que possam contribuir para interpretação;• Identificar diferentes contextos que possam alterar a compreensão de textos.

Aplicação: Inicie a aula perguntando aos alunos sobre o que significa contexto, dê exem-plos e peça que os alunos também o façam de forma a perceber se eles pos-suem conhecimentos prévios sobre o assunto. Diga-lhes que diferentes con-textos pedem diferentes formas de se expressar, não apenas com a escrita, mas com textos não verbais e com a fala também. Fale sobre as diferenças da linguagem com os amigos, linguagem informal, e na escola, linguagem formal. Diga que os contextos sempre devem ser considerados quando formulamos ou estamos interpretando textos. Em seguida, inicie a aula e acompanhe-os tirando as dúvidas.



Prova – Decifrando informações em um texto

Objetivos: Reconhecer efeitos de sentido decorren-tes do uso de recursos gráficos, sonoros, semânticos ou estilísticos. Localizar infor-mação explícita. Distinguir causa/consequência, fato/opinião ou defini-ção/exemplo. Identificar a ordem sequencial dos procedimentos ou fatos. Reconhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero.


Prova – Identi�cando a ideia central de um texto





Prova – Informações e personagens de um texto



Prova – Decifrandoos fatos presentes

em um texto





Prova – Ideias centrais e informações explícitas

em textos

Objetivos: Reconhecer efeitos de sentido decorren-tes do uso de recursos gráficos, sonoros, semânticos ou estilísticos. Localizar infor-mação explícita. Distinguir causa/consequência, fato/opinião ou definição/exemplo. Identificar a ordem sequencial dos procedimentos ou fatos. Reco-nhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero.


Prova – Informações explícitas em diferentes

tipos de textos

Objetivos: Reconhecer efeitos de sentido decorren-tes do uso de recursos gráficos, sonoros, semânticos ou estilísticos. Localizar infor-mação explícita. Distinguir causa/consequência, fato/opinião ou definição/exemplo. Identificar a ordem sequencial dos procedimentos ou fatos. Reco-nhecer os elementos organizacionais e estruturais caracterizadores do gênero.




Problemas e classi�cação de frações

Objetivo: Trabalhar as operações matemáticas por meio de problemas cotidianos e abordar o conceito de fração.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo di-

ferentes significados das operações envolvendo números naturais;• Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo,

quociente e razão.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questio-ne-os sobre o conceito de fração, peça que eles citem exemplos de situações cotidianas nas quais utilizamos frações. Conceitue ou relembre o que é deno-minador e de uma fração. Pergunte também se eles têm conhecimento sobre frações próprias ou impróprias. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Revendo as operações: adição e subtração

Objetivo: Propor atividades de subtração e adição por meio de problemas e situações do cotidiano das pessoas, reforçar a aprendi-zagem dessas operações matemáticas básicas e estimular o raciocínio do estudantes por meio de desafios.




Direitos/expectativas de aprendizagem:• Resolver adições com números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso

de técnicas operatórias convencionais, cálculo mental, calculadora e estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental ou calculadora;

• Resolver subtrações com números naturais por meio de estratégias pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, cálculo mental e calculadora e usar es-tratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental ou da calculadora.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre o conceito de adição e subtração, peça que eles citem exemplos de situações cotidianas em que utilizamos a adição e a subtração. Pergunte como eles resolvem problemas cotidianos, se usam os dedos para contar e somar, palitos, lápis e papel ou fazem mentalmente. Em seguida, carregue a Aula Di-gital.

Números primos

Objetivo: Compreender o conceito de números pri-mos, auxiliando o educando para que ele seja capaz de identificar e classificar quais são os números primos.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Estabelecer relações entre números naturais, tais como “ser múltiplo de”, “ser divi-

sor de” e, assim, reconhecer números primos e números compostos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se eles sabem o que são números primos e se poderiam citar alguns números como exemplo. Faça a demonstração com operações matemáticas, mostran-do um número que é primo, por exemplo, o “7”, de forma que percebam que ele só é divisível por um (1) e por ele mesmo. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Valor absoluto e valor relativo

Objetivo: Fazer uma revisão sobre numeração deci-mal, ordem e classe a que pertencem os algarismos de um número, leitura de nú-meros acima de 1 000, composição e decomposição dos números e traba-lhar o valor absoluto e relativo dos algarismos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Ler e escrever números pela compreensão das características do sistema de nume-

ração decimal;• Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura, es-

crita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem de grandeza.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Verifique se os educandos conhecem a ordem e classe dos números, diga alguns números e peça que eles respondam quais são as centenas, dezenas e assim por diante. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Sólidos geométricos e suas superfícies

Objetivo: Apresentar alguns sólidos geométricos e alguns conceitos relacionados a eles, tais como aresta, face e vértice, além de rela-cionar os sólidos geométricos com objetos do nosso cotidiano.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer planificações (moldes) de figuras tridimensionais, como cubo, parale-

lepípedo, pirâmide, cone e cilindro;• Identificar relações entre o número de elementos, como faces, vértices e arestas de

um poliedro;• Observar e reconhecer figuras geométricas tridimensionais presentes em elemen-

tos naturais e nos objetos criados pelo homem.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para que eles indiquem os objetos que estão presentes em seu dia a dia e que são semelhantes às formas geométricas, dizendo qual a forma (cubo, pirâmide, esfera). Em seguida, carregue a Aula Digital.

Sistema monetáriobrasileiro

Objetivo: Aprender a usar nosso sistema monetá-rio, além de praticar as operações básicas, como adição, subtração, multiplicação e divisão em atividades que simulam situações do nosso cotidiano.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Utilizar o sistema monetário brasileiro em situações-problema.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Para que eles tenham uma melhor noção do sistema monetário, divida a sala de aula em dois grupos, um grupo será de vendedores e o outro será de comprado-res. Monte na sala de aula, uma pequena papelaria, aproveitando assim o próprio material dos educandos. Imprima ilustrações de dinheiro e distribua as cédulas e moedas para os compradores e peça para os vendedores colo-carem os preços nos produtos. Com isso, os educandos também aprenderão a importância da adição e subtração na hora de calcular os valores. Em segui-da, carregue a Aula Digital.

Numeração ordinal

Objetivo: Trabalhar a numeração ordinal por meio de situações do cotidiano da criança, além de estimular a leitura e escrita dos números ordinais.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Identificar, comparar e escrever por extenso os números ordinais.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Peça a eles para indicarem situações em que utilizamos a numeração ordinal, como filas, cadastros, classificações em torneios e sequências em geral. Em seguida, car-regue a Aula Digital.

Números decimais

Objetivos: Estudar os números decimais e aprender o conceito de numeração decimal, suas representações e leitura. Também apren-der a realizar operações de adição e subtração, envolvendo os números decimais, e identificar situações cotidianas em que utilizamos os números decimais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitu-

ra, escrita, comparação e ordenação de números naturais de qualquer ordem de grandeza;

• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo di-ferentes significados da adição e subtração, envolvendo números racionais escritos na forma decimal.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Diga-lhes que os números decimais estão presentes no nosso dia a dia e leve-os a enxergar exemplos de seu cotidiano, pedindo para relatarem situações que envolvam números decimais, como: troco no supermercado, peso ou altura de uma pessoa, entre outros. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Estudando geometria: ângulos e retas

Objetivo: Aprender o conceito de ângulo e reta e também que a unidade de medida de um ângulo é o grau e o instrumento utilizado para medi-lo é o transferidor. Aprender a utilizar o transferidor e os tipos de ângulos: reto, agudo e obtuso. Além disso, estudar os tipos de retas: paralelas e perpendiculares.



Direito/expectativa de aprendizagem:• Comparar e classificar ângulos e retas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione-os sobre o conceito de ângulo, peça que eles citem exemplos de situações coti-dianas em que utilizamos ângulos ou situações em que é possível enxergarmos ângulos. Apresente para eles um transferidor e fale um pouco como é possível usar este objeto na medição de ângulos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Números fracionários I

Objetivo: Apresentar o conceito de fração e como é feita a leitura de um número fracionário.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Explorar diferentes significados das frações em situações-problema (parte-todo e

quociente).

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Utilize alguns ob-jetos da sala de aula ou, então, peça que os próprios educandos citem números fracionários, por exemplo, a fração um e meio (selecione seis alunos e peça para que eles demonstrem como é representada essa fração). Converse sobre a im-portância de saber frações para o nosso cotidiano, como por exemplo: ao fazer um bolo, ao repartir alimentos com colegas etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Números fracionários II: frações próprias

e impróprias

Objetivo: Aprofundar um pouco mais o estudo sobre frações e aprender a classificar e identificar frações próprias e frações impróprias. Essa é a segunda aula de uma sequência de cinco sobre fração e, a cada aula, o conteúdo é aprofundado um pouco mais.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo,

quociente e razão.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os alunos. Relembre o con-ceito de frações e peça aos educandos para citar exemplos de números fracio-nários e situações cotidianas que envolvam frações. Peça que eles comentem e exemplifiquem quais frações são menores ou maiores que um inteiro. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Números fracionários III: números mistos, comparação

de frações e equivalência

Objetivo: Aprofundar um pouco mais o estudo sobre frações, envolvendo números mistos e rea-lizar comparações entre frações e identifi-car frações equivalentes. Essa é a terceira aula de uma sequência de cinco sobre fração e, a cada aula, o conteúdo é aprofundado um pouco mais.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Comparar e ordenar números racionais de uso frequente, em sua representação

fracionária;• Identificar frações equivalentes pela observação de representações gráficas e de

regularidades nas escritas numéricas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Relem-bre-os dos conceitos aprendidos na aula “Números fracionários Módulo II: frações próprias e frações impróprias”. Em seguida, carregue a Aula Digital “Números fracionários III: números mistos, comparação de frações e frações equivalentes” e acompanhe os educandos auxiliando-os nas dúvidas.

Números fracionários IV: estudando operações

com frações

Objetivo: Aprofundar ainda mais o estudo sobre fra-ções, estudando suas operações. Aprender como são realizadas adições e subtrações com frações. Essa é a quarta aula de uma sequência de cinco sobre fração



e, a cada aula, o conteúdo é aprofundado um pouco mais.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Calcular o resultado de adição ou subtração de frações com mesmo denominador

em situações relacionadas aos seus diversos significados.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Relem-bre-os dos conceitos aprendidos na aula “Números fracionários III: números mistos, comparação de frações e frações equivalentes e conceitue a soma e a subtração de frações”. Em seguida, carregue a Aula Digital “Números fracio-nários IV: estudando operações com frações” e acompanhe os alunos auxi-liando-os nas dúvidas.

Números fracionários V: estudando frações de

quantidades

Objetivo: Aprofundar ainda mais o estudo sobre frações, estudando frações de quantidades. Essa é a quinta aula de uma sequência de cinco sobre fração.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Explorar diferentes significados das frações em situações-problema: parte-todo,

quociente e razão.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Relembre--os dos conceitos aprendidos na aula “Números fracionários IV: estudando operações com frações”. Em seguida, carregue a Aula Digital “Números fra-cionários V: estudando frações de quantidades” e acompanhe os educandos auxiliando-os nas dúvidas.

Desa�os matemáticos

Objetivos: Nesta aula, o aluno estudará o sistema de numeração decimal, considerando ordens, classes etc. Resolverá problemas com esti-



mativas, fará cálculos mentais e praticará as noções de comparação e orde-nação de números.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Compreender e utilizar as regras do sistema de numeração decimal para leitura e

escrita, comparação, ordenação e arredondamento de números naturais de qual-quer ordem de grandeza;

• Resolver adições e subtrações com números naturais por meio de estratégias pes-soais e do uso de técnicas operatórias convencionais, cálculo mental e da calcula-dora e usar estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do cálculo mental ou da calculadora;

• Comparar e ordenar números (em ordem crescente e decrescente).


Descobertas de Joana

Objetivo: Nesta aula, o aluno conhecerá, com exer-cícios lúdicos, as descobertas de Joana no mundo matemático, iniciando com as formas geométricas, prismas, suas características e espe-cificações, permeando as operações com os números naturais, chegando a cálculo de área e medições de temperatura.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar relações entre o número de elementos como faces, vértices e arestas de

um poliedro;• Analisar, interpretar, formular e resolver situações-problema, compreendendo di-

ferentes significados das operações envolvendo números naturais;• Utilizar unidades usuais de tempo e temperatura em situações-problema.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e



orientá-los de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.

Prova – Problemas e algumas frações

Objetivos: Resolver problemas significativos, utilizan-do unidades de medida (tempo, massa, capacidade e comprimento). Efetuar os cálculos de problemas envolvendo operações com números racionais, além de identificar suas diferentes formas de representações. Reconhecer a de-composição de números naturais nas suas diversas ordens. Calcular o resul-tado de operações matemáticas com números naturais. Interpretar situações envolvendo gráficos. Reconhecer e analisar figuras planas e sólidos geomé-tricos.


Prova – Utilizando unidades de medidas

Objetivos: Resolver problemas significativos utili-zando unidades de medida padronizadas, como km /m/ cm / mm, kg /g / mg, l / ml. Efetuar os cálculos de problemas envolvendo operações com núme-ros racionais, além de identificar suas diferentes formas de representações. Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Localizar (reta numérica), comparar (maior/menor) e calcular o resultado de operações matemáticas que envolvam números naturais. Interpretar situa-ções envolvendo gráficos e tabelas. Reconhecer e analisar figuras planas e sólidos geométricos.

Aplicação: Faça uma revisão dos temas que serão abordados na avaliação, comentando, brevemente, sobre os conceitos de cada um deles. Em seguida, carregue a



Prova Digital.

Prova – Frações e unidades de medidas

Objetivos: Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas, como km /m/ cm / mm, kg /g / mg, l / ml e medidas de tempo. Efetuar os cálculos de problemas envolvendo opera-ções com números racionais, além de identificar suas diferentes formas de representações. Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas ordens. Localizar (reta numérica) e calcular o resultado de opera-ções matemáticas que envolvam números naturais. Analisar e interpretar e situações-problema com sequências numéricas.


Prova – Ampliação de �guras e resolução de

problemas

Objetivos: Resolver problemas significativos, utilizan-do unidades de medida (tempo, massa, capacidade e comprimento). Efetuar os cálculos de problemas envolvendo operações com números racionais, além de identificar suas diferentes formas de representações. Localizar (reta numérica) e calcular o resultado de operações matemáticas que envolvam números naturais. Analisar e interpretar situações -problema com sequên-cias numéricas. Interpretar situações contidas em tabelas. Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.




Prova – Área, perímetro, ampliação e redução

de �guras

Objetivos: Resolver problemas significativos, utilizando unidades de medida (tempo, massa, capaci-dade e comprimento). Reconhecer a decom-posição de números naturais nas suas diversas ordens. Efetuar os cálculos de problemas envolvendo operações com números racionais, além de identificar suas diferentes formas de representações. Localizar (reta numérica) e calcular o resultado de operações matemáticas que envolvam números naturais. Analisar e interpretar e situações-problema com sequências numéricas. Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.


Prova – Unidade de medida e perímetro

Objetivos: Resolver problemas significativos, utili-zando unidades de medida padronizadas, como (tempo, massa, capacidade e com-primento). Estabelecer relações entre unidades de tempo. Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação ou redução de figuras poligonais usando malhas quadriculadas. Identificar a localização de números naturais na reta numérica. Reconhecer a composição e a decomposição de números naturais em sua forma polino-mial e nas suas diversas ordens. Calcular o resultado de operações mate-máticas com números naturais. Resolver problemas com números naturais. Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.




Prova – Interpretando grá�cos e tabelas e �guras poligonais

Objetivos: Ler informações e dados apresentados em gráficos ou tabelas. Identificar quadri-láteros, observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares). Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do perímetro, da área em ampliação ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas. Identificar a localização de números naturais na reta numérica. Calcular o resultado de operações matemáticas com números naturais. Identificar dife-rentes representações de um mesmo número racional.


Prova – Descrevendo formas e interpretando

problemas

Objetivos: Resolver problemas significativos, uti-lizando unidades de medida (tempo, massa, capacidade e comprimento). Ler e interpretar dados apresentados em gráficos ou tabelas. Analisar e inter-pretar e situações que abrangem sequências numéricas. Calcular o resul-tado de operações matemáticas com números naturais. Ter habilidades para orientar e movimentar no espaço, ler e construir representações espaciais de vivências, envolvendo noções de distância, superfície, pon-tos de referência e esboçar caminhos. Reconhecer sólidos geométricos. Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do pe-rímetro, da área em ampliação ou redução de figuras poligonais, usando malhas quadriculadas.




Prova – Resolvendo problemas do cotidiano

Objetivos: Ler, interpretar e resolver problemas, uti-lizando unidades de medidas, operações matemáticas com números naturais e racionais, composição e decomposição de números naturais em sua forma polinomial e nas suas diversas ordens e sólidos geométricos.




Primeiro Reinado

Objetivo: Contar a história do Primeiro Reinado, tam-bém conhecido como Primeiro Império no Brasil, e abordar, dentre os assuntos trata-dos, a primeira Constituição Federal.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer fatos da história do país de modo a compreender a construção da na-

ção como uma sequência de acontecimentos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse sobre o que mudou desde a época do império e qual a diferença deste regime para nosso regime político hoje. Fale da importância do voto e da responsa-bilidade do cidadão. Aproveite para refletir com os educandos sobre o que é constituição e sua importância para a nação. Você pode ir além das explica-ções e iniciar uma reflexão sobre o verdadeiro papel dos nossos representan-tes no governo, os tipos de cargos e funções que devem exercer. Pergunte sobre os cargos políticos no município e o que faz cada um: prefeito, vereador, secretários. Em seguida, carregue a Aula Digital.




Medindo o tempo

Objetivo: Compreender a finalidade de medir o tempo e como se mede. Estudar os instru-mentos usados para medir o tempo e suas origens, além de conhecer algumas curiosidades sobre o tema em questão.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar e utilizar marcadores de tempo de média e longa duração (décadas e

séculos);• Identificar e utilizar medições e marcadores de tempo cronológico nas suas rela-

ções com acontecimentos para aprender noções de tempo vivido;• Identificar instrumentos e marcadores de tempo (relógios, calendários) elaborados

e/ou utilizados por sociedades ou grupos de convívio em diferentes localidades.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Procure saber quais são os conhecimentos que eles já possuem sobre o tema, pergun-te quais são os instrumentos utilizados para medir o tempo, procure extrair respostas, como: relógio, calendário, sol, estações do ano. Questione-os sobre o porquê de medir o tempo e se é algo importante na vida do homem, tente extrair respostas, como: organização de tarefas, trabalho, planejar atividades etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

A História do Brasil

Objetivo: Estudar a História do Brasil: a chegada dos portugueses ao Brasil, a vida dos povos indígenas naquela época, a exploração e colonização do Brasil e as capitanias hereditárias.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer fatos da história do país de modo a compreender a construção da na-

ção como uma sequência de acontecimentos.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça um levantamento para saber os conhecimentos que eles já possuem sobre o as-sunto. Peça que falem como foi a chegada dos portugueses ao Brasil, qual foi o acordo que Portugal fez com a Espanha, o que aconteceu após a chegada dos portugueses etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Os índios antes do descobrimento

Objetivo: Estudar como era o modo de vida dos índios antes da chegada dos portugueses ao Brasil para que o aluno passe a conhecer o modo de vida indígena: o trabalho, a organização política, os deuses, as festas etc. Além disso, apresentar um panorama da vida dos povos indígenas na atualidade e o legado que eles nos deixaram.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no

passado.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Esta é uma boa oportunidade para refletir sobre o impacto causado no modo de vida dos povos indígenas após a chegada dos portugueses no Brasil. Além disso, é importante levá-los a refletir sobre o modo de vida desses povos nos dias de hoje: a mudança que sofreram ao longo dos anos, onde vivem atualmente, quais os costumes que prevaleceram, quais os costumes que adquiriram de outras culturas e o respeito a outras culturas diferentes das nossas. Faça levantamentos de costumes de outras culturas que os edu-candos conhecem e daqueles deixados pelos índios. Em seguida, carregue a Aula Digital.



O povo brasileiro

Objetivo: Aprender sobre a pluralidade cultural do Brasil, estudando sobre a origem do povo brasileiro e como se formou nossa cultu-ra. Além disso, abordar curiosidades sobre povos das diversas etnias que vieram para o Brasil.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no

passado.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se eles sabem os principais grupos étnicos (portugueses, indígenas, africanos, italianos, alemães etc.) que influenciaram a cultura nacional. Peça também para citarem quais foram as suas contribuições para a formação da cultura brasileira, por exemplo, dos indígenas: tomar banho diariamente, dormir em redes etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

A história afro-brasileira

Objetivos: Estudar a história afro-brasileira, aprender sobre a origem afro-brasileira e sua cultu-ra. Além disso, abordar curiosidades sobre povos africanos e suas heranças culturais para o Brasil, e tratar de temas como a abolição da escravatura e personagens como Zumbi dos Palmares.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Conhecer a diversidade da população do país e suas diferentes procedências;• Reconhecer e valorizar a riqueza cultural trazida pelos africanos ao Brasil.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Esta é uma boa oportunidade para refletir sobre o impacto causado no modo de vida dos povos africanos, como eles viviam na África e, depois no Brasil, quando foram escravizados. Faça também um levantamento com os educandos sobre quais os costumes que os africanos deixaram, seja na dança, comida, música, ins-trumentos musicais etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.





Vegetação brasileira

Objetivo: Apresentar a vegetação brasileira, quais são as principais formações vegetais em nosso país e em quais regiões estão locali-zadas e, além disso, estudar quais as principais características dessas vege-tações e qual a relação da vegetação com o homem.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer e identificar elementos observados nas paisagens brasileiras;• Identificar os diversos tipos de vegetação encontrados no Brasil;• Ler mapas, relacionando localidades com características geográficas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os sobre os tipos de florestas existentes no Brasil, onde ficam localizadas e suas características. Aproveitando o tema, divida a sala em grupos, para que cada um fique com um tipo de vegetação. Peça a eles para pesquisa-rem sobre a ação do homem no decorrer dos anos em cada vegetação. Eles poderão trazer os resultados na aula seguinte. Em seguida, carregue a Aula Digital.




O homem e a natureza – Litoral

Objetivo: Apresentar como o homem explora as riquezas da natureza litorânea e aprender de forma atrativa: o que é o litoral, quais os tipos de relevo e recursos naturais que podemos encontrar no litoral e quais as formas de se explorar esses recursos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer os recursos que podem ser explorados através dos litorais brasileiros;• Identificar as características de cada uma das paisagens ao longo do litoral, como

ilhas, arquipélagos, baías, cabos, praias e serras.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione-os sobre quais conhecimentos eles têm sobre o assunto: pergunte aos educan-dos o que é litoral, como é a paisagem litorânea, quais suas características; peça para citarem alguns tipos de trabalho que são mais comuns nessas re-giões etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

O homem e a natureza – Extrativismo

Objetivo: Facilitar a compreensão da necessidade da natureza para a sobrevivência humana e demonstrar o que o homem pode extrair da natureza e o que ele faz com o que extrai e também o quanto isso pode ser prejudicial para todos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer as formas de uso dos elementos da natureza na produção de bens de

consumo e alimentação;• Reconhecer matérias-primas e sua utilização na produção de materiais de consu-

mo.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre quais conhecimentos já possuem sobre o assunto: pergunte o que é extrativismo, o que podemos extrair da natureza, quais as consequências do extrativismo sem limites etc. Neste contexto, leve-os a refletir sobre a impor-tância da natureza para a retirada de nosso sustento e de nossa sobrevivência e como devemos preservá-la. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Movimentos migratórios

Objetivo: Ensinar o que são movimentos migratórios e a diferença entre emigrantes e imigrantes e, também, apresentar a migração campo--cidade, a migração cidade-cidade e os principais motivos que provocam a migração.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar, nas práticas socioculturais, as interações, no passado e no presente,

comparando com a localidade a qual pertencem;• Identificar os principais fluxos de migração e imigração no Brasil;• Reconhecer quais foram os principais imigrantes que contribuíram para o desen-

volvimento do nosso país.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre quais conhecimentos já possuem sobre o assunto: pergunte se eles sabem se seus pais nasceram na mesma cidade ou migraram de um lugar para o outro, o que são movimentos migratórios e por que eles ocorrem. Diga que os movimentos migratórios tiveram grande importância para o desenvol-vimento econômico das regiões brasileiras, comente também sobre os aspec-tos positivos e negativos dos movimentos migratórios. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Conhecendo o Brasil e sua agricultura

Objetivo: Apresentar um estudo sobre as regiões do Brasil, estados e capitais e, também, sobre as principais atividades agrícolas de cada região: os produtos mais cultivados e os estados que os produzem em maior quantidade.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer exemplos de matérias-primas vegetais e sua utilização na produção de

alimentos;• Identificar processos de produção, de conservação, de circulação de alimentos;• Ler mapas e identificar as regiões, os estados e demais informações representadas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um levantamento sobre o que os educandos já conhecem sobre o assunto, per-gunte a eles se na região em que moram existem atividades agrícolas, quais os produtos mais cultivados etc. Pergunte se eles sabem qual é o estado e região em que mais se produz café, soja etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

O município

Objetivos: Apresentar a estrutura de um município, suas principais características e aprender que um município pode ser constituído por áreas rurais e urbanas. Além disso, identificar as principais caracte-rísticas e diferenças entre a área rural e urbana do município, como são os bairros, os grandes centros urbanos, a vida no campo, a relação campo-ci-dade etc.



Direitos/expectativas de aprendizagem:.• Identificar elementos da vida urbana, diferentes da vida rural;• Reconhecer a presença e a ausência de serviços urbanos e sua relação com a ocu-

pação de localidades por diferentes grupos e classes sociais;• Identificar elementos da vida urbana, diferentes da vida rural.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Leve-os a notar os diferentes tipos de bairros (residenciais, comerciais e industriais) em seu cotidiano. Comente também sobre a área urbana e área rural de uma ci-dade, explicando as diferenças e os tipos de comportamentos existentes entre essas duas áreas. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Município: estrutura e organização

Objetivo: Estudar como é organizada a gestão de um município: quem governa o município, qual a função do Poder Legislativo e do Poder Executivo, qual o papel do prefeito, vice-prefeito, vereadores e secretários. Conhecer os principais serviços públicos e como são mantidos pelas verbas. Aprender sobre os direitos e deveres dos cidadãos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:.• Reconhecer a importância dos serviços públicos para a comunidade local;• Identificar as diferentes utilizações do espaço público (lazer, manifestações cultu-

rais);• Identificar os direitos e os deveres de um cidadão.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça uma comparação sobre as regras e os horários dentro do cotidiano do educando e dentro do município. Questione se os educandos conhecem o prefeito, o vice-prefeito e todos aqueles que fazem parte do Poder Executivo do seu mu-nicípio e como eles foram escolhidos para estes cargos. Pergunte também se eles sabem qual o papel de um prefeito para sua cidade e diga a importância de ter alguém governando o município. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Brasil, o país das diversidades

Objetivo: Nesta aula, o aluno irá conhecer e com-preender um pouco mais sobre a diversida-de natural, cultural e social do Brasil. Para isso, deverá reconhecer a diversidade das paisagens de nosso país, identifi-car alguns elementos naturais e culturais presentes nas paisagens brasileiras e identificar também a diversidade da nossa população.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar o contexto histórico dos espaços de convivência como elemento consti-

tuinte da identidade nacional; • Identificar nas práticas socioculturais as interações, no passado e no presente,

comparando com a localidade a qual pertencem;• Desenvolver a noção de pertencimento ao grupo social a partir das semelhanças e

diferenças dos grupos de convívio; • Respeitar as diversidades socioculturais, políticas, étnico-raciais e de gênero que

compõem a nossa sociedade.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes, fazendo um levantamento sobre o que eles conhecem sobre os assuntos a serem tra-tados. O professor pode iniciar lendo o título da aula e relatando os objetivos. Em seguida, deve questionar os alunos sobre o que conhecem do assunto e orientá-los, de forma a deixá-los curiosos e com vontade de saber o que será tratado nas atividades. Em seguida, a aula deve ser carregada para que os alu-nos acompanhem e realizem os jogos de fixação.



A matéria no universo

Objetivo: Trabalhar o conceito de matéria, como ela é encontrada na natureza e como se dá sua transformação de um estado para outro.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Nomear as mudanças de fases da água;• Reconhecer as mudanças da matéria;• Reconhecer fenômenos como a evaporação da água;• Identificar, no ambiente conhecido, diferentes recursos naturais que compartilhamos.• Identificar elementos terrestres.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Procure saber quais conhecimentos eles já possuem sobre o tema abordado. Pergunte se sabem o que é matéria e indique alguns objetos para que respondam se é matéria e qual seu estado físico (sólido, líquido ou gasoso). Em seguida, car-regue a Aula Digital.

A Terra no universo, localização e movimentos

Objetivo: Abordar os seguintes temas: movimentos realizados pelos astros e suas consequên-cias, definição de satélites, planetas e estrelas, localização de planetas e pontos cardeais.




Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar diretamente no céu as mudanças da Lua, nomeando suas principais

fases;• Constatar a presença de eventos repetidos na natureza (dia, noite, variações de

temperatura ao longo de um dia ou durante todo o ano), relacionando-os as suas causas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre o universo, se a Terra é o único planeta do universo, o que é a Terra, se é um astro, satélite ou planeta. O que são astros, o que é o Sol. Pergunte se os alunos sabem os movimentos que a Terra realiza e o que gera esses movi-mentos (dias e noites e estações do ano). Você pode ir além das explicações e pedir para que os educandos, no final da aula, pesquisem na internet algumas curiosidades sobre o universo, e que compartilhem o que encontraram de in-teressante com a turma. Em seguida, carregue a Aula Digital.

O corpo humano – Apresentação do homem

Objetivo: Apresentar ao educando o corpo humano, a subdivisão do corpo em categorias, seus órgãos e a importância destes.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Localizar os órgãos internos do corpo humano, reconhecendo as relações entre as

funções biológicas;• Reconhecer o sistema nervoso como responsável pelo armazenamento, transmis-

são e comando das informações;• Nomear diversos sistemas do organismo humano.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre quais partes compõem o nosso corpo, busque informações, como: órgãos, células, tecidos e não apenas respostas simples, como: cabeça, tronco e membros. Questione-os sobre quais órgãos eles conhecem e a função de cada um. Pergunte se eles sabem que a pele é o maior órgão do corpo. Essa conversa irá despertar o interesse dos educandos e captar sua atenção para a aula. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Saúde e higiene

Objetivo: Alertar os educandos sobre a importância de manter hábitos de higiene e levá-los a compreender o que é necessário para manter a saúde das pessoas e, também, abordar o conceito de saneamento básico e explicar o funcionamento de uma rede de esgotos, da coleta de lixo e de uma estação de tratamento de água.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Identificar os cuidados com a saúde, relacionados à alimentação, higiene pessoal,

vacinação, prática de exercícios, lazer e descanso;• Identificar cuidados com a saúde e o bem-estar relacionados a medidas coletivas

por exemplo: coleta de resíduos, tratamento de água e esgoto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Leve-os a refletir sobre os cuidados que devemos ter com nosso corpo e a importância de uma boa higiene para mantermos nossa saúde. Também converse sobre quais as consequências da falta de higiene para a vida das pessoas, tais como: o risco de ficar doente. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Alimentação saudável

Objetivo: Tratar sobre a importância de uma alimen-tação saudável para a saúde do nosso cor-po, sobre a origem dos alimentos (animal, vegetal e mineral) e sobre os tipos de alimentos (energéticos construtores e reguladores).



Direitos/expectativas de aprendizagem:• Relacionar uma dieta saudável a um bom funcionamento do corpo e manutenção

saudável;• Reconhecer a necessidade de manutenção das atividades básicas do corpo (nutri-

ção, respiração, circulação e excreção) e do bom funcionamento do sistema nervo-so para a preservação da saúde individual;

• Identificar diferentes tipos de alimentos, sua adequação e necessidade para o de-senvolvimento do corpo e manutenção da saúde, incluindo informações de culturas diversas.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Leve-os a refletir sobre a importância de uma boa alimentação para a nossa saúde, sobre as consequências de uma má alimentação e de uma alimentação exagerada em gorduras. Pergunte quais seus pratos prediletos e se estão realizando uma boa alimentação. Peça exemplos de alimentos saudáveis e alimentos que, em grande quantidade, fazem mal à saúde. Peça também exemplos de problemas gerados pelo abuso de alguns alimentos, como doces e alimentos gordurosos. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Cuidando da saúde: as doenças

Objetivo: Tratar sobre alguns tipos de doenças: quais são os seres transmissores dessas doen-ças, como são transmitidas e como pode-mos evitá-las e, também, abordar diferentes doenças, tais como a dengue, a cólera, a AIDS, a tuberculose, algumas doenças causadas por vermes etc.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Valorizar atitudes de higiene para a prevenção da saúde individual e dos grupos a

que pertencem;• Identificar algumas doenças contagiosas recorrentes e epidemias que aconteceram

na cidade, reconhecendo formas de prevenção e cuidados individuais.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Leve-os a refletir sobre a importância dos cuidados que devemos ter com a saúde, ter uma boa alimentação, cuidar da higiene, estar com as vacinas em dia. Faça com que eles percebam que todos os cuidados são necessários, pois muitas dessas doenças são transmitidas por seres que não vemos a olho nu. Em se-guida, carregue a Aula Digital.

Poluição do ar e contaminação da água

Objetivo: Por meio dessa aula interativa, o aluno aprende sobre como a poluição acontece, quais as consequências dessas práticas e como elas afetam o meio ambiente, consequentemente, afetando os seres humanos.

Direitos/expectativas de aprendizagem:• Reconhecer a poluição do ar e das águas como problema social, identificando suas

causas e sugerindo ações para sua reversão;• Investigar o ciclo da água na natureza e estabelecer relações entre ele e o clima

terrestre;• Investigar o ciclo da água em sua casa, identificando entrada, utilização e saída

(esgoto), relacionando-o com o ciclo da água na natureza;• Valorizar o uso consciente da água como forma de preservar o meio ambiente e

melhorar a qualidade de vida da população;• Reconhecer os tipos de poluição e agentes causadores;• Identificar os danos que a poluição causa ao homem e ao meio ambiente.






Chapeuzinho Vermelho

Objetivo: Realizar atividades interativas de interpre-tação de texto, identificando personagens e demais elementos que constituem o conto, incluindo sequências de acontecimentos e conhecimentos relacionados ao conto que se referem às disciplinas de Língua Portuguesa, Geografia e Mate-mática.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Apreciar e compreender textos do universo literário (contos e fábulas); interpretar

frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de disciplinas, como: Língua Portuguesa, Matemática, Geografia, Ciências.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte quem já escutou essa história, o que acontece no decorrer e no final da histó-ria. Depois questione-os se alguém já ouviu outra versão dessa história etc. Se possível, no final da aula, leia para os alunos o poema “Chapeuzinho Amarelo” de Chico Buarque depois peça que os alunos comparem as semelhanças e diferenças entre as histórias. Em seguida, carregue a Aula Digital.

TEMAS TRANSVERSAIS CONTOS



O Patinho Feio

Objetivo: Partindo da animação do conto, o aluno deve realizar atividades de interpretação de texto, identificando personagens e elemen-tos que constituem o conto, incluindo sequências de acontecimentos e inferências de significados de expressões do texto oral narrado.



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte quem já escutou essa história, o que acontece no decorrer e no final da histó-ria. Depois, questione-os se alguém já ouviu outra versão dessa história etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.

A Menina de Cachinhos Dourados

Objetivos: Desenvolver nos alunos o gosto pelos clás-sicos literários e pela contação de histórias, trabalhar a compreensão e interpretação do conto, atentando para os elementos da narrativa, a linguagem, e estru-tura, observando os personagens presentes e suas características que contri-buem para a interpretação da história.





Aplicação: Pergunte à sala se algum aluno já leu esta história, viu ou assistiu algo relacio-nado a ela. Pergunte sobre os personagens presentes, sobre em que ambiente a história se passa. Sobre o porquê do apelido da menina, o que quer dizer ca-chinhos dourados? Como eles imaginam que a menina seja. Aguce a curiosi-dade dos pequenos de forma que prestem atenção na história para responder aos desafios da sequência.

As aventuras de Aladim

Objetivos: Compreender e interpretar o conto pres-tando atenção nas características dos personagens para o desenvolvimento do enredo e desenvolvendo nos alunos o gosto pelos clássicos da literatura.


frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas, como: Língua Portu-guesa, Matemática.

Aplicação: Inicie a aula apresentando o título aos alunos e questionando-os se conhecem esta história, pergunte em que região a história se passa, em que ambiente, quem são os personagens e qual a importância do “gênio” na história. Procure estimulá-los a prestar atenção ao conto de forma que consigam responder aos desafios posteriores sem dificuldades.

O Boneco que virou Menino

Objetivos: Mostrar aos alunos a importância de respeitarmos uns aos outros, evitando a mentira e trabalhar a interpretação e compreensão de histórias, buscan-do identificar nelas suas características e seus personagens. Desenvolver o



interesse por contos clássicos e identificar as lições educativas que a história apresenta.


frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas.

Aplicação: Questione os alunos sobre a história, provavelmente, falarão do Pinóquio. Per-gunte sobre as características de Pinóquio, sobre seu pai e sobre o que acon-tece na história. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra Pinóquio de Carlo Collodi” e que devem prestar atenção para responder às perguntas sobre a história.

A Bela que amava a Fera

Objetivos: Trabalhar a interpretação e compreensão de histórias, buscando identificar nelas suas características e seus personagens. Desenvolver o interesse por contos clássicos e identificar as lições educati-vas que a história apresenta.


frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas.

Aplicação: Inicie a aula questionando os alunos se algum deles conhece a história ou al-guma outra versão dela. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra A Bela e a Fera de Jeanne-Marie Le Prince de Beaumont”. Pergunte o que eles acham que acontece nessa histó-ria, quem eles acham que são os personagens dessa história. Incentive-os a prestar atenção no conto de forma que consigam resolver as atividades desa-fiadoras que serão apresentadas.



Branca de Neve e os Sete Anões

Objetivos: Enriquecer o repertório dos alunos, apre-sentando contos clássicos da literatura infantil. Trabalhar e aprimorar conteúdos de interpretação de textos e reconhecimento de personagens e suas ações.


frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas como segue:

Interpretação de Textos (Língua Portuguesa); Grau de Parentesco (História); Estações do ano (Geografia); Resolução de situação-problema envolvendo multiplicação (Matemática); Alimentação – Frutas (Ciências).

Aplicação: Antes de iniciar a aula, apresente o tema para os alunos. Questione se algum deles já conhece a história ou alguma outra versão dela. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra Branca de Neve e os Sete Anões dos Irmãos Grimm”. Pergunte a eles se sabem quem são os irmãos Grimm, fale de outras histórias destes autores, como João e Maria, por exemplo, de forma que percebam que um escritor pode ter várias histórias. Aborde com os alunos o que significa ser autor, ser escritor e como é o trabalho dessas pessoas, o que eles precisam saber e como fazem seu trabalho.

Doroti na Terra de Oz

Objetivo: Enriquecer o repertório intelectual dos alunos, de modo que desenvolvam o gosto pela literatura e que amadureçam sua in-terpretação e compreensão de histórias e fatos, relacionando conhecimen-tos prévios com aqueles que venham a conhecer.




frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas como segue:

Interpretação de texto, sinônimos (Língua Portuguesa); Pontos cardeais (Geografia); Unidades de medidas (Matemática); Reino Animal (Ciências); Tipos de moradia (Geografia).

Aplicação: Diga aos alunos o nome da história que será trabalhada nesta aula e insti-gue-os a dizer o que sabem sobre ela, o local onde se passa, o que acontece, quais as personagens. Pergunte sobre como se inicia a história, de forma que respondam que o início da história tem relação com um vendaval, então, aproveite a oportu-nidade para falar sobre esses episódios climáticos que vêm alterando a rotina de muitos lugares do planeta. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra O Mágico de Oz de L. Frank Baum” e que devem estar atentos para perceber as dicas que precisarão saber para resolver os desafios depois da história.

João e o Pé de Feijão

Objetivos: Proporcionar aos alunos o acesso a contos clássicos, estimulando o gosto pela litera-tura. Desenvolver a capacidade de inter-pretação de textos e a criticidade por meio de questões relacionadas ao comportamento dos personagens.


frases e expressões em textos; localizar informações explícitas em textos; relacionar elementos do conto com aprendizagens de várias disciplinas:

Interpretação de textos, separação de sílabas, sinônimos (Língua Portuguesa); Situações que envolvem operações básicas: Subtração (Matemática); Estudo sobre leguminosas (Ciências); Horas (Matemática); Composição de família (História).



Aplicação: Converse com os alunos antes da aula, buscando saber se eles já conhecem a história, questione-os sobre quem são os personagens, sobre como se passa a história, em que ambiente e em que época. Diga que, nesta aula, eles irão co-nhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra João e o Pé de Feijão dos Irmãos Grimm”. Informe-os que é importante que prestem atenção para conseguir realizar as atividades posteriores.

Os Três Porquinhos

Objetivos: Explorar fatores como a compreensão de informações presentes no texto, interpretar frases e expressões no texto. Localizar in-formações explícitas e ler e interpretar informações representadas por gráfi-cos matemáticos de colunas.



Interpretação de texto, sinônimos e antônimos (Língua Portuguesa); Seres vivos: animais (Ciências); Tipos de moradia (Geografia); Tratamento da informação – Análise de gráfico, medidas de tempo (Matemáti-

ca).

Aplicação: Antes de iniciar a aula, apresente o tema para os alunos. Questione se algum deles já conhece a história ou alguma outra versão dela. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseado na obra Os Três Porquinhos de Joseph Jacobs”.

Procure, nos questionamentos, trabalhar assuntos como os tipos de constru-ção e materiais usados nas construções, faça indagações como: Por que a casinha de tijolos não caiu? O sopro do lobo poderia ser substituído por um vendaval? Sendo assim, a casa mais forte também permaneceria inteira?



Rapunzel

Objetivo: Trabalhar a interpretação e compreensão de histórias, buscando identificar nelas suas características e seus personagens. Desenvolver o interesse por contos clássicos e aprimorar o vocabulário dos alunos, com a aprendizagem de novas palavras.



Interpretação de texto, sinônimos (Língua Portuguesa); Legumes e verduras (Ciências); Resolução de situação-problema utilizando operações básicas (Matemática); Meios de Transporte (Geografia).

Aplicação: Antes de iniciar a aula, apresente o tema para os alunos. Questione se algum

deles já conhece a história ou alguma outra versão dela. Diga que, nesta aula, eles irão conhecer uma versão adaptada da história original “Baseada na obra Rapunzel dos Irmãos Grimm” e que devem prestar atenção na história para con-seguir resolver os desafios que serão apresentados.



Água

Objetivo: Apresentar a importância da água em nossa vida, abordando os estados físicos em que é possível encontrá-la na natureza. Além de considerar a poluição dos rios e mananciais e as doenças pro-venientes da ingestão de água não potável.

Direitos/expectativas de aprendizagem:Com a abordagem da aula e a intervenção do professor, espera-se desenvolver nos

alunos as seguintes aprendizagens:Ciências

• Observar a natureza, valorizando cuidados necessários para a preservação da água limpa, dos animais e das plantas;

• Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo;

• Identificar diferentes classificações de água doce (limpa, potável, mineral, poluída) e associá-las aos tipos de água que consumimos;

• Reconhecer a formação do esgoto pelo uso doméstico da água, trajeto até os rios e destes ao mar;

• Identificar ações humanas que ameaçam o equilíbrio ambiental (desmatamento, queimadas, poluição, desperdício de água e de matéria-prima);

• Reconhecer a importância da água, do solo, do ar, da luz para os seres vivos.

História• Reconhecer a importância da água como preservação de um patrimônio;• Identificar mudanças e permanências no modo de vida das pessoas, dos grupos e

de diferentes localidades na sua relação com o acesso e consumo de água;• Identificar a diversidade de acontecimentos, envolvendo as vivências pessoais e

coletivas na relação com a água;

TEMAS TRANSVERSAIS MEIO AMBIENTE E SAÚDE



• Identificar as formas de acesso, hábitos e uso da água nas vidas familiar e escolar.

Língua Portuguesa• Aprender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gêneros, lidos com au-

tonomia;• Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o

formato do gênero, tema ou assunto principal;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre qual a importância da água em nossas vidas, para que e em quais atividades utilizamos a água. Pergunte também o que eles fazem para eco-nomizá-la. Leve-os a refletir sobre qual é o estado de preservação dos rios e mares em nosso país e qual o impacto disso na vida do homem e da natureza em geral. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Dengue

Objetivos: Aprender o que é dengue e a sua forma de contágio. Apresentar a definição sobre a doença, como é a transmissão e os prin-cipais sintomas. Destacar, também, quais os possíveis criadouros do Aedes aegypti e o que devemos fazer para evitar a proliferação do mosquito.



• Identificar responsabilidades para a manutenção do ambiente saudável em locais de uso individual e coletivo;

• Identificar alguns sinais vitais no próprio corpo (como batimento cardíaco, ventilação pulmonar, temperatura corporal, resposta a estímulos) e sintomas comuns de doen-ças, como febre, valorizando o autoconhecimento do corpo para o autocuidado;

• Identificar algumas doenças contagiosas recorrentes e epidemias que aconteceram na cidade em passado recente, reconhecendo formas de prevenção e cuidados individuais.





formato do gênero, tema ou assunto principal;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto;• Identificar e registrar doenças envolvendo a história dos alunos da classe, suas se-

melhanças e diferenças com as que atingem muitas pessoas (epidemias), discer-nindo modos como foram combatidas por autoridades (médicos, prefeitos etc.) em diferentes momentos da história da cidade.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os sobre o que eles sabem da dengue, como ela é transmitida, se eles conhe-cem alguém que teve dengue e quais foram os sintomas desta pessoa. Em se-guida, pergunte aos educandos o que podemos fazer para evitar os criadouros do mosquito. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Primeiros socorros

Objetivo: Abordar o tema apresentando aos edu-candos algumas medidas que devem ser tomadas, antes da chegada de socorristas, caso aconteça algum acidente, além de frisar que as pessoas mais indicadas para prestar socorro são os adultos e não as crianças.



• Identificar alguns sinais vitais no próprio corpo (como batimento cardíaco, venti-lação pulmonar, temperatura corporal, resposta a estímulos) e sintomas comuns de doenças, como febre, valorizando o autoconhecimento do corpo para o auto-cuidado.


tonomia;



• Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o formato do gênero, tema ou assunto principal;

• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse com eles sobre a importância de aplicar os primeiros socorros em caso de acidentes, saber tomar medidas imediatas antes da chegada do socorro. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Drogas, não!

Objetivo: Ensinar o que são as drogas lícitas e as drogas ilícitas e suas consequências no organismo e na vida da pessoa que faz uso delas. Além disso, dar algumas dicas de como dizer não às drogas.


alunos as seguintes aprendizagens:• Identificar os tipos de drogas (lícitas e ilícitas) e também os efeitos e as dependên-

cias causadas das mesmas no organismo humano.

Geografia• Reconhecer nas propagandas sinais que as associam ao consumo.



formato do gênero, tema ou assunto principal;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um

texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os se sabem a diferença das drogas lícitas das drogas ilícitas. Peça para que eles citem quais danos que o uso da droga causa nas pessoas, tanto fisica-mente quanto mentalmente. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Higiene bucal

Objetivo: Estimular hábitos de higiene bucal, cons-cientizando os educandos sobre as práticas necessárias para manter um sorriso bonito e saudável.

Direito/expectativa de aprendizagem:Com a abordagem da aula e a intervenção do professor, espera-se desenvolver

nos alunos:• Identificar algumas normas relacionadas aos cuidados pessoais e os do grupo de

convívio sobre higiene dental.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Comente sobre a importância da higiene bucal e alguns cuidados pessoais que deve-mos ter. Diga-lhes, também, sobre a prevenção de cáries e doenças da boca. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Série Estações do Ano: Inverno

Objetivo: Aprender sobre a estação do ano: inver-no, por meio de uma explicação interativa sobre a rotação e inclinação da Terra e, também, destacar algumas características da estação, lugares que são mais frios no planeta e algumas curiosidades a respeito do tema.



• Identificar, no ambiente conhecido, diferentes recursos naturais que compartilha-mos: água, ar, vento, solo, calor e luz solar por meio de observações diretas, fotos e ilustrações;

• Observar e identificar regularidades e modificações naturais no clima (umidade do ar, temperatura, ventos, chuvas, luz solar) durante um dia, ao longo de alguns dias



ou semanas e no decorrer do ano.

Geografia• Identificar as mudanças que ocorrem nas plantas, nas árvores, nos jardins das pra-

ças e na temperatura diária ao longo do ano.




Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se eles sabem ou imaginam qual é a região que mais faz frio no Brasil e o porquê. Faça um levantamento com os educandos sobre as principais características da estação, por exemplo, a temperatura, a vegetação. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Série Estações do Ano: Outono

Objetivo: Apresentar aos educandos a estação do ano: outono, por meio de uma explicação interativa. Destacar algumas característi-cas do outono, como a queda das folhas de muitas árvores e a variação de temperatura e, além disso, expor opções de turismo no Brasil dando dicas sobre quais lugares conhecer nesta época do ano.




• Observar e identificar regularidades e modificações naturais no clima (umidade do ar, temperatura, ventos, chuvas, luz solar) durante um dia, ao longo de alguns dias ou semanas e no decorrer do ano.








Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os se sabem a respeito da estação de outono, suas características, a variação de temperatura. Buscando respostas que complementem sua explicação, de forma que os educandos participem da construção do conhecimento. Em se-guida, carregue a Aula Digital.

Série Estações do Ano: Primavera

Objetivo: Trabalhar com a identificação da estação do ano: primavera, por meio de explicação interativa sobre o tema. Destacar algumas características da estação das flores e as curiosidades da primavera, como a apresentação de alguns jardins famosos em torno do mundo.












texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Peça para que eles citem as principais características desta estação, como a tempera-tura, as árvores, as vestimentas das pessoas. Pergunte aos alunos quais os lugares que eles conhecem onde se destaca a primavera (parques, jardins, se há exposições de flores na cidade etc.). Em seguida, carregue a Aula Digital.

Série Estações do Ano: Verão

Objetivo: Apresentar as características climáticas da estação do ano: verão e, além disso, apre-sentar a implantação do horário de verão e o modo como devemos nos proteger do sol forte que é predominante neste período do ano. Frisar o uso do filtro solar e como devemos escolher o FPS, de acordo com a pele de cada pessoa.












texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Sugira para que eles citem alguns exemplos de atividades que costumamos fazer no ve-rão, peça que descrevam os tipos de roupas que usamos nessa estação. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Meio Ambiente

Objetivo: Apresentar o que é o Meio Ambiente e seus elementos fundamentais, conscienti-zando os educandos sobre a necessidade de preservação da natureza.


alunos as seguintes aprendizagens:• Desenvolver hábitos de cuidados com o ambiente, separação de lixo, economia de

água etc;• Observar a natureza, valorizando cuidados necessários para a preservação da água

limpa, dos animais e das plantas;• Introduzir hábito de separação de lixo;• Estimular as crianças a economizar água.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Comente sobre a fauna e a flora e o ciclo da água. Diga-lhes, também, sobre a preserva-ção do Meio Ambiente e a importância da reciclagem. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Aquecimento global

Objetivo: Conscientizar os alunos a respeito do aque-cimento global, apresentando as principais causas e consequências deste evento.

Com a abordagem da aula e a intervenção do professor, espera-se desenvolver nos alunos as seguintes aprendizagens:

• Identificar paisagens e fenômenos da natureza e sua relação com a vida das pes-soas;

• Estabelecer relações entre os seres vivos e seu ambiente.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte se eles sabem ou já ouviram falar sobre aquecimento global. Comente um pouco sobre as principais causas do aquecimento global e também sobre as suas consequências. Fale, também, sobre algumas formas de evitar esse aqueci-mento. Em seguida, carregue a Aula Digital.



TEMAS TRANSVERSAIS ÉTICA E CIDADANIA

Direitos e deveres das crianças

Objetivos: Aprender sobre os seus direitos e seus deveres na sociedade. Abordar a criação da Declaração dos Direitos da Criança, explicando os dez princípios básicos desta declaração. Citar, também, o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente). Além disso, frisar os deveres das crianças, como respeito aos mais velhos e cuidados ao meio ambiente.


alunos as seguintes aprendizagens:

História• Respeitar as diversidades socioculturais, políticas, étnico-raciais e de gênero que

compõem a sociedade atual;• Relacionar as normas e regras de convívio na sala de aula, na escola, no bairro e na

cidade, com leis e normas gerais da sociedade (exemplos: Estatuto da Criança e do Adolescente, direitos humanos, contra o racismo, etc.).

Geografia• Relacionar as normas e regras de convívio na sala de aula, com as normas gerais da

sociedade. (ECA)



formato do gênero, tema ou assunto principal;



• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte se eles conhecem os dez princípios básicos da Declaração dos Direitos da Criança e do Adolescente. Questione-os em relação aos significados de di-reitos e deveres, aproveite para refletir com eles sobre como é a convivência deles com as outras pessoas, se costumam respeitar as decisões dos pais, se respeitam a vez do colega na hora de brincar ou falar. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Educação no trânsito

Objetivo: Abordar o tema Educação no Trânsito por meio de explicação teórica, definindo o que é trânsito, e a conduta que devem ter os motoristas e os pedestres. Além disso, apresentar algumas regras que de-vem ser respeitadas, para manter a segurança de todos nas vias.


alunos as seguintes aprendizagens:• Identificar as regras de circulação pelas ruas da cidade;• Identificar as regras de trânsito para pedestres e motoristas;• Entender a importância de obedecer às leis de trânsito, principalmente ao semáfo-

ro, identificando as cores e sua utilidade.




texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questione--os se conhecem algumas leis de trânsito, por exemplo, usar cinto de segu-rança, não dirigir depois de ingerir bebida alcoólica. Pergunte quais as regras



básicas que um pedestre deve conhecer, como exemplos: sempre atravessar a rua na faixa de pedestre, não andar no meio da rua e sim utilizar a calçada. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Consciência Negra

Objetivo: A valorização e a importância do negro na consolidação da sociedade brasileira.


alunos as seguintes aprendizagens:• Identificar paisagens e fenômenos da natureza e sua relação com a vida das pessoas;• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-

ra, destacando traços culturais de grupos sociais;• Relacionar a diversidade cultural, identificando e valorizando as diferenças de cos-

tumes dos grupos sociais e étnicos;• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a

como direito dos povos e indivíduos e elemento da democracia;• Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes, com ênfase

para os quilombos.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte se eles sabem quando é comemorado o dia da Consciência Negra e por que comemoramos essa data. Comente um pouco sobre o Zumbi dos Palmares, sobre a cultura e os costumes dos negros. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Convivência em sociedade

Objetivo: Apresentar aos educandos o conceito de convivência em sociedade, abordando as-pectos relevantes a respeito do tema.




alunos as seguintes aprendizagens:• Identificar as formas de convívio social;• Relacionar as normas e regras de convívio na sala de aula, com as normas regula-

mentadas da sociedade como o ECA.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Converse com eles sobre alguns valores para uma boa convivência em sociedade. Diga--lhes algumas “regras” que contribuem para essa boa convivência. Em segui-da, carregue a Aula Digital.

Diversidade cultural

Objetivo: Dar oportunidade para que os educandos possam conhecer sobre a diversidade cul-tural de modo geral.


alunos as seguintes aprendizagens:• Fomentar, entre as crianças, curiosidade sobre a diversidade de hábitos, modos de

vida e costumes de diferentes épocas, lugares e povos;• Estimular o respeito às diferenças existentes entre os costumes, valores e hábitos

das diversas famílias e grupos e o reconhecimento de semelhanças;• Demonstrar respeito em relação às diferenças;• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-

ra, destacando traços culturais de grupos sociais.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Pergunte se sabem o que é diversidade cultural. Aproveite e faça um levantamento sobre a diversidade cultural no mundo e no Brasil. Comente, também, sobre diversi-dade e respeito. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Meios de comunicação e tecnologia

Objetivo: Apresentar aos educandos a importância dos meios de comunicação na transmissão de informação e conhecimento.


alunos as seguintes aprendizagens:• Reconhecer a importância das tecnologias nos meios de comunicação no cotidiano,

como rádio, TV, jornais, revistas e internet;• Identificar linguagens e meios de comunicação presentes na vida das crianças e da

família, na escola e na cidade, estabelecendo relações de semelhanças e diferenças com os identificados em outras culturas, épocas e localidades. E estabelecer rela-ções entre os hábitos culturais e os meios de comunicação do século XX.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte a eles o significado de comunicação. Faça um levantamento sobre os tipos de comunicação que o ser humano utiliza desde tempos passados. Alerte-os sobre os cuidados que devem ter na internet. Em seguida, carregue a Aula Digital.





Carnaval

Objetivo: Apresentar uma breve explicação sobre o tema carnaval, indo mais a fundo sobre a origem dele e as diferentes formas de cele-bração por todo o Brasil.


alunos as seguintes aprendizagens:História

• Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas em diferentes tempos;

• Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações es-peciais – festas e comemorações.

Geografia• Identificar as diferentes utilizações do espaço público (lazer, manifestações cultu-

rais);• Utilizar um mapa do Brasil para representar as festas e tradições religiosas nos Es-

tados.


tonomia;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um

texto.

TEMAS TRANSVERSAIS DATAS COMEMORATIVAS



Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Faça um le-vantamento, por meio de questionamentos, sobre o que eles sabem do Carna-val, como é comemorado em nosso país, se apresentam diferentes caracterís-ticas nas comemorações do Carnaval de uma região para outra. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Chegada dos portugueses: no tempo do pau-brasil

Objetivos: Apresentar aos educandos a chegada dos portugueses ao Brasil, destacando que os índios já viviam aqui, antes mesmo dos portugueses ancorarem seus navios no nosso litoral. Mostrar, ainda, a ex-tração do pau-brasil pelos portugueses, como os índios eram tratados e qual era a moeda de troca da época.



• Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e culturas (sociedades indígenas) em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas;

• Reconhecer a diversidade dos costumes alimentares e culturais no presente e no passado.


tonomia;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um

texto.

Geografia• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-




Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os se já possuem conhecimento sobre o assunto e peça que falem como foi a chegada dos portugueses ao Brasil, o que os portugueses encontraram quando chegaram aqui. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Dia da Mulher

Objetivos: Apresentar informações sobre o Dia da Mulher e o seu papel importantíssimo na sociedade. Através de uma contextualiza-ção histórica, explicar ao educando o porquê da escolha da data, destacan-do a trajetória das mulheres ao longo dos anos e a luta pelos seus direitos.



• Coletar informações de registros produzidos em diferentes épocas da história;• Reconhecer a diversidade dos costumes culturais no presente e no passado;• Respeitar as diversidades socioculturais, políticas, étnico-raciais e de gênero que

compõem a sociedade atual.




texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça um levantamento, por meio de questionamentos, se os educandos sabem o mo-tivo de nesta data ser comemorado o dia das mulheres, o que elas estavam reivindicando. Peça para que eles façam uma comparação como as mulheres viviam antigamente, quais direitos que elas possuíam, o que elas não podiam fazer e como as mulheres vivem hoje. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Independência do Brasil

Objetivo: Apresentar e explorar os fatos que levaram à Independência do Brasil e conscientizar sobre a importância desta data na nossa vida e na sociedade brasileira.


alunos as seguintes aprendizagens:• Organizar repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimen-

tos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;

• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direito dos povos e indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Comente alguns fatos relacionados sobre a Independência, como a chegada da Família Real ao Brasil, a Revolução liberal do Porto e o dia do Fico. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.

Proclamação da República

Objetivo: Apresentar aos educandos alguns fatos relacionados à Proclamação da República, de modo que haja fixação do conteúdo, explorado e trabalhado em sala de aula.


alunos as seguintes aprendizagens:• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a

como elemento de fortalecimento da democracia;• Organizar repertórios histórico-culturais que lhes permitam localizar acontecimen-



tos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Comente sobre alguns conteúdos que vão ser abordados durante a aula, como Fim do Período Monárquico e o Golpe de 15 de novembro. Em seguida, carregue a Aula Digital.

Tiradentes

Objetivo: Apresentar aos educandos quem foi Tira-dentes, seu papel na construção da história do país e as principais causas da Inconfi-dência Mineira.


alunos as seguintes aprendizagens:• Organizar alguns repertórios histórico-culturais que permitam a eles localizar acon-

tecimentos numa multiplicidade de tempo, de modo a formular explicações para algumas questões do presente e do passado;

• Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como direitos dos povos e indivíduos e elemento de fortalecimento da democracia.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte a eles se sabem quem foi Tiradentes. Comente sobre a trajetória de Tiradentes e também sobre a Inconfidência Mineira. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Folclore

Objetivo: Trabalhar com o tema folclore brasileiro, apresentando aos educandos a definição de folclore e os personagens de algumas lendas, como Saci-Pererê, Iara e Lobisomem e abordar as parlendas e dita-dos populares.




• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente.

Geografia• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-


Língua Portuguesa• Identificar a finalidade de um texto, mobilizando conhecimentos prévios sobre o

formato do gênero, tema ou assunto principal;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto;• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita;• Identificar as personagens de uma narrativa.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Converse com eles para saber quais as lendas que eles conhecem, quais as brincadeiras po-pulares e as comidas típicas. Aproveite o assunto abordado e peça para que os educandos pesquisem trava-línguas ou até mesmo adivinhações para fazer uma disputa entre os alunos em sala de aula. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Dia do Índio

Objetivo: Trabalhar o Dia do Índio e qual a influên-cia deles na nossa cultura; apresentar a trajetória dos índios desde a chegada dos portugueses no território brasileiro até os dias atuais e destacar o papel da FUNAI (Fundação Nacional do Índio) que protege e garante os direitos dos povos indígenas no Brasil.



• Identificar a relação entre objetos observáveis no céu do Brasil e elementos cultu-rais indígenas e nacionais (como mitos, lendas e brincadeiras infantis);

• Coletar informações de registros produzidos em diferentes épocas da história bra-sileira, incluindo os produzidos pelos povos indígenas;

• Confrontar informações colhidas em registros diferentes, referentes aos mesmos acontecimentos históricos;

• Identificar hábitos alimentares da comunidade e de outras localidades e culturas (sociedades indígenas) em diferentes ocasiões – cotidianas e festivas;




Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Leve-os a refle-tir sobre o modo de vida desses povos nos dias de hoje: a mudança que sofreram ao longo dos anos, onde vivem atualmente e quais os costumes que prevalece-ram. Faça levantamentos de costumes de outras culturas que os educandos co-nhecem e daqueles deixados pelos índios. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Festa Junina

Objetivo: Aprender sobre a origem da Festa Junina e como ela é comemorada; apresentar como ocorre a festa no Brasil e quais são as co-midas típicas servidas, as brincadeiras e os santos homenageados.




• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente;• Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações es-

peciais – festas e comemorações.

Geografia• Identificar e representar as festas e tradições religiosas nos Estados;• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-




texto;• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita;• Levar os alunos a refletir sobre os usos da língua falada e escrita;• Identificar marcas de variação linguística de natureza social ou geográfica, no léxico

mobilizado em um texto;

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Sugira que eles citem alguns exemplos de comidas típicas. Converse com os educandos sobre as principais danças da Festa Junina, como são as vestimentas do ho-mem e da mulher. Pergunte quais as brincadeiras que eles mais gostam, se é da pescaria, da corrida de saco, pau de sebo, corrida do ovo na colher. Em



seguida, carregue a Aula Digital.

Natal

Objetivo: Apresentar o Natal, destacando a origem desta comemoração, que é o nascimento do Menino Jesus e, além disso, estudar como surgiu o costume da ceia de Natal, presentes, a origem do Papai Noel e aprender sobre alguns alimentos típicos desta data.



• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente;• Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas

em diferentes tempos;• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente;• Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações es-


Geografia• Identificar e representar as festa e tradições religiosas nos estados;• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-



formato do gênero, tema ou assunto principal;• Localizar item de informação explícita com base na compreensão global de um texto;• Localizar itens de informação explícita relativos à descrição de características de

determinado objeto, lugar ou pessoa em um texto;• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita;

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Faça um le-vantamento por meio de questionamentos de quais são os costumes, como é celebrado o Natal. Leve-os a refletir sobre o verdadeiro significado do Natal, que é mais do que Papai Noel e os presentes. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Páscoa

Objetivo: Apresentar a definição de Páscoa, mostrando o seu significado para cada povo e/ou reli-gião e, também, destacar sua origem desde a época antes de Cristo, apresentando seus símbolos como o coelho e o cordei-ro; além de abordar como é comemorada esta data em diferentes países.



• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente;• Identificar as formas de convívio social compartilhadas nas brincadeiras e festas

em diferentes tempos;• Estabelecer relações entre as tradições culturais e as festas do presente;• Identificar alimentos cotidianos e as rotinas alimentares diárias e em situações es-


Geografia• Identificar e representar as festa e tradições religiosas nos estados;• Identificar as diferentes contribuições culturais na formação da população brasilei-




texto;• Estabelecer relações entre imagens (foto ou ilustração) e o corpo do texto, compa-

rando itens de informação explícita.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Questio-ne-os o que é comemorado na Páscoa, quais são as tradições, levando os educandos a refletir sobre teatros, encenações da Paixão de Cristo, não comer carne etc. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Dia do Trabalho

Objetivo: Apresentar a definição de trabalhador, salário e aposentado e, ainda, a origem do Dia do Trabalho, e qual a importância das profissões na nossa sociedade.



• Coletar informações de registros produzidos em diferentes épocas da história bra-sileira;

• Reconhecer a diversidade dos costumes culturais no presente e no passado;• Respeitar as diversidades socioculturais, políticas, étnico-raciais e de gênero que

compõem a sociedade atual.




texto.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os estudantes. Aproveite e faça um levantamento sobre as profissões que eles já conhecem e se eles já se imaginam futuramente em alguma profissão. Converse sobre a importância de algumas profissões, não apenas para a vida particular do profissional, mas sobre os benefícios que o trabalho traz para a sociedade. Em seguida, carre-gue a Aula Digital.



Dia das Bruxas

Objetivos: Conhecer fatos culturais de outros países, de modo que estimule o aluno a explorar outras culturas. Explorar a data a partir de sua comemoração nos Estados Unidos, descrever a participação das crian-ças nas festividades e o modo como elas acontecem.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Conhecer a manifestação cultural americana e suas características.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Questione--os sobre o que quer dizer a frase “Susto ou bala?!” Diga-lhes o que é o Dia das Bruxas e pergunte se eles sabem quando é comemorada essa data. Pergunte, também, como surgiu essa comemoração e se ela é feita no Brasil. Em segui-da, carregue a Aula Digital.

Dia do Circo

Objetivo: Apresentar aos alunos o Dia do Circo, despertando a curiosidade sobre este tema e temáticas éticas sobre o tratamento aos animais e o modo de vida nômade dos trabalhadores de circos.

Direito/expectativa de aprendizagem:• Refletir sobre a origem e a vida no circo e sua função social.

Aplicação: O primeiro passo é apresentar o tema da aula para os educandos. Pergunte a eles se têm conhecimento sobre quando é comemorado o Dia do Circo. Faça um levantamento sobre os personagens principais, quais os modos de vida dos artistas. Peça para os estudantes citarem alguns circos que eles co-nhecem e pergunte se já visitaram algum deles. Em seguida, carregue a Aula Digital.



Cada aula da biblioteca Aulas Digitais apresenta um conteúdo com objetivos especí-ficos a serem alcançados durante a aula. Esses objetivos, de modo geral, estão em consonân-cia com as expectativas/direitos de aprendizagem do MEC. Assim, o software Aulas Digitais é um poderoso aliado na garantia desses direitos de aprendizagem. Deste modo, espera-se que, ao longo dos cinco anos iniciais do Ensino Fundamental, com uso do software Aulas Digitais o educando seja capaz de:

Língua Portuguesa:• Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas cul turais

de leitura e escrita;• Adequar seu discurso às diferentes situa ções de comunicação oral, considerando o

contexto e os interlocutores;• Ler diferentes textos, adequando a moda lidade de leitura a diferentes propósitos e a

características dos diversos gêneros;• Escrever diferentes textos, selecionando os gêneros adequados a diferentes situa-

ções comunicativas, intenções e interlocutores.

Matemática:• Compreender que os conhecimentos matemáticos são meios para entender a reali-

dade;• Utilizar os conhecimentos matemáti cos para investigar e responder a ques tões ela-

boradas a partir de sua própria curiosidade;• Observar aspectos quantitativos e quali tativos presentes em diferentes situações e

estabelecer relações entre eles, utili zando conhecimentos relacionados aos números, às operações, às medidas, ao espaço e às formas, ao tratamento das informações;

• Resolver situações-problema a partir da interpretação de enunciados orais e es critos, desenvolvendo procedimentos para planejar, executar e checar soluções (formular hipóteses, fazer tentativas ou simulações) para comunicar resultados e compará-los

Expectativas de aprendizagem



com outros, validando ou não os procedimentos e as soluções en contradas;• Comunicar-se matematicamente, apre sentando resultados precisos, argumen tar so-

bre suas hipóteses, fazendo uso da linguagem oral e de representações matemáticas e estabelecendo relações entre elas;

• Sentir-se seguro para construir conheci mentos matemáticos;• Interagir com seus pares de forma coo perativa na busca de soluções para situa ções-

problema, respeitando seus modos de pensar e aprendendo com eles.

Além das expectativas básicas salientadas acima, o software Aulas Digitais busca auxiliar o educando na aquisição das competências e habilidades propostas nos PCNs (Parâ-metros Curriculares Nacionais) para cada área do Conhecimento: Língua Portuguesa, Mate-mática, História, Geografia, Ciências e Temas Transversais.



Processo de avaliação

A biblioteca Aulas Digitais apresenta uma ferramenta de avaliação que considera os acertos e erros dos educandos durante a execução das atividades, gerando uma nota percen-tual de desempenho nos exercícios realizados. Porém, sabemos que o desempenho dos es-tudantes não é algo medido apenas por dados estatísticos, mas também por experiências vi-venciadas e inter-relações do sujeito com os conteúdos fornecidos e os demais participantes do processo educativo, por isso, compreendemos que simples questões não são suficientes para avaliar a construção do conhecimento. Assim, além da nota percentual do sistema que é apresentada ao fim dos exercícios, é recomendável para que o professor avalie a participação do educando nas atividades orais e também por meio de outras propostas práticas, como cartazes, bilhetes, listas, histórias em quadrinhos, pesquisas, análises, entre outras atividades que ajudam o professor avaliar o educando de forma global.

Para reforçar a aprendizagem, o educando deve receber feedbacks das atividades realizadas com comentários, elogios, incentivos e sugestões do professor, com provocações e orientações na busca de desafios que abordem objetivos que, porventura, não tenham sido alcançados.

Para uma avaliação centrada na aprendizagem do aluno, é preciso considerá-lo como sujeito único com sua originalidade, inteligência e modo próprio de aprender que, conse-quentemente, resulta em formas diferentes para o entendimento e resolução de atividades e problemas sugeridos. Além disso, é preciso considerá-lo dentro de um grupo coletivo maior que também possui sua identidade, pois cada educando influencia e é influenciado pelo gru-po que compõe. Nesse sentido, o professor que acompanha o uso e o desenvolvimento dos educandos no software Aulas Digitais deve observar os modos de aprender, incentivando educandos mais retraídos a dar exemplos orais, reforçando os objetivos alcançados com elogios, dando sugestões para orientar a resolução de atividades de forma a mostrar ao edu-cando caminhos para as respostas e não dar-lhes respostas prontas e fechadas. Só assim a participação do estudante na sua aprendizagem será ativa.

O acompanhamento do processo de construção de conhecimento

implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas,

oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações,

proporcionar-lhe vivências enriquecedoras e favorecedoras à sua am-

pliação do saber (HOFFMANN, 1994, p. 58).

A postura e atuação diária do professor também devem ser autoavaliadas, uma vez que a orientação da aprendizagem exige do professor uma reflexão contínua sobre sua prá-tica, de forma a criar um clima de empatia com a turma e observar as necessidades e pecu-liaridades de cada educando.



A importância da avaliação no processo de aprendizagem

Como educadores, sabemos que é de suma importância aplicar avaliações aos educandos para sabermos o rendimento escolar de cada um deles. Este é o momento em que devemos refletir sobre nossa prática como professor/mediador no processo de ensino--aprendizagem do educando.

Para Osório (2002), a avaliação é um exercício mental que permite a análise, o diag-nóstico, a medida e o julgamento de um objeto.

O que vemos diariamente nas escolas é o modo equivocado como os professores denominam o termo “avaliação”. Muitos docentes utilizam provas como forma de punição, tornando este momento, que seria de reflexão sobre a sua prática, um momento de angústia para os estudantes, atribuindo a eles apenas uma nota, sem levar em conta a vivência que foi traçada diariamente em sala de aula.

Enquanto as finalidades e funções das provas e exames são compatíveis com a so-ciedade burguesa, as da avaliação as questionam, por isso, torna-se difícil realizar a avaliação na integralidade de seu conceito, no exercício de atividades educacionais (LUCKESI, 1997, p.171).

A avaliação tem o papel de incluir os educandos no processo de ensino-aprendiza-gem, visto que a avaliação procede por meio de diagnóstico e o professor a utiliza para refletir sobre a aprendizagem do educando e propor soluções para o seu desenvolvimento.

A avaliação é reflexão transformada em ação. Ação essa que nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade e acompanhamento, passo a passo, do educando na trajetória de construção de conhecimento (HOFFMANN, 1995, p.18).

A avaliação possibilita a construção do conhecimento, pois potencializa e revela os avanços e hipóteses de aprendizagem dos educandos, estimulando-os a superar suas neces-sidades. Deste modo, a avaliação é um processo contínuo, visto que é participativa, diagnós-tica e investigativa.

De acordo com a LDB, Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional, nº 9.394/96, a avaliação deve ser contínua, com foco na qualidade e no processo de ensino-aprendizagem, prevalecendo os aspectos qualitativos e não os quantitativos.

Contudo, para que a avaliação seja eficaz e contribua para a aprendizagem dos edu-candos, é importante que os docentes conheçam as necessidades e características dos estu-dantes para ter mecanismos para reavaliar a sua prática em sala de aula, buscando alcançar as expectativas almejadas.



Referências

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BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 1998.

GARDNER, Howard et al. Inteligências Múltiplas: a teoria na prática. Porto Alegre: Artmed, 2000.

HOFFMANN, Jussara. Avaliação Mediadora: Uma reflexão dialógica na construção do co-nhecimento. Série Ideias. N. 22, São Paulo: FDE, 1994, p-51-59.

________. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. 18. Ed. Porto Alegre: Mediação, 1995.

_________. Avaliar para promover: as retas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar: estudos e proposições. 4.ed. São Paulo: Cortez, 1997.

OSÓRIO, Débora. Avaliação do Rendimento Escolar: como ferramenta de exclusão social. Disponível em <http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/aval01.htm>. Acesso em: 15 Maio. 2014.

PIAGET, Jean. Epistemologia genética. Tradução de Álvaro Cabral. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.

PRIMO, Alex. Interação Mediada por Computador: comunicação, cibercultura, cognição. Porto Alegre: Sulina,2007.

REGO, Teresa Cristina. Vygotsky uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópo-lis: Vozes, 1997.

SIMÃO NETO, A., HESKETH, C. G. Didática e Design Instrucional. Curitiba: Iesde. Brasil S.A., 2009.

VALENTE, J. A. (org.). Liberando a Mente: Computadores na Educação Especial. Campinas: Editora da Unicamp, 1991.

VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.



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