MARCIA REGINA FIGUEIREDO

ARTIGO CIENTÍFICO

O ESTUDO DA PAISAGEM NO MUNICÍPIO DE BOM SUCESSO - PR

Artigo Científico desenvolvido através do

Programa de Desenvolvimento Educacional

PDE, da Secretaria Estadual da Educação do

Paraná – SEED, sob a orientação da Profª.

Dra. Eloiza Cristiane Torres

LONDRINA2011

O ESTUDO DA PAISAGEM NO MUNICÍPIO DE BOM SUCESSO – PR

Marcia Regina Figueiredo¹

Eloiza Cristiane Torres²

RESUMO

Este artigo apresenta um estudo acerca da paisagem, uma importante categoria

geográfica, a partir do espaço de vivência do educando. Proporciona um resgate

histórico espacial e, investiga fatores ligados à produção e a organização da

paisagem no município de Bom Sucesso - Pr e sua articulação com outros espaços:

regional, nacional e global. Estudar a paisagem local permite que o aluno produza

conhecimento por meio da investigação e análise, saindo da posição de mero

expectador e ouvinte para se tornar um indivíduo participante e transformador da

sociedade em que vive possibilitando o desenvolvimento do ensino de Geografia de

forma contextualizada. Essa abordagem buscou desenvolver nos alunos a

valorização e um sentimento de pertencimento ao seu local de moradia e vivência,

na comunidade, na escola e seu entorno. A proposta de intervenção utilizou

instrumentos como pesquisas, aulas de campo, entrevistas, desenho, fotografia e

como finalização, os discentes elaboraram um blog que serviu de local para a

sinterização das discussões realizadas. Os resultados da atividade desenvolvida

indicam que estudar a paisagem vivida possibilitou desenvolver no educando uma

melhor compreensão das diferentes paisagens, contribuiu para a construção de

conceitos científicos e a produção de conhecimentos geográficos.

Palavras-chave: Paisagem local; Ensino; Pertencimento; Cidadania.

______________________

¹Professora da rede estadual lotada no Colégio Estadual João Paulo I de Bom sucesso – PR.²Professora doutora do Departamento de Geociências da Universidade Estadual de Londrina – PR.

ABSTRACT

This paper presents a study of the landscape, an important geographical category,

from the living space of the learner. Provides a historical space, and investigate

factors related to the production and organization of the landscape in the city of Bom

Sucesso - Pr and its linkage with other areas: regional, national and global. Studying

the local landscape allows the student to produce knowledge through research and

analysis, leaving the position of a mere spectator and listener to become an

individual participant and transformer of the society you live in enabling the

development of the teaching of geography in the context. This approach seeks to

develop in the students an appreciation and sense of belonging to their place of

residence and living in the community, the school and its surroundings. The

proposed intervention used instruments such as surveys, field lessons, interviews,

drawing, and photography and to complete, the students drew up a blog that served

as the location for the sintering of the discussions. The results indicate that the

activity performed to study the landscape lived in the student allowed to develop a

better understanding of different landscapes, contributed to the construction of

scientific concepts and the production of geographical knowledge.

Keywords: Local Landscape; Teaching; Belonging; Citizenship.

1 INTRODUÇÃO

A Geografia tem um papel fundamental para a leitura e entendimento do

mundo que nos rodeia. No entanto, a maneira tradicional de ensinar Geografia a

torna de difícil entendimento para o aluno, na medida em que ele não consegue

ligar seus conteúdos à sua vida, ou seja, ao seu cotidiano. Frequentemente se ouve

declarações de alunos de que não gostam da disciplina. O que ocorre na realidade

não é o fato de gostar ou não, mas sim de não entender seu conteúdo e sua

aplicação, gerando falta de interesse ou desmotivação.

A busca de um ensino de Geografia mais significativo, que venha ao

encontro dos anseios do educando é um desafio a todos os professores que

acreditam ser fundamental o desenvolvimento de um espírito investigativo e crítico

na construção do conhecimento.

É papel da Geografia Escolar desenvolver no aluno a compreensão de que

o espaço é dinâmico e sua organização se dá tanto em nível local quanto nacional

ou global; que a paisagem é construída/reconstruída cotidianamente, ocorrendo por

meio de processos ou de fenômenos naturais e pela interferência do ser humano de

forma a instigar, direta ou indiretamente mudanças no modo de vida da sociedade.

Neste sentido, há necessidade de se considerar o conhecimento e a realidade

vivenciada pelo aluno como referência para o estudo do espaço geográfico.

Partindo dos elementos locais da paisagem o aluno poderá produzir conhecimentos

através da investigação e análise, saindo da posição de mero expectador e ouvinte,

para se tornar um produtor do espaço que habita um cidadão consciente e capaz de

intervir de maneira responsável na sociedade na qual está inserido.

Nessa perspectiva, trabalhamos O Estudo da Paisagem no Município de

Bom Sucesso - PR como uma estratégia de ensino e aprendizagem, uma vez que,

o estudo por meio da investigação e análise da paisagem do local de vivência do

educando, ou seja, da sua realidade e do espaço geográfico de seu cotidiano torna

a Geografia mais significativa, concreta e interessante.

Este procedimento foi aplicado à turma da 8ª série “B”, do Colégio Estadual

João Paulo I - Ensino Fundamental e Médio, do município de Bom Sucesso – PR.

2 PAISAGEM

Paisagem é um termo polissêmico, podendo ser empregado em diversas

áreas e de diferentes maneiras. Para a Geografia é considerada uma importante

categoria de análise e um instrumento essencial de leitura e de aprendizagem,

contribuindo para uma melhor compreensão do espaço geográfico.

A idéia de paisagem toma corpo, pouco a pouco, a partir das artes gráficas e daquelas de jardins; com a domesticação do quadro próximo de vida humana e, depois, com a exploração de seus quadros exóticos, ela ganhou as Ciências da Natureza. (PASSOS, 1998, p.46).

Conforme as Diretrizes Curriculares Estaduais “O conceito de paisagem, na

discussão da Geografia, começou a ser sistematizado no final do século XIX, a

partir do pensamento naturalista e foi marcado pela dicotomia entre paisagem

natural e paisagem humanizada ou cultural”. (DCE, 2008, p.54).

Essa categoria geográfica pode ser definida como tudo aquilo que a visão

alcança ou conforme (HOUAISS, 2007, p. 3008) "conjunto de componentes naturais

ou não de um espaço externo que pode ser apreendido pelo olhar". Embora a visão

seja o principal sentido com o qual, se observa a paisagem, ela pode ser percebida

também por meio de outros sentidos como o olfato, audição e o tato.

Segundo Tricart (1982, p.18) “Paisagem é uma porção perceptível a um

observador onde se inscreve uma combinação de fatores visíveis e invisíveis e

interações as quais, num dado momento, não percebemos senão o resultado

global”.

A paisagem é tradicionalmente diferenciada pelos geógrafos, em paisagem

natural e paisagem cultural. A paisagem natural apresenta os elementos da

natureza sem a ação modificadora do homem, e a paisagem cultural é modelada a

partir de uma paisagem natural por meio da ação humana. Esses conceitos estão

ligados a uma questão de métodos de análise que passa a ser vista pelos

geógrafos dos anos 70, de forma global e sistêmica, ganhando destaque para seu

estudo de maneira integrada, com Bertrand que afirma:

A paisagem não é a simples adição de elementos geográficos disparatados. É, numa determinada porção do espaço, o resultado da combinação dinâmica, portanto instável, de elementos físicos, biológicos e antrópicos que, reagindo dialeticamente, uns sobre os outros, fazem da paisagem um conjunto único indissociável, em perpétua evolução. (BERTRAND, 2007, p. 33).

Embora seja estudada de maneira diferenciada, é consensual que a

paisagem inclui a participação humana, que nela imprime transformações a partir do

avanço das técnicas e do conhecimento, de acordo com sua cultura. Portanto,

paisagem é a interface entre sociedade e natureza.

Qualquer paisagem geográfica é constituída fundamentalmente por três

elementos básicos, conforme coloca Andrade; Sette (2000, p.50) “a estrutura física,

o revestimento biológico e as marcas da ocupação humana”. Sendo assim, a

estrutura física envolve os elementos do mundo orgânico que compõem a paisagem

geográfica, o revestimento biológico corresponde à vegetação existente na

superfície terrestre e a ocupação humana, corresponde às intervenções da

sociedade sobre a paisagem geográfica, podendo ser destrutivas e construtivas.

Desde os primórdios das civilizações podemos observar que o homem e as paisagens geográficas se encontram inseparavelmente unidos, revelando, assim interações profundas, íntimas sagradas ou profanas, mescla de seu pensamento e sentimento. (LIMA, 2000, p.7).

No entendimento de Moreira (2000, p.18) “quanto mais os homens transfor-

mam a natureza, mais se realçam os elementos culturais nas paisagens”. No entan-

to, as paisagens variam de um lugar para outro, devido a diferentes combinações

de seus elementos e de acordo com o desenvolvimento tecnológico de cada socie-

dade.

Para entendê-las, não basta conhecermos seus elementos naturais e

humanos é preciso examinar também a parte invisível do espaço geográfico.

Nesse sentido, diz Passos (1998, p.56) “O conceito científico de paisagem abrange

uma realidade que reflete as profundas relações, frequentemente não visíveis, entre

seus elementos”. Portanto decodificar a paisagem é buscar compreender quais os

processos econômicos, políticos e sociais que atuaram naquele espaço, o que

implica conhecer a sociedade em seu desenvolvimento histórico.

As paisagens nos desvendam a história dos lugares, nelas estão impressas

as mutações ocorridas com os elementos da natureza e os da sociedade, com o

decorrer do tempo. Essas alterações ocorrem por meio de processos ou de

fenômenos naturais e pela ação antrópica, não se restringindo aos locais habitados

pelo homem, mas em todo àqueles que recebem de algum modo, a intervenção das

atividades humanas. Diante disso, constatamos na contemporaneidade diversos

problemas sociais e ambientais comprovando a dimensão global dessa

interferência.

O espaço habitado se tornou um meio geográfico totalmente diverso do que fora na aurora dos tempos históricos.[...] senhor do mundo, patrão da Natureza, o homem se utiliza do saber científico e das invenções tecnológicas sem aquele senso de medida que caracterizará as suas primeiras relações com o entorno natural. O resultado, estamos vendo, é dramático. (SANTOS, 1991, p.144).

A paisagem é a composição de todos os elementos presentes em um

determinado lugar, é a síntese de múltiplos espaços e tempo. Sendo que cada

indivíduo tem a sua concepção a respeito da paisagem refletindo seus valores e

sentimentos subjetivos.

Segundo Medeiros (2003, p.29): “a paisagem tem um caráter social, pois

ela é formada de movimentos resultantes da ação humana por intermédio do seu

trabalho, da sua cultura e dos seus sentimentos. A paisagem é então percebida e

apreendida constantemente”. Portanto, ela é produto da percepção humana,

dependendo do olhar do observador de acordo com suas experiências e vivências

em suas relações com o ambiente e com os grupos sociais aos quais pertence. A

paisagem nos permite compreender como os indivíduos percebem, representam e

explicam aquilo que é percebido e sentido, ou seja, uma categoria útil a todo o

educador para suas abordagens cotidianas.

2.1 A DISCIPLINA DE GEOGRAFIA E O ESTUDO DA PAISAGEM

A geografia é a ciência que tem por objeto o espaço geográfico, o estudo

dos elementos físicos, climas, solos e vegetações, e das relações entre o meio

natural e os grupos. Pode ser definida como a ciência que estuda as paisagens da

superfície terrestre.

As paisagens geográficas segundo Andrade; Sette (2000, p.50)

“correspondem a uma visão analítico-sintética, isto é, a uma apreciação descritiva e

interpretativa de qualquer retalho da superfície terrestre”. Paisagens são, portanto,

as complexas e variadas estruturas e aspectos concebidos por qualquer fragmento

de espaço abarcado pela nossa observação e estabelecendo verdadeiras unidades

espaciais.

De acordo com Fantin; Tauscheck (2005, p.23) “a geografia estuda o

espaço geográfico, em qualquer escala e numa perspectiva relacional”. Sendo

assim, a geografia não pode ser pensada apenas como a ciência da localização e

da descrição dos lugares e fenômenos. É seu papel investigar a ação humana,

segundo suas características (econômicas, históricas, sociais, culturais e

tecnológicas) modelando a superfície terrestre, em parcerias ou oposição à

natureza, materializando diferentes temporalidades sobrepostas.

Para Cavalcanti (2005, p.135), “o ensino de geografia tem a função de lidar

com a espacialidade e com o conhecimento geográfico de cada um para provocar

neles alterações no sentido de uma ampliação”. Nesse sentido é importante

ressaltar que a função básica do ensino de Geografia é fornecer instrumentos para

alfabetizar o aluno espacialmente em suas diversas escalas: local, regional e global,

propiciando-lhe o entendimento do espaço geográfico.

Ainda para Cavalcanti (2005, p.32), para analisar a paisagem e atingir o

significado de espaço é necessário que os alunos compreendam que a “paisagem

atende a funções sociais diferentes, é heterogênea, porque é um conjunto de

objetos com diferentes datações e está em constante processo de mudança”.

Sendo assim, o estudo da paisagem deve buscar a aproximação entre o mundo real

e a teoria estudada em sala de aula, por meio de diferentes linguagens.

Entendemos que o uso de diversas linguagens como: ilustrações, fotografias,

imagens de satélites, mapas, vídeos, paisagens, permite por meio do diálogo,

perspectiva de análise mais crítica da realidade por parte dos alunos e um melhor

entendimento de como a sociedade se organiza e desempenha suas relações na

construção do espaço geográfico.

Segundo Katuta (2004, p.2), “apesar da riqueza da linguagem escrita,

existem aspectos da geograficidade dos entes que somente podem ser capturados

e apresentados por imagens”. Portanto a utilização de imagens como recurso

didático possibilita a ampliação do campo da compreensão, desenvolve conceitos

geográficos, tornam as aulas mais interessantes e a aprendizagem mais

significativa.

2.2 ESTUDANDO A PAISAGEM DO MUNICÍPIO

Proporcionar instrumentos para que o aluno compreenda o mundo que vive

e seja capaz de atuar sobre ele, de forma a transformá-lo é um dos principais

objetivos da Geografia Escolar.

Para Cavalcanti (2005, p.135), a geografia ensinada precisa desenvolver no

educando a capacidade de compreensão da realidade sob o ponto de vista do seu

local de vivência, o u seja, o espaço geográfico no qual está inserido.

Estudar a paisagem local é de essencial importância para a compreensão

de que o espaço geográfico é produzido em um determinado momento, é o resulta-

do da transformação da natureza e das atividades humanas.

No estudo da paisagem local os alunos desenvolvem a valorização e um

sentimento de pertencimento ao seu local de moradia e vivência, na comunidade,

na escola e seu entorno, estabelece elos afetivos e uma identidade com o lugar.

Outro fator importante e que auxilia na compreensão da paisagem é o

estudo através da problematização dos acontecimentos, que o aluno vivência em

sua comunidade/bairro/escola/cidade. No estudo da paisagem vivida os alunos

podem produzir o conhecimento através da investigação e análise, saindo da

posição de mero expectador e ouvinte, para se tornar um produtor do conhecimento

geográfico.

Contudo, Callai (2003, p. 59) adverte para o risco de explicações simplistas,

onde os níveis de análise se limitam à escala local, dificultando a compreensão de

que os fenômenos ocorrem no mundo e, não somente em um determinado local e

tempo. A partir do entendimento de que a paisagem vivenciada é parte de um todo

maior, e que esta articula com outros espaços, pois o local e o global estão em

constante ligação. O ensino de geografia assim, passa a ser mais significativo para

o aluno possibilitando um melhor entendimento do espaço geográfico, pois a

experiência pessoal e subjetiva é o fundamento sobre o qual o conhecimento é

construído. Desperta no aluno um interesse maior pela disciplina, por se sentir que

é parte integrante do ambiente em que vive responsável por ele e capaz de nele

intervir como cidadão consciente e responsável.

Nesse sentido, o presente artigo apresenta uma proposta de realizar um

estudo da paisagem no espaço de vivência do aluno, investigando fatores ligados à

produção e a organização da paisagem no município de Bom Sucesso - PR, e sua

articulação com o espaço global, possibilitando o desenvolvimento do ensino da

Geografia de forma contextualizada.

3 ÁREA DE ESTUDO: LOCALIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO

O município de Bom Sucesso está localizado no norte do Paraná, nas

coordenadas geográficas 23º, 42’, de Latitude Sul e 51º, 45’, de Longitude Oeste,

possui uma área de 321,007 Km², está distante da capital em 405,71 Km e

apresenta altitude de 780 metros. Localiza-se na região norte do estado do Paraná

e faz limite ao norte com os municípios de Mandaguari e Marialva, a nordeste com o

município de Jandaia do Sul, a sudeste com o município de Marumbi, ao sul com o

município de São Pedro do Ivaí e a oeste com o município de Itambé.

Possui uma área de 321,901 km² e segundo dados do Censo IBGE/2010 o

grau de urbanização (%) é de 81, 22, a densidade demográfica o número de

hab/km² é de 20, 44, a mortalidade Infantil (CMI) é de 22,22 mil nascidos vivos

dados da SESA/ PR (Secretaria Estadual de Saúde), os dados foram reavaliados

pela fonte pelo IPARDES – PR.

Figura: 1 – Mapa da Localização do Município de Bom Sucesso – PR. Fonte: TV

Multimídia/imagens/geografia

A paisagem no município de Bom Sucesso, assim como toda a região norte

do Paraná, sofreu profunda transformação. A partir da década de 1930, com a

colonização realizada pela Companhia de Terras Norte do Paraná (CTNP), empresa

de capital inglês, que mais tarde passou a se chamar Companhia Melhoramento

Norte do Paraná (CMNP).

A companhia colonizadora adquiriu do governo estadual uma enorme

extensão de terras, cobertas por exuberantes florestas, típicas de áreas de terra-

roxa, solo de grande fertilidade.

A companhia realizou a venda dos terrenos em pequenos lotes, que

atraíram migrantes vindos principalmente de São Paulo e Minas Gerais. A fertilidade

do solo e as condições climáticas favoreceram a implantação da cafeicultura, que

se tornou a principal atividade econômica da região.

O café foi o principal determinante de atração dos migrantes que se

dirigiram a região norte do Paraná, este foi também o grande responsável pela

devastação das florestas.

A intensa mecanização do campo, o uso de insumos modernos, a

implantação do Estatuto do Trabalhador Rural e a geada negra, ocorrida em 1975,

foram fatores que contribuíram para sua substituição por outras culturas como a

soja, o milho, o trigo e mais recentemente a cana-de-açúcar, que ocupa atualmente

uma posição de destaque no município.

4 IMPLEMENTAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA

Este trabalho é o resultado do material didático produzido d u r a n t e o

PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional), com o tema “O Estudo da

Paisagem Município de Bom Sucesso – PR”.

As atividades foram desenvolvidas com a 8ª série “B”, do Colégio Estadual

João Paulo I - Ensino Fundamental e Médio, do município de Bom Sucesso - PR.

Instigar no aluno o olhar observador sobre a paisagem geográfica, foi o

marco inicial para o desenvolvimento da proposta.

Inicialmente foi apresentado para os alunos vídeos sobre paisagens de

forma geral e do município, foi solicitado aos alunos que observassem e relatassem

tudo que pudessem identificar. A partir da apresentação desses vídeos, da reflexão

e discussão do tema, estabeleceram-se os primeiros passos para compreensão do

conceito de paisagem.

Partindo desse princípio realizou-se um estudo da paisagem de Bom

Sucesso – PR, buscando informações de como era a paisagem antes e, no início da

colonização do município e quais os fatores que contribuíram para sua construção e

transformação ao longo do tempo.

Foi realizada pesquisa em laboratório de informática sobre paisagens

naturais e culturais, essa pesquisa contribuiu para melhorar a compreensão por

parte dos alunos dos diversos tipos de paisagem, levando-os ao entendimento de

que ela é dinâmica, sendo alterada por meio de processos ou de fenômenos

naturais ou pela interferência do ser humano, de acordo com suas necessidades.

Após as pesquisas e os vídeos apresentados os alunos produziram textos,

por meio dos quais foi possível verificar que os mesmos foram capazes de

compreender o conceito de paisagem, os diferentes elementos, naturais e humanos

que as compõem como (relevo, vegetação, clima, economia, política, população,

etc.) e a interação desses elementos em um determinado lugar e tempo.

Entenderam também as profundas transformações ocorridas na paisagem do

município de Bom Sucesso - PR, desde sua ocupação nos anos 30, até os dias

atuais. E que fatores, como a fertilidade do solo e as condições climáticas, propícias

à cafeicultora que foi o principal agente de atração de migrantes, contribuíram para

essas transformações.

Aula de campo em áreas rurais e urbanas do município para observação e

constatação da paisagem, onde foi solicitado aos alunos que fizessem registro

através de textos, fotos e filmagens as observações constatadas durante a visita,

para posterior discussão em sala de aula.

Figura: 3 Aula de campo em área rural de Bom Sucesso – PR com os alunos da 8ª série B. Fonte: Acervo pessoal Marcia R. Figueiredo – 2011

A visita despertou um grande entusiasmo nos alunos, pois estudar a

paisagem a partir do seu espaço de vivência traz mais motivação e dá significado

ao conteúdo estudado. Durante a visita os alunos puderam observar a paisagem e

seus diferentes elementos como: solo, relevo, vegetação, tipo de construção,

pavimentação das ruas, etc. Entenderam que os elementos naturais exercem

influência sobre as atividades produtoras de um determinado lugar e as mudanças

físicas ocorridas no decorrer do tempo.

Por meio dos registros foi possível perceber que os alunos desenvolveram

o senso de observação e percepção da paisagem vivida, comparando por meio de

fotos antigas e atuais, a paisagem do município da época da ocupação e a de hoje

e as transformações ocorridas. Compreendendo assim, que a paisagem é fruto da

ação humana no espaço e, que elas são produzidas e modificadas pela sociedade,

de acordo com seus interesses e necessidades.

A aula de campo é um instrumento essencial para o ensino de geografia,

por meio dela o aluno vivencia na prática a teoria estudada em sala de aula,

permitindo assim uma aproximação entre o ensino e a realidade, oportunizando a

construção do conhecimento. Nesse sentido, afirma Carvalho (1941, p. 98) “... o

contato com a realidade determina, por si só, o início de todo o processo de

aprendizagem”.

Entrevistas com questionamentos previamente elaborados e, realizadas

pelos alunos, com os pioneiros do município,

Figura: 4 Exposição das entrevistas realizadas com os pioneiros do município. Fonte: Acervo pessoal Marcia R. Figueiredo – 2011

Por meio das entrevistas os alunos puderam ter conhecimento de que eles

vieram principalmente de São Paulo, Minas Gerais e do Nordeste. E também

conhecer, por meio dos relatos, de como era a paisagem quando os pioneiros aqui

chegaram e, as mudanças ocorridas, principalmente em função da modernização

da agricultura.

Durante a apresentação das entrevistas, por meios de relato, fotografias e

filmagens os alunos demonstraram grande atenção, pois o assunto trata de seu

espaço de vivência e em muitos casos os pioneiros são pessoas de suas famílias.

Exposição do material produzido, durante a implementação do projeto, para

a comunidade escolar.

Figura: 4- Organização da exposição pelos alunos e professora.Fonte: Acervo pessoal Marcia R. Figueiredo – 2011.

Por meio da exposição, foi possível socializar com a comunidade escolar e

demais interessados as informações obtidas, os trabalhos produzidos pelos alunos,

representação da evolução da paisagem local utilizando o recurso dos registros

fotográficos (ecohistória da paisagem e Memória Viva). Com a metodologia de

Memória Viva, os alunos realizaram coleta e organização de fotos sobre o município

de Bom Sucesso – PR, feitas em diferentes épocas, mostrando as alterações

ocorridas na paisagem ao longo dos anos. O registro dos locais, fatos e pessoas,

com o uso da fotografia, se tornam importante por que nos remetem a lugares não

visitados, e pode se constituir em uma fonte de informações, que se for explorada

corretamente, se transforma em um poderoso recurso didático. Os pioneiros se

sentiram valorizados, contando suas histórias e as pessoas mais jovens passaram a

conhecer melhor a história de seu município e as mudanças pelas quais passou.

Elaboração de um blog, que serviu de local para a sinterização das

informações obtidas e discussões realizadas. A produção do blog despertou um

grande interesse por parte dos alunos, demonstrando a importância do uso das

novas tecnologias na contemporaneidade, como ferramentas pedagógicas na

construção dos múltiplos saberes. Foram escolhidos dois alunos para realizar a

manutenção do blog, onde foram postadas as produções geográficas elaboradas a

partir do estudo da paisagem local, com fotos, vídeos, textos e comentários, sobre o

que puderam observar e apreender, durante a implementação do projeto.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A proposta de formação continuada PDE (Programa de Desenvolvimento

Educacional) permitiu ao professor o retorno às atividades acadêmicas e uma

interação entre o ensino básico e a universidade o que levou a ampliação dos

conhecimentos teóricos articulados à prática. A troca de experiências e o contato

com novas metodologias possibilitaram a construção de um material didático

inovador e com diferentes linguagens, que emerge como um dos caminhos

possíveis para a melhoria do processo ensino e aprendizagem.

Durante a realização deste trabalho foi possível perceber a importância de

se estudar a paisagem geográfica a partir do espaço de vivência do educando, uma

vez que, a compreensão do espaço geográfico e a construção do conhecimento são

mais facilmente obtidas se partirmos da singularidade para o geral facilitando o

entendimento posterior, de fenômenos que ocorram em escalas mais amplas.

A utilização do material didático com metodologias diferenciadas, que

privilegia as experiências cotidianas na construção dos saberes geográfico,

despertou maior motivação e envolvimento dos alunos, tornou as aulas mais

dinâmicas e menos livrescas e contribuiu para uma aprendizagem mais significativa.

Nessa perspectiva, ao estudar a paisagem local o aluno cria vínculos afetivos com o

lugar, compreende que ele é parte integrante desta paisagem e, que pode contribuir

positivamente em seu processo de construção/reconstrução.

Enfim, trabalhar com o espaço de vivência do aluno é imprescindível para a

leitura da paisagem, construção de conceitos científicos e a produção de

conhecimentos geográficos.

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