Materiais adaptados

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23/05/2016 AEE CLAUDIA 2013

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AEE CLAUDIA 2013

quarta-feira, 25 de junho de 2014

Postado por AEE 2013CLAUDIA às 12:34 Nenhum comentário:

“O modelo dos modelos” Italo Calvino

O AEE em suas atribuições estão atreladas a outras ações que promovem igualmente os recursos de

acessibilidade. Dentre estas atribuições consideramos fundamentais o estudo de caso é de fundamental

importância para o desenvolvimento do trabalho do professor do AEE, pois é uma ferramenta no processo

de investigação e avaliação do aluno. É através das etapas do estudo de caso que o professor será capaz

de conhecer os aspectos cognit ivos, motores e sócio afetivo do alu no e assim construir um perfil do

mesmo. Após o estudo de caso o professor poderá elaborar o plano de AEE de acordo com as

especificidades do aluno, e desenvo lver ações em parceria com o professor da sala de aula que venha

contribuir para sua aprendizagem.

No Atendim ento Educacion al Especializado, o aluno constr ói conhecimento p ara si mesmo , o que é

fundamental para que consiga alcançar o conhecimento. O professor do AEE precisa observar as

necessidades especificas de cada um, detectando as dificuldades de aprendizagem dos mesmos.O plano do atendimento Educacional Especializado é necessário e de grande importância, pois

contribui imensamente para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos. Assim, o AEE irá atender

as necessidades do aluno de forma a garantir autonomia, acesso, permanência e a par ticipação dele na

escola.

Recomende isto no Google

quarta-feira, 21 de maio de 2014

Jogo para a criança com TEA Jogo: Cara cara

Este jogo se destina a crianças com TEA, pode ser utilizado na sala de AEE, bem como

em outros momentos na sala de aula com a turma.

O objetivo do jogo cara a cara é estimular a criança a memorização de diferentes

fisionomias através de uma brincadeira divertida, além de desenvolver seu raciocínio e a

percepção visual.

O jogo além de treinar habilidades básicas de todo jogo como por exemplo obedecer regras, esperar sua vez de jogar e interação social, trabalha a nomeação de objetos,

partes do corpo humano, características físicas, a atenção, persistência e a memória.

Para quem tem TEA, reconhecer as pessoas as vezes é difícil pois eles não enxergam o

conjunto como um todo e sim as partes individualizadas e se uma delas chama atenção,

fica bem guardada na memória.

O professor do AEE participa a todo momento, orientando e auxiliando, se necessário

corrigi, ajuda- o, sendo importante incentivar o andamento da brincadeira para que o

interesse não se perca.

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23/05/2016 AEE CLAUDIA 2013


Postado por AEE 2013CLAUDIA às 10:36 5 comentários:


sexta-feira, 4 de abril de 2014


Surdocegueira e Deficiência Múltipla

Surdocegueira é uma deficiência que apresenta outras dificuldades além daquelas causadas pela

cegueira e pela surdez, é uma deficiência única. A surdocegueira pode ser congênita ou adquirida.A deficiência múltipla são aquelas pessoas que têm mais de uma deficiência associada. As pessoas com

deficiência múltipla são afetadas em duas ou mais áreas, caracterizando uma associação entre

diferentes deficiências, com possibilidades bastante amplas de combinações.

Para todo e qualquer aluno, é necessário repensar a organização espacial da escola e da sala de aula, o

que pressupõe a mobilidade dos alunos com surdocegueira. Este espaço deve ser devidamente

sinalizado em diferentes linguagens, nos quais os alunos devem ser estimulados a circular neles.

Evidentemente, salas de aulas fechadas em si mesmas, organizadas com carteiras em fila, nas quais os

alunos não se confrontam e nem mesmo se enxergam frente a fr ente, não favorecem o clim a de busca e

descoberta que deve permear toda atividade de aprendizagem.

Os espaços escolares e sua organização precisam refletir a vontade de incluir, não só com construção

de rampas, banheiros acessíveis, sinalização e alargamento de corredores, mas com posturas

pedagógicas que incentiv em a l ivre circulação de todos os alunos e, especialm ente, das p essoas com

deficiência.

As necessidades básicas das pessoas com surdocegueira e com deficiência múltipla é referente aocorpo, pois é a realidade mais imediata do ser humano, a partir dele o homem descobre o mundo e a si

mesmo. Mesmo quando a deficiência predominantemente não for na área intelectual, todo trabalho

com aluno com surdocegueira e com deficiência múltipla implica constante interação com o meio

ambiente. No âmbito escolar envolvem professore de sala em parceria com professor de Educação

Especia/ sala de aula, Equipe Escolar, a família , professor de Educação Especial, e profissionais da

saúde entre outros.

As estratégias para aquisição da comunicação são variadas podem ser objetos ou materiais de

referência que têm significados especiais para os alunos que possibilitam maior compr eensão para a

comunicação.


quinta-feira, 6 de março de 2014

Educação Escolar de Pessoas com Surdez - Atendimento Educacional Especializadoem Construção

A n ova política de edu caçã o no Brasil possib ilita supe rar uma visão centr ada

de homem, sociedade, cultura e linguagem de forma fragmentária, mas que se

consolidará numa perspectiva de inclusão de todos, com especial destaque para as

pessoas com deficiência, principalmente para pessoas com surdez, se tornado

promissora no ambiente escolar e nas práticas sociais/institucionais.

Na nova Política Nacional de Educação Especial, numa perspectiva inclusiva,

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23/05/2016 AEE CLAUDIA 2013



e não coadunamos com essas concepções que dicotomizam as pessoas com ou sem

deficiência, sempre nos igualamos na convivência, na experiência, nas relações por

sermos humanos, não vemos a pessoa com surdez como o deficiente, pois ela não o é,

mas tem perda sensorial auditiva, o que a limita biologicamente para essa função

perceptiva. Mas, por outro lado, há toda uma potencialidade , tornando essa pessoa

capaz, como ser de consciência, pensamento e linguagem.

O problema da educação das pessoas com surdez não pode continuar sendo

centrado nessa ou naquela língua, mas na qualidade e na eficiência das práticas

pedagógicas é preciso construir um campo de comunicação e interação amplo,

possibilitando que as línguas tenham o seu lugar de destaque, mas que não sejam o

centro de tudo o que acontece nesse processo. Todavia precisamos nos afastar de ideias

de unanimidade, de fragmentação, pois mergulhar na realidade é saber que estamos

sempre incompletos, indefinidos, por sermos complexus, Morin (2001), e isso nos coloca

na perspectiva do outro, cujos fios tecem infinitos sentidos em redes de conhecimento

nas quais sempre o ser humano, em especial, a pessoa com surdez, estará enredada.

Mais do que uma língua, as pessoas com surdez precisam de ambientes educacionais

estimuladores, que desafiem o pensamento e exercitem a capacidade perceptivo-

cognitiva. A aquisição da língua de sinais, de fato, não é garantia de uma aprendizagem

significativa, o ambiente em que a pessoa com surdez está inserida, em especial, o da

escola comum, uma vez que não lhe oferece condições para que se estabeleçam

mediações simbólicas com o meio físico e social, conseqüentemente, compromete o

desenvolvimento do pensamento, da linguagem e da produção de sentidos.

A aten ção deve estar centr ada , primeiro no pote ncial , indep end ente de

deficiência, diferença, limites ou mesmo do marcador surdo, em segundo lugar, o foco

deve ser a transformação da escola e das suas práticas pedagógicas excludentes eminclusivas, pois compreendemos o homem como um ser dialógico com capacidade de

idealizar e de criar. Mas ele pode ter dificuldade e limitação consigo mesmo e com os que

o rodeiam.


segunda-feira, 18 de novembro de 2013

Atividade de descrição: Deficiência Visual Descrição do Cartum do hospital

Fonte: http://www.cartuns.c om.br

Legenda: O Cartum do hospital : o m édico e o paciente

Desc rição: o c artum de hospital mostra um m édico, um senhor de óculos, calvo, barba feita,usando um jaleco branco de manga comprida e um lenço azul no bolso, vestindo uma calça

azul e um sapato marrom, no pescoço tem um aparelho pendurado para escutar o coração.

Chega para o paciente deitado em cima de dois banquinhos, o paciente também usa óculos, é

calvo, esta de barba feita, descalço, esta coberto por um lençol branco. tomando soro na

veia , o soro esta a sua frente a direita em um suporte de ferro o médico diz ao paciente : Bom

http://4.bp.blogspot.com/-PEQnsWKf5zQ/UooYGTdcN7I/AAAAAAAAACw/cI9mIqIryRc/s1600/Pacienteanew.gifhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2013/11/atividade-de-descricao-deficiencia.htmlhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=2834965727745437101&target=pinteresthttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=2834965727745437101&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=2834965727745437101&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=2834965727745437101&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=2834965727745437101&target=emailhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2014/03/educacao-escolar-de-pessoas-com-surdez.html#comment-formhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2014/03/educacao-escolar-de-pessoas-com-surdez.htmlhttps://www.blogger.com/profile/03032192173617783870


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23/05/2016 AEE CLAUDIA 2013


Postado por AEE 2013CLAUDIA às 05:45 Um comentário:

dia querido . Infelizmente tenho que remover um dos banquinhos pois chegou mais um

paciente.


terça-feira, 8 de outubro de 2013

Confeccionado na sala de AEE da Escola Municipal

Prefeito Reinaldo Weingartner

Sugestão de atividade para deficiente intelectual

A matemática é fundamental para a apreensão de conceitos de qualquer natureza e para o desenvolvimento de

diversas competências, como:

· Iniciativa

· Criatividade

· Raciocínio lógico

· Habilidades de análise e senso crítico

· Disciplina

· Organização e determinação.

· Identificar a localização de números naturais na reta numérica.

· Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.

· Representar os números através desenhos, jogos e brincadeiras.

Jogo do Aquário

Objetivo: Proporcionar o desenvolvimento da percepção da criança e a descoberta de um mundo lógico, repleto

de relações, expressões e conceitos matemáticos como: cores, numerais, números, cálculos, entre outros,

desenvolvendo agilidade mental e compreensão da construção do número, relacionando-o a noção de

quantidade.

Esse jogo pode ser utilizado para trabalhar a relação número quantidade de zero a dez. Outra aplicabilidade é

que podemos ampliar para adição e substração, pois os peixinhos são removíveis e podem ser manuseados de

acordo com a proposta da atividade. Na medida em que se acrescenta ou retira os peixinhos vai se

problematizando, também neste momento poderá se aproveitar para apresentar os números fazendo relação

aos resultados obtidos. Outra atividade esta relacionada as cores.

http://4.bp.blogspot.com/-knoJXWHO7nA/UlP_VJYNHbI/AAAAAAAAACQ/GHqpMjpXGfU/s1600/alunos+aee+457.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-knoJXWHO7nA/UlP_VJYNHbI/AAAAAAAAACQ/GHqpMjpXGfU/s1600/alunos+aee+457.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-knoJXWHO7nA/UlP_VJYNHbI/AAAAAAAAACQ/GHqpMjpXGfU/s1600/alunos+aee+457.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-yMZA7rIQfJY/UlP8-mRsVFI/AAAAAAAAAB8/eAIdIJqjQvQ/s1600/alunos+aee+452.jpghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=932464426357303360&target=pinteresthttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=932464426357303360&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=932464426357303360&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=932464426357303360&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=932464426357303360&target=emailhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2013/11/atividade-de-descricao-deficiencia.html#comment-formhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2013/11/atividade-de-descricao-deficiencia.htmlhttps://www.blogger.com/profile/03032192173617783870


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23/05/2016 AEE CLAUDIA 2013




segunda-feira, 2 de setembro de 2013

Material adaptadoMateriais e Recursos Adaptados

Cada aluno apresenta um tipo de NEE em especial, os materiais devem ser adaptados com o propósito

de facilitar e auxiliar o aprendizado desse aluno. Os materiais devem ser confeccionados a partir da

necessidade do aluno em sala de aula.

Devemos levar em consideração alguns pontos necessários para a confecção do material:

• Necessidades do aluno;

• Características físicas e motoras;

• O desenvolvimento e interação do aluno no ambiente de aula

• Observar o aluno no contexto em sala de aula;

• Definir os materiais utilizados;

• Experimentar o material com o aluno;

• Observar se o material supriu as necessidades do aluno, adaptando sempre que necessário.

Sugestões de materiais adaptados

Livro adaptado

Livro adaptado ou revista com pauzinhos de picolé é forma econômica e úti l, que irá permitir ao

utilizador folhear.

Dado que são leves e colocados como separadores, permitem fácil manuseio ao utilizador, que

necessita fazer o movimento da direita para a esquerda para mudar de página.

É destinado a pessoas com dificuldades motoras que possuem pouca motricidade fina.

Material para confecção: Pauzinhos de picolé (ou outro tipo de material ) ;

- Cola.

Elaboração: 1º Colar os pauzinhos de picolé nas margens das folhas. Para folhear, fazer

os movimentos da direita para esquerda .

Tesoura adaptada - arame

A tesoura adaptada consiste em colocar arame revestido por cabo plástico, facilitando o seu uso por

parte de pessoas com d ificuldade de pressão. Com esta adap tação o seu uso apenas exig e o movimento

de fechar a mão.

É destinado a pessoas com difi culdades motoras/ pouca motricidade fina (di ficuldade em pressão)

Material: - Tesoura convencional; Arame resistente; Cabo plástico.

Elaboração: 1º Curvar o arame de acordo com o angulo desejado, se o arame for fi no colocar vários

arames;

2º Passar o arame dentro do cabo de plástico e deixar só um arame depois das extremidades;

3º Aquecer no f ogo outro arame e furar a tesoura no ângulo desejado;

4º Para fixar o arame colocar cola forte entre a ponta do arame e a tesoura (caso de se encontrarem

próxim os) ou dob rar o aram e no plástico da tesoura r evestindo com fita-co la para pr oteção do

utilizador.

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Colher adaptada

Talheres adaptados envolvem outras formas econômicas e simples de adaptação.

São alternativas destinadas a pessoas com limitações a nível de amplitude de movimento da m ão ou

que possuem dificuldades em pegar nos talheres e leva-los à boca.

OBS:Os materiais adaptados auxiliam na auton omia e independ ência das pessoas com deficiência física.

Referência:

cirandapedagogicaipa.blogspot.com


Modelo Watermark. Tecnologia do Blogger .
https://www.blogger.com/https://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=8853969448369407887&target=pinteresthttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=8853969448369407887&target=facebookhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=8853969448369407887&target=twitterhttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=8853969448369407887&target=bloghttps://www.blogger.com/share-post.g?blogID=71456085903645595&postID=8853969448369407887&target=emailhttp://1.bp.blogspot.com/-0KOv1AiNy6k/UiTrCXC94lI/AAAAAAAAABg/De3jiEqrHbw/s1600/alunos+aee+242.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-Rd4oIPI1cQI/UiTrR40r05I/AAAAAAAAABo/4gpCUYTiCkg/s1600/alunos+aee+371.jpghttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2013/09/material-adaptado_472.html#comment-formhttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/2013/09/material-adaptado_472.htmlhttps://www.blogger.com/profile/03032192173617783870http://aeeclaudia2013.blogspot.com/feeds/posts/defaulthttp://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/http://aeeclaudia2013.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-09-02T12:47:00-07:00&max-results=7

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