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Materiais de Estudo daUnidade 2
Materiais de Estudo da Unidade 2
Site: EaD2 - SEaD/UFSCar
Curso: Estruturação e percepção musical 1 - (G7)
Livro: Materiais de Estudo da Unidade 2
Impresso por: ELIAS TETSUO UMAKAKEBA 576514
Data: quinta, 17 abril 2014, 11:12
Sumário
Materiais de Estudo da Unidade 2IntroduçãoProblematizando o Tema
Notas MusicaisVideoaulas sobre Notas Musicais
ValoresVideoaulas sobre Valores
CompassoVideoaulas sobre Compasso
Materiais de Estudo da Unidade 2
Introdução
O presente livro digital possui texto e estrutura dos professores José Alessandro da Silva e Fred
Siqueira Cavalcante. Algumas mudanças nos textos foram realizadas por mim.
Além disso, além da parte textual e de partituras, acrescentei ao livro algumas videoaulas do Prof.Glauber Santiago, que possuem conteúdos relacionados aos tópicos desta unidade. Assim, o estudante
deve sempre assistir às videoaulas na sequência que foram apresentadas, da mesma forma que ostópicos do livro, no menu à esquerda. Algumas videoaulas são longas e devem ser assistidas comatenção. Uma dica é que o estudante faça pausas no vídeo para realizar anotações em um caderno,
assim o processo de ensino e aprendizagem pode ser otimizado. Enfim, seja um estudante ativo e nãopassivo.
Nesta unidade, abordaremos os seguintes temas:
- Notas musicais- Valores - Compassos
Bons estudos!
Prof. Fernando Rossit
Problematizando o Tema
Como registramos música? Da mesma forma que um escritor anota em seu bloco de papel as ideias
para seu livro, onde quer que esteja, como o músico pode anotar suas ideias? Como escrever o som?
É claro que hoje dispomos de tecnologia, podemos gravar áudio com os mais variados aparelhos: umcelular, um notebook, ou até mesmo um microfone conectado a uma placa de som no computador, etc.Mas em outras épocas isso tudo não existia e, de qualquer maneira, se tenho uma peça e preciso
mostrar para todos os músicos da orquestra quais são as notas que eles devem tocar, somenteexecutar-lhes um áudio seria apropriado para isso?
Esses são somente alguns questionamentos possíveis de se fazer sobre o registro musical. A escrita namúsica é um tema de extrema importância e, como sua estruturação representa propriedades sonoras,
por vezes pode adquirir certa complexidade. Portanto, convidamos você a continuar estudando essetema que também faz parte dos tópicos desta Unidade 2.
Notas Musicais
Notas Musicais são alturas encontradas na escala geral dos sons. A origem de seusnomes se deve a Guido D’Arezzo que denominou tal sistema como Solmização.Quando escritas, as notas possuem valores de duração.
Ao estudarmos os parâmetros do som, vimos que cada som pode ser demarcado emfreqüências estudadas pela física. Essas freqüências correspondem às alturasencontradas na escala geral dos sons. Pois bem, os sons definidos por alturasrecebem o nome de notas musicais. Quando as notas são escritas, elas possuemvalores de duração que podem ser curtos ou longos.
As notas musicais podem ser escritas no pentagrama da seguinte maneira:
Observem seu posicionamento no teclado do piano:
animação
Agora vejam ambas as claves de sol e fá com o posicionamento das notas musicais:
Por que as notas musicais são chamadas por sílabas?
Voltemos na história até a Idade Média onde a prática coral era predominante nosmosteiros. Naquela época havia um monge beneditino chamado Guido D´Arezzo
(990-1050). Ele foi um professor de música que inventou um sistema para nomear ossons.
Esse sistema era chamado de solmização, que tinha por objetivo facilitar oaprendizado de seus alunos. As sílabas das notas correspondem ao início daspalavras do hino a São João Baptista nas 6 frases iniciais do texto. As frases são:
Ut queant laxis,Resonare fibris,Mira gestorum,Famuli tuorum,Solve polluti,Labii reatum.
Tradução: "Para que os teus servos possam cantar as maravilhas dos Teus Actosadmiráveis, absolve as faltas dos seus lábios impuros".
Algum tempo depois Ut foi substituído por Dó, e acrescentada a sílaba Sí, emabreviatura de Sante Iohannes (São João).
A ordem «Dó Ré Mí Fá Sol Lá Sí Dó» veio depois de um tempo passando a seraplicada pelos países latinos.
Didática para o educador musical:
A linguagem sobre as notas musicais pode ser aplicada de diversas maneiras e deacordo com diferentes públicos. Como sugestão indicaremos algumas maneiras,dentre as inúmeras possibilidades a serem adotadas:
1) Público Infantil:
A ilustração a partir de uma historinha onde cada nota musical assume umpersonagem que vai se posicionar no pentagrama. A clave de sol poderia assumir opapel de a mãe das colcheias.... ou em outro contexto, ilustrar a partir da analogiafamiliar, usando valores como a semibreve que assumiria o papel do avô, a mínimasendo o pai, a semínima sendo o filho e a colcheia sendo o neto, etc...
http://www.plenarinho.gov.br/seu_espaco/imagens/entre-no-mundo-da-musica/03.gif
2) Público Adulto:
Apresentar a escrita das notas com seus nomes e sua posição no pentagrama.Mostrar separadamente as notas sobre as linhas e as notas sobre os espaços.
http://bonamusica.blogspot.com/2005/11/basics-i-solmizao.html
A seguir, confiram algumas videoaulas do Prof. Glauber Santiago sobre o tema que acabamos
de abordar.
Videoaulas sobre Notas Musicais
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 04 - Notas e clave de sol
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 05 - Notas nas linhas na clave de sol
Introdução à Leitura Musical - Exercício de memorização das notas nos espaços na clave de sol
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 04 - Notas...
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Introdução à Leitura Musical - Vídeo 05 - Notas...
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Maximinivídeo - Memorização e Treinamento: Notas nos espaços na clave de fá - Lento
Maximinivídeo - Memorização e Treinamento: Notas nas linhas na clave de fá - Lento
Introdução à Leitura Musical - Exercício de mem...
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Maximinivídeo - Memorização e Treinamento: Nota...
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Maximinivídeo - Memorização e Treinamento: Nota...
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Valores
Os valores em música pertencem ao parâmetro do som chamado duração e podem ser representados por figuras desom (notas) e de silêncio (pausas).
As figuras de silêncio acompanham a distribuição dos valores das figuras de som, porém com outranotação gráfica.
São exemplos de figuras de som e de silêncio:
Algumas figuras mais raras podem ser encontradas na escrita tradicional tais como:
A breve: é o dobro da semibreve.
A quartifusa: é a metade da semifusa.
Escrita das figuras:
As figuras podem ser escritas com hastes que obedecem a regras como no exemplo:
A haste é escrita acima da cabeça da nota até a terceira linha do pentagrama. A haste é escrita
abaixo da cabeça da nota da terceira linha para cima:
Obs. a nota escrita sobre a terceira linha pode ter a haste tanto para cima como para baixo.
No entanto, quando a estética da escrita exigir estas regras são desconsideradas:
As hastes do exemplo acima são escritas de forma a facilitar a visualização da leitura.
Ponto de aumento:
Corresponde a uma forma de ampliar as durações do som ou do silêncio.
Quando um ponto é colocado à direita da nota ou pausa amplia a metade de seu valor.
Quando 2 pontos são colocados à direita da nota significa que o último ponto aumenta a metade do
valor que o ponto anterior ampliou:
Outro sinal que pode servir para a mesma finalidade é a ligadura que é uma curva desenhada
Há outro sinal em forma de ponto sob ligadura colocado acima da nota ligadura chamado Fermata queamplia o seu valor de forma variável conforme o executante ou regente assim o determinem.
Além desses sinais temos o ponto de diminuição que tem função oposta a do ponto de aumento. Neste
caso a figura perde a metade de seu valor.
O ponto de diminuição, também chamado de Staccato (palavra italiana que significa destacado) pode
ser de 3 tipos:
Simples: retira a metade do valor da nota:
Portato ou meio-staccato: retira um quarto do valor da nota:
Martellato ou grande staccato: retira três quartos do valor da nota:
Didática para o educador musical:
A linguagem sobre Valores: ponto de aumento e de diminuição pode ser aplicada de diversas maneiras
e de acordo com diferentes públicos. Como sugestão indicaremos algumas maneiras, dentre asinúmeras possibilidades a serem adotadas:
a) Público infantil:
Usar figuras musicais como a semibreve, a semínima e a colcheia recortadas em cartolinas coloridas. Uma historinhapoderia ser criada com as personagens das figuras musicais. Poderia haver música e dança estimulando as crianças a
descobrirem o valor das figuras brincando com as mesmas.
b) Público adulto:
Usar desenhos na lousa como o de uma barra de chocolate dividida em 4 partes. O conceito de divisãorítmica para a semicolcheia seria pintar uma parte do chocolate; para a colcheia, duas partes pintadas
do chocolate. A colcheia pontuada para a junção de três partes do chocolate e a semínima para as
quatro partes pintadas do chocolate.
O mesmo conceito poderia ser adaptado à explicação dos 3 tipos de staccato, mas dessa vez o
chocolate inteiro com as 4 partes seria a semínima: 2 partes pintadas - staccato simples; 3 partes
pintadas - meio-staccato; 1 parte pintada - staccato martellato
Resumo: Os valores em música pertencem ao parâmetro duração e podem ser representados porfiguras de som (notas) e de silêncio (pausas).
O ponto de aumento corresponde a uma forma de ampliar as durações do som ou do silêncio. Quando
um ponto é colocado à direita da nota amplia a metade de seu valor. Se 2 pontos são colocados à
direita da nota ou pausa significa que o último ponto aumenta a metade do valor que o ponto anterior
ampliou.
Fermata é um sinal que amplia indeterminadamente o valor das figuras conforme escolha do executante
ou regente.
O ponto de diminuição é um sinal colocado sob ou sobre a nota ou pausa que lhe tira metade do seu
valor.
A seguir, confiram algumas videoaulas do Prof. Glauber Santiago sobre o tema que acabamos
de abordar.
Videoaulas sobre Valores
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 08 - Notas e tempos musicais
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 12 - Leitura musical com ligaduras de valor
Leitura Musical 1 - parte 12
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 08 - Notas...
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Introdução à Leitura Musical - Vídeo 12 - Leitu...
0:00 / 2:10
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 14 - Leitura musical com ponto de aumento
Leitura Musical 1 - parte 13
Leitura Musical 1 - parte 12
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Introdução à Leitura Musical - Vídeo 14 - Leitu...
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Leitura Musical 1 - parte 13
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Compasso
Quando estudamos o conceito de pulso e acento métrico vimos que a ocorrência de padrões rítmicos dosom pode ser organizada em seqüências pares ou ímpares de forma regular ou irregular. Para determinarmatematicamente as porções adotadas num discurso musical, o ocidente estabeleceu a idéia de divisão detempos pelo compasso.
Compasso é a organização dos tempos ou distribuição da música em partes menores de duração variávelou não.
A separação dos compassos se dá pela barra de compasso ou travessão.
A barra dupla vertical que aparece entre compassos e serve para marcar mudança de seção podendoindicar:
1) Alteração de clave
2) Mudança de tom
3) Mudança de compasso
4) Mudança de andamento
5) Divisão de período
A barra dupla final é um sinal que aparece no fim da música indicando finalização. É escrita como 2 traçosverticais, sendo o segundo deles mais largo.
Os tempos no compasso podem sofrer acentuações. Essas acentuações variam conforme a intençãomusical, porém pode-se considerar que geralmente o primeiro tempo do compasso é forte e outros meio-fortes ou fracos.
Animação
Legenda: FF = Forte F = Meio Forte f = Fraco
Obs. A legenda diz respeito à nomenclatura utilizada para ilustrar o exemplo acima. Não confundir com ossinais de intensidade: FF de fortíssimo; F de forte.
O compasso é dividido em partes chamadas tempos e pode ser:
a) Compasso binário com 2 tempos:
b) Compasso ternário com 3 tempos:
c) Compasso quaternário com 4 tempos:
Pode haver ainda outros compassos com 5, 6, 7 tempos etc.
Didática para o educador musical:
A linguagem sobre compasso pode ser aplicada de diversas maneiras e de acordo com diferentes públicos.Como sugestão indicaremos algumas maneiras, dentre as inúmeras possibilidades a serem adotadas:
1) Público infantil: pode-se usar a idéia de palavras com 2, 3 e 4 sílabas para representar os tempos doscompassos binário, ternário e quaternário. Cada criança responde por uma sílaba da palavra e o (a)educador (a) indica o andamento e a ordem dos compassos.
Compasso binário: palavra "Bola" onde cada sílaba representa um tempo do compasso
Compasso ternário: palavra "peteca" onde cada sílaba representa um tempo do compasso
Compasso quaternário: palavra "computador" onde cada sílaba representa um tempo do
compasso
2) Público adulto: Apresentar a escrita dos tempos agrupados em 2, 3 e 4 unidades. Cada unidaderepresenta um pulso. Forma-se grupos de 2 unidades (sons musicais) para ilustrar o compasso binário, 3para ternário e 4 para quaternário. Marca-se os tempos contando: 1 2 3 4 (compasso quaternário), 1 2 3(compasso ternário), 1 2 (compasso binário). Pode-se usar associação de sílabas ou de palavras. Ex: ca-sa (2 tempos), sá-ba-do (3 tempos), qua-ter-ná-rio (4 tempos).
Resumo: Compasso é a organização dos tempos ou distribuição da música em partes menores deduração variável ou não. A separação dos compassos se dá pela barra de compasso ou travessão. A barradupla indica mudança de seção. A barra dupla final indica finalização da música.Tempo é uma das partesdo compasso. A ênfase dada em algum tempo do compasso caracteriza a acentuação.
A seguir, confiram algumas videoaulas do Prof. Glauber Santiago sobre o tema que acabamosde abordar.
Videoaulas sobre Compasso
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 09 - Leitura de compassos simples
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 10 - A leitura musical
Leitura Musical 1 - parte 3
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 09 - Leitu...
0:00 / 2:03
Introdução à Leitura Musical - Vídeo 10 - A lei...
0:00 / 1:23
Leitura Musical 1 - parte 4
Leitura Musical 1 - parte 3
0:00 / 6:43
Leitura Musical 1 - parte 4
0:00 / 6:44
