Embed Size (px)
Citation preview
MATERIAL DIDÁTICO
CorpoSom
Ensino Fundamental
Professora PDE: Eliana Lucia Vieira
Professora Orientadora Dra: Cássia Virginia Coelho de Souza
Percussão Corporal, Jogos e Brincadeiras, Sons Alternativos
Título: Corposom
Proposta Pedagógica para o Ensino Fundamental
PDE - PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE GOIOERÊ
Eliana Lúcia Vieira
Professora de Arte da Rede Pública de Ensino do Estado do Paraná
2011
Sumário
Apresentação .....................................................................................................................................................................................06
Fundamentação Teórica ....................................................................................................................................................................08
Metodologia Básica ............................................................................................................................................................................09
Sentindo os sons.................................................................................................................................................................................13
Elementos Formadores dos Sons....................................................................................................................................................14
Elementos Formadores da Música ..................................................................................................................................................16
Relógio Biológico.................................................................................................................................................................................18
Alongamento ........................................................................................................................................................................................21
Aquecimento ........................................................................................................................................................................................24
Acertando o Ritmo .............................................................................................................................................................................28
Percussão Corporal.............................................................................................................................................................................36
Percussão Corporal com Rock’n’Roll ................................................................................................................................................38
Gêneros Musicais na Batida da Percussão Corporal ...................................................................................................................40
Batida do Hip-Hop..............................................................................................................................................................................42
Batutas do Ritmo ................................................................................................................................................................................44
Palavra Cantada...................................................................................................................................................................................46
Blue Man Group ...................................................................................................................................................................................47
Jogos e Brincadeiras .........................................................................................................................................................................48
Comprometi mento do Participante .................................................................................................................................................53
Lenga daqui Lenga de lá.....................................................................................................................................................................54
Agora eu quero ver você brincando de copos ..............................................................................................................................56
Batida da Lata com o Grupo Palavra Cantada...............................................................................................................................60
Referencias ........................................................................................................................................................................................62
Apresentação
Eliana Lucia Vieira [1]
O Material Didático é componente essencial ao processo de ensino aprendizagem dos alunos. Esse material da Disciplina
Arte, na área de Música, do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional - integra as atividades da formação continuada
em Educação, uma política pública que estabelece o diálogo entre os professores da Educação Superior e os da Educação
Básica, por meio de atividades teórico-práticas.
A equipe de profissionais, criada pela coordenação do Programa, dá suporte tecnológico e assessoramento didático-
pedagógico aos professores-autores na elaboração, formatação e disponibilização do MD no ambiente virtual do PDE com
assessoramento do CRTE – Coordenação Regional de tecnologia e equipe do PDE do NRE - Núcleo Regional de Educação de
Goioerê.
Atuamos dentro do Campus da Universidade, durante um determinado período, trabalhando de modo colaborativo no
planejamento e desenvolvimento de estudos pedagógicos e específicos em Arte, tendo como resultado a produção de
1 Professora da Rede Publica de Ensino do Estado do Paraná. Email: [email protected]
conhecimento e mudanças qualitativas na prática escolar da escola pública do Paraná. O Material Didático foi orientado pela
Dra. Cássia Virgínia Coelho de Souza, integrante do quadro de docentes da UEM – Universidade Estadual de Maringá.
Esse Material Didático é um trabalho de musicalização que tem por objetivo estabelecer a relação com o conhecimento
e a necessidade de vivenciá-lo no cotidiano, se utiliza dos inúmeros sons que o corpo pode produzir. Estes sons, tais como
palmas, estalos, batidas no peito, batidas dos pés e muitos outros, explorados e ao mesmo tempo integrados na produção de
ritmos variados em jogos de mãos e copos, jogos com latinhas, entre outras brincadeiras na educação musical.
O Material Didático é fundamentado em aspectos da pedagogia de Dalcroze, ele acreditava que o ensino da música nas
escolas não deveria ser restrito as canções regras rígidas, convencionais, porque ele percebeu que nos conservatórios
musicais os alunos não possuíam a coordenação necessária entre o olhar, a audição, a mente e o corpo por esse motivo
considerava fundamental o movimento e a expressão corporal na prática musical.
Dalcroze dividiu sua metodologia em três partes a rítmica ou (eurritmia), o solfejo e a improvisação.
No material didático será utilizada prioritariamente a rítmica.
RÍTMICA: Por meio de exercícios e jogos combinando percepção auditiva, canto e movimento corporal, o professor
aprofunda as habilidades necessárias para um aprendizado musical, integrando a experiência física ao conteúdo teórico.
O som é uma vibração que se propaga no ar formando ondas sonoras que são captadas pela
audição. Depois de transformadas em i mpulsos elétricos, elas viajam pelos neurônios até o
cérebro, onde são interpretadas. Chegam primeiro a uma região onde são processadas as
emoções e os sentimentos, antes de serem percebidas pelos centros envolvidos com a
razão. E, quando isso acontece, ocorre à liberação de neurotransmissores responsáveis
por deixar os circuitos cerebrais mais rápidos. Os neurônios entram em conexão criando
as sinapses. A música ativa os neurônios. Por isso, pesquisadores da teoria das
inteligências múltiplas, afirmam que a habilidade musical é tão importante quanto à lógica
matemática e a lingüística por auxiliar outros tipos de raciocínio. Pesquisas na área de
neurociências comprovam que a memória, a imaginação e a comunicação verbal e corporal
ficam mais aguçadas nas pessoas que escutam, estuda e pratica a música.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:
MÚSICA ATIVA A
MEMÓRIA
--CCoonnhheecc iimmeennttoo pprréévviioo ddoo pprrooffeessssoorr ee aalluunnooss ssoobbrree mmúússiiccaa..
Segundo Gasparin “essa fase inicial chamada também de prática social inicial, enfim o
início do ensino aprendizagem é como um aviso prévio” o que tem que ser dito e feito por
antecedência, conhecimento prévio do professor e dos alunos é o que ambos sabem sobre
música, tratar da música como uma questão prévia, uma proposta ou assembléia em vários
aspectos que poderão ser aceitos ou não, tomar a iniciativa de conversar com aluno para
favorecer e estabelecer um diálogo entre os alunos / alunos e professor.
Imprescindível durante a metodologia observar os alunos constantemente, respeitando sua individualidade, suas
escolhas, seu repertório musical, enfim o seu movi mento, a sua forma de agir e se comunicar com as pessoas. Por exemplo, a
criança não se movimenta apenas por uma necessidade de realizar uma tarefa no seu dia a dia, mas porque tem prazer em
movimentar-se, para explorar o meio ambiente, adquirir melhor mobilidade e se expressar com liberdade, segurança. Possui
nesta etapa de sua vida, um vocabulário gestual fluente e expressivo que às vezes é podado em casa e na escola. Então,
posteriormente quando o adulto cobrar que o adolescente seja mais aberto, espontâneo e comunicativo, observará que alguns
são introvertidos, outros extrovertidos, e que há os que extrapolam na conversa, devido a sua própria personalidade, por não
ter de expressado seus pensamentos, sentimentos e emoções, enfim, quem ouve os adolescentes? Essa tarefa de ouvir as
idéias dos alunos é tarefa de quem?
Bom, uma série de outros fatores e circunstâncias pelas quais passaram esse aluno na sua infância antes de chegar a
adolescência. E até o número de alunos por classe, a quantidade de aulas de Arte por série, afetam principalmente nesse
aspecto de conhecer o aluno e melhorar a qualidade de ensino aprendizagem.
Os adolescentes não conseguem ficar parados estão em constante mobilidade principalmente na escola onde tem a
oportunidade de interagir com outras pessoas. Seus hábitos, gestos, olhares estão atentos curiosos para buscar o
conhecimento de si mesmo, dos seus colegas e do professor.
AVISO PRÉVIO
METODOLOGIA BÁSICA:
O adolescente se utiliza do movimento para relacionar-se com o outro e para compreender tudo que o rodeia. O
adolescente movimenta-se o tempo todo, por isso mesmo gosta de fazer maior parte de suas tarefas diárias ouvindo música,
dançando, brincando, correndo, pulando, enfim são algumas atividades dinâmicas que estão ligadas a necessidade de
experimentar o corpo. Não é só para ter certo domínio, um controle sobre o corpo, que passa uma fase de transformações,
crescimento, mudança da voz, mas para construir sua autonomia porque essa necessidade de movimentar-se ativa a sua
memória. O movimento é necessário para sentir-se bem, para se soltar, desinibir-se. É fundamental que o professor aproveite
essa mobilidade dos alunos administrando o tempo, explorando vários espaços da escola, sa la de aula, pátio, fazendo parceria
com outros professores da escola. È importante estabelecer limites aos alunos, confiando atribuindo responsabilidades para
que trabalhem juntos de forma democrática em busca de um bem comum. (MEC, 1997)
- Preparação do Corpo: exercícios de alongamento, aquecimento e relaxamento do corpo.
- Os exercícios previnem que seu corpo sobrecarregue com tensões e desgastes das
atividades do seu dia a dia preparando para os exercícios vocais, percussão corporal,
jogos e brincadeiras.
- Por meio de jogos e exercícios combinados desenvolver a percepção auditiva ouvindo as
seqüências rítmicas ao percutir sons com próprio corpo, desenvolvimento de ritmos por
meio da ordenação dos sons estudados de movimentos produzidos pelos colegas e
professor nos jogos e brincadeiras. Apreciação de vídeos de grupos que trabalham com
sons alternativos e na experi mentação em trabalhos de classe.
PESQUISA DE RITMOS
ALONGAMENTO E
AQUECIMENTO CORPORAL
- Posição inicial dos movimentos dos alunos nos trabalho de classe (intercalados em
fileiras, circulo, em diagonal, etc) - movimentos espaciais de níveis altos, médios, baixos,
direção frente, trás, esquerda, direita, diagonal, giro, deslocamento, movimentos
improvisados e sincronizados.
-Timbre, altura, intensidade, duração, densidade, harmonia, ritmo, melodia.
- Bata palmas, batida no peito, estalos, batida dos pés. Sons vocais, vácuos de boca,
estalos de l íngua, entre outros.
- Brincadeiras de roda, jogos de mãos e copos.
PESQUISA de MÚSICAS
MOVIMENTOS CORPORAIS
EXPERMENTAÇÃO DOS
ELEMENTOS MUSICAIS
REPERTÓRIO BÁSICO DE
SONS CORPORAIS
JOGOS DE
IMPROVISAÇÃO
- Socialização por meio de roda de conversa, expressão corporal, jogos e brincadeiras.
- Palavra Cantada, Barbatuques, Cambalhota entre outros. Com bases de ritmos
contagiantes, como funk, samba, rock, pop entre outros ritmos que tem uma forte
identificação com os adolescentes que poderão estimular os alunos do ensino fundamental.
Utilizando esses exemplos, já que a música está muito presente no cotidiano dos alunos,
pois eles gostam de batucada, de percutir sons com próprio corpo, de ouvir e cantar, de
tocar um instrumento musical ou improvisar sons com instrumentos alternativos.
- Jogos de perguntas e respostas, complete, memória, instrumentos musicais, repertório
de sons corporais entre outros.
Deste modo, um trabalho de coordenação motora e movimentação a um trabalho de
improvisação e expressão musical possibilitando uma apropriação e um reconhecimento
por parte do aluno de seu corpo e seus movimentos.
JOGOS DE MÚSICAS NA
PLATAFORMA DO PORTAL
DIA A DIA EDUCAÇÃO
RODA DE CONVERSA
GRUPOS QUE UTILIZAM
A PERCUSSÃO CORPORAL
Para existir o som é preciso algo que produza som que provém de uma fonte sonora. Por exemplo, quando um objeto cai
no chão gera vibrações na forma de ondas sonoras que se propagam no ar então os sons chegam até nossos ouvidos, atingindo
a membrana do tímpano e provocando uma série de reações no nosso corpo.
Tem sons quase imperceptíveis, chegam adormecidos aos nossos ouvidos, são sons fracos, outros são fortes, agradáveis,
desagradáveis, estridentes, repetitivos, irritantes, relaxantes, ouvimos sons a todo instante.
Desde a hora que acordarmos com despertador ou alarme no caminho para escola, os sons dos pássaros há ruídos indefinidos
por toda parte, os sons das pessoas conversando na rua, os sons dos celulares, os sons dos carros, o ronco do motor da
motocicleta, do caminhão, do anúncio do carro de som.
Todos os sons chegam até nossos ouvidos?
Não. Porque podemos isolar utilizando alguns materiais para abafar esses sons. Quando estamos também longe da fonte
sonora não conseguimos ouvir os sons que se propagam no ar.
Para entender sobre música é necessário compreender sua matéria prima e todos esses sons constituem a matéria prima
para fazer música. As ondas sonoras variam em relação aos elementos formadores do som. (PARANÁ, 1998, p.68)
Ao identificar a voz de alguém no telefone ou por
interfone.
A voz humana tem suas características próprias
Assim como cada instrumento musical
Os sons têm uma identidade
Qual é o elemento do som?
TIMBRE
O som forte da batida da porta me assustou BUM!
De repente o som do salto do seu sapato
ficou gravado na minha memória TOC TOC TOC...
O som foi ficando fraco, sumindo...
porque quebrou o salto do seu sapato
Qual é o Elemento do Som? INTENSIDADE
Cada nota musical tem um som definido
e as notas mais conhecidas da escala ocidental
são dó, ré, mi, fá, sol, lá, si.
Quem já cantou no chuveiro?
Assobiando ou cantado no chuveiro estamos
usando essas diferentes notas, os sons podem ser
graves e agudos e formam a melodia da música.
Qual é o elemento do som? ALTURA
(LEITE, 2007)
Em casa tem um pequeno número de sons.
Mas, na escola há um grande número de sons,
produzidos ao mesmo tempo.
É que milhares de estudantes na escola
produzem um som denso.
Na música, esse elemento aparece
por intermédio de vários instrumentos
ou vozes executadas simultaneamente,
como em uma orquestra, banda ou um coral.
Qual é o elemento do som?
DENSIDADE
A batida de uma porta BUM!
Tem uma duração mínima ao bater instantaneamente.
Em relação ao locutor de uma partida de futebol
gritando GoooooooooooL!!
Na música os sons e silêncios podem ser
curtos, médios e longos, se levando em conta
um referencial.
Qual é o elemento do som?
DURAÇÃO
O conhecimento
tem o poder de
mudar as pessoas!
E por falar de som, quando diferentes sons soam
simultaneamente.
Ah! São os acordes (sons simultâneos).
Quando combinamos a voz com sons de instrumento musical
O conjunto de todos os sons que ouvimos na música.
Tudo junto e misturado aleatório ou combinado
Adivinhe? HARMONIA
Aquele que é o tempo.
Ao mesmo tempo o compasso.
A batida da música,
a pulsação.
A alma da música.
De quem você se recorda, então? RITMO
Quando a música é cantada
você logo identifica
Ela sempre te emociona.
Geralmente, recorda-se
de um momento na sua vida.
As sequencias de alturas,
isto é, a altura são os sons graves e agudos.
Qual é esse elemento da música? MELODIA
Isso
mesmo
!
Sinta os batimentos cardíacos, a pulsação do seu coração, sua respiração... A vida
pulsa dentro de você. Você está vivo!
Dê um tempo para si mesmo, que tal começar sentindo os órgãos do seu corpo?
Sabia que cada órgão tem um ritmo natural? Tem um movimento espontâneo, esse ritmo
determina as funções biológicas, a freqüência normal indica que se seu organismo está
em bom funcionamento. Estar atento ao ritmo do corpo é uma forma de prevenção.
Cuide da sua saúde, ninguém pode fazer isso por você.
VOCÊ SABIA QUE
O bebê sente o tempo, a pulsação dos bati mentos cardíacos, a respiração, as percepções de movimento do corpo
da mãe, os sons acústicos das transformações que acontecem durante a gestação, os sons repentinos, os atritos da
parede do útero, as ondas dos sons que são propagados no intestino, as sensações provocadas pelo fluído do líquido
amniótico, que protege o bebê dos choques mecânicos e térmicos também são sons ouvi dos desde o inicio da vida.
A voz da mãe é imprescindível, por que a sensibilidade da mãe atinge o bebê profundamente. Dançamos no ritmo
biológico desde o ventre da mãe.
O ritmo passa despercebido, mas é fundamental no nosso dia a dia. O ser humano criou
as noções de tempo e a criação do relógio observando as freqüências biológicas do próprio
corpo. O relógio marca sempre a mesma freqüência, funciona sempre no mesmo compasso,
desde que esteja em bom funcionamento, indica à hora certa, assim é o nosso corpo tem um
relógio biológico.
TENHO UM RELÓGIO DENTRO DO CORPO?
ENTÃO PRECISO DE ALGUNS AJUSTES...
Ah! A maioria das pessoas reclama que o intestino está sempre preso. Que isso tem a ver
com o relógio biológico? Tudo. O meu intestino, por exemplo, funciona com um reloginho,
sempre na hora certa. Já meu metabolismo é muito lento, t enho que comer mais vezes ao dia
em pequenas quantidades e praticar uma atividade física. Nossa! Por isso que tenho alterações
na digestão, no intestino. E eu que não gosto de acordar cedo. Fico mais atento no período da
tarde. Será que devo mudar meu horário na escola? O relógio biológico interfere no humor, na
falta de concentração? Cada um tem o seu relógio biológico que regula os horários do seu
organismo. Por exemplo, tem pessoas que são vespertinas e não têm muito rendimento no
período da manhã, outras matutinas ao ponto de acordarem todos os dias no mesmo horário,
sem despertador.
A anatomia humana depende do ritmo, a vi da é cercada de acontecimentos rítmicos o
tempo todo.
O ciclo metabólico processado pelo relógio biológico ocorre no período de 24 horas e
recebe o nome de Ritmo Circadiano. Esse é realizado diariamente e por isso pode-se prever
o horário em que ocorrem os eventos corpóreos, porque o ciclo metabólico executa suas
funções no mesmo horário. Este, quando é submetido a qualquer alteração compromete toda
a regulagem do organismo apresentando déficit de atenção, alterações na digestão,
desordens de humor, insônia e outros. (CABRAL, 2011)
O relógio biológico é um mecanismo do corpo que regula o horário de todos os eventos corpóreos de forma que
se consiga prever quando algo irá ocorrer. Através do relógio biológico o organismo harmoniza a variação da
temperatura, da pressão arterial, da secreção dos hormônios, do sono, da freqüência cardíaca e de outros
acontecimentos do organismo. (CABRAL, 2011)
SAIBA MAIS!
O ritmo é fundamental para a música, uma arte que ocorre no tempo. O ritmo está na
constância (ou inconstância) dos acontecimentos musicais (isto é, das notas musicais ou batidas
percussivas). (WIKIPEDIA, 2011)
“Todo universo auditivo poderia se resumir a este enunciado: entre o ruído e o silêncio nasce
a música”. Poderíamos dizer ainda: entre o ruído e o silêncio nasce o ritmo. (NEVES apud JEANDOT,
1990. p. 25.)
VOCÊ SABIA QUÊ?
1 Definição: Ritmo vem do grego Rhytmos e designa
aquilo que flui, que se move, movimento regulado.
2 Ritmo é a freqüência de repetição de algum
fenômeno. Esse termo é usual também para referir-se
à variação da freqüência de repetição desse
fenômeno no tempo, notadamente os sons.
Alongamentos são exercícios voltados para o aumento da flexibilidade muscular, que promovem
o estiramento das fi bras musculares, fazendo com que elas aumentem o seu comprimento. O principal
efeito dos alongamentos é o aumento da flexibilidade, que é a maior amplitude de movimento possível
de uma determinada articulação. Quanto mais alongado um músculo, maior será a movimentação da
articulação comandada por aquele músculo e, portanto, maior sua flexibilidade.
TRABALHOS DE CLASSE
- reduzem as tensões musculares;
- relaxam o corpo;
- proporcionam maior consciência corporal;
- deixam os movimentos mais soltos e leves;
- previnem lesões;
- preparam o corpo para atividades físicas;
- Ativam a circulação.
QUANDO FEITOS DE MANEIRA ADEQUADA OS ALONGAMENTOS
TRAZEM OS SEGUINTES BENEFÍCIOS:
PREPARE O CORPO PARA PERCUSSÃO CORPORAL JOGOS E BRINCADEIRAS.
Dê que forma?
É tão simples.
O Diafragma e a Respiração
No mecanismo respiratório, o músculo que separa o tórax do abdômen desempenha papel
relevantíssimo.
- Deite de barriga para cima e poderá observar como o abdômen sobe e desce ao ritmo
respiratório.
Na inspiração o diafragma funciona como uma membrana. Quando desce, intumescendo o
abdômen, arrasta consigo a base do pulmão, aumentando o volume interno deste, o que
produz a sucção do ar.
Na expiração, dá-se exatamente o contrário; o diafragma, levantando-se, compri me os
pulmões, expulsando o ar.
ALONGUE-SE!!
Kkk
- Faça essa respiração lentamente, tente não levantar os ombros e parece até inevitável.
Mas, exercitando todos os dias você conseguirá vários benefícios.
- Respire adequadamente, concentre-se no exercício além de obter um equilíbrio emocional.
Além de preparar sua respiração para qualquer atividade física o exercício contribuirá para deixar seu abdômen
definido e relaxar as tensões.
Vai alongar, estica os braços com jeitinho
Lançam eles para frente, entrelacem as mãos, se alonga direitinho.
Conte até 20 vê se presta atenção.
Seja um bom aluno e aprende essa l ição.
Chega de sedentarismo, o importante é alongar na percussão corporal.
Só um pouquinhoooooo!!!! (Bis)
Na percussão vou alongar evitando tencionar
Músculos relaxados, movimentos leves para se soltar.
- Ande em fileiras para direita e esquerda.
- Ande com as pontas dos pés e os braços esticados.
- Ande observando as suas mãos.
, estique as mãos abrindo e fechando-as, unir e distanciar os dedos lentamente, rapidamente, unir
as mãos fechadas e abertas.
- Bata o pé direito, esquerdo, lentamente, rapidamente.
- Em circulo, bater os pés em várias seqüências, direito para frente e volta no eixo.
- Bata os pés para frente (direito, esquerdo - para frente e para trás).
- Bata os pés fazendo variações laterais.
- Repetindo os exercícios com variações - Bata os pés para frente (direito, esquerdo - para frente e para trás)
coordenando os movimentos com duas palmas.
- Bata os pés fazendo variações laterais, coordenando os movimentos com uma palma.
TRABALHOS DE CLASSE
COORDENAÇÃO ENTRE PÉS E MÃOS
QUE TAL NUM ESPAÇO AO AR LIVRE OU NA QUADRA DE ESPORTES?
Forme um circulo
TRABALHOS DE CLASSE - SENTINDO O RÍTMO QUE VOCÊ GOSTA!
-
Sinta-se a vontade, movimentar-se l ivremente, e até dance se tiver vontade.
- Para entrar no ritmo é só começar!
- Sinta o ritmo da música e tente se movimentar com ele.
- Selecione as músicas do repertório dos alunos.
- Para entrar no ritmo é só movimentar o corpo.
- Sinta-se a vontade, movimente-se livremente, procure interagir com os colegas e até dance se tiver vontade.
Até na sala temos que estar atentos a sinalização?
Hoje a sinalização será uma indicar movimentos rítmicos.
-Escolha uma musica, do repertório dos alunos, divida a classe em grupos de 8 a 10 alunos.
- Apresente o Semáforo Rítmico três cores cada uma terá um sentido específico. Quando o professor apresentar o
VERMELHO para ficar parado,
AMARELO é para movimentar-se lentamente (os alunos dispersos no espaço) .
VERDE (alunos concentrados num ritmo) para formar o grupo e criar movimentos.
- O professor poderá contar com apoio dos alunos para acionar o semáforo rítmico.
QUE TAL SELECIONAR MÚSICAS DO SEU REPERTÓRIO.
VOCÊ PODERÁ PROPOR ESSE MESMO EXERCÍCIO PARA OS
ALUNOS.
SEMÁFORO RITMICO
Convide seus colegas para imaginar que tem um espelho suspenso no ar e seu corpo não resiste e você não para de se
olhar.
Vocês brincam com a emoção, fazendo esgares ou caretas abrindo a boca AAAAAA.
Agora pronunciando UUUUUUUUUUUU, isso é muito divertido! Momento da variação, uma seqüência com sons vocais
AAAAAAAAA, UUUUUUUUUU, isso é demais! Iiiiiiii! Xiiiiii! Ui ui ui ui ui uiiiiiiiii!
Invente outras caretas e sons é uma forma de aquecer a voz percebendo as possibilidades de sons que podemos produzir
com o corpo.
Imaginem com os seus colegas que estão viajando dentro de uma história em quadrinhos,
E durante as cenas tem acontecimentos inesperados... e para cada momento de suspense, de algo inesperado, de euforia,
de confusão, de barulho, de silêncio...
Vocês imaginam sons onomatopéicos: PLUF! PLAF! ZUM! BLACK! PLOC! BUM!
Pronunciem sons ora aleatórios ora ordenados fracos, fortes, longos, curtos, agudos e graves...
é interessante dar um sentido cena da história, e até como uma seqüência rítmica.
Seu grupo foi convidado para participar de um programa de televisão de muita audiência para criar uma receita.
Acontece que milhares de pessoas vão acompanhar o programa também pelo rádio e vocês terão que emitir sons de forma
que tanto espectador ou os ouvintes sintam que de fato a receita é deliciosa.
AAAAAAAAAAAA! TAM, TAM TARAM! EEEEEEE!
AQUECENDO A VOZ
ESPELHO IMAGINÁRIO
AQUECENDO A VOZ PLUF PLAF ZUM!
O SOM TEM SABOR
Preparem primeiramente sons de suspense, depois sons que de sensações de sabor HUM, HUM... HUMMMMMMMM! E
para finalizar sons bem barulhentos para comemorar que a receita foi aprovada. HEEEEEEEE! UAAAAAAAAAAAAL!
TAM TAM TAM! TAM TAM!
Ganhei uma moto imaginária! Mas, porque não ganhou uma de verdade? Ainda não posso dirigir. Já que tudo é uma fantasia
vocês poderiam me ajudar produzir o ronco da minha moto...
Vibrando os lábios, o som do afogador da moto, o som da buzina, interagindo circulando pela classe, com a maior
empolgação, extravasando (BRUUUUUUUU! ROM ROM ROOMMMMMMM! Bi Bi Bi Biiii!)
Que emoção! Sons vocais com a moto imaginária do Tremendão.
O SOM DO TREMENDÃO!
Leitura das frases para experimentação de diferentes elementos musicais: andamentos, intensidade, altura,
densidade...
Os grupos poderão brincar também expressando sentimentos, percebendo que mesmo as intenções sendo diferentes,
o ritmo continua o mesmo, repetindo as frases sugeridas, chorando, rindo...
Repitam essa frase andando sem sair do lugar e ao mesmo tempo falando num
tom de voz normal, aumentando a intensidade.
Repitam a frase marchando, saindo do lugar. Podem combinar direções para a
direita, para frente, para traz, formando fileiras, circulo, intercalando e trabalhando a voz, observando que cada voz te m
um timbre.
Repitam a frase com sons agudos (altura) andando em passos rápidos e ao
mesmo tempo mais leves e nas pontas dos pés.
Trabalhos de Classe
Repitam a frase andando rápido, depois mais rápido, falando com a voz grave
(altura).
Todos andando normalmente, uma única pessoa repete a frase, depois duas,
três, até que todos do grupo pronunciem a frase percebendo a noção de densidade que é a qualidade que estabelece o
menor ou maior numero de sons simultâneos.
TRABALHO COMPLEMENTAR
ANDANDO NO MESMO LUGAR
A noção de andamento é fundamental para a música. Os movimentos básicos são o passo, o trote e o galope.
Repitam esses movimentos sem sair do lugar.
Essa brincadeira é muito engaçada. Deixe que os alunos a experimentem à vontade. A marcha é o passo com a
sola dos pés apoiada no chão. O trote é um pouco mais rápido e ao mesmo tempo mais leve, e pode ser realizado na
ponta dos pés.
O galope é a associação de um salto com um andamento mais rápido. Para saltar o aluno deve se elevar do chão,
alternando a perna com a que dá o impulso. (JEANDOT, 1990, p. 69-70.
BRINCANDO A GENTE APRENDE!
Os ritmos podem ser tocados em uma velocidade mais rápida ou mais lenta. Por isso, podemos ter um
ritmo de valsa mais lento ou mais rápido, um rock mais lento ou mais rápido. Só que, em música, não
chamamos isso de velocidade, mas de andamento. (Teoria Musical, 2011)
QUEBRANDO PADRÕES!
ASSISTA AO VÍDEO DE ESTUDANTES QUE DANÇAM A VALSA COM MOVIMENTOS INTERESSANTES!!
Vídeo: http://youtu.be/QFKlVoPjMAg
É UMA FORMA DESCONTRAÍDA DE APRENDER MÚSICA INTERAGINDO COM AS COLEGAS.
Improvise com seu grupo movimentos sentindo a pulsação da valsa, percebendo o que a valsa tem compasso ternário.
E que tal criar movimentos dando ênfase à marcação da valsa (compasso ternário).
Apresente para os colegas da classe e registre em vídeo.
O registro pode ser utilizado para análises e acompanhamento durante o processo.
Além de registrar o aprendizado é uma forma de valorizar a criatividade do grupo num momento único vivenciado com seus
colegas de classe.
Trabalhos de Classe
AS MENINAS EM VIVENCIA DO COMPASSO TERNÁRIO
Agora é momento de desenvolver a criatividade e criar outras seqüências rítmicas.
Quando os alunos estiverem bem descontraídos, o professor poderá sugerir que cada grupo forme um circulo.
Bater duas palmas e pular duas vezes para direita, bater duas palmas e pular duas vezes para esquerda.
Bater quatro palmas e pular duas vezes à direita. Bater quatro palmas e pular duas vezes à esquerda. Percutir o corpo
com outras variações de movimentos. Primeiramente, trabalhar o corpo coordenando o movimento.
Aos sons das palmas e das batidas dos pés ao pular, observem a duração das batidas das palmas e dos pés.
Qualquer som dura algum tempo. O tempo de duração de um som pode variar. Os sons podem ser curtos ou longos
dependendo do tempo que ficam acontecendo. O silêncio também possui uma determinada duração, apesar de sabermos que
não existe o silêncio total e sim momentos em que quase não ouvimos sons. O ritmo é o elemento básico da musica que esta
diretamente relacionado à duração dos sons e dos silêncios (em música chamados de pausas). (PARANA, 1998, p. 75)
é o elemento por meio do qual se pode diferenciar os sons. É por meio do timbre que se distingue o som de um
violino do som de um apito, mesmo que estejam tocando a mesma nota (a mesma altura). Todos os sons e vozes também são
diferenciados pelo timbre. (PARANA, 1998. p. 73)
é a força de um som ou seu volume. Os sons podem ser denominados fracos, médios ou fortes, em
comparação com outros. (PARANA, 2007. p. ).
Formem duas fileiras, uma de frente para outra. bater duas palmas, bater a mão direita na perna direita, bater a mão
esquerda na perna esquerda, depois cumprimentar dando as mãos para colega com um som vocal. Intercalar as fileiras para
formar novamente um circulo e repita em duplas no circulo, a mesma seqüência rítmica.
FIQUEM ATENTOS!
TIMBRES, DURAÇÃO, INTENSIDADE...
Duração:
Timbre:
Intensidade:
FILEIRAS, CIRCULOS, APRENDER MÚSICA DESSA FORMA É DIVERTIDO!
Experimentação de sons
Bata palmas conhecendo os tipos de palmas na percussão corporal.
Nomenclatura das palmas segundo os Barbatuques.
Palma concha: as duas mãos batem uma na outra, em formato côncavo, semelhante à uma concha, produzindo um so m
grave.
Palma estrela: as duas mãos batem uma na outra, esticadas e com os dedos separados uns dos outros, produzindo um som
agudo.
Palma estalada ou estralada: as duas mãos batem uma na outra, sendo que uma delas bate no centro da palma da outra
mão, com apenas dois dedos ou três dedos, produzindo um som estalado ou estralado e agudo.
Palma flecha: as duas mãos batem uma na outra, sendo que uma delas é esticada com os dedos juntos apontando como
uma flecha e com a outra produzem o som batendo quatro dedos no centro da palma da outra mão.
Palma flecha estalada: as duas mãos batem uma na outra, sendo uma delas esticada com os dedos juntos apontando como
uma flecha e com a outra produzem o som batendo dois dedos no centro da palma da outra mão.
Nomenclaturas desenvolvidas no projeto CorpoSom.
Palma densidade: todos os alunos da classe batendo palmas há uma grande densidade de sons e dois alunos batendo
palmas há uma pequena densidade de sons.
Palma sobreposta: as duas mãos batem uma na outra, bater sobre a parte superior das mãos sobrepondo as batidas.
Palma fireworks: as duas mãos batem uma na outra, as palmas uma batida forte de baixo para cima, separando as palmas
das mãos com os dedos entreabertos simulando movimento dos fogos de artifícios.
Trabalhos de Classe
Palma Concha Palma Estrela Palma Estalada Palma Flecha Palma Densidade Palma Sobreposta Palma Fireworks
ESTALA Á LÍNGUA DAQUI, FAZ UM RUÍDO DE LÁ!
FAZENDO CARETAS
MASSAGEANDO A FACE
Faça um bico com os lábios, agora produza sons com a boca semi aberta, com a boca aberta, gostou do efeito?
Que tal estalo de língua, vibrando os lábios, chiados, zumbidos, murmúrios, ruídos, barulhos.
Que variedades de sons que existem com a boca!
Explore sons vocais para produzir efeitos sonoros.
Fique atento! Registre em vídeo os sons que foram explorados pelo grupo.
Pode usar o recurso do microfone para amplificação sonora.
BOCA ABERTA AAAAAAAA BOCA SEMI ABERTA ESTALOS DE LINGUA TLAM TLAM TAC TAC TIX TAC
VIBRANDO OS LÁBIOS VRUUUM VRUUUM
BICOS COM LÁBIOS THUM THUM THUUUM
CHIADOS XI XI XI XIIIIIIIIIIII XO XO XOOOOOO XU XU XU XUUUU
Trabalhos de Classe – Efeitos Percussivos com a Boca
ZUMBIDOS ZUM ZUM ZUUUUUUUUUUM
ACOMPANHAMENTO VOCAL
Brincando com a voz. Dois alunos cantam uma música enquanto os outros dois alunos fazem o acompanhamento com efeitos
vocais.
EFEITOS DE SONS COM BOCA.
UM SHOW A PARTE!
Assista vídeos e veja as possibilidades de sons que podemos fazer com a boca.
Tem pessoas que começaram produzir sons como uma brincadeira e se tornaram grandes talentos nos efeitos sonoros com
boca.
Vale à pena Conferir!
http://youtu.be/amJzo5R3Mok
http://youtu.be/VV5YClNSVbA
http://youtu.be/9DQpiSTkpwk
http://youtu.be/Nwxdu59rH90
As primeiras civilizações começaram suas manifestações musicais imitando os timbres da natureza e os
sons do próprio corpo, sons dos movimentos corporais acompanhados de sons vocais. Portando muito antes do
aparecimento dos primeiros instrumentos musicais o homem fazia a sua música, imitando os sons da Natureza. Há
indícios que os homens primitivos conheciam o prazer de escutar e interpretar os sons pela necessidade de
transformar a suas experiências da escuta de sons em expressão musical (gritos, sons corporais, paus, ramos,
pedras, conchas...). Também como uma forma de utilizar sons acústicos, como informações de caça, aviso de
perigo, comunicação entre os membros da tribo e de outras tribos.
Podemos observar nas pinturas das cavernas, que o homem utilizava a música nas cerimônias rituais (caça,
cultos dos mortos, evocação das forças da natureza...). Primeiro usou a voz e outros sons do corpo, mas ao longo
do tempo, foi construindo instrumentos musicais e, com eles, acompanhou essas músicas e danças para torná-las
mais “agradáveis” e, deste modo, a agradar os seus deuses. Várias tribos sempre manifestaram a percussão
corporal como meio de comunicação como uma forma de expressar seus hábitos, valores e costumes.
No Brasil, por exemplo, a percussão corporal2 é marcante na cultura dos povos que constituem sua história.
Na música indígena, além de flautas e outros instrumentos de sopro, a percussão tem uma presença essencial com
os chocalhos e a percussão corporal como as batidas com os pés no chão e as batidas de palmas. Posteriormente,
com a influência de outros povos, principalmente dos africanos, a percussão se espalhou por todo o país.
2 “A Percussão é o ato ou efeito de percutir, embate entre dois corpos.” Segundo o Dicionário Aurélio. “Choque resultante do impacto de
um corpo sobre o outro, instrumento de percussão, nome genérico que designa os instrumentos da orquestra de que se tira o som
batendo; compreende principalmente os timbales, o bumbo, os pratos, o tri ângulo, bem como o vibrafone, os si nos e xi lofone.” Segundo a
Enciclopédia e Dicionário KOOGAN/HOUISS.
Os escravos africanos na época da colonização do Brasil percutiam o corpo também para extravasar suas angústias, por
serem coagidos ao percutir um instrumento e seu próprio corpo ao manifestar as suas crenças, usos e costumes que eram
reprimidos pelos colonizadores. Outro exemplo expressivo da percussão corporal dos afri canos foi na dança “umbigada”, os
participantes batiam os pés, mãos, batiam no corpo, um de encontro com outro na dança; os movimentos da dança eram bem
expressivos com a principal função de festejar a fertilidade.
A parte essencial da coreografia acontecia no momento em que o casal encostava seus umbigos, batida forte e rápida,
ora gingavam o corpo ora batiam o umbigo. Executavam passos laterais arrastando os pés, levantavam os braços e batiam
palmas acima da cabeça. E repetiam esses movimentos sucessivamente. A “umbigada” é ainda coreografada nos dias de hoje.
Na percussão do oeste africano Guiné, os africanos se comunicam uns com os outros e com o público por
meio da música, há uma velocidade de tempo bastante alta onde as subdivisões se aproximam e desafiam a
precisão dos músicos e também as dinâmicas onde algumas vezes há várias vozes repetindo o mesmo
padrão rítmico e uma parte improvisando. Exemplos de percussão corporal são encontradas em músicas de
caráter mais percussivo, geralmente em danças de movimentos expressivos que seguem estruturas
rítmicas da música e dos tempos fortes. (PEDRO CONSORTE, 2011)
Enfim, a percepção de sons da fala de dos sons percussivos que foram trazidos da África são provas de que a
percussão corporal sempre esteve pelo mundo, fazem parte das raízes da humanidade. (AGNAZARE, 2011)
QUEM É ELE ESSE TAL DE ROCK’ AND’ ROLL?
UMA BOMBA QUE ESTOUROUUUUU!!
Rita Lee, cantora do Rock dos anos 70, refere-se ao Rock como uma bomba que estourou. De fato as pessoas
precisavam extravasar a angústia, o sofrimento por meio do rock que despontou no início da década de 50, final da Segunda
Guerra Mundial A música agitada que embalou os jovens dos anos 50 até hoje possui fãs e admiradores do rock antigo. A
imagem de rebeldia é associada ao rock. As pessoas queriam comemorar, principalmente nos Estados Unidos, que despontava
como grande potência mundial. Havia pressões e outros conflitos. Mas, as pessoas queriam aproveitar cada momento como se
fosse único, lembro-me do comentário das pessoas que vivenciaram essa geração que as tietes se descabelavam pelos
Beatles. E também sobre a dança frenética do Elvis Presley, dizem os boatos, que devi do a timidez, improvisou movimentos
rápidos e extremamente agitados na primeira vez que subiu no palco e assi m criou um estilo próprio. Entre outros músicos
foram os primeiros nomes a arrastaram multidões que ansiavam por um estilo de música jovem, moderna e dançante. No Brasil
a cantora Nora Ney na sua fase de sucesso no rádio, era conhecida como “rainha da fossa” e foi quem cantou o primeiro rock
em Português. Mas o fenômeno do rock mesmo só começou com os irmãos Tony e Celly Campelo. Depois, era a vez da Jovem
Guarda de Roberto Carlos, Erasmo Carlos e Wanderléia, inspirados nos Beatles. (PINTARELLI, 2007)
Veja o vídeo BODY PERCUSSÃO - PERCUSION CORPORAL - Método BAPNE.
http://www.youtube.com/watch?v=CoCam0Ds59Q&feature=related.
Agora que vocês assistiram ao vídeo descontraia com a turma e crie uma composição corporal. Observe as alturas, o som no
peito é grave em relação aos sons das palmas, e os ti mbres dependem de cada parte que t rabalha com corpo. Nesse ritmo
contagiante, aumenta que isso ai é rock’ and’ roll!! Solte o corpo, vamos bater no peito com as duas mãos, e uma palma,
(repita a seqüência umas três vezes no ritmo do rock), depois bater na boca (boca com formato de som de A) e outra
palma.
Outro padrão de som, (bater o pé direito no chão, uma palma, bater o pé esquerdo, o pé di reito e uma
palma), repita esse padrão de som várias vezes e observe que esse é o ritmo do rock, é um rock simples
e você poderá fazer essa seqüência como acompanhamento e cantar um rock como a música “Comida”
do grupo Titãs.
Estalo com mão direita, estalo com mão esquerda, bater no peito com mão direita depois esquerda,
(estalo, estalo, peito, peito). Execute cada som pausadamente, e tente aumentar a velocidade até ficar
bem rápido, então o padrão do som ficará nitidamente de samba. O aluno poderá pronunciar em voz alta
(estalo, estalo, bate, bate) até dominar o ritmo do samba. Depois ouça os sons do samba batendo a
sequência no corpo. Ouça como é mais interessante a sonoridade.
Bata no peito com mão direita e bata uma palma, repita essa seqüência várias vezes, coloque entre a
batida do peito e da palma “um estalo” (bater no peito com mão direita, estalo e bate uma palma) repita
a seqüência, tente colocar um estalo entre a bati da da palma e a batida do peito) então você poderá
Batida do
Rock!
Batida
do
Samba
Batida
do
Funk
pronunciar na execução do exercício (peito, estalo, palma, estalo, peito). Treine até sentir-se seguro
em executar o padrão de ritmo do Funk.
Bata os pés indo para o lado direito (bata o direito e esquerdo), bata os pés indo para lado esquerdo
(bata o esquerdo e direito), coordenando os movimentos dos pés. Faça uma variação complementando
ao mesmo tempo da batida dos pés, a batidas de duas palmas.
Que tal cantar a Música do Luiz Gonzaga “Xote das Meninas”.
Bata os pés indo para o lado direito compassadamente (bata o direito e esquerdo) compassadamente,
bata os pés indo para lado esquerdo (bata o esquerdo e direito), coordenando os movi mentos dos pés.
(dois para cá e dois para lá) Faça uma variação complementando a mesmo tempo com sons vocais
(estalos de l íngua).
Que tal cantar a musica Garota de Ipanema - Tom Jobim.
Sentir a pulsação do compasso da valsa.
Bata duas palmas e um estalo.
Batida do
Baião
Batida da
Bossa Nova
Batida da
Valsa
- Bata no peito com a mão direita.
- Bata no peito com a mão esquerda.
- Bata na perna com a mão direita.
- Bata na perna com a mão esquerda.
- Estala os dedos da mão direita.
- Estala os dedos da mão esquerda.
- Produzindo movimentos rápidos, sucessivamente caracterizando o ritmo do Hip Hop.
- Bata a mão direita na perna.
- Bata a mão esquerda na perna.
- Repita o movimento rapidamente.
- No final, bata uma palma.
O QUE É OSTINATO?
Repetição de sons?
Repetição de sons que não mudam, apresentam sempre uma mesma consistência?
Sons que persistentemente são repetidos na melodia inteira?
Padrão de sons que percorre do início ao fim da melodia?
Em música, um ostinato é um motivo ou frase musical que é persistentemente repetido numa mesma altura?
Ah! Então essa idéia de repetir o som pode ser chamada de padrão rítmico?
Sim.
Que interessante! Tenho que repetir esse padrão rítmico na música inteira para ser um Ostinato?
Não, necessariamente pode ser melódico também, mas a repetição obstinada é que configura o ostinato.
. O Ostinato ou padrão rítmico poderá ser parte de uma melodia ou uma melodia completa.
Repetição de sons que não mudam, apresentam sempre uma mesma consistência.
Ouça o ostinato ou padrão rítmico
E observe as sonoridades.
- “We Will Rock You” – Brian May (Queen)
– álbum: News of the World (também pode ser encontrada em diversas coletâneas)
Vamos apreciar com D2 a Batida Perfeita!
Misturando Samba e Funk
Saudade, Dor de Verdade, Coração, Razão...
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=PRDnHDFf9Oc
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=tRYfUQL2jJc
OSTINATO É UM FATO NA CONSTRUÇÃO OU COMPOSIÇÃO MUSICAL
Grupos que se destacam na atualidade com movimentos corporais entre outros sons alternativos produzindo ritmos
interessantes.
Formado por 14 ritmistas e percussionistas, que oferecem oficinas para
a exploração dos sons extraídos do corpo, como batidas, palmas,
assobios, estalares de dedos, sapateados, percussão vocal, entre outros.
O grupo considera o corpo humano o primeiro instrumento musical e sua
proposta é exatamente estudar os sons do corpo como um resgate da
vivencia sonora infantil, o que trará ordem aos sons que já produzimos
normalmente. O som produzido pelo grupo conta com a convivência de
diversos corpos sonoros, com diferentes ritmos, volumes, com intenções
e imaginários que ora se chocam, ora se complementam. Combinações de
timbres e ritmos a sobreposição de vozes podem ampliar as formas de
expressão musical através do corpo (COSTA, 2007).
http://www.youtube.com/watch?v=caXttmQlmi4
http://www.youtube.com/watch?v=_E0EJLRkysM
Barbatuques
Visite o site: http://www.barbatuques.com.br vídeos:
Gru
po B
arb
atu
ques
- V
ariação
da f
oto
gra
fia
ori
gin
al di
sponí
vel si
te d
o g
rupo.
ASSISTA OS VÍDEOS E BRINQUE COM A
PERCUSSÃO CORPORAL:
BARBATUQUES - PERCUSSÃO CORPORAL
- SP BR 3: http://www.youtube.com/watch?v=CUUQ9GkC
lm0
BARBATUQUES: http://www.youtube.com/watch?v=Mk-
BDME2GNU&feature=related
PERCUSSÃO CORPORAL:
http://www.youtube.com/watch?v=R_gxYPZgc
rk&feature=related
JOGOS:
http://www.youtube.com/watch?v=NUKIoSLf
9VE&feature=related
Fonte: www .barbatuques.com.br
Quem ensina brincando?
Encanta com lúdico em forma de poesia.
Quem Canta a Palavra?
O selo Palavra Cantada foi criado em 1994 por Sandra Peres e Paulo Tatit com o objetivo de produzir uma música
infantil moderna que fosse ao mesmo tempo lúdica e poética.
Com seus onze CDs autorais e quatro DVDs, o selo conquistou um enorme público formado por pais e filhos, e
passou a fazer parte do cotidiano de inúmeras escolas do Brasil, graças à qualidade com a qual as canções são
produzidas, no âmbito das letras, melodias e arranjos.
A Palavra Cantada tem o orgulho de ajudar com seu trabalho musical a formação da criança do nosso tempo.
Visite o site: http://www.palavracantada.com.br/
Fonte: https://www.palavracantada.com.br
CRIANÇA NÃO TRABALHA: http://www.youtube.com/watch?v=u9aa7FqMcRU
EU: http://www.youtube.com/watch?v=d6YREZXiITE&feature=related
FOME COME: http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU&feature=related
SOPA: http://www.youtube.com/watch?v=BMyhqppXKE0
Formado por um trio de artistas mudos, interpretes ou
executantes que se apresentam com mascara azul de látex e
roupas pretas. Com ênfase na percussão, o grupo incorpora o
rock, com estranhos adereços, i luminação, muita energia e bom
humor. São conhecidos por suas apresentações teatrais,
utilizando diversas formas de expressão e arte, que combinam
musica percussiva, comedia, ciência e apresentações de
multimídia. Uma das marcas registradas do grupo são os
incríveis, mas muito sonoros instrumentos criados,
amplificados com microfones. O mais original e o Drumbone,
feito de cano de PVC e tocado por baquetas, onde as notas
mudam ao levantar ou puxar a extensão do cano (BLUE MAN
GROUP, 2008).
Fonte: www.blueman.com
Os jogos são vividos, reais no nosso dia a dia. O jogo é passado de uma criança para outra assim por acaso,
espontaneamente na infância. Quem já brincou de bolinha de gude? As crianças faziam pequenos buracos na terra chamados
de birocas e essas birocas eram buracos posicionados em forma de L, sendo que quatro birocas ficavam na vertical e uma na
seqüência na horizontal e aquele que conseguisse de uma certa distância, determinada pelos participantes, colocar a bolinha
de gude na biroca começava o jogo. O jogo de bolinha de gude tem suas regras. Quem já jogou pedrinhas? O participante
tinha que jogar uma pedrinha para cima e pegar outra no chão até conseguir pegar cinco pedras. E o jogo do pega-pega ou
pique, esconde - esconde ou barata, pé na lata, queima, peteca, amarelinha, fórmulas para pular corda, brincadeiras de roda
entre outras? E cada pessoa conhece esses mesmos jogos ou brincadeiras por nomes diferentes depende do estado, da região
ou da cidade onde passou a sua infância. Brinquei muito com jogos de pedrinhas, tinha momentos, que não sei se as pedrinhas
que escolhíamos eram desproporcionais e os tamanhos das pedras atrapalhavam e não conseguíamos jogar uma pedra para
cima e pegar outra, ficávamos chateados, mas era só por alguns instantes porque em outras jogadas logo conseguíamos o
resultado esperado. Passávamos horas jogando e interagindo com os colegas e era muito divertido. As brincadeiras eram
simples, mas as crianças passavam horas se divertindo e conversando com os colegas e nem se davam conta que estavam
aprendendo a lidar com sua própria insegurança, medo, tristeza, angústia ou ansiedade. Muitas pessoas têm saudades dessa
época que brincavam com bolinhas de gude e jogos de pedrinhas os jogos eram contagiantes. Hoje com a tecnologia tem
inúmeros jogos divertidos, interessantes e educativos, como: quebra-cabeças, jogo de memória, entre outros.
Você sabia
que os jogos são atividades físicas ou mentais organizadas por um sistema de regras,
passatempo, brinquedo, brincadeira, divertimento.
BRINCADEIRA DE CRIANÇA COMO É BOM!
O jogo em âmbito geral parece coisa de criança, mas está presente também no dia a dia dos adolescentes e adultos. Por
exemplo, o jogo para organizar as tarefas e administrar o tempo, o jogo dos gestos, do olhar, o jogo para conquistar o outro,
o jogo da sensibilidade, do senso crítico. Como diz o ditado: “temos que ter jogo de cintura” agir com prudência, saber o falar
e a forma de falar. O jogo da fisionomia, astúcia; plano, desígnio: conheço o jogo dele. Jogo de palavras, equívoco, brincadeira
baseada na semelhança das palavras; trocadilho. Esconder o jogo, ocultar de alguém suas intenções. Jogo de empurra, ato de
atribuir alguém a responsabilidade a outra pessoa que, também, atribui a uma terceira, e assim por diante. O jogo sujeito a
certas regras, como o futebol, Amarrar o jogo, ser cauteloso, i mpedir que a partida se desenvolva normalmente, abusando o
juiz do apito, por exemplo. O jogo de driblar e fazer gols, jogar também com a intenção de perder a jogada ou de ganhar o
jogo.
JOGO NA ESCOLA
O jogo é utilizado como recurso pedagógico na escola. Porque existem vários tipos de jogos, como os que trabalha m
coordenação motora, atividades intelectuais, são competitivos, cooperativos, entre outros. O jogo pode estimular o
raciocínio, a imaginação, a criatividade, a concentração, a memorização e nesse ambiente desafiador podemos aprender a lidar
com o nosso corpo, nossas próprias limitações, respeitando o outro no trabalho em grupo, aprendendo e compartilhando o
aprendizado. O jogo melhora a qualidade de ensino, porque os conteúdos são desenvolvidos de uma forma diferenciada há um
envolvimento e a liberdade para experi mentação. Dessa forma, o jogo na percussão corporal, como nos jogos de mãos e copos,
jogos com latinhas pode envolver várias pessoas, pois, mesmo que possamos jogar sozinhos, determinados jogos, muito
interessante de se jogar em grupo. Os jogos que serão desenvolvidos têm em comum, alguns aspectos como: o fato de
obedecer a regras e as possibilidades de poder reconstruí-las para melhorar a qualidade de vida por meio da Educação
Musical. (SANTOS, 2006)
PRÉ-DISPOSIÇÃO AO CONHECIMENTO
No trabalho de classe o aluno será incentivado para jogar, mas brincar e jogar na sala de aula está relacionado a uma
pré-disposição ao conhecimento, a socialização, prazer, que se caracteriza pela inexistência da obrigatoriedade de
participação. Os alunos poderão ser avaliados também como espectadores que interagem com grupo dando sugestões,
pesquisando ou com a gravação de CDs, vídeos e outras contribuições significativas. Contudo para que o jogo seja bem
sucedido é necessário um acordo, um diálogo, uma conversa com o grupo sobre as regras e objetivos que envolverão a
atividades. Então é necessário, no caso na escola, que os alunos estejam dispostos as brincar e desenvolver conhecimentos.
Os participantes devem ser informados sobre as regras que precisam respeitar e que também podem ser adaptadas. O tempo
e espaço também devem ser combinados antecipadamente.
JOGOS DE MÃOS E COPOS
Quem já brincou?
Os jogos de mãos e copos são jogados no mundo inteiro,
geralmente acompanhando de uma cantiga de roda. É um jogo
coletivo que reúne um grupo de jogadores que executam ou
improvisam movimentos com mãos e copos, geralmente de
acordo com uma determinada música. Todos participam do
jogo e a intenção é que um compartilhe o aprendizado com
outro. A proposta de pesquisa tem por objetivo trabalhar com
educação musical. Os jogos com copos desenvolvem, por
exemplo, a concentração, a lateralidade, porque para passar o
copo da mão esquerda para direita requer capacidade de
controlar os dois lados do corpo juntos e separadamente,
percebendo a diferença entre direita e esquerda.
Desenvolvem a capacidade de memorização, devi do às
seqüências rítmicas de movimentos coordenados de acordo
com ás fases que fundamentam o jogo. Combinando a
percepção auditiva de timbres dos sons das palmas, as
possibilidades de sons com copo (bater o fundo, a borda ou
lateral do copo na mesa, no chão, passar o copo, arrastar para
frente, para trás, direita e esquerda). Essas atividades
exercitam várias habilidades para o aprendizado musical
integrando os movimentos corporais ao conteúdo teórico.
IMPROVISAÇÃO
A improvisação é a ação ou o resultado de improvisar. Nos jogos e brincadeiras os movimentos ou as seqüências
rítmicas do corpo ou de objetos utilizados na percussão serão trabalhados gradativamente. Mas, é i mportante que os alunos
saibam que as falhas acontecem e mesmo quando dominarem o processo de determinado jogo é necessário improvisar.
Podemos criar até outros momentos nos jogos por meio da improvisação. A improvisação é um recurso do jogo pelo qual se
procura obter um movimento, uma batida diferenciada a partir da espontaneidade do participante. Por exemplo, improvisar
um movimento do corpo ou no jogo de mãos e copos uma batida, que não foi preparada anteriormente. A improvisação pode ser
espontânea inventada no momento do jogo.
Cada um deverá estar atendo a seqüência dos movimentos, tentar várias vezes,
respeitar suas limitações e as dos colegas. O participante tem que fazer a sua
parte no jogo, não considerar a opinião de algum espectador que possa desmotivá-lo
ao cometer um erro. O jogador deve exercitar, praticar o jogo na escola e em casa
e a maneira mais fácil é compartilhar o aprendizado com o outro. Quando sentirem-
se preparados para apresentação em público devem fazê-lo cuidadosamente.
Deixando a movimentação mais dinâmica para o final.
.
O selo Lenga la Lenga apresenta os trabalhos desenvolvidos pelo projeto de produção de material didático do Núcleo de
Educação Musica , coordenado por Viviane Beineike e Sérgio Paulo Ribeiro de Freitas
Visite o site:
http://www.lengalalenga.com.br/
O projeto visa contribuir na
formação de educadores musicais
através da pesquisa e produção de
materiais musicais para o público
infanto-juvenil . Os trabalhos
caracterizam-se pela conjugação da
qualidade artística e educativa,
propondo materiais que partem de
propostas pedagógico-musicais para
uso do professor na educação básica.
Os professores do PDE entre
outros educadores e pessoas
interessadas na educação musical,
participaram do evento promovido
pela ABEM - Associação Brasileira de
Educação Musical, com tema-
Educação musical para o Brasil do
século XXI: Desafios e possibilidades
do ensino de música na escola.
A Coordenadora Geral do encontro
foi a Profª. Ms. Vania Malagutti
Fialho (UFRGS/ABEM/UEM) e a
Coordenadora Científica Profª. Dra.
Cássia Virgínia Coelho de Souza
(UEM/ABEM). O evento ofertou
vários minicursos. Entre eles, o
"Copos e mãos no ensino de música"
ministrado pela profª Dra Viviane
Beineike. Reinventamos brincadeiras,
ouvindo a professora Viviane tocar a
flauta doce, interagindo com o grupo
improvisando sonoridades com a
literatura infantil, canções da cultura
popular brasileira entre outros
arranjos lúdicos utilizando jogos de
mãos, jogos de mãos e copos.
Fonte: http://lengalalenga.blogspot.com/
Escatumbararibe - Lenga la Lenga
http://www.youtube.com/watch?v=ft6
Kg7S-LBE&feature=related
AGORA EU QUERO VER VOCÊ BRINCANDO COM COPOS!
- Bata uma palma e bata o copo no chão
- Bata uma palma e passa o copo para o colega. (batendo o copo no chão).
- E na seqüência repita os movimentos.
- Repita o exercício várias vezes.
- Bata uma palma e o Bata o copo no chão.
- Bata uma palma e passa o copo para o colega (Batendo o copo no chão).
- Bata uma palma, bata duas vezes o copo no chão.
- E na sequência repita os movimentos.
APRENDENDO OS ELEMENTOS MUSICAIS OUVINDO AS SONORIDADES
Como é interessante aprender os Elementos Musicais, timbre, intensidade, altura,
duração, densidade.
Ouvindo as sonoridades das batidas das palmas e dos copos no chão, batendo copo
passando o copo para colega. O timbre das palmas tem uma sonoridade os das batidas
do copo no chão tem mais intensidade e, ao passar o copo para o colega, muda
novamente a soronidade.
Interagindo no ritmo Peito Estala Bate!
Siga a Legenda e brinque com seus colegas é muito divertido!
Estale (estalar os dedos da mão direita)
Peito (Batida no peito com a mão direita)
Bata (Bata uma palma)
- Peito, estala, Bate.
- Pepeito, estala, Bate.
- Estala peito.
- Estala bate.
- Pepeito, estala, XI
TIMBRE DAS MÃOS.
TIMBRE DE PASSAR O COPO.
TIMBRE DE BATER O COPO NO CHÃO.
Em círculos com seus colegas
Bata uma palma e pega o copo e Bata no chão
Bata duas palmas e passa o copo
Para brincar nas primeiras vezes fale em voz alta a seqüência a seguir:
Palma, pega.
Palma, Palma, Passa.
Vídeo: http://youtu.be/8K7ob5HFWf8
JOGOS DE COPOS E MÃOS
PASSO A PASSO
BRINCANDO COM OS COPOS E IDENTIFICANDO OS TIMBRES:
Brinque e ouça com seus colegas as sonoridades das palmas e dos copos.
BATIDA DO COPO
ESSA BRINCADEIRA É DIVERTIDA!!
PARA APRENDER TEM QUE PRATICAR.
1 - Bata duas palmas.
2 - Bata três vezes as mãos na mesa começando pela
mão direita.
3 - Bata uma palma
4 - Pega o copo e bate na mesa.
5 - Bata uma palma,
6 - Pega no copo com mão direita invertida.
7 - Bata o fundo do copo na mão esquerda.
8 - Bata a borda do copo na mesa.
9 - Vira e bata a borda do copo mão esquerda e segura
o copo.
10 - Bata a mão esquerda para lado direito e bate com
a mão direita sobre a esquerda o copo na mesa.
1 2 3
4 5 6
7 8 9
10
VÍDEO: Batida da Lata.
http://www.youtube.com/watch?v=1Mqq2
WhS59E
Pronunciar a sequencia abaixo até memorizar os movimentos.
Depois desenvolver o exercício observando as sonoridades que é mais interessante, ouvir a
percussão.
Bata bata
Um, dois, três
Bata
Pega e bata
Bata
Pega
Bata
Bata
Pega a boca do copo com esquerda
Bata
Bata
Fome Come
Palavra Cantada
Composição: by Sandra Peres e Paulo Tatit
Gente eu to ficando impaciente
A minha fome e persistente
Come frio come quente
Come o que ve pela frente
Come a lingua come o dente
Qualquer coisa que alimente
A fome come simplesmente
Come tudo no ambiente
Tudo que seja atraente
E uma forma absorvente
Come e nunca e suficiente
Toda fome e tao carente
Come o amor que a gente sente
A fome come eternamente.
No passado e no presente
A fome e sempre descontente
Fome come fome come
Se vem de fora ela devora ela devora ela devora
(qualquer coisa que alimente)
Se for cultura ela tritura ela tritura
Se o que vem e uma cantiga ela mastiga ela mastiga
Ela entao nunca discute so deglute so deglute
E se for conversa mole se for mole ela engole
Se faz falta no abdome fome come fome come
Gente eu to ficando impaciente
A fome sempre e descontente
Toda fome e tao carente
Qualquer coisa que alimente
Come o amor que a gente sente come o amor que a
gente sente.
Batida da lata com o grupo Palavra Cantada
Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=9mccYgybzeU
O SOM DA PALMA É MÉDIO
O SOM DE PASSAR O COPO NO CHÃO FRACO
O SOM DE BATER O COPO NO CHÃO È FORTE,
MAIS INTENSO
Bata palma e passa o copo
Bata duas palmas e bate três vezes o copo no chão
Fale em voz alta:
Bata, Passa
Bata, Bata, TUM, TUM
Sinta as sonoridades dos copos.
Vídeo: http://youtu.be/14w5bjgITwo
BRINCANDO COM COPOS
SENTINDO A
INTENSIDADE DOS SONS.
REFERENCIAS:
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
GENNARI, Bressan Patrícia. A Importância do Alongamento. Disponível em:
http://www.faac.unesp.br/pesquisa/nos/mexa_se/alongamentos/imp_alongamentos.htm.
JEANDOT, Nicole. Explorando o Universo da Música. Série Pensamento e Ação no Magistério. São Paulo: Editora
Scipione, 1990.
LEITE, Marcelo Galvão. O Som Nosso de Cada Dia In: PARANA, Secretaria de Estado da Educação. Livro Didático
Público: Arte. p. 164-165.
MAS QUE ELAS EXISTEM. O Diafragma e a Respiração Diafragmática. Disponível em:
http://peroquelashay.blogspot.com/2007/09/o-diafragma-e-respirao-diafragmtica.html.
PARANA, Secretaria de Estado da Educação. Projeto Correção de Fluxo 1998, Caderno de Arte 1: Artes plásticas,
Teatro e Música. p. 68. Curitiba: SEED, 1998.
PARANA, Secretaria de Estado da Educação. Projeto Correção de Fluxo 1998, Caderno de Arte 1: Artes plásticas,
Teatro e Música: Duração. p. 75. Curitiba: SEED, 1998.
PARANA, Secretaria de Estado da Educação. Projeto Correção de Fluxo 1998, Caderno de Arte 1: Artes plásticas,
Teatro e Música: Timbre. p. 73. Curitiba: SEED, 1998.
SANTOS, Marcelo Cabarrão. O Jogo e o Teatro. Livro Didático Público – Arte Ensino Médio. Secretaria de Estado da
Educação do Paraná. Curitiba: 2006.
CREDITOS:
http://saladmusica.wordpress.com/academico
http://agnazare.ccems.pt/EB23EMUS/3_ciclo/pre_historia.htm
http://www.brasilescola.com/biologia/relogio-biologico.htm
http://www.corposonoro.blogger.com.br/
http://feirapreta.ning.com/group/batuquedeumbigada
http://www.myspace.com/video/vid/16068325#pm_cmp=vid_OEV_P_RV
www.malhanga.com/musica/Teoria%20Musical_pag3.html
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ritmo
http://www.lengalalenga.com.br/
Desenhos: Eliana Lucia Vieira.
Desenhos dos relógios: Uma leitura da obra Persistência da Memória – Salvador Dali.
Materiais: Lápis de cor em folha de papel A4.
Digitalização e manipulação de desenhos: Aparecida de Araujo Murro. Assessora Pedagógica do CRTE – Núcleo
Regional de Educação - Goioerê.
Formatação: Jair Pedro dos Santos. Agente Educacional II – EEMS – Moreira Sales-Pr.
PDE – RP – Representante Pedagógica – PDE – Maria Maurene Tella Riva.
PDE – RT – Representante da área Tecnológica – Nelson José da Silva.
NRE – STI – Suporte Técnico de Informática – Luiz Donizette Chaves dos Santos.
![Dissertacao Finalizada Enfim[1]](https://img.document.onl/doc/110x75/55cf96aa550346d0338cfbba/dissertacao-finalizada-enfim1.jpg)
