METODOLOGIA DO ENSINO IV – CIÊNCIAS NATURAIS

Professor: Sérgio Luis

Assunto: Eixos temáticos de Ciências Naturais definidos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).

Com o propósito de organizar a eleição e a articulação entre os diversos conteúdos que compõem a área de Ciências Naturais, os PCNs propõem o desenvolvimento de quatro eixos temáticos que são:Vida e Ambiente;Ser Humano e Saúde;Terra e Universo e;Tecnologia e Sociedade.

A cada um desses eixos temáticos corresponde uma eleição de conteúdos, articulados com o propósito de atender aos objetivos de Ciências Naturais para o Ensino Fundamental.Além da discussão sobre a própria articulação dos conteúdos em eixos temáticos, deve-se aprofundar uma reflexão sobre o ensino de Ciências Naturais nos eixos temáticos:Vida e Ambiente e;Ser Humano e Saúde.

Assunto: Por que ensinar Ciências Naturais no ensino fundamental: Ciências Naturais e Cidadania e Ciências Naturais e Tecnologia• “Não é possível pensar na formação de um cidadão crítico a margem do saber científico”• “Mostrar a ciência como um conhecimento que colabora para a compreensão do mundo e suas transformações, para reconhecer o homem como parte do universo e como indivíduo, é a meta que se propõe para o ensino da área na escola fundamental.”• O ensino de Ciências naturais pode contribuir para a reconstrução da relação homem-natureza• O ser humano é um todo dinâmico que interage com seu meio. Os aspectos científicos (biológicos, culturais, sociais e afetivos) fazem parte desta compreensão.• As exigências sociais por um volume cada vez maior de conhecimento• A formação da cidadania da criança para sua vida presente e futura• A compreensão dos novos paradigmas das ciências• As idéias clássicas são insuficientes é necessária a continua renovação do saber• A associação entre ciência e desenvolvimento, principalmente neste novo século com a chamada terceira revolução industrial.• A Ciência e a Tecnologia são atividades humanas fortemente associadas às questões sociais e políticas.Assunto: Quais são as atribuições do professor de Ciências Naturais? Dar lugar no ensino para a história das idéias científicas e a histórias das relações humanas;

Orientar o trabalho para o conhecimento de fenômenos naturais; Relacionar as diferentes óticas destes conhecimentos; Dar atenção a aspectos afetivos, de valores e atitudes; Orientar o caminho do aluno criando situações interessantes e significativas para o aprendizado deste; Selecionar, organizar e problematizar conteúdos de modo a promover um avanço no desenvolvimento intelectual do aluno, na sua construção como ser social; Interferir adequadamente para que o aluno desenvolva consciência da existência de diferentes sistemas para explicar um mesmo conjunto de fatos e fenômenos; Apresentar modelos, estimular discussões e comparações para que os alunos cheguem à construção dos procedimentos necessários.

Assunto: Objetivos Gerais de Ciências Naturais para o Ensino FundamentalPrimeiro ciclo:Devem ser organizados atividades e projetos de Ciências Naturais para que os alunos ganhem progressivamente as seguintes capacidades: Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes; Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem; Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida; Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos; Realizar experimentos simples sobre os materiais e objetos do ambiente; Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor.Segundo ciclo Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento de água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes, urbano e rural; Caracterizar causas e conseqüências da poluição da água, do ar e do solo; Compreender o corpo humano como um todo o integrado e a saúde como bem-estar físico,social e psíquico do indivíduo; Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo, e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano: a digestão, a absorção e o transporte de substâncias e a eliminação de resíduos; Estabelecer relação entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no homem; Identificar as defesas naturais e estimuladas (vacinas) do corpo; Caracterizar o aparelho reprodutor masculino e feminino, e as

mudanças no corpo durante a puberdade, respeitando as diferenças individuais do corpo e do comportamento nas várias fases da vida; Identificar diferentes manifestações de energia — luz, calor, eletricidade e som — e conhecer alguns processos de transformação de energia na natureza e por meio de recursos tecnológicos; Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água — fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde; Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde; Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo — matéria orgânica, papel, plástico, etc.; Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo; Buscar e coletar informações por meio da observação direta e indireta, da experimentação, de entrevistas e visitas, conforme requer o assunto em estudo e sob orientação do professor; Confrontar as suposições individuais e coletivas com as informações obtidas, respeitando as diferentes opiniões, e reelaborando suas idéias diante das evidências apresentadas; Organizar e registrar as informações por intermédio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com as exigências do assunto em estudo, sob orientação do professor; Interpretar as informações por meio do estabelecimento de relações de dependência, de causa e efeito, de seqüência e de forma e função.

Conteúdo e Metodologia de Ciências Naturais para osAnos Iniciais do Ensino FundamentalRosane Costa dos ReisEm que consiste ensinar ciências para crianças? Que conhecimentos asprofessoras mobilizam ao ensinar ciências para as crianças? O que é mesmo queelas não sabem e que falta isso lhes faz? Que outros conhecimentos são

essenciais para que tenham sucesso no ensino? Por que, mesmo com umsuposto déficit de conteúdos conceituais, as professoras conseguem ensinarciências e possibilitam com isso o desenvolvimento das crianças, preparando-aspara etapas posteriores da aprendizagem de conceitos científicos? Como é quenós humanos nos constituímos como sujeitos da cultura? Que relações existementre os conceitos cotidianos e científicos? Para responder a essas indagaçõesnos aproximamos do ensino de ciências a partir da nossa experiência comprofessoras das séries iniciais. O projeto desenvolvido resulta de inquietaçõesque têm nos perseguido há tempos. Nosso esforço foi no sentido de prover asalunas de situações ricas de compreensão dos fundamentos e das metodologiasao mesmo tempo em que procurávamos ensinar os conteúdos conceituaiscomumente abordados nas séries iniciais. A pergunta que procuramos respondercom esse projeto é em que consiste ensinar ciências para crianças? Retomamosessas questões objetivando tencionar a discussão em um rumo um poucodiferente do que vem sendo apresentado no meio dos especialistas em ensino deciências. Com que objetivo se ensina ciências para as crianças? Acreditamosque assim formulando a questão poderemos enriquecer nossa própriacompreensão sobre ensinar ciências para crianças. Acreditamos, também, que aexplicitação de nossa compreensão sobre essas questões poderá suscitar emnossos colegas o desejo de polemizar conosco. Assim, estaremos oportunizandoa continuidade do debate.

Referências BibliográficasBACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para umapsicanálise do conhecimento. 3 ed. Rio de Janeiro: Contraponto. 1996. 316 p.CARVALHO, Ana Maria P.; GONÇALVES, Maria Elisa et al. Ciências no EnsinoFundamental: o conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1999.FREIRE, Paulo; HORTON, Myles. O caminho se faz caminhando: conversas sobreeducação e mudança social. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003. p. 232.FONTANA, R. A .C. A mediação pedagógica na sala de aula. 3 ed. Campinas:Autores Associados, 2000, 176 p.FUMAGALLI, Laura. O ensino de ciências naturais no nível fundamental deeducação formal: argumentos a seu favor. In: WEISMANN, Hilda (Ed.). Didáticadas Ciências Naturais. Porto Alegre: ArtMed, 1998. 2000.LÚRIA, A. R. Curso de Psicologia Geral. 1. ed. Rio de Janeiro: CivilizaçãoBrasileira, 1979. v. 4. vol 8 • nº 2 • dez. 2006 seniaoMAUÉS, Ely. Ensino de Ciências e Conhecimento Pedagógico de Conteúdo:narrativas e práticas de professoras das séries iniciais. 2003. Dissertação deMestrado. Belo Horizonte: Faculdade de Educação da UFMG, 2003.MAUÉS, Ely; VAZ, Arnaldo. Conhecimento pedagógico de conteúdo geral e oconhecimento de conteúdo de ciências das professoras das séries iniciais. In:Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências 5, Bauru. Anais e Cd. SãoPaulo, 2005.PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, Ensino Fundamental. 1ª a 4ª Série– MEC.TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5ªed. P

ESTÁGIO E MONOGRAFIA DE CIÊNCIAS NATURAIS - EDC 269

Disciplina: ObrigatóriaCarga Horária Semestral: 390 hCarga Horária Semanal: 20 hCreditação:  

EMENTA

Analisar o ensino fundamental e o ensino médio, buscando melhor compreensão de suas realidades. Estudar o processo educativo dentro de um determinado contexto, enfocando o espaço-tempo histórico das Ciências Naturais e suas conseqüências. Transferir estudos teóricos e teórico-práticos para situações concretas de sala de aula, visando a unidade teoria e prática. Conceber a prática educativa em Ciências Naturais numa perspectiva crítica, transformadora e participativa, através da pesquisa, do desenvolvimento e avaliação de processos de ensino-aprendizagem junto a escolares do ensino fundamental. Produção de estudos monográficos acerca do Ensino de Ciências Naturais. Apresentação desses estudos em Seminários universitários.

OBJETIVOS

1.       Conceber o processo educativo considerando suas relações num dado contexto, seus agentes e seu diagnóstico.

2.       Conceber a prática educativa como prática social, capaz de transformar a realidade.

3.       Analisar criticamente o ensino fundamental e médio, colocando em prática uma metodologia científica, alicerçada na revisão da literatura, na observação e prática de campo, além da interpretação dos dados obtidos.

4.       Elaborar programas de ensino de Ciências Naturais considerando a indissociabilidade entre a teoria e a prática, em seus aspectos epistemológicos, políticos e metodológicos.

5.       Debater e empregar concepções de ensino e de avaliação que se aproximem das concepções holísticas de educação e do método Paulo Freire, entre outros que possam promover o prazer de aprender Ciências.

6.       Apresentar Projetos de ensino e de pesquisa a serem desenvolvidos durante a prática educativa, buscando conhecer melhor a realidade do ensino de Ciências e o processo ensino aprendizagem de 5ª a 8ª séries.

7.       Reconhecer o atual estágio da pesquisa educativa em Ciências e avaliá-lo à luz dos Parâmetros Curriculares Nacionais/MEC, 1998.

8.       Apresentar uma monografia, ou trabalho de conclusão de curso, a partir de um projeto, sua realização, avaliação, análise dos dados obtidos e relatório, com a metodologia, as conclusões, além da referência bibliográfica.

METODOLOGIA

Estudo dos temas, através de leituras, debates, exposições participadas de toda a classe e da professora. Essa revisão literária deverá ser norteadora da prática acadêmica junto a escolares de 5ª a 8ª séries, precedida de planejamento.

Estímulo à criticidade da realidade encontrada na escola, especialmente no ensino de Ciências Naturais, seguidas de apresentação de propostas inovadoras conseqüentes e prazerosas, a serem desenvolvidas com os escolares de escolas públicas de Salvador.

Estudos e práticas de observação da escola, emprego de técnicas de ensino, de pesquisa e de avaliação no ensino de Ciências Naturais.

Observação, análise e desenvolvimento de aulas em duas unidades de ensino de Ciências Naturais, de acordo com o regulamento de estágio da FACED e da problematização concebida. Regência de Classe.

Definição e delimitação do objeto de estudo com vistas à monografia.

Seleção e construção de materiais e recursos didáticos a serem utilizados na prática educativa, junto aos escolares, bem como os exercícios de avaliação.

Avaliação final do curso deverá ser realizada por todos os integrantes do processo durante o semestre; e a carga horária semanal, de 20 horas, deverá ser assim distribuída por cada estudante:

1. Um encontro na FACED : 3 horas 2. O exercício de sala de aula: 10 h. 3. Preparo e avaliação das aulas: 5 horas 4. A pesquisa de campo e bibliográfica: 2 h.

AVALIAÇÃO

A avaliação se pautará no processo e no produto apresentados pelos estudante, incluindo os trabalhos individuais, a programação de estágio, a regência de classe, participação e desempenho durante o curso, contribuições para o planejamento de estágio dos colegas e trabalho monográfico escrito e apresentação para a classe.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1.Revisão dos temas estudados em matérias de pré-requisito, tais como Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Naturais.

2.Construir a prática desse ensino em situações de salas de aula, desenvolvendo e estimulando o prazer de aprender Ciências Naturais.

3.O cotidiano do trabalho docente: a pesquisa, o ensino e a avaliação.

4.LDB 9394/96, PCNs e outros instrumentos legais.

5.Os PCNs de Ciências Naturais e Temas Transversais. MEC/1998.

6.O Planejamento educativo em Ciências Naturais. Projetos de Ensino.

7.A inter e a transdisciplinaridade aplicáveis no ensino de Ciências Naturais.

8.A Pesquisa educativa em Ciências Naturais: estágio atual e necessidades.

9.A divulgação da produção científica educativa.

10.Concepções de avaliação na educação: perspectiva emancipatória, a partir de uma metodologia para a autonomia.

BLIOGRAFIA

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