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Metodologias de Ensino:Jogos no Ensino da Matematica
Diego TrindadeGisele Lopes
Leandro RamalhoWellinton Fialho
MAT 103 - Pratica de Ensino da Matematica II
15 de outubro de 2015
Sumario
1 Aspectos Historicos e Representacoes
2 O ensino da Matematica
3 Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
4 Exemplos
5 Referencias
Aspectos Historicos e Representacoes
Aspectos Historicos e Representacoes
Na antiguidade, tanto adultos quanto criancas participavamde jogos.
Para uma minoria, a pratica de jogos nao era vista com bonsolhos.
Aspectos Historicos e Representacoes
Aspectos Historicos e Representacoes
Na antiguidade, tanto adultos quanto criancas participavamde jogos.
Para uma minoria, a pratica de jogos nao era vista com bonsolhos.
Aspectos Historicos e Representacoes
Ja nas Companhias de Jesus, viu-se a grande importancia nosjogos como aliados do ensino.
Aspectos Historicos e Representacoes
Hoje:
os jogos nao sao considerados somente diversao, mas tambemum verdadeiro trabalho;
nao ha oposicao radical entre jogos e estudos.
Aspectos Historicos e Representacoes
Hoje:
os jogos nao sao considerados somente diversao, mas tambemum verdadeiro trabalho;
nao ha oposicao radical entre jogos e estudos.
O ensino da Matematica
O ensino da Matematica
Porque jogos no ensino da matematica?
Jogos servem apenas para motivar ou tambem para ensinarconceitos e desenvolver ideias novas?
O ensino da Matematica
O ensino da Matematica
Porque jogos no ensino da matematica?
Jogos servem apenas para motivar ou tambem para ensinarconceitos e desenvolver ideias novas?
O ensino da Matematica
O ensino da Matematica
Porque jogos no ensino da matematica?
Jogos servem apenas para motivar ou tambem para ensinarconceitos e desenvolver ideias novas?
O ensino da Matematica
Que jogos devemos utilizar: os Classicos ou os Inventados?
Finalidade: resolucao de problemas.
A pratica de jogos encontra resistencia quanto a sua aplicacaoem sala de aula de nıveis medio e superior.
O ensino da Matematica
Que jogos devemos utilizar: os Classicos ou os Inventados?
Finalidade: resolucao de problemas.
A pratica de jogos encontra resistencia quanto a sua aplicacaoem sala de aula de nıveis medio e superior.
O ensino da Matematica
Que jogos devemos utilizar: os Classicos ou os Inventados?
Finalidade: resolucao de problemas.
A pratica de jogos encontra resistencia quanto a sua aplicacaoem sala de aula de nıveis medio e superior.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Conforme cada situacao, procura-se criterios relacionados coma idade, o numero de participantes, o local, os instrumentosutilizados, as epocas historicas, as habilidades e atitudes, aforca fısica e mental, os fins, as funcoes, etc.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Conforme cada situacao, procura-se criterios relacionados coma idade, o numero de participantes, o local, os instrumentosutilizados, as epocas historicas, as habilidades e atitudes, aforca fısica e mental, os fins, as funcoes, etc.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Chateau (1987) usa como criterio a faixa etaria.O jogo origina inumeras atividades superiores como:
a arte,
a ciencia,
o trabalho,
o esporte,
a religiao,
e contribui para desenvolver o espırito esportivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Piaget (1896 – 1980) baseou sua classificacao dos jogos seguindoas caracterısticas referentes aos diferentes estagios dodesenvolvimento cognitivo.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Primeira manifestacao ludica aparece no estagiosensorio-motor: sao exercıcios de valor exploratorio, de acao emanipulacao.
O jogo simbolico surge no estagio cognitivo pre-operatorio: Ascriancas envolvem-se em representacoes simbolicas.
A crianca emerge com as nocoes de regras no perıodooperacional concreto.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Primeira manifestacao ludica aparece no estagiosensorio-motor: sao exercıcios de valor exploratorio, de acao emanipulacao.
O jogo simbolico surge no estagio cognitivo pre-operatorio: Ascriancas envolvem-se em representacoes simbolicas.
A crianca emerge com as nocoes de regras no perıodooperacional concreto.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Primeira manifestacao ludica aparece no estagiosensorio-motor: sao exercıcios de valor exploratorio, de acao emanipulacao.
O jogo simbolico surge no estagio cognitivo pre-operatorio: Ascriancas envolvem-se em representacoes simbolicas.
A crianca emerge com as nocoes de regras no perıodooperacional concreto.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ja Callois (1990) propoe uma “divisao” conforme o predomınio dehabilidades e atitudes que sao:
competicao;
sorte;
simulacro;
vertigem.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ja Callois (1990) propoe uma “divisao” conforme o predomınio dehabilidades e atitudes que sao:
competicao;
sorte;
simulacro;
vertigem.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ja Callois (1990) propoe uma “divisao” conforme o predomınio dehabilidades e atitudes que sao:
competicao;
sorte;
simulacro;
vertigem.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ja Callois (1990) propoe uma “divisao” conforme o predomınio dehabilidades e atitudes que sao:
competicao;
sorte;
simulacro;
vertigem.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ja Callois (1990) propoe uma “divisao” conforme o predomınio dehabilidades e atitudes que sao:
competicao;
sorte;
simulacro;
vertigem.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kishimoto (1994) baseia suas caracterısticas em alguns outrosautores em pontos comuns que integram “a grande famılia dosjogos”:
liberdade de acao do jogador;
o prazer;
o efeito positivo;
as regras;
a relevancia do processo de brincar;
a incerteza de seus resultados;
a representacao da realidade;
a imaginacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Kamii e DeVries (1991) acreditam que sem a interacao social entreos colegas as criancas nao poderao construir suas logicas, valoressociais e morais, ja que o jogo proporciona e estimula as atividadesmentais e sua capacidade de cooperacao.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
No caso da Matematica, Lima (1991) caracteriza os jogosmatematicos por situacoes-problema que envolvem jogos comdisputa entre duas ou mais pessoas:
quebra-cabecas de montagem;
desafios;
enigmas;
paradoxos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
No caso da Matematica, Lima (1991) caracteriza os jogosmatematicos por situacoes-problema que envolvem jogos comdisputa entre duas ou mais pessoas:
quebra-cabecas de montagem;
desafios;
enigmas;
paradoxos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
No caso da Matematica, Lima (1991) caracteriza os jogosmatematicos por situacoes-problema que envolvem jogos comdisputa entre duas ou mais pessoas:
quebra-cabecas de montagem;
desafios;
enigmas;
paradoxos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
No caso da Matematica, Lima (1991) caracteriza os jogosmatematicos por situacoes-problema que envolvem jogos comdisputa entre duas ou mais pessoas:
quebra-cabecas de montagem;
desafios;
enigmas;
paradoxos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
No caso da Matematica, Lima (1991) caracteriza os jogosmatematicos por situacoes-problema que envolvem jogos comdisputa entre duas ou mais pessoas:
quebra-cabecas de montagem;
desafios;
enigmas;
paradoxos
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Usa-se o emprego da estrategia para resolucao de problemas ecompreensao de conceitos e metodos matematicos importantespara todos os nıveis.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
Ainda pode-se ter uma outra divisao dos jogos em:
jogos de azar;
jogos de quebra-cabeca;
jogos de estrategias;
jogos de fixacao de conceitos;
jogos computacionais;
jogos pedagogicos (englobam todos os outros tipos)
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
A opcao do jogo no ensino da matematica pode ser baseado emdois objetivos complementares:
motivacao para uma nova aprendizagem e fixacao de nocoesja conhecidas.
Caracterısticas e Classificacoes dos jogos
A opcao do jogo no ensino da matematica pode ser baseado emdois objetivos complementares:
motivacao para uma nova aprendizagem e fixacao de nocoesja conhecidas.
Exemplos
Jogo da Memoria
Exemplos
Torre de Hanoi
Referencias
Referencias
Alves, E. M. S. A ludicidade e o ensino de matematica:Uma pratica possıvel. 1a. ed. Campinas: Papiros Editora,2001.
Callois, R. Os jogos e os homens: a mascara e avertigem. Trad. de Jose Garcez Palha. Lisboa: EdicoesCotovia, 1990.
Chateau, J. O jogo e a crianca. Trad. de Guido deAlmeida. Sao Paulo: Summus, 1987.
Referencias
Kamii, C; DeVries, R. Jogos em grupo na educacaoinfantil: implicacoes na teoria de Piaget. Trad. de MarinaCelia D. Carrasqueira. Sao Paulo: Tragetoria Cultural, 1991
Kishimoto, T. M. O jogo e a educacao infantil. SaoPaulo: Pioneira, 1994.
Lima, P. F. Jogos: uma ponte para a matematica. IIEncontro Paulista de Educacao Matematica. 1991.
Piaget, J. O juızo moral da crianca . Trad. de ElzonLenardon. Sao Paulo: Summus.1994
