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Metodologias e instrumentos de avaliação
onlineDiscussão assíncrona e e-portfolios na
promoção da aprendizagem e avaliação centrada no aluno
Mestrado em E-learningConcepção e Avaliação em E-LearningHelena Prieto e Marcus Vinicius Janeiro 2011
No ensino online as práticas de promoção de formas de aprendizagem e avaliação centradas no aluno dependem de ferramentas fundamentais para o desenvolvimento da interactividade e visibilidade do percurso de aprendizagem.
Aprender/Ensinar
Avaliar/ Auto-regular
Ensino/ Aprendizagem online
Discussão assíncronaE-portfolios
Discussão assíncrona
Foruns online
E-mails
Blogs, microblogs
Feedback loop Desenvolvimento de avaliação para a aprendizagem e da aprendizagem
Professor/
alunoAluno
/ aluno
Aluno/ conteúdo
Aluno/ aprendiza
gem colaborati
va
Aluno/profes
sor Integração de actividades de avaliação para
facilitar a aprendizagem
Comunidade virtual de
aprendizagem
Integração de actividades de
aprendizagem para facilitar a avaliação
Como usar a discussão assíncrona para suportar práticas de avaliação da aprendizagem
Comunidade de aprendizagem
Cognições auto-regulatórias
Estrutura da discussão
Autonomia do estudante
Capacidade de escrita
Como usar a discussão assíncrona para suportar práticas de avaliação para a aprendizagem?
Diferentes tipos de foruns de discussão
Perguntas abertas e problematizadoras
Discussões com um Fio condutor/questões
orientadoras
Role play
Estrutura da discussão
Comunidade de aprendizagem
Partilha de conhecimento
Partilha de opiniões, pontos
de vista diferentes
Maior motivação para a
aprendizagem
Expansão do conhecimento
Desenvolvimento do sentido crítico e
auto-crítico
Aprendizagem/ avaliação inter-
pares
Cognições e actividades auto-regulatórias
Reflexão – leva ao desenvolvimento de
maior sentido de responsabilidade
Metacognição –
desenvolvimento de formas
de aprender a aprender
Auto-regulação- leva ao
deenvolvimento de mais motivação,
empenho e estratégias
metacognitivas
Capacidade de escrita Desenvolvimento de atitudes críticas e auto-
críticas.
Desenvolvimento de
reflexão crítica.
Desenvolvimento de competências
de escrita colaborativa.
Desenvolvimento de competências
específicas de escrita.
Autonomia do estudante
Desenvolvimento do trabalho independente do professor
Maior interactividade com os pares
Escolha de tópicos a seguir/ explorar/respon
der
Múltiplos papéis
facilitador
orientador
promotor de
múltip los percursos
Avaliador
E- professor
Construtor do seu
percurso
Responsáve
l pelo pr ocesso d e ap rendizagem
e d e avaliação
Pr omotor de const rução
colaborativa d e conheciment os
E-aluno
Comunidade de aprendizagem
Promove o conhecimento e aprendizagem
Regula o conhecimento
construído de forma colaborativa
Auto- avalia o conhecimento
produzidoRegula
comportamentos/ qualidade de participação
Desenvolve competências de pesquisa, análise,
reflexão crítica
Desenvolve competências de escrita individual
e colaborativa
Vantagens da discussão assíncronaPromove oportunidades de todos os alunos participarem de forma activa e voluntária;
Permite a observação e monitorização das participações dos outros;
Promove um equilíbrio entre estrutura e autonomia;
Permite o trabalho independente e sem constrangimentos de tempo;
Permite uma auto-avaliação com base no feedback dos colegas e professor;
Promove a autonomia : o controlo da sua própria aprendizagem,o nível de responsabilidade pessoal e auto-direcção.
Promove o desenvolvimento de estratégias metacognitivas e auto reguladoras
Estratégias e actividadesEstruturar a discussão com
critérios de avaliação adequados
Pequenos inquéritos com um tempo definido de resposta
Tarefas entre pares
Collaborative buddies
actividades de auto-avaliação
Actividades de avaliação de pares
E- Portfolios
DESENVOLVIMENTO
APRESENTAÇÃO
AVALIAÇÃO
E-portfoilos
É o resultado de um processo de construção orientado pelo estudante e que segue várias etapas – recolha, selecção, reflexão e conexão.
É uma espécie de currículo vitae em constante construção que estabelece ligações para uma base de dados online contendo informação pessoal e profissional, referências e provas relevantes de competências obtidas no decurso do trabalho ou aprendizagem
É um “ work in progress”, um instrumento para promover a aprendizagem colaborativa, permitir a partilha de ideias e feedback.
E-portfolios
Objectivos do uso dos e-portfolios de avaliação
Melhorar o desempenho
dos estudantes
Permitir a partilha de
ideias, recursos e feedback.
Promover a aprendizagem colaborativa
Desenvolver as relações inter-pares e uma
comunidade virtual de aprendizagem
É um “ work in progress que pode
espelhar o progresso do percursos de aprendizagem
Vantagens do uso do e-portfolio
Recolha e selecção sempre flexível e reorganizável
Mais rápido , fácil e partilhável
Reflexão – integra a experiencia acumulada e desenvolvimento de competências
Direcção – apresentação a diferentes públicos, base para comentários colaborativos, revisão e discussão
Múltiplas possibilidades de apresentação multimédia e links
promove formas mais individuais , reflectivas , interactivas e autênticas de avaliação
Aspectos em comum As discussões
assíncronas Os e-portfolios
Interactividade
Reflexividade
Transparência do processo de aprendizagem
Conectividade
Visibilidade
Conclusões
Possibilitam a construção de
percursos individuais de aprendizagem
Possibilitam a construção de cursos online não narrativos
Promovem a utilização de objectos de
aprendizagem
Promove a construção de
objectos de aprendizagem
Promovem oportunidades para
gerar ciclos de feedback
Conclusões
Promovem oportunidades de
avaliação da e para a aprendizagem
São instrumentos base no desenvolvimento de
competências especificas do e- estudante: auto reflexão, auto-
regulação e meta-cognição
Desenvolvem e promovem a formação de comunidades
virtuais de aprendizagem
Promovem autonomia e
competências de literacia
digital e de escrita
Desenvolvem formas de
ensino/ aprendizagem
e avaliação centradas no
aluno
Permite a pela comunidade dos
produtos realizados / objectos de
aprendizagem construídos
Impacto na avaliação para a aprendizagem
Permite obter maior feedback da comunidade de aprendizagem
Incentiva ao desenvolvimento de estratégias de aprender a aprender
Torna visível o percurso de aprendizagem, e os progressos realizados
Impacto da avaliação da aprendizagem
Maior visibilidade do percursos e dos produtos realizados
Maior cuidado na formulação dos produtos
Desenvolvimento de uma consciência auto-reflexiva, auto-reguladora
Desenvolvimento consciente de estratégias de aprendizagem
BibliografiaVonderwell,Selma; Liang, Xin; Alderman,Kay (2007)Asynchronous Discussions and Assessment in Online Learning in Journal of Research on Technology in Education; Spring 2007; 39, 3; ProQuest Education Journalspg. 309 , disponível em http://eric.ed.gov/PDFS/EJ768879.pdf
MASON, Robin; PEGLER, Chris & WELLER Martin (2004) "E-Portfolios: an assessment tool for online courses" British Journal of Educational Technology, Vol 35 Nº6 (717-727) http://www.sarasotaintranet.usf.edu/ir/Documents/DistanceLearning/mason.pdf