Métodos, técnicas y estrategias didacticas

7/26/2019 Mtodos, tcnicas y estrategias didacticas

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

COLEGIO DE BIBLIOTECOLOGIA

DIDCTICA

TRABAJO FINAL: CLASE DE CARTONERIA

SALAS PIMENTEL VERONICA DEL CARMEN

31 de Mayo del 2016


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Tabla de contenido

Explicacin de la clase .1

Tema .1

Subtemas.1

Objetivo.1

Introduccin.1

Marco Terico.2

Mtodo.2

Planeacin didctica.3

Enfoque.3

Tcnica.3Estrategia Didctica.4

Motivacin.4

Recursos Didcticos.4

Evaluacin.4

Resumen de la clase.6

Objetivo.6

Planeacin didctica.6

Enfoque.6

Tcnica.6

Motivacin.7

Recursos Didcticos.7

Resultados/Evaluacin.7

Conclusiones.8

Anexos.9

Bibliografa.14


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TEMA DE LA CLASE

Cartonera

SUBTEMAS

Concepto de Cartonera

Caractersticas particulares

Materiales

o

Tipos de papel

o Engrudos

Paso a paso

OBJETIVO

Que el alumno sea capaz de hacer su propia figura de cartonera ya sea con el uso de un molde, un

alma y engrudo.

INTRODUCCIN

En este trabajo se vern los distintos aspectos a tomarse en cuenta a la hora de planear una clase

prctica para aprender una nueva tcnica de construccin. Se revisar los distintos materiales,

recursos y fundamentos tericos para su planeacin.

El tema a tratar es la Cartonera o el arte popular de crear figuras a travs de un modelado en papel

peridico. Surge en los primeros aos del virreinato haca la mitad del siglo XVI como una forma de

evangelizar la tierra ya que se creaban distintos juguetes, iconos e indumentaria para las

festividades religiosas como piatas para las misas de aguinaldo que son los antecedentes de las

actuales posadas, diablitos para el sbado de gloria o calaveras para el da de muertos.

En la actualidad la cartonera tiene un aspecto ldico y decorativo. Cada figura tiene su propia forma

de elaboracin. Puede ser usando moldes de yeso, barro o madera remojado en un agente

separador en la que ms tarde se echa la mezcla de engrudo y papel recortado, otra forma de

hacerlos es usando un alma que es el esqueleto de la figura usando papel, alambre o carrizo sobre

la que ms tarde se recubre con la misma mezcla de peridico y engrudo. El engrudo puede ser

hecho con una mezcla de harina y agua caliente o agua y Resistol.

Los instrumentos usados de los cartoneros son: tijeras, martillos, pinceles de pelo animal, formones,

cuchillos, brocas, agujas, lijas y brochas. Como materias primas emplean alambre, barniz, anilinas,

blanco de Espaa, cartulina, cartoncillo, carrizo, cola, hilo de camo, madera, otate, sebo, yeso,vinagre y variados tipos de papel como el metlico, de China, estao, estraza, manila y peridico.


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MARCO TERICO

MTODO

Los mtodos de enseanza pueden ser entendidos como la secuencia de acciones que un profesor

(el encargado de la case) implementa para el logro de los objetivos propuestos, por lo que no hay

un mtodo de enseanza universal, este debe de responder al nivel cientfico del contenido y al

nivel intelectual y emocional de los alumnos. Estos pueden dividirse en los siguientes tipos:

En cuanto a su forma de razonamiento

1.

Deductivo: Se parte de lo general a lo particular. Se presentan conceptos, principios y

definiciones de los que se extraen conclusiones y consecuencias. Es vlido cuando los

alumnos ya tienen asimilados conceptos, teoras, principios, etc. pues a partir de ellos se

generan deducciones.

2. Inductivo: De casos particulares se va descubriendo el principio general que los rige. Se basa

en la experiencia, participacin, en los hechos y posibilita la generalizacin y unracionamiento globalizado.

3.

Analgico o comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten que se

establezcan comparaciones que ms tarde llegan a una solucin se procede por analoga.

Por su organizacin de la materia

1.

En base a la tradicin cientfica: Los datos y hechos se presentan en orden antecedente y

consecuente de forma estructurada de lo menos a lo ms complejo.

2.

En base a la psicologa del alumno: Cuando el orden responde a las necesidades particulares

del alumno, va de lo conocido a lo desconocido.

Por su relacin con la realidad.

1.

Simblico o verbalistico: El lenguaje oral o escrito es el nico medio de realizacin de la

clase.

2.

Intuitivo: Parte de actividades experimentales o de sustitutos, no se rechaza ninguna forma

o actividad en a que el alumno pueda experimentar y asimilar el conocimiento.

Por las actividades externas del alumno

1.

Pasivo: El maestro lleva la voz cantante, el alumno permanece en forma pasiva

2.

Activo: Se busca la participacin del alumno, el mtodo y sus actividades logran su

motivacin.

Por sistematizacin del conocimiento

1.

Globalizado: Se desarrollan varios reas, asignaturas o temas en torno a un centro de inters

(un tema)

2.

Especializado: Todas las reas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

Por aceptacin de lo enseado


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1.

Dogmtico: Impone al alumno sin discusin sobre lo aprendido.

2.

Heurstico o de descubrimiento: Se comprende antes de fijar en la memoria, el profesor

presenta elementos de aprendizaje para que el alumno los descubra.

PLANEACIN DIDCTICA

La clase tendr una duracin de 30 minutos, los primeros 5 minutos de ella se usaran para explicarlo que es la cartonera, sus caractersticas, diferencias con otras tcnicas y para repartir material de

apoyo y de construccin de los modelos. Los siguientes 25 minutos se intercalarn entre:

Explicaciones breves de distintas tcnicas de construccin de almas y el uso de moldes, se

vern casos particulares para ayudar a los compaeros con sus proyectos.

Eleccin de proyecto a elegir. Pueden escoger entre un proyecto con el uso de un molde o

con la fabricacin de un alma de papel peridico.

La elaboracin de engrudo industrial dentro del saln para la elaboracin de su proyecto y

una explicacin de cmo fabricarlo en casa con el material proporcionado en clase.

La elaboracin en s de la figura.

ENFOQUE

Un enfoque es la forma en que el docente puede explicar contenidos nuevos al alumno. Existen tres

distintas formas:

1.

Tradicional: Se basa en el orden y la autoridad. El maestro es el dueo del conocimiento y

el mtodo. Es altamente estricto, rgido, no se dan relaciones afectivas.

2.

Tecnocrtico: Deja de lado procesos internos del sujeto enfocndose a la objetividad

cientfica. La educacin queda aislada de su contexto histrico y social por lo que se busca

universalizarla, todo queda sujeto al aspecto cientfico.

3.

Crtico: Involucra al maestro y al alumno. Se presentan problemas y entre los dos se llega a

una solucin o una toma de decisiones conjunta. Es un proceso reflexivo e incita a la crtica.

TECNICA

Sirve para concretar o llevar a la prctica una parte de la leccin o del mtodo de aprendizaje.

Pueden ser:

1.

Expositivas: Es la preparacin de un tema, su representacin o interpretacin. Permite la

confrontacin de opiniones y la participacin por medio de comentarios.

2.

Panel: Un grupo de alumnos exponen el tema desde su punto de vista dando pie a una

discusin.

3.

Discusin en grupos: Es un intercambio de ideas, opiniones y emociones cara a cara entre

los miembros de un grupo sobre un tema determinado. Es ms compleja y requiereplaneamiento.

4. Corrillos: El grupo se divide en subgrupos de cuatro a seis personas para analizar un tema.

El objetivo es fomentar la comunicacin grupa, analizar problemas complejos.

5. Dilogos simultneos: Se hace en parejas, participando de un intercambio de ideas sobre el

tema especificado.


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6.

Simposio: Un conjunto de discursos, exposiciones o charlas de distintos expositores sobre

aspectos distintos de un mismo tema. Es ut cuando se tiene objetivos claros y especficos y

el grupo es capaz de sintetizar la informacin.

7.

Mesa redonda: Discusin de un grupo de personas frente a un auditorio moderadas por un

individuo. La discusin se realiza en forma de conversacin.

8.

Conferencia: Un experto ofrece un discurso ante un auditorio. Ayuda a identificar unproblema, su campo, facetas o posibles soluciones.

ESTRATEGIA DIDCTICA

Son selecciones de actividades y practicas pedaggicas para distintos momentos del proceso de

aprendizaje. Contemplan a las estrategias de aprendizaje y las de enseanza. Las estrategias de

aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante va

adquiriendo y empleando intencionalmente como un instrumento para su aprendizaje. Las de

enseanza son todas las que planea el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un

procesamiento ms profundo de la informacin. .

MOTIVACIN

Esta se logra a travs de combinaciones de diferentes medios, actitudes, aspiraciones y conceptos

del yo. Esta puede ser externa o interna, positiva y negativa. Entendiendo a la externa como algo

que impulsa al alumno dentro de s mismo, como el deseo de lograr algo, en el caso de la externa

puede ser una recompensa por parte del maestro y la positiva como un estmulo agradable,

mientras que la negativa se entiende como desmotivacin, se quita el deseo de realizar algo.

La motivacin usada en la clase ser distintos recursos didcticos como tutoriales impresos, videos

y en forma de presentacin de Power Point que fue entregada previamente a los alumnos as como

proveer de materiales para la realizacin de actividades didcticas y el aprendizaje de una habilidad

nueva.

RECURSOS DIDCTICOS

Pueden permitir un enriquecimiento sensorial al alumno que complemente su comprensin del

tema. Los recursos o medios didcticos pueden ser de tres tipos:

1. Actividades: Fuera del espacio de capacitacin como visitas, viajes, seminarios, congresos,

etc.

2. Medios auxiliares grficos: El pizarrn, rota folios, posters, presentaciones, cuadernos. Todo

lo que muestre un apoyo en forma grfica para la clase.

3.

Medios sonoros: todo lo que reproduzca o genere un sonido para apoyar la leccin.

EVALUACIN

Proceso que tiene por objeto determinar con el uso de distintos instrumentos en qu medida se han

logrado los objetivos establecidos, supone un juicio de valor que puede ser de orden cualitativo o

cuantitativo. Existen tipos de evaluacin:


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1.

Objetiva: Se lleva a cabo en base a patrones establecidos, mtodos clsicos de esta forma

de evaluacin son exmenes orales, escritos, prueba prctica y a libro abierto.

2.

Crtica: Requiere de un proyecto de evaluacin que requiere de una observacin

participante, es vista como un proyecto de investigacin que aborda el problema de manera

terica y estratgica con el fin de recuperar e interpretar la informacin que sta arroje.

3.

Otros: Se hace en distintos momentos del proceso de enseanza y permite medir el avancedel individuo como la evaluacin diagnostica que se hace al inicio del proceso y la

evaluacin final.


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RESUMEN DE LA CLASE

Objetivo

Que el alumno sea capaz de hacer su propia figura de cartonera ya sea con el uso de un molde, un

alma y engrudo.

La clase ser deductiva partiendo de una teora general (la tcnica de cartonera) hacia los distintos

proyectos que se tienen preparados para los alumnos haciendo uso de distintos materiales y formas.

En caso de ser necesario se resolvern dudas que no se vean resueltas con los manuales

proporcionados, se busca que el alumno participe haciendo uso de su imaginacin en la creacin e

innovacin de diseos que partan de una base comn.

PLANEACIN DIDCTICA

La clase tendr una duracin de 30 minutos, los primeros 5 minutos de ella se usaran para explicar

lo que es la cartonera, sus caractersticas, diferencias con otras tcnicas y para repartir material de

apoyo y de construccin de los modelos. Los siguientes 25 minutos se intercalarn entre:

Explicaciones breves de distintas tcnicas de construccin de almas y el uso de moldes, se

vern casos particulares para ayudar a los compaeros con sus proyectos.

Eleccin de proyecto a elegir. Pueden escoger entre un proyecto con el uso de un molde o

con la fabricacin de un alma de papel peridico.

La elaboracin de engrudo industrial dentro del saln para la elaboracin de su proyecto y

una explicacin de cmo fabricarlo en casa con el material proporcionado en clase.

La elaboracin en s de la figura.

Para la evaluacin de la clase se les pedir a los alumnos que manden por medio de correo

electrnico una foto de su creacin, para los compaeros que hayan escogido el uso del molde se les

pedir que su figura est con el engrudo seco listo para su decoracin, para los compaeros queescojan el uso de almas se les pedir la foto del alma con o sin engrudo. Ya que el proceso de

construccin de alma es bastante ms complejo que el uso de un molde.

ENFOQUE

El enfoque ser crtico. Aunque la clase requiera de un mtodo preciso, su aplicacin y materiales

quedar abierta al alumno, el maestro solo sera un gua hacia el objetivo del alumno.

TCNICA

La tcnica didctica para la clase ser expositiva. Se preparar un tema el cual ser expuesto a la

clase para su discusin y posterior aplicacin.

ESTRATEGIA DIDCTICA

La estrategia usada fue la de ir mezclando teora y prctica, usando ejemplos y material de apoyo.

Se les explicaba a los alumnos cada parte de sus manuales y de su material para que lo pusieran en

prctica de forma inmediata.


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MOTIVACIN

La motivacin usada en la clase ser distintos recursos didcticos como tutoriales impresos, videos

y en forma de presentacin de Power Point que fue entregada previamente a los alumnos as como

proveer de materiales para la realizacin de actividades didcticas y el aprendizaje de una habilidad

nueva.

RECURSOS DIDCTICOS

Se usarn medios grficos y sonoros en forma de presentaciones de Power Point, videos y

demostraciones en vivo sobre los distintos procesos de creacin de una figura en cartonera as como

figuras previamente echas para mostrar los distintos tipos de papel, sus texturas y efectos.

RESULTADOS/EVALUACIN

A continuacin se mostraran y analizarn fotos de distintos trabajos de los compaeros haciendo

uso de la tcnica enseada en clase.

En esta figura apreciamos el uso de un alma depapel peridico unido con cinta adhesiva. En este

caso la compaera opt por seguir uno de los

ejemplos dados en clase de un gatito hecho con

dos bolas de papel, una encima de la otra, la de

arriba pellizcada en dos partes para simular las

orejas y una tira de papel torcida para formar la

cola.

Detrs de la figura se puede distinguir una parte

del material dado en clase: Un vaso con mediciones

del agua y pegamento blanco necesario para hacerel engrudo.

Figura de: Sabina Sil.

En este caso el compaero hizo uso de un molde

de ltex (Un globo) con pedazos de cartn y partes

de una reja de huevos. A pesar de que solo se

mencion el uso del cartn, las partes de la reja dehuevos fue creativo y sirvi perfecto para acabar el

formado de su modelo de cerdito.

La figura se ve slida, evidenciando el correcto uso

del engrudo visto en clase.

Figura de: Melissa Tapia, Manuel Flores y Lizbeth

Gaytn.


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CONCLUSIONES

La clase no result para nada como haba imaginado, hubo mucha actividad pero tambin mucha

cooperacin de los compaeros, se vieron entusiasmados con la tcnica y con la creacin de algo

propio, algo que pudieran modelar con sus propias manos. Las preguntas fueron mucho ms

prcticas que tericas, en el sentido de cmo podan fabricar o mejorar una figura o mejorar una

textura.

Me sorprendi muchsimo la aceptacin que tuvo la clase por la mayora de los compaeros que

hicieron comentarios como esto me des estresa, me alegra que dieras una clase as o me gustan

las manualidades, me has dado algo ms que hacer los fines y esto se evidencia con las fotos de los

trabajos que mandan sus almas y moldes con engrudo y en algunos casos la figura completamente

terminada con pintura, decoraciones y barniz.

Se cumpli satisfactoriamente el objetivo de la clase de aprender a crear una figura con un alma o

un molde. Los compaeros hicieron distintas almas en distintas figuras y aprendieron a usar de

formas distintas el molde que les fue proporcionado (un globo), estuvieron motivados a aprender

algo nuevo que les entretuviera, divirtiera y des estresara.

Uno de mis compaeros aplic todo el proceso hasta

llegar al decorado de su figura. Hizo un alma de papel

peridico, lo cubri con engrudo para despus pintarlo

de colores brillantes. La figura se ve completamente

slida, evidenciando que el alma es suficientemente

estable para aguantar el peso del engrudo y el brillo

nos dice que el engrudo fue hecho a la perfeccin. Esta

rgido y brillante.

Figura de: Rodrigo Castaneyra.

Esta ratita fue hecha mezclando tcnicas. El cuerpo es un

globo pequeo y la cabeza est hecha con una bolita de

papel peridico modelada con sus respectivas orejas. El

compaero mostro un dominio de ambas tcnicas para

crear esta figura muy creativa.

Figura de: Carlos vaca


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ANEXO 1: ENGRUDOS

Natural

Ingredientes

100 gramos de harina

1 litro de agua fra

2 cucharaditas de vinagre

Preparacin:

En una olla, disolver la harina en un poco de agua hasta que no haya grumos. Luego, aadir la otra

revolviendo para integrar ambos ingredientes.

Lleva la preparacin a fuego suave y revuelve con cuchara de madera. Contina removiendo hasta

que comience a hervir, y en ese momento, retirar del fuego. Dejar enfriar, aadir el vinagre y

mezclar.

Nota: Si necesitas que tu engrudo tenga color, agrega a la preparacin un poco de colorantevegetal.

Engrudo Industrial

Ingredientes:

Pegamento blanco

Agua

Detergente para trastes

Preparacin

En un molde usa una porcin de pegamento por cada 3 de agua que uses, es decir a una tapa de

pegamento pon 3 tapas de agua, agrega una gota de detergente para trastes


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ANEXO 2: ALMAS

Monstro con alma de papel

Necesitaras:

Tiras de papel

Peridico

Engrudo

Globo Cartn

Procedimiento:

Con el peridico haz bolitas, enrolla para crear tiras y dale forma a tu monstro, no te limites se

creativo! Une todo con diurex. Cuando tengas la forma unta las tiras de papel con el engrudo y

recubre toda la superficie del monstro, cuidado con las curvas.

Una vez que este seco usa pinturas acrlicas para pintarlo de colores.


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ANEXO 3: Uso de moldes (Cerdo)

Necesitaras:

Tiras de papel

Engrudo

Globo

Corazones de Cartn

Procedimiento:

Inflar el globo hasta el tamao deseado y amarrar, usando los corazones de cartn se harn lasorejas del cerdito, enrollando hojas de papel peridico las patitas, pegarlo todo en su lugar con

cinta adhesiva.

Cubrir cada tira de peridico con engrudo y cubrir toda la superficie del globo con esta mezcla

Esperar a que est seco y reviente el globo

Pintar


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ANEXO 4: Uso de moldes (Tazn)

Necesitaras:

Tiras de papel o figuras de papel

Engrudo

Globo

Procedimiento:

Inflar el globo del tamao deseado. Cubrir la tira o figura de papel con el engrudo y cubrir toda la

superficie del globo. Si estas usando figuras asegrate de que una siempre quede en contacto conotra figura por lo menos en una arista. Esperar a que seque y reventar el globo. Pintar al gusto con

temperas o aerosol.


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BIBLIOGRAFA

Terico

o

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o Vlez Andrade, H. (2002) Didctica aplicada a la biblioteconoma y a la

archivonoma: Gua de autoaprendizaje. Mxico: Escuela Nacional de

biblioteconoma y archivonoma.

Prctico

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Mayo de 2016) Disponible en:http://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-

papel-mache

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http://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-

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Paula Pascual PaperCraft Designer. [Consultado el 13 de mayo de 2016]

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paper-mache.html

o

Sampedro, J. (2011). Art Attack- Capitulo 31-Primera Parte- Mounstruos

Terrorficos.AVI. Youtube. [Consultado el 14 de Mayo de 2016) Disponible en:

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http://www.mitos-mexicanos.com/tradiciones/la-cartoneria-tradicional.htmlhttp://www.mitos-mexicanos.com/tradiciones/la-cartoneria-tradicional.htmlhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-de-periodico/http://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-de-periodico/http://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-de-periodico/http://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttp://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttp://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttp://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=Dz-vPnBPHqchttps://www.youtube.com/watch?v=Dz-vPnBPHqchttps://www.youtube.com/watch?v=Dz-vPnBPHqchttp://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttp://www.blog.paulapascual.com/2014/09/golden-butterflies-paper-mache.htmlhttp://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-de-periodico/http://manualidadesdepapel.info/2013/03/hacer-monstruo-con-globos-y-papel-de-periodico/http://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://www.manualidadesinfantiles.org/cerdito-papel-machehttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.pdfhttp://www.mitos-mexicanos.com/tradiciones/la-cartoneria-tradicional.htmlhttp://www.mitos-mexicanos.com/tradiciones/la-cartoneria-tradicional.html

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