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INDICADORES - definição
são estatísticas
que permitem formular juízos de valor sobre aspectos essenciais do
funcionamento
dos sistemas educativos.
Scheerens, J. (2004). Melhorar a Eficácia das Escolas. Porto: Edições ASA, p. 93.
Características dos indicadores
• MENSURABILIDADE– podem ser medidos
(Scheerens, 2004: 93)
••CENTRALIDADECENTRALIDADE– referem-se a aspectos essenciais que descrevem a situação no momento da recolha de dados
•PADRONIZAÇÃO– reflectem aspectos da qualidade do objecto avaliado em relação a um padrão (referente, norma, standard) permitindo realizar juízos de valor
Indicadores - Ambiguidade terminológica
Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógicgic -- II
INDICADORES
DIMENSÕES
CAMPOS
Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógg -- IIII
INDICADORES
E
CRITÉRIOS
Ambiguidades Ambiguidades
terminolterminolóógg-- IIIIII
(sub-factores)
FACTORES
DOMÍNIOS
Ambiguidades Ambiguidades terminolterminolóógg -- IIII
2007, ME - IGE
Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos
1. Resultados2. A prestação do serviço educativo3. A organização e gestão escolar4. Liderança5. Capacidade de auto-regulação e progresso da escola
I - Os 5 domínios chave
1. Resultados
II - Factores que contribuem para estes domínios
1.1 Sucesso académico1.2 Valorização dos saberes e da aprendizagem1.3 Comportamento e disciplina1.4 Participação e desenvolvimento cívico
2.1 Articulação e sequencialidade2.2 Diferenciação e apoios2.3 Abrangência do currículo2.4 Oportunidades de aprendizagem2.5 Equidade e justiça2.6 Articulação com as famílias2.7 Valorização e impacto das aprendizagens na educação escolar…
2. A prestação do serviço educativo
II - Factores que contribuem para estes domínios
3.1 Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade3.2 Gestão dos recursos humanos3.3 Qualidade e acessibilidade dos recursos3.4 Ligação às famílias
II - Factores que contribuem para estes domínios
3. A organização e gestão escolar
4.1 Visão e estratégia4.2 Motivação e empenho4.3 Abertura à inovação4.4 Parcerias, protocolos e projectos
II - Factores que contribuem para estes domínios
4. Liderança
5.1 Auto-avaliação5.2 Sustentabilidade do progresso
II - Factores que contribuem para estes domínios
5. Capacidade de auto-regulação e progresso da escol a
Outra terminologiaOutra terminologia
Parâmetros
Indicadores
Termos de análise
Lei 31/2002Lei 31/2002Lei 31/2002Lei 31/2002
História dos Indicadores
Histórico - 1
•• Origens: sOrigens: sééc. XIXc. XIX– Europa: educação comparada– EUA, 1867, US DE, estatísticas da educação
• Difusão internacional > 1960Difusão internacional > 1960– indicadores económicos
⇒ indicadores sociais da educação⇒ indicadores educacionais
–– SistemasSistemasde indicadores
Medidas de input e recursos
Medidas de output e contexto
+ processo
Estatísticas descritivasMedição de desempenho(estatísticas avaliativas)
Vários níveis(macro, meso, micro)
Nível
macro
Tendências evolutivas:
Histórico -2
Indicadores
- O modelo sistémico,
um modelo operacional
Sistemas de indicadores e modelo CIPP
O modelo CIPP
“é o esquema analítico mais adaptadopara sistematizar a
reflexão sobre os indicadores da educação”
(Scheerens, 2004: 95)
CIPPCIPPCIPPCIPP
CONTEXTOCONTEXTO
INPUT
PROCESSO
PRODUTO
(Cf. Stufflebeam)
Um modelo sistémico básico do funcionamento da escola
Contexto
inputs outputsProcessos
Nível escola
Nível salade aula
Scheerens, 2005
COMUNIDADECOMUNIDADE
ProcessoProcesso
InputInput
PerformancePerformance EfeitosEfeitos
OutputOutput
Conceito geralConceito geral
School Factors Related to Quality and Equity
RESULTS FROM PISA 2000
http://www.worldbank.org/afr/findings/english/find59.htm
Proposta de trabalho
• Leitura dos referenciais (campos, dimensões, indicadores) disponíveis em função do modelo CIPP
