Microsoft PowerPoint - Modelos Teóricos de Avaliação Psicológica

7/23/2019 Microsoft PowerPoint - Modelos Teóricos de Avaliação Psicológica

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Modelos Teóricosde

Avaliação Psicológica

«Meu amigo, toda a teoria é cinzenta,mas a árvore dourada da Vida é verde»

Goethe«As teorias morrem em vez de nós»

Popper

Fotografia



TEORIA(S)

- Visão do mundo/ ponto de vista adoptadopara olhar a realidade (Elkind)

- Tentativas sistemáticas de explicarfenómenos, postulando as relações entre

esses fenómenos e um certo número devariáveis explicativas, também elasrelacionadas entre si (Kerlinger)

- Etimologicamente, quer dizer “ver” (tarefaprática de “dar a ver”) (Châtelet)



MODELO(S)

- Abordagens conceptuais/ concepçõesparticulares acerca dos fenómenos

- Mais particularizados que a teoria, maisespecíficos, representativos de uma

realidade bem determinada, restringidos aobjectivos limitados e bem determinados

(a teoria assegura a coerência do modelo)



Modelos de Avaliação Psicológica

- Existência de diferentes teorias→ categoriasdistintas de entendimento, diferentes maneiras

de conceber a realidade psicológica- Pluralidade de registos de avaliação- Nenhuma teoria e/ou modelo de avaliação

consegue lidar com todos os níveis de análise enão existe um nível adequado de análise único(incompletude/diversificação)

- Mas cada escolha é uma “implicação”-referenciação que “age” sobre o avaliador/guia aacção de avaliação (Bonniol & Vial)→problematização/interrogação



A. Modelos de avaliação centrados na

pessoa/ em variáveis da pessoa:1) modelo psicométrico, dos traços ou

atributos2) modelo psicodinâmico/ psicanalítico3) modelo fenomenológico, humanista,

existencialB. Modelos de avaliação centrados emvariáveis da situação:

4) modelo comportamental (behaviorismoradical)5) modelos mediacionais



C. Modelos de avaliação centrados em

variáveis da pessoa e da situação(perspectiva interaccionista):

6) modelo cognitivo- comportamentalD. Modelos de avaliação baseados na

psicologia cognitiva

7) perspectiva piagetiana8) avaliação neuropsicológia9) processamento de informaçãoE. Modelo construtivista, interpretativo,

hermenêutico ou qualitativo



A. Modelos de avaliação centrados em

variáveis da pessoa

- Ênfase avaliativa centrada no que o sujeito é/ a

pessoa tem /variáveis inerentes ao organismo (porex., o modelo situacional salienta o que o sujeitofaz)

- O objectivo da avaliação é captar a essência dapessoa (aquilo que ela é) com a máxima precisãopossível

- A conduta é um “sinal”, reflexo externo devariáveis subjacentes/internas (que não podem serapreendidas directamente, mas que determinam ocomportamento do sujeito)



A. Modelos de avaliação centrados em

variáveis da pessoa (cont.)

- A conduta é relativamente estável, através do

tempo e das situações(devido à existência de traços, factores,

estruturas psicológicas, estruturas depersonalidade - constructos hipotéticos comelevado grau de abstracção e possibilidades de

operacionalização)- A conduta é determinada pela organizaçãointerna dos traços/factores... (forte componente

constitucional)



1) modelo psicométrico, dos traços ou

atributos

- A conduta está/é determinada pela organização

interna dos traços (variáveis internas/constructoshipotéticos - capacidades, atributos, traços depersonalidade factores, etc. ) do sujeito que têm

uma forte componente constitucional- As respostas do sujeito são interpretadas como“sinais” da variável interna que se procura analisar

- Factor g (Spearman); temperamento [traçostemperamentais; traços dinâmicos - motivos(Cattell)]; factores da personalidade [neuroticismo,

extroversão, psicoticismo (Eysenck)].




atributos (cont.)

- Autores/ origem: Galton, Cattell, Binet,

Eysenck, Guilford, Kline- Uso de testes psicológicos e de indicadores,

como a Idade Mental (IM), QuocienteIntelectual (QI)

→ quantificação dos aspectos psicológicos

- Objectivo: identificar a estrutura global depersonalidade (análise do conjunto detraços que compõem essa estrutura)




atributos (cont.)- Perspectiva nomotética: determinar leis gerais (→

análise tendo como referência um grupo

normativo)- Metodologias: modelo correlacional, análise

factorial; quantificação de traços ou dimensões

relativamente a um grupo normativo- Questionários de personalidade [16 PF de Cattell;

Eysenck Personality Questionnaire; MMPI-2];Inventários de Interesses; Escalas e Testes deInteligência [Escalas de Inteligência de Wechsler(WPPSI-R; WISC-III; WAIS-III); MatrizesProgressivas de Raven (CPM, SPM, APM)]




atributos (cont.)- Objectivo de avaliação: descrição (identificar ascaracterísticas mais importantes do

comportamento do sujeito a partir dos dadosobtidos através de diferentes técnicas deavaliação); classificação (a organização da

informação em função de critérios previamenteestabelecidos); predição (estabelecer a previsãoprobabilística de uma conduta futura a partir da

conduta actual)- Principal problema/debate: consistência eestabilidade vs inconsistência e especificidade

do comportamento



2) modelo psicodinâmico/ psicanalítico

- A conduta é determinada por instâncias intra-psíquicas e pulsões/instintos

- O Comportamento é função do Organismo(incluindo este elementos fisiológicos e funções

psíquicas, cuja perturbação é a causa dossintomas neuróticos, psicóticos e histéricos)- Aparelho psíquico (psiquismo é “composto

por uma série de instâncias ou sistemas,absolutamente independentes da anatomia realdo cérebro”)




(cont.)

- Autores/origem: origem nos trabalhos de Freud

- A avaliação psicológica desenvolve-se em tornode três eixos: sistema dinâmico da conduta(pulsões→ redução da tensão; mecanismos dedefesa); organização ou estrutura dapersonalidade (concepção topográfica: condutaconsciente, pré-consciente e inconsciente;concepção estrutural: Id, Ego, Super-Ego ); eetapas do desenvolvimento (estádios pré-genitais(1-3A); estádio do complexo de Édipo (4-7A);período de latência (7-12A); período genital(puberdade e adolescência).




(cont.)- Objectivo: análise da estrutura intra-psíquica dosujeito entendida como a resultante do equilíbrio

dinâmico entre diferentes instâncias (ref. etiologia docomportamento)- Ênfase na história passada (importância da história

única, das elaborações mentais /subjectivas, domotivo latente)- Metodologias: método indutivo (a partir das

observações clínicas); técnicas clínicas; avaliaçãoidiográfica- Entrevista livre ou semi-estruturada, associação livre,

análise dos sonhos, lapsos, técnicas projectivas




(cont.)

- Principal problema/debate: determinismofisicalista vs concepção probabilística;cientificidade do modelo/”imune” à

refutabilidade, por exemplo; a problemática daredução de tensão, por exemplo;



3) modelo fenomenológico, humanista,

existencial

- Autores/origem: Carl Rogers; influências daPsicologia Individual, Gestalt, Existencialismo

- O Homem é concebido como um ser com um

potencial de crescimento/desenvolvimentopositivo, com capacidade inata e criativa queo impele para a auto- realização, auto-

actualização e aperfeiçoamento ( permite(re)criar-se a si próprio e permite a mudança)- O Homem como ser holístico




existencial (cont.)- Ênfase na consciência de si mesmo e na

capacidade de escolha

- Valorização das percepções subjectivas(significado atribuído aos acontecimentos darealidade, mundo – relações com o Outro, modo

como o indivíduo se percebe a si próprio/imagem de si/ auto-conceito→ experiênciasubjectiva)- campo fenomenológico

- Eu real- Eu ideal- Primado dos aspectos dinâmicos da conduta

relativamente aos aspectos permanentes ou

estruturais (Self, Organismo, Conduta)




existencial (cont.)

- A avaliação centra-se não naquilo que a

pessoa é mas no potencial que tem parachegar a ser

- Metodologia/processo avaliativo: auto- avaliação;o essencial é a relação de compreensãoempática e de aceitação incondicional;

entrevista livre ou não estruturada, incluindo aanálise de conteúdo; as técnicas projectivas eas provas psicométricas são utilizadas apenas

num contexto de investigação




existencial (cont.)

- Principal problema/debate: há avaliação,neste modelo?[ver: auto-avaliação psicológica por parte dosujeito; avaliação no estudo da mudançaoperada no auto-conceito do sujeito]




variáveis da pessoa e da situação:6) modelo cognitivo - comportamental

- A conduta é função de um processo contínuoe dinâmico de interacção multidireccional(interacção variáveis da pessoa e da

situação)- Ênfase no estudo dos processos cobertos/

internos- As variáveis do ambiente ou situacionais

incluem as variáveis reais e as percebidas





- A actividade cognitiva do sujeito desempenhaum papel importante/ activo nodesenvolvimento de condutas adaptativas(ou inadaptadas) e na criação de padrõesafectivos

- Relevância de crenças, atribuições,expectativas, auto- verbalizações

- Análise de padrões de pensamento,pensamentos irracionais, auto-instruções





- A psicoterapia (e a avaliação) centra-se naanálise dos processos cognitivos inadaptados

- Autores/origens: Beck, Cautela, Ellis, Kelly,Mahoney, Meichenbaum

- Aspectos metodológicos:observação/introspecção, auto- relatos, auto-registos/ monitorização



E. Modelo construtivista, interpretativo,

hermenêutico ou qualitativo

- Contraria as versões realistas e objectivistasde Ciência (questionar o sentido deobjectividade, introduzindo algum relativismoe subjectividade)

- O conhecimento (auto- conhecimento) resultade um processo provisório→ aproximaçãoconstante; todo o conhecimento éinterpretativo

- Não há uma “verdade absoluta universal”→probabilidade e viabilidade; argumentação/diálogo




hermenêutico ou qualitativo (cont.)

- Importância dos significados e dainterpretação (o sujeito é participante activona investigação da sua história de vida e ainterpretação é parte da história/ narrativa)

- Visa compreender a acção humana (motivos,valores, crenças, atitudes, intenções,desejos, necessidades, planos→ processo

de construção pessoal - significado)(Neste âmbito, a psicoterapia visa a

reconstrução do sistema de significados

pessoais do sujeito)




hermenêutico ou qualitativo (cont.)

- Metodologias: descrição qualitativa, modosnarrativos de exposição, análise de caso;entrevistas interactivas, “diários” pessoais...

- A avaliação não se deve limitar àconsideração de défices, mas também deaspectos positivos, competências, “áreasfortes”

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