Ministério da Educação

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)

Subprojeto-Biologia

Autores: Péricles Lasfir1; Rodrigo Araújo

2; Ivaneide Alves Soares da Costa

2

1,2Licenciandos;

2Coordenador.

Colaboradores

Profº (a): Ana Carla Petrovick

Profº (a):Luciana Araújo Montenegro

Profº (a): João Ribeiro Junior

Agradecimentos:

Laboratório de Embriologia e Histologia/ DMOR-UFRN

1. Resumo:

A dificuldade de trabalhar conteúdos abstratos é uma realidade

encontrada nas diversas disciplinas do ensino médio, a transmissão do conteúdo

muitas vezes se torna vaga e o aluno não consegue imaginar ou relacionar nada

com nada. Muitas são as saídas para driblas esses déficits, e com o avanço

tecnológico o uso de equipamentos multimídias contribuiu grandiosamente para

auxiliar os docentes, porem, alguns assuntos nem mesmo esses recursos são

suficientes para motivar ou despertar a curiosidade do alunado, é necessário um

complemento das varias estratégias didáticas em especial o jogo-didático. Dentre

os conteúdos trabalhados dentro da disciplina biologia, existem aqueles que são

considerados difíceis de aprender como, por exemplo, a genética e outros

classificados como difíceis de imaginar como citologia e reprodução. Nessa

perspectiva o presente estudo tem como objetivo a elaboração de uma

ferramenta didática, um jogo, baseado no método tabuleiro/quebra-cabeça que

visa estimular a competividade e a cooperação entre os participantes, sendo essa

uma estratégia de ensino que permiti o desenvolvimento de varias habilidades,

objetivando assim facilitar a compreensão, assimilação e aplicação do conteúdo

“ Reprodução” classificado como de difícil compreensão.

2. Objetivo:

O instrumento didático tem como objetivo facilitar a compreensão, assimilação e

fixação do conteúdo “ Reprodução” classificado como de difícil compreensão.

3. Público alvo

- 2° ano do ensino médio

4. Justificativa

O PIBID é um programa que tem como objetivo a elevação da qualidade

das ações acadêmicas voltadas à formação inicial de professores nos cursos de

licenciatura das instituições públicas de educação superior, nessa perspectiva os

subprojetos em especial o de Biologia propõem atividades aos bolsistas que

visam possibilidades e limites de propostas inovadoras para o ensino de Ciências

e Biologia, permitindo dessa forma um contato direto com a comunidade escolar

de forma a torna e favorecer aprendizagens significativas.

Durante o desenvolvimento da atividade pretende-se alcançar pontos

positivos em relação ao quesito compreensão do conteúdo, tendo em vista que

trata-se de um assunto de difícil assimilação e de grande abstinência, dessa

forma, espera-se que o jogo sirva como auxiliar para o docente minimizar esses

déficit, pois a partir dele pode-se trabalhar e explorar diversas competências e

habilidades como:

Conhecimento e domínio sobre conceitos relacionados à reprodução;

Habilidade em manusear o jogo didático;

Analisar situações problemas no jogo relacionando ao cotidiano;

Identificar os tipos de reprodução e suas características;

Especificas baseada na matriz curricular/ENEM.

- Competências: Compreender interações entre organismos e ambiente, em

particular aquelas relacionadas à saúde humana, relacionando conhecimentos

científicos, aspectos culturais e características individuais; Apropriar-se de

conhecimentos da biologia para, em situações-problema, interpretar, avaliar ou

planejar intervenções científico tecnológicas.

- Habilidades: Reconhecer mecanismos de transmissão da vida, prevendo ou

explicando a manifestação de características dos seres vivos; Interpretar modelos

e experimentos para explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer

nível de organização dos sistemas biológicos.

Eixos cognitivos

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa

e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas

espanhola e inglesa.

II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias

áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de

processos históricos geográficos, da produção tecnológica e das

manifestações artísticas.

III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar,

interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para

tomar decisões e enfrentar situações-problema.

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em

diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas,

para construir argumentação consistente.

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na

escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na

realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade

sociocultural.

5. Conteúdos

CONCEITUAIS

Durante o desenvolvimento da atividade serão trabalhados os seguintes

conteúdos:

- Gametogênese;

- Diferenciação de gametas;

- Fecundação;

- Desenvolvimento embrionário;

PROCEDIMENTAIS

Dentro da perspectiva procedimental as atividades realizadas ao longo do jogo

despertará no alunado varias competências, estimulado e despertando curiosidade sobre

o assunto abordado, permitindo assim uma reflexão sobre a atividade ao colocar seus

conhecimentos conceituais em prática. Ao divergir experiências a ação se tornar

significativa por ser um instrumento disseminador de valores permitindo a cooperação e

o trabalho em grupo.

ATITUDINAIS

A atividade foi desenvolvida em etapas e métodos que permitirá uma construção

gradativa do conhecimento, avaliando a participação do alunado e consequentemente a

eficiência da ação, permitindo e proporcionando ao aluno posicionar-se perante o que

apreendeu, sendo ele detentor dos fatos e de como resolvê-los, sendo imprescindível que

o aluno tenha uma postura perante eles. Dessa forma os objetivos da atividade estão

voltado para despertar valores inovadores nos alunos, facilitando a aprendizagem

tornando-a significativa a partir de um instrumento lúdico que permiti auxiliar numa

maior sistematização dos conteúdos trabalhados.

6. Numero de jogadores

O jogo consiste em uma atividade que pode ser jogada individualmente

em dupla ou de forma colaborativa e grupal. Individualmente pode ser

jogada com 2, 3 ou 4 participantes. Em grupo é necessário ter no mínimo

de 4 á 8 participantes.

7. Material componente do jogo

O tabuleiro e o quebra-cabeça foram editados através do programa Power

Point utilizado imagens obtidas do google imagens e do laboratório de

Embriologia e Histologia/DMER-UFRN ( imagens devidamente

licenciadas e credenciadas). Sua confecção foi feita com material em

lona ( tabuleiro) e o quebra cabeça elaborado com material resistente.

8. Como jogar em sala

A atividade é desenvolvida baseada no jogo tabuleiro, onde o objetivo é

chegar ao final antes dos seus adversários, dessa forma o participante terá que

passar por todas as provas e obstáculos que nesse caso será uma dinâmica de

perguntas e respostas sobre o conteúdo reprodução. Em cada casa do tabuleiro

terá partes de um quebra-cabeça que mostra todo o ciclo reprodutivo do qual o

aluno deve montar corretamente.

O jogo consiste em uma atividade colaborativa e grupal, podendo ser jogado

por 2, 3 ou 4 pessoas, ou com um numero maior de participantes acima de 4. Se

tive até 4 jogadores, o jogo seguirá as seguintes regras:

Cada um irá competir contra todos, tendo que percorrer o tabuleiro e

montar o quebra-cabeça individualmente.

Com um numero acima de 4 jogadores, será formado duplas, onde um irá

competir no tabuleiro e outro irá auxilia-lo montando o quebra-cabeça, esse

ultimo terá a função de montar o processo de reprodução ( quebra-cabeça) a

partir das estruturas ganhas pelo componente que estar no tabuleiro.

O tabuleiro terá um número mínimo “21” casas, cada uma delas conterá

uma pergunta e uma estrutura ( partes do quebra-cabeça) que será

utilizada para montar o processo de reprodução (quebra-cabeça).

O quebra cabeça será formado pela união das 20 peças que estão

distribuídas nas 20 casas do tabuleiro. No verso de cada parte do quebra-

cabeça terá uma pergunta. Se o participante da vez acertar o

questionamento ele ganhará uma parte do quebra-cabeça, porem, se caso

ele errar a pergunta será passada para o próximo participante. O

participante terá que responder o questionamento em 2 minutos.

O jogador acertando ou não a pergunta o próximo a jogar será o jogador

da vez.

As peças do quebra-cabeça devem estar viradas de forma que o

participante não veja a figura e sim a pergunta.

As perguntas devem ser colocadas em cada casa de forma aleatória e

sempre deve-se pegar a peça da vez, não necessariamente o numero

indicado pelo resultado obtido no dado.

COMEÇANDO O JOGO

Para iniciar o jogo cada participante deve lança o dado, aquele que

obtiver o maior número iniciará e assim sucessivamente os demais.

Ao começar a dinâmica o componente que iniciar o jogo lançará um

dado que contem numeração de 1 a 4 (4 faces) nesse caso o número

encontrado caracterizará quantas casas o participante andará, as outras 2

faces do dado será a ‘’jogada fail’’ onde o participante que jogar o dado e

cair em uma dessas faces perderá a vez. O jogador só andará as casas

caso acertar a pergunta.

Os participantes que acertarem as perguntas irão receber figuras (partes

do quebra-cabeça) para montar o processo de reprodução, e o segundo

participante terá o objetivo de colocar as partes na sequencia correta

(caso estava jogando em grupo, se não o próprio participante terá essa

função). Todos os alunos competidores atuarão de forma cooperativa na

montagem do processo de reprodução (quebra-cabeça).

Caso acabem as perguntas e nenhum dos participantes tenha chegado ao

final do tabuleiro, o jogo deve continuar, nesse caso os participantes

devem responder questionamentos extras contidos no banco de questões.

9. Quem ganha o jogo

O vencedor será quem chegar ao final primeiro, porem, o jogo continua

até que todo o processo de reprodução seja completo.

10. O professor como mediador

O professor deve atuar como mediador principal do jogo, esclarecendo

dúvidas, fiscalizando e direcionando o rumo da atividade ao conferir se o

aluno participante acertou de fato a questão ou não.

11. Desdobramentos após “jogar” em sala de aula

O jogo pode ser utilizado com produto final de uma sequencia ou

unidade didática permitindo que o docente possa qualificar o seu

trabalho a partir de observações e anotações feitas, além disso, é uma

ótima ferramenta para ser usado com método avaliativo.

12. Anexo

Figura 1. Tabuleiro

( Dimensões 70 x 80 cm)

Figura 2a. Quebra-Cabeça/ Frente Figura 2.b. Quebra-Cabeça/ Verso

( Dimensões á definir)

QUESTÕES QUEBRA-CABEÇA

1) A pílula anticoncepcional é utilizada como método contraceptivo, porque sua ação é

capaz de bloquear a ovulação no organismo feminino humano. Portanto, a pílula

anticoncepcional é uma combinação de quais hormônios:

A) Testosterona e insulina

B) Estrógeno e progesterona

C) Progesterona e Testosterona

D) Glucagom e insulina

2) Sabe-se que um óvulo pode sobreviver cerca de 48 horas e um espermatozoide, cerca

de 72 horas. Um casal cuja mulher possui um ciclo menstrual padrão e que deseja

evitar, com boa margem de segurança, a gravidez, não deve manter relações sexuais

durante:

A) Entre o 1° e 5º

B) Entre o 5º e 10º

C) Entre o 8º e o 16º

D) Entre o 21° e 28º

3) Os gêmeos univitelinos originam-se de um óvulo fecundado por 1 espermatozoide e

o ovo resultante desencadeia posteriormente quantos embriões?

A) 4 embriões

B) 2 embriões.

C) 1 embriões.

D) 3 embriões

4) Habitualmente, o óvulo é fecundado por um único espermatozoide, quando esse

fenômeno ocorre a célula forma se divide por intensas:

A) Meiose

B) Polispermia

C) Partenogênese

D) Mitose

5) Quando um óvulo se desenvolve e chega a produzir um animal, na ausência de

fertilização, temos o que se chama de:

A) Partenogênese.

B) Embriogênese.

C) Mutagênese.

D) Poliogênese.

6) A célula germinativa feminina e masculina denomina-se, respectivamente:

A) Espermatozoide e ovócito.

B) Ovo e esperma.

C) Ovócito e espermatozoide.

D) Ovo e espermatozoide.

7) Logo após a penetração do espermatozoide, o óvulo se torna impenetrável para outros

espermatozoides. Esse processo e chamado de____________ e essa célula formará o

embrião em qual região?

A) Nidação e ovário.

B) Fecundação e tuba uterina.

C) Nidação e vagina.

D) Fecundação e útero.

8) Durante o desenvolvimento embrionário as células estão em constante multiplicação

celular, a ação de algumas substancias podem gerar má formação congênita, deve evitar

durante esse estágio deve-se evitar:

A) O contato com o sol e evitar comer comidas gordurosas.

B) O contato com substâncias químicas e radiação.

C) Tomar refrigerante e se expor a radiação.

D) Andar muito, correr e evitar relações sexuais.

9) Em relação ao espermatozoide e ovócito, são consideradas como sendo:

A) Germinativas e haploides, pois contem 23 cromossomos.

B) Germinativas e diploides, pois contem 46 cromossomos.

C) Somáticas e haploides, pois contem 23 cromossomos.

D) Somáticas e diploides, pois contem 46 cromossomos.

10) Qual das alternativas não é um resultado da fecundação?

A) Estimulação do ovócito secundário a completar a segunda divisão meiótica.

B) Restauração do número diploide normal do ser humano

C) Variação da espécie humana pela mistura de cromossomos paternos e maternos.

D) Determinação do sexo do embrião, por meio do espermatozoide X, o que gera um

macho.

11) Os primeiros sete dias de desenvolvimento embrionário são didaticamente divididos

em três etapas, quais são elas?

A) Nidação, fecundação e clivagem.do zigoto

B) Nidação, clivagem do zigoto e fecundação.

C) Fecundação, formação do blastocisto e clivagem.

D) Fecundação, clivagem do zigoto e formação do blastocisto.

12) Mais ou menos 30 horas após a fecundação, o recém-formado zigoto começa a

passar por sucessivas divisões, etapa conhecida como?

A) Clivagem do zigoto.

B) Nidação.

C) Fecundação.

D) Meiose.

13) A formação do blastocisto compreende uma etapa crucial do desenvolvimento

embriológico, sendo marcado por uma organização mais notável dos:

A) Blastômeros.

B) Estômatos.

C) Cromossomos.

D) Centrômeros.

14) “Segundo a Nobel Foundation, cerca de 4 milhões de pessoas já nasceram desde

1978 graças ao método de fecundação in vitru. Nos países desenvolvidos, entre 1% e

2% dos casais apresentam problemas para ter filhos” – G1. Mediante os seus

conhecimentos em Embriologia, marque a alternativa que não levaria um casal a

recorrer ao método de fertilização in vitru.

A) Obstrução das tubas uterinas

B) A ausência de uma tuba uterina ou um ovário

C) Endometriose (crescimento de células endometriais fora do útero)

D) A mulher estar em idade avançada (acima dos 35 anos)

15) Com base nos eventos ocorrentes na primeira semana do desenvolvimento do

embrião, assinale a alternativa cuja correlação está correta:

A) Fecundação - processo de formação dos gametas.

B) Acrossoma – estrutura que ocorre ao longo da tuba uterina.

C) Blastocisto - fase em que o embrião possuí dois grupos de células, o trofoblasto e

o embrioblasto.

D) Gametogênese - sua principal consequência é a formação do zigoto.

16) Na espécie humana, durante a espermatogênese, processo de formação dos

espermatozoides, ocorrem sucessivas divisões celulares, nas quais observa-se

basicamente quatro períodos: germinativo, crescimento, maturação e diferenciação,

respectivamente. Quantos são os números de cromossomos resultantes destes períodos?

A) 46, 46, 23 e 23.

B) 46, 46, 46 e 23.

C) 23, 23, 23 e 46.

D) 23, 23, 46 e 46.

E) 46, 23, 23 e 23.

17) Nos ovários da mulher recém-nascida encontramos:

A) Ovótides evoluindo para óvulos.

B) Ovócitos secundários transformando-se em ovótides.

C) Ovogônias transformando-se em ovócitos primários.

D) Ovócitos primários em meiose interrompida.

18) Durante o desenvolvimento embrionário de vários vertebrados, observamos

nitidamente algumas fases, caracterizadas pelo aparecimento de determinadas

estruturas. A sequência correta dessas fases está representada na alternativa:

A) Mórula - blástula - gástrula - nêurula.

B) Mórula - blástula - nêurula - gástrula.

C) Blástula - mórula - gástrula - nêurula.

D) Mórula - gástrula - blástula - nêurula.

E) Blástula - mórula - nêurula - gástrula.

19) Qual das afirmações a seguir, relativas a diferentes tipos de ovos, é verdadeira?

A) Os ovos da maioria dos mamíferos são pobres em vitelo.

B) Ovos com muito vitelo no centro têm segmentação discoidal.

C) Ovos oligolécitos têm segmentação parcial.

D) Os ovos da maioria dos artrópodes são oligolécitos.

E) Ovos com muito vitelo no polo vegetativo têm segmentação total.

20) Nos vertebrados, derme, pulmão e cérebro são, respectivamente, de origem:

A) mesodérmica. endodérmica e ectodérmica.

B) ectodérmica, endodérmica e mesodérmica.

C) mesodérmica, ectodérmica e endodérmica.

D) endodérmica, ectodérmica e mesodérmica.

E) ectodérmica, mesodérmica e endodérmica.

BANCO DE QUESTÕES EXTRAS

1) A partir de um ovo fertilizado de sapo, até a formação do girino, ocorre uma série de

divisões celulares. A distribuição percentual dos tipos de divisão celular, nesta situação,

é a seguinte:

a) 100% mitose

b) 100% meiose

c) 50% meiose - 50% mitose

d) 75% mitose - 25% meiose

2) Dois irmãos se originam de blastômeros provenientes de um mesmo zigoto. Pode-se

afirmar que os mesmos são gêmeos:

a) univitelinos e, obrigatoriamente, do mesmo sexo.

b) univitelinos, podendo ser de sexos diferentes.

c) fraternos e, obrigatoriamente, do mesmo sexo.

d) fraternos, podendo ser de sexos diferentes.

e) fraternos e, obrigatoriamente, de sexos diferentes.

3) Qual a diferença, no desenvolvimento embrionário, entre animais com ovos

oligolécitos e animais com ovos telolécitos?

a) Número de folhetos embrionários formados.

b) Presença ou ausência de celoma.

c) Presença ou ausência de notocorda.

d) Tipo de segmentação do ovo.

e) Modo de formação do tubo neural.

4) Com relação ao óvulo centrolécito, é CORRETO afirmar que suas características são:

a) vitelo abundante ocupando quase toda a célula, com citoplasma e núcleo reduzidos à

cicatrícula.

b) ausência ou uma quantidade mínima de vitelo homogeneamente distribuído por toda

a célula.

c) presença de vitelo misturado com citoplasma no pólo vegetativo.

d) ausência de vitelo, mas apresentando zona pelúcida e corona radiata.

e) vitelo na região mediana da célula, com a maior parte do citoplasma localizado

na periferia e uma pequena parte envolvendo o núcleo central.

5) No desenvolvimento embrionário de um ovo de galinha, formam-se blastômeros:

a) apenas na camada superficial.

b) apenas no disco germinativo.

c) iguais em toda a gema.

d) maiores no pólo vegetativo e menores no pólo animal.

e) maiores no pólo animal e menores no pólo vegetativo.

6) Uma única célula pode transformar-se em um indivíduo adulto com um número

grande e variado de células. A esse processo dá-se o nome de:

a) herança.

b) desenvolvimento.

c) evolução.

d) adaptação.

e) transcrição.

7) Considere três animais com as seguintes características relativas ao desenvolvimento:

I - apresenta ovo rico em vitelo (telolécito), com segmentação parcial; não tem estágio

larval.

II - apresenta ovo pobre em vitelo (oligolécito), com segmentação total; não tem estágio

larval.

III - apresenta ovo com quantidade razoável de vitelo (mediolécito), com segmentação

total; tem estágio larval.

Os animais I, II e III podem ser, respectivamente,

a) galinha, camundongo e sapo.

b) rã, tartaruga e tamanduá.

c) tatu, sapo e largatixa.

d) avestruz, rã e tatu.

e) capivara, jacaré e salamandra.

8) Um dos caminhos escolhidos pelos cientistas que trabalham com clonagens é

desenvolver em humanos a clonagem terapêutica, principalmente para a obtenção de

células-tronco, que são células indiferenciadas que podem dar origem a qualquer tipo de

tecido. Quanto a este aspecto, as células-tronco podem ser comparadas às células dos

embriões, enquanto estas se encontram na fase de:

a) mórula.

b) gástrula.

c) nêurula.

d) formação do celoma.

e) formação da notocorda.

9) Qual dos seguintes eventos ocorre no ciclo de vida de toda espécie com reprodução

sexuada?

a) Diferenciação celular durante o desenvolvimento embrionário.

b) Formação de células reprodutivas dotadas de flagelos.

c) Formação de testículos e de ovários.

d) Fusão de núcleos celulares haplóides.

e) Cópula entre macho e fêmea.

10) A gravidez em seres humanos pode ser evitada,

I. impedindo a ovulação.

II. impedindo que o óvulo formado se encontre com o espermatozóide.

III. impedindo que o zigoto formado se implante no útero.

Dentre os métodos anticoncepcionais estão:

A) as pílulas, contendo análogos sintéticos de estrógeno e

de progesterona.

B) a ligadura (ou laqueadura) das tubas uterinas.

Os métodos A e B atuam, respectivamente, em:

a) I e II.

b) I e III.

c) II e I.

d) II e III.

e) III e I.

11) Os seres vivos podem reproduzir-se sexuada ou assexuadamente. Sobre este

assunto, destaque a afirmativa correta:

a) A reprodução assexuada promove maior variabilidade genética e produz grande

quantidade de descendentes.

b) A reprodução assexuada se caracteriza pela presença de meiose, formação de

gametas e fecundação.

c) A reprodução sexuada, exceto quando ocorrem mutações, produz indivíduos

geneticamente iguais.

d) O brotamento é um tipo de reprodução assexuada, em que os descendentes são

formados por mitoses.

e) A reprodução assexuada permite uma evolução mais rápida das espécies.

12) Em certas localidades ao longo do rio Amazonas, são encontradas populações de

determinada espécie de lagarto que se reproduzem por partenogênese. Essas populações

são constituídas, exclusivamente, por fêmeas que procriam sem machos, gerando apenas

fêmeas. Isso se deve a mutações que ocorrem ao acaso nas populações bissexuais.

Avalie as afirmações seguintes, relativas a esse processo de reprodução.

I. Na partenogênese, as fêmeas dão origem apenas a fêmeas, enquanto, nas populações

bissexuadas, cerca de 50% dos filhotes são fêmeas.

II. Se uma população bissexuada se mistura com uma que se reproduz por

partenogênese, esta última desaparece.

III. Na partenogênese, um número x de fêmeas e capaz de produzir o dobro do número

de descendentes de uma população bissexuada de x indivíduos, uma vez que, nesta, só a

fêmea põe ovos.

É correto o que se afirma:

a) apenas em I.

b) apenas em II.

c) apenas em I e III.

d) apenas em II e III.

e) em I, II e III.

13) Um dos métodos anticoncepcionais disponíveis no mercado é a pílula de

progesterona (ou “minipílula”). Esse medicamento não contém o outro hormônio

existente na pílula comum, o estrogênio. A respeito dos hormônios envolvidos nesses

métodos anticoncepcionais, considere as afirmativas abaixo.

I. A progesterona é um hormônio ovariano, enquanto o estrogênio é hipofisário.

II. O estrogênio atua inibindo a formação do endométrio, enquanto a progesterona inibe

a ovulação.

III. A progesterona age por um mecanismo de feedback negativo sobre a hipófise,

inibindo a liberação de LH.

Assinale:

a) se somente a afirmativa III for correta.

b) se somente as afirmativas I e III forem corretas.

c) se somente a afirmativa II for correta.

d) se somente as afirmativas II e III forem corretas.

e) se somente as afirmativas I e II forem corretas

14) Considere o modo de reprodução de peixes, anfíbios, répteis, aves e mamíferos.

Pode-se dizer que na maioria das espécies de cada uma dessas classes de vertebrados

encontramos, respectivamente,

a) oviparidade, larvas aquáticas, larvas terrestres, viviparidade e viviparidade.

b) oviparidade, ovos sem casca, fecundação interna, oviparidade e útero.

c) oviparidade, larvas aquáticas, fecundação externa, oviparidade e mamas.

d) larvas aquáticas, fecundação externa, oviparidade, cuidado parental e oviparidade.

e) larvas aquáticas, fecundação interna, oviparidade, cuidado parental e viviparidade.

15) O trecho abaixo foi extraído do artigo “Desencontros sexuais”, de Drauzio Varella,

publicado na Folha de S. Paulo, em 25 de agosto de 2005.Nas mulheres, em obediência

a uma ordem que parte de uma área cerebral chamada hipotálamo, a hipófise libera o

hormônio FSH (hormônio folículo estimulante), que agirá sobre os folículos ovarianos,

estimulando-os a produzir estrogênios, encarregados de amadurecer um óvulo a cada

mês. FSH e estrogênios dominam os primeiros 15 dias do ciclo menstrual com a

finalidade de tornar a mulher fértil, isto é, de preparar para a fecundação uma das 350

mil células germinativas com as quais nasceu.O trecho faz referência a um grupo de

células que a mulher apresenta ao nascer. Essas células são

a) ovogônias em início de meiose, presentes no interior dos folículos ovarianos e

apresentam 23 cromossomos.

b) ovócitos em início de meiose, presentes no interior dos folículos ovarianos e

apresentam 46 cromossomos.

c) ovócitos em fase final de meiose, presentes no interior de folículos ovarianos e

apresentam 23 cromossomos.

d) óvulos originados por meiose, presentes na tuba uterina e apresentam 23

cromossomos.

e) ovogônias em início de meiose, presentes na tuba uterina e apresentam 46

cromossomos.

16) Com relação à reprodução humana, marque a alternativa correta.

a) Indivíduos vasectomizados têm os ductos seminíferos seccionados, o que impede a

passagem dos espermatozóides.

b) Na criptorquidia, a temperatura do local onde os testículos se alojam é maior

que a ideal para a espermatogênese, o que leva à esterilidade masculina.

c) A fecundação, que em condições normais acontece na cavidade uterina dois dias

antes da nidação, depende da ação de enzimas hidrolíticas.

d) Os ovários localizam-se atrás do útero. Para a produção constante de ovócitos, é

necessário que os ovários estejam 2ºC abaixo da temperatura abdominal.

17) A placenta, uma das principais estruturas envolvidas no processo de

desenvolvimento embrionário, surge precocemente, estabelecendo as relações

maternofetais até o nascimento.Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema,

analise as afirmativas abaixo.

I. O transporte de oxigênio e dióxido de carbono, através da placenta, se dá por simples

difusão.

II. O sangue materno e fetal se mesclam nas vilosidades coriônicas da placenta.

III. A placenta é uma estrutura de origem mista, com um componente fetal e um

materno.

IV. O vírus da rubéola pode atravessar a placenta e causar anomalias congênitas no feto.

Estão corretas apenas as afirmativas:

a) I e II.

b) III e IV.

c) II e IV.

d) I, II e III.

e) I, III e IV.

18) UMA CÉLULA QUE MUDOU DE TIME. O biólogo Jerry Borges relata um

surpreendente resultado obtido por cientistas da Universidade de Guelph, no Canadá:

eles mostraram que gametas femininos podem ser formados a partir de células da pele.

Publicado na Nature Cell Biology, o estudo desafia um pilar da biologia do

desenvolvimento.(Fonte: Ciência Hoje online, 21 de abril de 2006.)

Sobre esse assunto, assinale a afirmativa INCORRETA.

a) A técnica descrita poderia ser útil para a produção de gametas em mulheres que não

possuem ovários.

b) Os gametas femininos originados de células da pele de um mesmo indivíduo

devem m apresentar

um mesmo patrimônio genético.m apresentar

apresentar um mesmo patrimônio genético.

c) O sucesso do processo descrito dependeu da indução de meiose em uma célula

somática.

d) Em condições normais, as crianças do sexo feminino apresentam, em seus ovários,

ovócitos no início da primeira divisão meiótica.

19) Considere os seguintes processos:

I. Uma planária fragmenta-se em três pedaços, originando três novas planárias.

II. Uma população de microcrustáceos é formada somente por fêmeas que põem ovos

dos quais se desenvolvem novas fêmeas.

III. Um rato macho acasala-se com uma fêmea, produzindo seis filhotes.

Pode-se afirmar, com certeza, que a variabilidade genética é uma das características dos

descendentes resultantes somente de:

a) I.

b) II.

c) III.

d) I e II.

e) I e III.

20) Considere as seguintes características:

I. Respiração pulmonar e ectotermia.

II. Pele seca revestida por escamas, carapaças ou placas dérmicas.

III. Fecundação interna.

IV. Excreção predominante de amônia.

V. Presença de ovo amniótico.

As principais características evolutivas que proporcionaram aos répteis vida mais

independente do ambiente aquático e a conquista do ambiente terrestre são, apenas:

a) I e II.

b) I e III.

c) II e IV.

d) IV e V.

e) III e V.