NÃO SE ESQUEÇA DE LEVAR O LIVRO DIDÁTICO APOEMA … · RESUMO DA ÁREA DAS FIGURAS PLANAS ÁREA DO QUADRADO: lado x lado (A=LxL) ÁREA DO RETANGULO: base x altura (A=bxA) ÁREA

Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181

[email protected]

“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”

8ª ATIVIDADE – PROPRIEDADES DE POTENCIAÇÃO

Nome: Turma: 9______

Professor(a): Marcelo Gomes Data:

*********** NÃO SE ESQUEÇA DE LEVAR O LIVRO DIDÁTICO APOEMA – MATEMÁTICA 9 ***********

MATEMÁTICA

SALA 901 – CÓDIGO: vgwqtsc SALA 902 – CÓDIGO: hoh6utd

Acesse sua sala no GOOGLE CLASSROOM: -Clique em ATIVIDADES -Clique no tópico da atividade desta semana -Clique em VER ATIVIDADE -Consulte a atividade

Retorne a atividade para comentários do professor: -Clique em ADICIONAR -Anexe sua atividade concluída ou suas dúvidas -Clicar em ENTREGAR -Note que você pode fazer comentários particulares (só ao professor) ou para a turma toda (todos seus colegas lerão)

A nossa conversa desta semana será sobre alguns “truques” que facilitam as contas com potenciação.

Vamos ao momento REVISÃO? Veja os numerais abaixo

Olhando a figura ao lado, a pergunta é:

Quanto é 32? (três elevado a dois?)

Então, 32 é a “conta” que fazemos!

É a pergunta da matemática!!

E a resposta é... 9

Então a resposta se chama POTÊNCIA

Os truques para trabalhar com potenciação são as suas propriedades.

A primeira propriedade vai te ajudar a resolver a seguinte operação matemática: 42 . 45 = ?

O que você observou? que tem uma multiplicação entre duas potências e que a base das duas potências é a mesma ( 4 )

1ª propriedade da potenciação: Na multiplicação de potências de mesma base, resolva assim: repita a base

uma vez e, acima dela, faça a soma dos expoentes.

42. 45 = 4 2+5 = 47 Agora, faça você as próximas: 56 . 53 = 39 . 37 =

A segunda propriedade vai te ajudar a resolver a seguinte operação matemática: 65 ÷ 62 = ? ou 65

62 = ?

O que você observou? que tem uma divisão entre duas potências e que a base das duas potências é a mesma ( 6 )

2ª propriedade da potenciação: Na divisão de potências de mesma base, resolva assim: repita a base uma

vez e, acima dela, faça a subtração dos expoentes.

65 ÷ 62 = 6 5 −2 = 63 Agora, faça você as

próximas: 56 ÷ 53 = 39 ÷ 37 =

Mas lembre-se: existem três símbolos para a divisão: ( ÷ ) , ( ) ou ( / ). Resolva algumas divisões utilizando esses

símbolos, sabendo que o resultado é o mesmo. Apenas estamos usando símbolos diferentes, mas que significam divisão:

88

87= 88 −7 = 81

88 / 87 = 81

124

122= 124 / 122 =

Agora, abra o seu livro e faça as atividades, conforme as páginas informadas abaixo:

LIVRO EPOEMA – MATEMÁTICA – Propriedades da Potenciação

Leias os conteúdos e faça os exercícios da página 26

Para entrar no Google Classroom, veja o Passo a Passo nas atividades anteriores

mailto:[email protected]

RESUMO DA ÁREA DAS FIGURAS PLANAS

ÁREA DO QUADRADO: lado x lado (A=LxL)

ÁREA DO RETANGULO: base x altura (A=bxA)

ÁREA DO PARALELOGRAMO: base x altura (A=bxA) OBS.: Lembrando que o paralelogramo é um quadrilátero que possui dois pares de lados

paralelos. Os lados opostos paralelos têm medidas iguais.

ÁREA DO LOSANGO: 𝑨 =(𝑫.𝒅)

𝟐 , 𝑨 =

𝑫𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒎𝒂𝒊𝒐𝒓 𝒙 𝒅𝒊𝒂𝒈𝒐𝒏𝒂𝒍 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓

𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒅𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝟐

ÁREA DO TRAPEZIO: 𝑨 =(𝑩+𝒃).𝒉

𝟐, 𝑨 =

𝑩𝒂𝒔𝒆 𝒎𝒂𝒊𝒐 𝒎𝒂𝒊𝒔 𝒃𝒂𝒔𝒆 𝒎𝒆𝒏𝒐𝒓,𝒗𝒆𝒛𝒆𝒔 𝒂𝒍𝒕𝒖𝒓𝒂

𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒅𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝟐

EXERCÍCÍOS

01. Calcule a área do quadrado que possui as laterais equivalentes a 5m.

02. Maria tem uma caixa retangular onde a base é igual a 2 m e a altura igual a 5m. Qual a área dessa caixa?

03. Quais as características de um trapézio? Crie um exemplo onde você consiga calcular a área.

04. Calcule a área de um paralelogramo com base 2 m e altura 7m.

05. Desenhe um losango com a diagonal maior 6 m e diagonal menor 2 m.


[email protected]


ATIVIDADE DE GEOMETRIA

Nome: Turma:9º ano Professor(a): Iara Colli Data:


Simple Past Tense Activity

Usamos o Past Tense para falar sobre coisas que aconteceram antes de agora. Muitos verbos são adicionados -ed para tornar o passado (esses são chamados de "verbos regulares"): Examples:

I played tennis yesterday. (Eu joguei tênis ontem.)

I finished my homework last night. (Eu terminei meu dever de casa ontem à noite.)

"-ed" pode ter 3 sons diferentes: "t", "d" ou "ed" “t” “d” “d” “ed” Asked cleaned played needed Looked learned used started Finished listened studied counted Talked changed closed wanted Worked turned on tried ended Watched turned off opened Write the past tense of these regular verbs: (Escreva o tempo passado desses verbos regulares)

Watch ............................................... change ...................................................

Talk ................................................... count .....................................................

Step .................................................. turn on …………………………………………...

Play ……………………………………………. finish ………………………………………………

Open …………………………………………. look ………………………………………………..

Close …………………………………………. dance ……………………………………………..

Use ……………………………………………. try …………………………………………………..

Need …………………………………………. study ……………………………………………….

Listen ………………………………………… want ………………………………………………..

Good Activity!


[email protected]


ACTIVITY 9º anos 1(ybrcvrd) e 2(wuspsp5) 13 à 17/7/2020

Name: Turma:901,902 Teacher: Zizi Lopes Date:


ANITA MALFATTI

Anita Malfatti foi uma artista plástica brasileira que participou da Semana de Arte Moderna e trouxe para suas obras os elementos das artes expressionistas e cubistas.

Anita Catarina Malfatti foi uma artista plástica brasileira que nasceu em São Paulo, no dia 2 de dezembro de 1889, filha do engenheiro italiano Samuel Malfatti e da artista plástica norte-americana Betty Krug. Anita nasceu com uma atrofia no braço direito e precisou aprender a usar a mão esquerda sob os cuidados de uma governanta.

Anita iniciou seus estudos no Colégio São José e, em 1897, estudou no Colégio Mackenzie, onde se formou professora. Com a mãe, que ministrava aulas de pintura e línguas para sustentar a família após a morte do marido, aprendeu as primeiras técnicas de pintura.

Formação profissional na Europa e nos Estados Unidos

Em 1910, com a ajuda do tio e do padrinho, Anita foi estudar na Europa. Frequentou o ateliê de Fritz Burger e, em seguida, matriculou-se na Academia Real de Belas Artes, em Berlim (Alemanha), quando teve o primeiro contato com a arte expressionista.

De volta ao Brasil, em 1914, Anita realizou sua primeira exposição individual, na “Casa Mappim”, sem grande destaque. No ano seguinte, Anita Malfatti foi estudar em Nova York (Estados Unidos), na “Art Students League”, sob a orientação de Homer Boss. Durante esse período, a artista entrou em contato com as estéticas cubista e expressionista, as quais marcaram profundamente sua obra, diferenciando-a dos padrões acadêmicos brasileiros da sua época. Essa experiência lhe propiciou a oportunidade de pintar livremente, sem limitações estéticas. Foi nessa fase que pintou seus quadros de maior prestígio.

A polêmica exposição em 1917

De volta a São Paulo, em 1917, Anita Malfatti realizou, no dia 20 de dezembro, uma exposição com 53 obras, as quais ilustravam a influência das vanguardas europeias em seu estilo, como "A Estudante Russa", "O Homem Amarelo" e "A Mulher de Cabelo Verde".

As obras de Anita foram duramente criticadas pelo escritor Monteiro Lobato, que, na época, atuava como crítico de arte do jornal “O Estado de São Paulo”. Lobato publicou um artigo intitulado “Paranoia ou mistificação? ”, no qual questionou a necessidade de se criar uma arte moderna. Para ele, a arte moderna era considerada demasiado esquisita e, da forma como estava sendo criada, poderia ser produzida até mesmo “por um macaco com um pincel amarrado no rabo”.

Em contrapartida, o escritor e amigo de Anita Malfatti, Oswald de Andrade, defendeu as técnicas e a exposição da artista plástica no “Jornal do Comércio”.

Os efeitos da crítica de Monteiro Lobato foram bastante negativos à vida e à carreira da artista, que ficou deprimida e reclusa durante muito tempo. Essa situação foi o estopim para o desenvolvimento do Movimento Modernista no Brasil.

Imagem: A estudante/ Anita Malfatti / Museu de Arte de São Paulo Assis / Copyright - Elizabeth Cecília Malfatti.

Responda de acordo com o texto:

1) Quem foi Anita Malfatti?

2) Qual a formação profissional dela?

3) Quais foram as obras expostas de Anita Malfatti na exposição de 1917?

4) Fale sobre a crítica de Monteiro Lobato na obra de Anita Malfatti.

Colar as atividades no caderno de arte.

Bons estudos!


[email protected]


ATIVIDADE - 07- ARTE

Nome: Turma: 901,902

Professor(a): WALTER Data: 13/07/2020


Orientações: Prezados alunos como sabem utilizo o aplicativo classroom para diversificar a forma de comunicação entre aluno e professor. A partir desta semana também irei disponibilizar no classroom as atividades e materiais que possam contribuir com a construção do seu aprendizado. A atividade também poderá ser enviada por este aplicativo. https://classroom.google.com/ código de acesso: wrppwzn Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:30) que está disponível no blog da escola. Quando terminar esta atividade se possível entre no meu chat tire uma foto de sua atividade em me envie (irei pontuar as atividades enviadas). https://escolaodete.wordpress.com/ LEIS DAS REAÇÕES QUÍMICAS Lei da Conservação das Massas Durante uma reação química, a massa do sistema inicial (reagentes) é sempre igual à massa do sistema final (produtos). Essa conservação das massas foi provada por Antoine Lavoisier, um químico francês, após realizar uma série de experimentos e é popularmente enunciada como: “Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma”. O que significa, que durante uma reação química, não haverá ganho nem perda de massa nem de reagentes, nem de produtos. Para exemplificar a Lei da Conservação das Massas, temos um sistema fechado onde reagimos, completamente, 12 gramas de ferro com 64 gramas de enxofre, conforme a equação química abaixo, teremos a formação de 76 gramas de sulfato de ferro.

Lei de Proust ou Lei das Proporções Constantes A Lei das Proporções Constantes foi elaborada, em 1797, pelo químico Joseph Louis Proust. Proust verificou que as massas dos reagentes e as massas dos produtos que participam de uma reação química obedecem sempre a uma proporção constante. Esta proporção é característica de cada reação e não depende da quantidade das substâncias que são colocadas para reagir. Assim, para a reação entre, por exemplo, hidrogênio e oxigênio, formando água, os seguintes valores experimentais podem ser obtidos:

Observe que para cada reação, a massa do produto é igual à massa dos reagentes, o que concorda com a lei de Lavoisier.

Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações: Transformações Químicas e Leis das Transformações Químicas https://www.youtube.com/watch?v=-Q1bLUfRauE&list=PLNM2T4DNzmq71YnFuVJePi8FTiKc9WtCu&index=62 https://www.youtube.com/watch?v=6zG_tOUUAXY


[email protected]


CIÊNCIAS - ATIVIDADE SEMANA 10 – 901/902

Nome: Turma:

Professor(a): Cristiano Arruda Data:

https://classroom.google.com/


Após ler o texto responda as seguintes questões: 1) A queima incompleta do carvão produz um dos principais poluentes atmosféricos, o monóxido de carbono, conforme representado pela reação:

Com base nessas informações, responda: a) Se 12 gramas de Carbono (C) reagem com 16 gramas de Oxigênio (O2) qual a massa de monóxido de carbono que será formada (CO)? b) Considerando que a partir de 6 gramas de carbono (C) foram produzidos 14 gramas de monóxido de carbono (CO), qual massa de oxigênio (O2) foi utilizada na reação? 2) Dada a seguinte reação química:

Considerando que 6,5 gramas de Zn metálico produzem 0,4 gramas de hidrogênio gasoso, responda: a) Qual a massa de gás liberado quando 13 gramas do metal reagem com o ácido? 3) Na indústria farmacêutica é fundamental que os profissionais conheçam a proporção de reagentes e produtos antes de realizar qualquer reação química. Um exemplo disso é a produção de ácido acetilsalicílico (AAS), um dos medicamentos mais comercializados no mundo e que não deve ser utilizado em caso de sintomas de dengue. Esse medicamento é obtido a partir da seguinte reação química:

Com as informações apresentadas, complete o quadro com os valores das proporções em massa de cada uma das substâncias:

Atividade :

1) Assistir os vídeos sobre o corpo humano e suas divisões para realizar a atividade :

https://www.youtube.com/watch?v=DBySAPxEMIc

https://www.youtube.com/watch?v=BSHtok1nhpc

2) Atividade : Desenvolver o Jogo da amarelinha de acordo com a explicação do vídeo abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=cj3HqZLMUFo&list=PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index=6

Código da disciplina: a4suypz


[email protected]


ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turma:6º, 7º ,8º E 9º Professor(a): Rogério Data:

https://www.youtube.com/watch?v=DBySAPxEMIc

https://www.youtube.com/watch?v=BSHtok1nhpc

https://www.youtube.com/watch?v=cj3HqZLMUFo&list=PLNM2T4DNzmq4wJkqMwtBIMojDjlHyadmS&index=6


MITOS DA ORIGEM DA VIDA

Há muito tempo, os seres humanos buscam diferentes maneiras de lidar com a morte – essa realidade inevitável a qual diferentes culturas, áreas do conhecimento e religiões tentam compreender e significar. Segundo o filósofo francês Edgar Morin (1921), a angústia do ser humano diante da morte ocorre porque somos os únicos seres vivos que têm consciência da própria finitude, ou seja, de que a vida tem um fim. Ainda segundo o filósofo, o sepultamento surge como uma maneira de lidar com a morte e demonstrar cuidados com os entes queridos que faleceram. O modo como uma sociedade ou um grupo enxerga a origem e a essência da vida se reflete nas suas crenças a respeito da morte e nos procedimentos de cuidado realizados com o falecido. Os túmulos para o sepultamento têm as mais diferentes formas, variando de acordo com o período histórico, os povos que construíram e suas culturas e crenças.

SEPULTURAS DOS FARAÓS NO ANTIGO EGITO

Algumas das construções tumulares mais antigas, eram as pirâmides do Egito, construídas por volta de 3.000 a.c, eram tumbas gigantescas sua função era abrigar o sarcófago do faraó, até que sua alma voltasse ao corpo, iniciando uma nova etapa da sua existência. Após a morte do faraó era iniciado um processo de mumificação do corpo, repleto de simbolismo que levava até 2 meses para sua conservação. O faraó era enterrado junto com alguns de seus pertences e outros objetos como joias, pois pensava-se que precisaria deles na outra vida. Eles acreditavam na vida após a morte.

SEPULTURAS DE GREGOS E ROMANOS NA ANTIGUIDADE

Na Roma antiga, os ritos fúnebres estavam associados as condições econômicas dos mais ricos ou até expondo as carências dos mais pobres. A sepultura era parte essencial dos rituais fúnebres e acreditavam na vida pós morte, todos tinham direito a um sepultamento, inclusive os escravos devido a identidade do falecido registros das memórias de sua vida. Os romanos decoravam os túmulos com flores, bebidas e alimentos na sepultura, pois acreditavam que o falecido poderia necessitar deles. Tanto na Grécia quanto em Roma Antiga, os rituais fúnebres e as sepulturas variavam de acordo com a classe social. Na sociedade greco-romana, a cremação era uma prática comum aos ritos fúnebres, os pobres eram cremados em rituais simples e suas cinzas jogadas em valas coletivas ou enterrados em sepulturas modestas feitas por doação beneficente. Os mais ricos tinham rituais mais sofisticados, eram cremados e as cinzas colocadas em urnas ou enterrados em sepulturas suntuosas que demonstravam status econômico e social do falecido.


[email protected]


ENSINO RELIGIOSO ATIVIDADE Nº 10

Nome: Turma:901,902 Professor(a): ROSEMARY Data: 13/07/2020


É possível observar a influência de algumas práticas funerárias dos gregos e dos romanos antigos na maneira como os brasileiros se relacionam com a morte e com as sepulturas.

MITOS DE ORIGEM DA VIDA

Cada cultura e indivíduo tem uma maneira de conceber a origem do universo, da vida e da morte. Alguns caminhos para buscar respostas a essas perguntas são por meio de mitos, explicações religiosas, filosóficas e científicas. Os mitos foram uma das primeiras formas de seres humanos encontrarem respostas para seus questionamentos. Criadas por diferentes povos, nas mais variadas épocas, as narrativas míticas buscam explicar o fundamento do mundo (imanente e transcendente) e guiar condutas humanas. Geralmente de origem desconhecida, as histórias míticas fazem parte da cultura de uma sociedade e, por meio da tradição oral, são passadas de geração em geração. Os chamados mitos de origem contam como, graças aos seres sobrenaturais, as pessoas e os elementos da natureza passaram a existir. As narrativas míticas criam uma cumplicidade entre as pessoas que compõem a comunidade e se identificam com as suas histórias, reforçando laços entre um mesmo grupo e criando uma identidade comum. Apesar de serem únicas para cada grupo, essas narrativas têm, de modo geral, uma estrutura semelhante para descrever a origem das coisas. ATIVIDADES 1- Como esses direitos humanos se relacionam com a dignidade e com a valorização da vida? 2- Qual processo era iniciado após a morte do faraó? 3- Segundo o filósofo francês Edgar Morin, qual angústia do ser humano diante da morte? 4- Quais influências das sepulturas greco-romanas podemos observar na imagem 1? Podemos afirmar que os objetivos das construções são semelhantes? 5- O que buscam explicar as narrativas míticas?

Queridos alunos esperam que estejam todos bem. Vamos a mais uma semana de estudos não presenciais.

SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL E FONTES DE ENERGIA

Fontes de energia: são opções energéticas com origens diversas. Dividem-se em fontes renováveis

e fontes não renováveis. As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela

sociedade para produção de algum tipo de energia

Fontes renováveis de energia: as fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica, são aquelas que possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras, como a água, podem acabar dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale lembrar que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de poluentes ou de impactos ambientais em larga escala.

→ Energia eólica: O vento é um recurso energético renovável e, portanto, inesgotável. → Energia solar (fotovoltaica): é o aproveitamento da luz do sol para gerar eletricidade e aquecer a água para uso. É também uma fonte inesgotável de energia, haja vista que o Sol – ao menos na sua configuração atual – existirá por bilhões de anos. → Energia hidrelétrica: corresponde ao aproveitamento da água dos rios para movimentação das turbinas de eletricidade. No Brasil, essa é a principal fonte de energia elétrica, haja vista o grande potencial que o país possui em termos de disponibilidade de rios propícios para a geração de hidroeletricidade. → Biomassa: consiste na queima de substâncias de origem orgânica para produção de energia, é considerada uma fonte de energia renovável. Os biocombustíveis, de certa forma, são considerados um tipo de biomassa, pois também são produzidos a partir de vegetais de origem orgânica para geração de combustíveis. O exemplo mais conhecido é o etanol produzido da cana-de-açúcar. → Energia das marés (maremotriz): é o aproveitamento da subida e da descida das marés para produção de energia elétrica.

Fontes não renováveis de energia: as fontes não renováveis de energia são aquelas que

poderão se esgotar em um futuro relativamente próximo. → Combustíveis fósseis: a queima de combustíveis fósseis pode ser empregada tanto para o deslocamento de veículos quanto para a produção de eletricidade em estações termoelétricas. Os três tipos principais são petróleo, carvão mineral e gás natural. Os combustíveis fósseis são as fontes de energia mais importantes e disputadas pela humanidade no momento. Uma questão bastante discutida a respeito dos combustíveis fósseis refere-se aos altos índices de


[email protected]


ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 10

Nome: Turma: 9º ANOS Professor (a): MARGARETE Data: 13/07/2020

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/biocombustiveis.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/combustiveis-fosseis.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/energia-termoeletrica.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/petroleo.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/carvao-mineral-combustivel.htm

https://brasilescola.uol.com.br/geografia/gas-natural.htm


poluição gerados por sua queima. Muitos estudiosos apontam que eles são os principais responsáveis pela intensificação do efeito estufa e pelo agravamento dos problemas vinculados ao aquecimento global. → Energia nuclear (atômica): Ocorre por intermédio do aquecimento da água, que se transforma em vapor e ativa os geradores. Nas usinas nucleares, o calor é gerado em reatores a partir da fissão nuclear do urânio-235, um material altamente radioativo.

ATIVIDADES

1) Deseja-se instalar uma estação de geração de energia elétrica em um município localizado no interior de um pequeno vale cercado de altas montanhas de difícil acesso. A cidade é cruzada por um rio, que é fonte de água para consumo, irrigação das lavouras de subsistência e pesca. Na região, que possui pequena extensão territorial, a incidência solar é alta o ano todo. A estação em questão irá abastecer apenas o município apresentado. Qual forma de obtenção de energia, entre as apresentadas, é a mais indicada para ser implantada nesse município de modo a causar o menor impacto ambiental?

a) Termelétrica, pois é possível utilizar a água do rio no sistema de refrigeração. b) Eólica, pois a geografia do local é própria para a captação desse tipo de energia. c) Nuclear, pois o modo de resfriamento de seus sistemas não afetaria a população. d) Fotovoltaica, pois é possível aproveitar a energia solar que chega à superfície do local.

2) A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa importante para superar dois problemas atuais: a escassez de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis). Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não renovável.

a) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região. b) Hidrogênio, usado como célula combustível. c) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano. d) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.

3) As fontes de energia podem ser classificadas em renováveis e não renováveis, mas também em primárias e secundárias. A primeira divisão refere-se à capacidade de recomposição de uma dada fonte energética, enquanto a segunda está relacionada com a forma pela qual é encontrada e transformada pelo homem.

Diante dessas considerações, analise as afirmativas a seguir:

I. O Petróleo refinado pode ser considerado uma fonte de energia secundária e não renovável.

II. A energia solar, na sua função de aquecimento do ambiente e iluminação da Terra, deve ser

entendida como uma fonte primária.

III. O Etanol, em virtude de sua produção agrícola geralmente ineficiente, não pode mais ser

considerado uma fonte de energia renovável.

IV. Podemos concluir que toda energia primária é renovável.

Estão corretas as alternativas:

a) I e II b) II e IV c) I, II e III d) I, II e IV

Descomplica: https://youtu.be/bdgYTLW4ec4 Livro Didático: págs. 60 a 69

https://youtu.be/bdgYTLW4ec4

CONSULTE O LIVRO PÁGINAS 68 À 70 AS MULHERES NA PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL As mulheres que viviam nos países que participaram da guerra também sofreram as consequências do conflito. RESPONDA: 1) Como era as áreas de atuação?

2) Através de novas experiências como foi a emancipação feminina?

3) Até a segunda metade do século XIX, a sociedade russa era considerada essencialmente agrária. Como era a Rússia Czarisa?


[email protected]


10 ATIVIDADE DE HISTÓRIA

Nome: Turma:9ºano

Professor(a): VANESSA APARECIDA DOS SANTOS Data: 13/07/2020


ATIVIDADE SOBRE VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

1- Observe a imagem abaixo retirada do Facebook e responda as perguntas a seguir:

a) Que variedade linguística o personagem da imagem acima usou para se expressar: linguagem

culta ou coloquial?

b) Observando bem a imagem, diga pelo menos dois motivos que contribuem para que o

personagem fale dessa forma?

c) Esse jeito como o personagem falou dá para o ouvinte/leitor compreender? Por quê?

d) Essa linguagem usada por ele é considerada “correta” ou “errada”? Por quê?

e) Que efeito de sentido o sinal de pontuação reticências atribui ao texto?

SUGESTÃO DE VÍDEO: https://youtu.be/OWkrebsp8Ng


[email protected]


10ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 901/902

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:13/07/2020

https://1.bp.blogspot.com/--EtcjGBxlFU/W6GQkdaxDbI/AAAAAAAAAu4/9WrJ3Mh0HII6GH7Zr3IGYizviJRt9udLACLcBGAs/s1600/1.jpg


Orações subordinadas

Orações subordinadas são orações que exercem uma função sintática em relação à oração principal, complementando o

seu sentido e sendo dependente dela. A classificação em oração subordinada surge quando um determinado período é composto,

sendo formado por duas ou mais orações. Vamos analisar o seguinte período:

A criança gostava de que lhe dessem atenção.

Podemos observar que há duas orações que o compõe:

- A criança gostava

- de que lhe dessem atenção.

Como é possível notar, essas orações não possuem a mesma função sintática no período. Veja:

- A primeira oração possui a informação principal do período e, além disso, não possui uma função sintática em relação a

outra. Essa oração é chamada de oração principal;

- A segunda oração, no entanto, possui uma relação de dependência com a anterior, exercendo a função de objeto indireto

do verbo gostar, ou seja, possui a função de um termo integrante da oração anterior. Assim, as orações que possuem uma relação de

dependência com uma outra dentro do período são chamadas de orações subordinadas. Elas podem exercer a função de termos

essenciais, integrantes ou acessórios da oração e são classificadas em Orações Subordinadas Substantivas, Orações

Subordinadas Adjetivas e Orações Subordinadas

Adverbiais.

Vejamos um exemplo de cada uma delas:

Assim, as orações que possuem uma relação

de dependência com uma outra dentro do período são

chamadas de orações subordinadas. Elas podem

exercer a função de termos essenciais, integrantes

ou acessórios da oração e são classificadas

em Orações Subordinadas Substantivas, Orações

Subordinadas Adjetivas e Orações Subordinadas

Adverbiais.

Vejamos um exemplo de cada uma delas:

Relacione as colunas de acordo com a classificação das orações subordinadas substantivas:

a) ( ) Meu desejo é que haja paz.

b) ( ) Meu desejo é um só: que haja paz!

c) ( ) Convém que haja paz.

d) ( ) Necessito de que haja paz.

e) ( ) Eu acho que necessitamos de paz.

Observação: Assista ao vídeo no class room.

Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira

Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181

[email protected]


ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome: Turma:901/902

Professor(a): ÂNGELA MÁRCIA Data: 06/07/20

I. Oração Subordinada Substantiva Subjetiva

II. Oração Subordinada Substantiva Predicativa

III. Oração Subordinada Substantiva Objetiva Direta

IV. Oração Subordinada Substantiva Apositiva.

V. Oração Subordinada Substantiva Objetiva

Indireta.


Documents

NÃO SE ESQUEÇA DE LEVAR O LIVRO DIDÁTICO APOEMA … · RESUMO DA ÁREA DAS FIGURAS PLANAS ÁREA DO QUADRADO: lado x lado (A=LxL) ÁREA DO RETANGULO: base x altura (A=bxA) ÁREA