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NOME DA CRIANÇA
INSTITUIÇÃO
GRUPO ANO
PORTFÓLIO
Grupo 5
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o 5
O que é:
O Portfólio é uma pasta individual de registros, que documenta, ao longo do ano,
aspectos do desenvolvimento e algumas aprendizagens das crianças que frequentam
o Grupo 4, na Rede Municipal de Salvador, o que corresponde à faixa etária de 5 até 5
anos e 11 meses e está organizado por semestre.
Para que serve:
Para acompanhar e documentar o desenvolvimento e as aprendizagens da criança e
para compartilhar este processo junto às famílias e outros prossionais que interagem
com elas.
Cada criança possui um Portfólio com registros feitos pela/o professora/or responsável,
pela família e pela própria criança, que revelam um pouco da sua história e do seu coti-
diano na instituição de Educação Infantil, em casa e em alguns espaços sociais. Esse
material entrelaça o singular e o coletivo. Algumas propostas são comuns a todas as
crianças do grupo, enquanto outras são inseridas na pasta de acordo com o processo
de desenvolvimento e aprendizagem de cada uma. Cada Portfólio é único e cabe à/ao
professora/or organizá-lo na sequência pertinente a cada criança e grupo.
Quem contribui para a elaboração deste Portfólio:
Os registros são elaborados pela família, pela criança e pela/o professora/or, em
interlocução com os demais prossionais que apoiam seu trabalho e com a própria
criança. A participação da família na construção deste material é o reconhecimento e a
valorização da criança como um sujeito integral, que se constitui a partir de sua
história individual, familiar, e, também, de sua interação com o entorno sóciocultural.
Portanto, a relação e o compromisso entre família e escola no acompanhamento do
desenvolvimento e das aprendizagens da criança são essenciais.
AQUARELA
Produção da criança
MÁQUINA FOTOGRÁFICA
Fotograa
LÁPIS
Texto
CRIANÇA
Registro da criança
FAMÍLIA
Registro da família
PROFESSORA/OR
Registro da/o professora/orCRIANÇA / PROFESSORA/OR
Registro a partir da interação
O1 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 5
Dados da Criança
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o 5
Nome completo:
Data de nascimento:
Cidade onde nasceu:
Endereço:
Nome dos pais/responsáveis:
Tem irmãos? ( ) sim - Quantos? ( ) não
Caso tenha, registre o nome e a idade deles:
Quem mora com a criança:
Brinquedos preferidos:
Usa chupeta? ( ) sim - com que frequência solicita ( ) não
Qual seu brinquedo preferido?
Comidas preferidas:
Tem alguma alergia? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Faz uso de alguma medicação? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, registre-a (s):
Como a criança prefere dormir? Quando?
Quando começou a frequentar o/a CMEI/escola?
Frequentou algum/a outro/a CMEI/escola? ( ) sim ( ) não
Caso positivo, como reagiu à entrada? Como foi o período de adaptação?
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
Boas-vindas e apresentação da equipe da instituição
O vínculo entre a criança-família-CMEI/escola é construído no encontro coti-
diano, no diálogo permanente, nas trocas de informações e conhecimentos.
Para iniciar esse trabalho, a equipe do/a CMEI/escola dá as boas-vindas às
famílias, realizando a apresentação da gestão, da/o professora/or responsável
pelo grupo e de suas parceiras (Auxiliares de Desenvolvimento Infantil – ADI).
Anexar apresentação da equipe, incluindo professora, equipe gestora, auxiliares de desenvolvimento infantil e funcionários colaboradores.
Pode vir acompanhada de uma foto da equipe.
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o 5
As crianças que compõem o grupo
Cole aqui uma fotograado grupo
No cotidiano do/a CMEI/escola, a criança convive com os seus pares e assim vai
apren-dendo, crescendo, se desenvolvendo.
É no dia a dia que o grupo de crianças revela suas características.
Houve mudança no grupo? ( ) sim ( ) não
Quem entrou?
Alguma criança foi transferida? ( ) sim ( ) não
Quantas crianças formam o grupo?
Número de meninos: Número de meninas:
O que mais tem despertado o interesse do grupo neste início de semestre?
Quais as músicas mais cantadas?
Quais as técnicas plásticas o grupo prefere explorar?
Que histórias mais gostam de ouvir?
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o 5
Esse (a) sou eu, aos 5 anos
Data
Nome
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o 5
O olhar amoroso de aprovação e admiração das pessoas próximas à criança
são fatores decisivos na construção da autoestima neste período da infância.
(PEREIRA, 2013)
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o 5
Como vejo na chegada ao grupo 5
Cole aqui uma foto atualizada
da criança
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Como percebo a disponibilidade de para se relacionar e aprender no grupo 5
No ambiente da instituição de Educação Infantil, como na vida, a criança
precisa se sentir amada e desejada, para que gradativamente construa uma
imagem positiva de si. Ao perceber-se como sujeito de direitos, único, com
espaço afetivo seguro em casa e no/a CMEI/escola, ela constrói a sua
identidade e fortalece a sua autoestima dia a dia.
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o 5
Data
Como está o meu desenho, aos 5 anos
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Data
Nome
Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome
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0INÍCIO DO 1 SEMESTRE
Data
0FINAL DO 1 SEMESTRE
Data
Nome
Se a música que eu mais gosto fosse um desenho, seria assim...
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o 5
Minha música preferida
Data
Nome
A criança é produtora de cultura e de conhecimento e, como tal, deve conviver
diariamente em ambientes e com pessoas ricas em pluralidade de percepção
de mundo, para que juntos criem novas histórias, transformem o mundo e
sejam transformados por ele.
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o 5
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
Data
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o 5
Brinquedos e Brincadeiras
Ultimamente, tem gostado muito de explorar
a (s) seguinte (s) brincadeira (s):
Data
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
E em casa, quais são seus brinquedos e brincadeiras preferidos? Quem são seus parceiros de brincadeira?
Como percebo a interação deao brincar
Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo. Sua
escolha é motivada por processos íntimos, desejos, problemas, ansiedades.
O que está acontecendo com a mente da criança determina suas atividades
lúdicas; brincar é sua linguagem secreta, que devemos respeitar mesmo se não
a entedemos.
(BRUNO BETTELHEIM, 1984)
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o 5
Data
Como percebo a interação deao brincar: corpo em movimento, seus limites e suas possibilidades
A consciência humana se processa por uma consciência corporal e, acredi-
tamos que, o conhecimento e a sua comunicação não são moldados apenas
por palavras, conceitos e teorias.
(PEREIRA, 2013)
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Data
Minha investigação preferida nesse semestre
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o 5
Data
Nome
Criar é um processo individual, existencial. A criatividade se expressa via múlti-
plas possibilidades: desenho, modelagem, pintura, fotograa, dentre outros.
Todas estas ações de criação precisam ter espaço garantido na instituição de
Educação Infantil, para que esta acolha o sujeito criativo que a integra.
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o 5
Como percebo a interação decom as Artes Visuais
Data
Anexar produções das crianças
Da cultura de nossa cidade, eu e minha família gostamos de
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
Nome
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o 5
Como percebo o desenvolvimento de em relaçãoàs práticas sociais
As aprendizagens essenciais à educação e socialização das crianças pequenas
apresentam uma profunda relação com sua vida cotidiana.
Nessa perspectiva, as práticas sociais não são ações banais, pois envolvem a
relação da criança com seu corpo, seus desejos e preferências, pensamentos e
linguagens. São aprendizagens relativas às práticas sociais de uma cultura,
isto é, expressam hábitos e valores de determinadas tradições culturais.
Data
( ) Vestir-se e calçar-se
( ) Alimentação
( ) Hábitos de higiene
O que eu e meu grupo aprendemos conversando com moradores da comunidade, aqui no/a CMEI/escola
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o 5
Colar o registro feito junto
com o grupo
O conhecimento do mundo natural e social pelas crianças se faz pela inserção
e contato com esse universo. Para começar é interessante utilizar os recursos
que a sua comunidade oferece.
(Caderno de orientação assim se explora o mundo - Instituto C&A, 2013)
Data
O que eu e a minha família gostamos de fazer juntos
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o 5
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
Nome
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O que mais gosto de fazer no/a meu/minha CMEI/escola
Data
Nome
Para mim, este é o combinado mais desafiador do meu grupo
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Data
Nome
O que mais gosto de fazer com os meus colegas
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Data
Nome
A história que mais gosto de ler
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Data
Nome
Como percebo o desenvolvimento daLinguagem Oral de
A roda é um espaço democrático com regularidade diária no grupo, que pro-
porciona à criança o exercício da alteridade e o desenvolvimento das compe-
tências linguísticas. A roda deve ser o acontecimento diário extraordinário de
valorização da vida coletiva construída a partir das singularidades, do enal-
tecimento da autonomia compartilhada e das decisões coletivas.
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o 5
Data
Neste semestre me interessei em exploraros seguintes textos:
[...] na Educação Infantil devem estar presentes situações de uso social da
leitura, da escrita, da oralidade, bem como experiências com a notação escrita.
Para que isso aconteça, é fundamental que as crianças vivenciem momentos
com diferentes gêneros textuais, de produção de sentido e de reexão sobre a
linguagem [...].
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem Verbal, 2015.)
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Data
( ) História em quadrinhos
( ) Receita
( ) Bilhete
( ) Textos literários
( ) Textos informativos
( ) Poesia
( ) Outros
Processo de construção da escrita de no 1º semestre do grupo 5
Registro da/o professora/or sobre a disponibilidade da criança para interagir
com a linguagem escrita, percebendo a sua funcionalidade e utilizando-a, de
acordo com as suas hipóteses, em variadas situações do cotidiano ou durante
a realização destas experiências, comentando, também outras produções
da criança.
Data do registro
Anexar produção da criança
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Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação
com a escrita, durante o 1º semestre do Grupo 5. A criança registrou, segundo
as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
Data
Nome
LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA DURANTE O 1º SEMESTRE
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o 5
Como percebo o interesse deem relação à exploração da LinguagemMatemática no cotidiano
Uma proposta de exploração da Linguagem Matemática para a Educação
Infantil deve encorajar a exploração de uma grande variedade de ideias
matemáticas, não apenas numéricas, mas, também, aquelas relativas à
geometria, às medidas e às noções de estatística, de forma que as crianças
desenvolvam e conservem com prazer uma curiosidade acerca da matemática,
adquirindo diferentes formas de perceber a realidade.
(SMOLE et al., 2000)
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o 5
Anexar produções das crianças
Data
Nome
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o 5
Neste semestre, o grupo realizou diversasexplorações relativas à Linguagem Matemática, ampliando noções como:
Data
( ) Massa: leve/pesado
( ) Capacidade: cheio/vazio
( ) Tempo
( ) Comprimento
Colar aqui o registro
Neste semestre, colaboramos com aorganização do (s) seguinte (s) espaço (s)
Data
Colar aqui o registro
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o 5
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o 5
O que mais gostei na escola no 1º semestre
Data
Nome
Investigando o bairro ou o entorno do/a CMEI/escola, descobrimos que
Data
Nome
Colar aqui o registro
coletivo do grupo
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o 5
Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
Carta do semestre
Colar aqui a carta
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o 5
O2 SEMESTRE
PORTFÓLIO
Grupo 5
A presença da família na instituição de Educação Infantil é essencial para que a
criança se sinta amada, cuidada e valorizada em seu desenvolvimento. É im-
portante a família oferecer à criança segurança afetiva, servindo para ela como
uma baliza, um farol que a ilumina e a orienta nos novos caminhos a seguir.
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o 5
Como percebo o desenvolvimento de no decorrer do grupo 5
Data
Procuro apoiar em relação a:
Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Como percebo a disponibilidade de para aprender e se relacionar no 2º semestre do grupo 5
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o 5
Data
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Agora, desenho assim
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o 5
Como estou escrevendo o meu nome e sobrenome
Data
0FINAL DO 2 SEMESTRE
Data
0INÍCIO DO 2 SEMESTRE
Como percebo a interação de em relação à Linguagem Musical
A música é entendida como um processo contínuo de construção que envolve
perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e reetir.
(BRITO, Música na Educação Infantil, 2003)
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Data
Minha brincadeira preferida com os meus amigos
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o 5
Data
Nome
Como percebo a interação de ao brincar
A brincadeira é a maior expressão do desenvolvimento humano na infância,
pois é a expressão livre do que vai na alma da criança.
(FRIEDRICH FROEBEL, 2007)
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o 5
Data
Uma descoberta que nos encantouem relação à natureza
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Data
Colar aqui o registro
coletivo do grupo
Como percebo o processo criador de e a valorização das produções pessoais e dos colegas
Ao explorar as variadas cores, formas e texturas que caracterizam um objeto,
ou uma paisagem, bem como o corpo humano, cada criança terá a possibi-
lidade de criar novos signicados para as descobertas relativas à natureza, à
identidade ou à linguagem matemática, por exemplo.
(Orientações Pedagógicas para Professoras/es da Pré-Escola: Linguagem visual, 2015)
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Data
Eu e a minha família: uma descobertaque realizamos juntos
Se a vida é um processo de conhecimento, os seres vivos também constroem
esse conhecimento, não a partir de uma atitude passiva e sim pela interação.
Aprendem vivendo e vivem aprendendo.
(MATURANA; VARELA, 2001)
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Quem realizou o registro foi:
Grau de parentesco:
Data
O que faço para contribuir para a boa convivência com meu grupo
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Data
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Das histórias que leio, esta é a personagem que mais me identifico
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Data
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Como percebo a interação de com a leitura e o encantamento pelos livros
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Data
O que ainda tenho dificuldade de realizar com o meu corpo
Data do registro
Nome
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Como percebo a disponibilidade de para falar e ouvir
É importante observar a disponibilidade da criança para interagir na roda,
expondo as suas ideias, escutando, percebendo-se como sujeito de direitos,
que tem vez e voz, mas, também, reconhecendo o outro com os mesmos
direitos e diferentes habilidades.
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Data
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Meu lugar preferido no/a CMEI/escola
Data
Nome
Uma descoberta que fizemos comapoio da família ou da comunidade
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Colar o registro feito junto
com o grupo
Data
Alguns adultos já deixaram de ter curiosidade pelos acontecimentos e fenômenos
naturais, mas a criança não! Então escute a criança e atenda suas dúvidas. Caso
você não saiba o que responder, não a engane. Vá com ela descobrir as respostas.
Você não precisa ter resposta de tudo e é importante que a criança saiba que
existem coisas que você também não sabe, coisas que não possuem uma única
explicação ou até mesmo que não têm explicação.
(Diário da famíliar, 2015)
O que mais gosto de fazer com os meus colegas no/a CMEI/escola
Data do registro
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Como percebo o interesse de em relação à exploração da Linguagem Matemática
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As propostas de exploração da Linguagem Matemática para Educação Infantil
devem incorporar “[...] os contextos do mundo real, as experiências e a
linguagem atual da criança no desenvolvimento das noções matemáticas,
sem, no entanto, esquecer que a escola deve fazer o aluno ir além do que
parece saber, tentando compreender como ele pensa [...]”
(SMOLE, 2000)
Anexar produções das crianças
Data
Como percebo o interesse de para explorar os gêneros textuais
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Data
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Passeando por meu/minha CMEI/escola gostaria de propor ao meu grupo para fazermos as seguintes mudanças
Data
Nome
Processo de construção da escrita
Esta produção revela as conquistas alcançadas pela criança em sua interação
com a Língua Escrita, ao nal do 2º semestre do Grupo 5. A criança registrou,
segundo as suas hipóteses, sem a intervenção da/o professora/or.
Data
Nome
LISTA DE
PRODUÇÃO ESCRITA AO FINAL DO 2º SEMESTRE
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o 5
Como percebo a interação de com a Linguagem Musical
Data
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o 5
Data
Uma importante descoberta deem relação ao mundo social e/ou naturalocorreu na exploração sobre
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Como estou ao final do grupo 5
Data do registro
Nome
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Contar a história da criança ou do grupo é uma forma de sistematizar e com-
partilhar seu processo de desenvolvimento e faz parte do processo de avalia-
ção na Educação Infantil, que tem como objetivo o acompanhamento atento e
cuidadoso do desenvolvimento da criança ao longo do tempo.
Carta do semestre
Colar aqui a carta
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