Número 5 - ampalaestrella.comampalaestrella.com/wp-content/uploads/2014/09/REVISTA-LA-VOZ-5.pdf · Album de Fotos IES La Estrella 2014-2015 Grupos Interactivos 1º-4º ESO • Gastroparty

Mayo 2015 de

Núm

ero

5

Global Classroom

"Projects" Interdisciplinares

Creciendo en Nepal

Global Classroom

"Projects" Interdisciplinares

Creciendo en Nepal

Su

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Editorial 3Ecos de la Estrella 4Women’s Day8TH March •• Malala Yousafzai • Marie CurieHalloween • Acción contra el Hambre • Global ClassroomProject • 4º+Empresa • Día de la paz 30-01-2015Album de Fotos IES La Estrella 2014-2015Grupos Interactivos 1º-4º ESO • Gastroparty 2014Literature Interactive projectsRelación de Alumnos ganadores de concursosEl retrato de las familias reales / The Paintngs of the Royal Palace

La Estrella solidaria 16Banco de Alimentos 2014-2015Nada resulta demasiado difícil para la juventudCreciendo en Nepal

El rinc ’on del deporte 19¡Os esperamos el año que viene! • La sincro como estilo de vidaXI Edición de Campeonatos EscolaresOtros deportes en La Estrella

Fotos grupos 2014-2015 23Entre culturas 28Intercambio con FranciaIntercambio con InglaterraInmersión Soncillos 2015 • On a fait des crêpes

Piensa un poco 31El coltán: Los efectos de las nuevas tecnologias sobre los DDHHLos deshaucios y el derecho a una vivienda dignaConcursos MatemáticosGymkhana Matematica • Concurso de Fotografía Matemática

Ciencia viva 36XII Olimpiada de Biología 2015 de la Comunidad de MadridOur fantastic visit to the Botanic GardenParque tecnológico de Valdemingómez

Tus palabras 38Premios de Poesía • Premios de NarrativaJuguetes surrealistas • Caligrama

Cineforum 46Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu • Into the woods

El Rinc ’on del artista 47La música está en el aire • PasatiemposDibujos de Alumnos del IES La Estrella

Reader’s corner 50Carta de la A.M.P.A. 51Contraportada 52Trabajos premiados

Número 4

Coordinación:

Ricardo Lobato

Portada:

Ángela Abad3º ESO D

Fotografías de grupos:

Ivan M. Emery

Agradecimientos:

A.M.P.A. IES La Estrella

Fundación Española deResponsabilidad Social

Corporativa

Diseño Original:

Ricardo García Muñoz

Impresión y maquetación:

Artes Gráficas Ruiz, S.L.Eduardo Requenas, 1028053 MadridTel.: 91 478 20 [email protected]

IES LA ESTRELLAC/. Estrella Polar, 10Tels.: 91 409 52 11 - 91 409 50 80Fax.: 91 409 76 [email protected]

Queridas alumnas, queridos alumnos, estimadas familias y amigos, y demás integrantes de la comunidad educativa del IES La Estrella,es para mí un placer participar de forma activa en la despedida de la promoción 2009-2010, que es justo la del año en que yo llegué a este grancentro y en el cual me jubilaré el año que mi querida esposa decida. Es el único inconveniente de haberme casado con una mujer bastante másjoven que yo y que no lleva muy bien que con mis casi sesenta años y después de cuarenta trabajando vaya pensando en retirarme de la vidalaboral y que ella tenga que seguir bastantes más.

Permitidme, antes de empezar, que os trate como si os conociese a todos, hecho que no es del todo cierto, ya que algunos de vosotros nuncahabéis sido alumnos míos. A otros muchos, sin embargo, os he dado clase en varios cursos, incluso durante los cuatro años en los que la Física yQuímica ha estado presente en vuestro currículo, y quizá este mayor conocimiento mutuo haga que mis palabras adquieran mayor sentido.

En primer lugar, quiero felicitaros por haber llegado al final (o casi) de una de las etapas educativas de vuestra vida como es la enseñanzasecundaria. Para muchos de vosotros no será más que la antesala de otra etapa formativa como será la enseñanza universitaria o la formaciónprofesional de grado superior.

En segundo lugar os quiero agradecer que hayáis aguantado estoicamente mis regañinas cuando os he visto «flojear» en el estudio. Yoestoy seguro que una buena parte de vosotros las ha entendido, e, incluso, ha asumido con una gran dignidad el chaparrón que os cayó en-cima en aquel momento.

Sabed que siempre os he dicho las mismas palabras que a mi querido hijo Álvaro, salvo el término mamón, reservado obviamente paraél. Está también en el mismo curso que vosotros y ha finalizado el bachillerato internacional en el Ramiro de Maeztu. Es un chico excelente yeducado, del cual me siento muy orgulloso, pero que no siente en su justa medida la importancia del trabajo diario y continuo para así poderser el día de mañana un individuo de provecho.

Piensa que es suficiente con ser un buen chico, que lo es, con no hacer las tonterías, pequeñas o grandes, de algunos de sus compa-ñeros, que no las hace y no entiende por qué me enfado con él. Pero yo siempre le he dicho lo mismo, ser una buena persona es necesario,pero no suficiente si no cumple con su papel en la sociedad: trabajar y hacerlo lo mejor posible. Él sabe que yo no pido dieces, sólo pido com-promiso, y este pasa por el esfuerzo.

Esta es la causa de nuestras discusiones, pero es que espero de él, al igual que de vosotros, que sea una de las muchísimas personasque sienta la necesidad de cambiar de forma muy significativa esta sociedad, que considero mediocre.. Mi hija, que lleva años trabajando muyduro, ya está en esa labor de cambio.

Acabo de emplear el término mediocre, que es el que utilizo cuando voy a programas de la tele para participar en debates sobre la edu-cación. Sé que es un término duro y no gusta nada en las tertulias donde yo iba antes, pero no hubiese sido honrado por mi parte y me hubiesesentido mal si no hubiese dicho lo que pensaba (y pienso) en unos momentos muy difíciles donde el paro azota a muchas familias y los casosde corrupción generalizada afloran todos los días.

Pero, ¿es que la mediocridad y la corrupción son aspectos ajenos a nosotros, los ciudadanos de a pie?¿O es que acaso los que nos roban,en mayor o menor medida, y de muy distintas formas, son extraterrestres?

¿Es que la mediocridad en nuestro país la han traído aquí habitantes de algún otro lugar situado a muchos miles de kilómetros de aquí?La respuesta es, obviamente, no, y de aquí el que debamos preguntarnos la causa de este hecho.

Para mí está clara: la importancia que se le da en nuestro país a un aspecto tan primordial de la vida como es la formación académica ypersonal del alumnado, deja mucho que desear en aspectos fundamentales como son el esfuerzo, el gusto por el trabajo bien hecho y la re-compensa del mérito.

Y aquí no hablo sólo de políticos ni de autoridades, hablo de todo el mundo: padres y madres, profesorado y, por supuesto, de vosotros.Queridos alumnos y alumnas, me habréis escuchado más de una vez que la clave del éxito son tres palabras: trabajo, trabajo y trabajo,

pero es lo que yo he visto en mi casa, siendo un hijo de gente pobre, donde llegamos a vivir seis personas en 17 m2. Sólo mi esfuerzo y la ayuda de algunas personas, entre otras de algún profesor, me ha permitido llegar a una situación acomodada y tranquila,

lo cual en estos momentos es un lujo, pero un lujo que me he ganado. Alguien podrá pensar en la suerte, pero prefiero dejar este tema para el final.Que el fututo de uno mismo está en el esfuerzo personal lo dijo uno de los científicos más importantes de la historia, Albert Einstein: “la

clave de mi éxito es un 1% de inteligencia y un 99% de trabajo”. Pues bien, veo con profunda tristeza y preocupación que el esfuerzo no estáen el acervo (con uve) de la sociedad de mi país de estos últimos años. Reconozco que mis palabras pueden sonar lúgubres, y quizás sean frutode cierta frustración por haber crecido en una dictadura, donde era muy complicado aprender de otra manera distinta y por vivir en plena de-mocracia en otra dictadura: la del mundo de la telebasura.

Lo que yo observo es de película de terror: nos gobiernan verdaderos ignorantes cuando no malas personas; los «UOMINI UNIVERSALI»del Renacimiento, que dominaban distintas ramas del saber, las artes, las ciencias de la naturaleza o las ciencias humanas, los enciclopedistasde la Edad Media, como Santo Tomás de Aquino, los grandes sabios de la antigüedad, como Zoroastro, Pitágoras, Aristóteles, Platón, que nosdejaron las bases de nuestro conocimiento y forma de pensar, o algunos científicos de los siglos XVI y XVII, como el mismísimo Newton, hom-bre atormentado y peligrosísimo en las controversias, pero el creador de la mecánica clásica, excelente matemático, alquimista y dominador dediversas lenguas clásicas, ya no existen entre las clases que nos gobiernan.

Estos grandes del saber, estos polímatas, cuyo arquetipo podría ser Leonardo Da Vinci, sencillamente han desaparecido de las esferas con ca-pacidad de decisión en nuestra sociedad y han sido sustituidos por personajillos de la política y de la citada telebasura. El humanismo del Renacimiento,que caracterizaba al hombre (¡qué desgracia no haber contado con la mujer!) como un ser con capacidades ilimitadas para el desarrollo y con una cu-riosidad insaciable y ganas de inventar, y que fomentaba el gusto por el saber, está en vías de extinción y, esto de ninguna manera puede ser.

Por eso mi lucha con vosotros para evitarla. ¡Qué lejos quedan los tiempos donde se valoraba a los grandes polímatas! La superespe-cialización para dar respuesta a continuas y muchas veces nimias demandas de la sociedad, impide a una buena parte de ella comprender queen un mundo cada vez más plural e interconectado esta forma de ser no tiene ningún sentido.

Quizás esto no sea más que una consecuencia de la evolución; igual que nuestros primos, los neandertales, desaparecieron hace unos40 000 años, el homo sapiens está condenado a desaparecer para dar paso a una nueva especie: el homo digitalis. Oigo desde diversos sec-tores del mundo educativo que el futuro está en las nuevas tecnologías, pero muchos nadamos a contracorriente y pensamos que no, que elfuturo está en las personas, pues, al menos de momento, son las que las utilizan.

El progreso de nuestra civilización y me atrevo a decir, de nuestra felicidad, ha venido de esos hombres y mujeres y no va a venir de frikis onerds del conocimiento. Para generar nuevas y mejores ideas que den un nuevo impulso a nuestro cada vez más complejo mundo, hace falta teneruna mente abierta y un espacio mental donde converjan influencias de varias disciplinas; de este cruce, surgirá el progreso.

Como dijo Linus Pauling, premio Nobel de Química en 1954, premio Nobel de la Paz en 1962 y un sinfín de grandes premios a su tra-yectoria académica y humana, muchas ideas conducen a grandes ideas.

El ingrediente clave para que al mezclar muchas ideas de distintos campos del saber dé fruto es la imaginación. Por eso pido a mis alum-nos más pequeños y, por supuesto, a vosotros, que cultivéis esta cualidad; sin ella no somos más que simples autómatas.

Ya finalizo. Queridas alumnas y alumnos; hoy debe ser un día de alegría para vosotros y yo también me alegraría si pudiese ver que en-caráis el futuro como lo hicieron esos hombres y mujeres a los que me he referido antes: con espíritu de mejora. No permitáis que se vayan losmejores, luchad porque se vayan los mediocres, y para ello, dad ejemplo.

A todos os deseo tres cosas: ganas de trabajar, gusto por el trabajo bien hecho y que seáis implacables con los que no quieren trabajarpara vivir de nosotros. Y en cuanto a la suerte, por supuesto que es necesaria, pero como dijo el científico francés Louis Pasteur a mediadosdel siglo XIX: la suerte acompaña a la mente preparada.

Quedo a vuestra disposición y hasta siempre.Sabino Zubiaurre, profesor del Departamento de Física y Química

Despedida Alumnado 2º deBachillerato. Curso 2014-2015

4Mayo/Junio 2015 LA VOZ

Ecos de la Estrella

WOMEN’S Day is International. It iscelebrated in many countries aroundthe world on the 8th of March. This

day is in memory of the fight for women’s rightsat work and for women’s rights equal to men’s.

In the past, women were disregarded anddiscriminated by men. They were housewivesserving the men, until one day the Parisian

women demanded equal rights and social equality at work. This meanswomen can do the same jobs as men and earn the same money.

During the French Revolution, the first formal request was madebecause women asked formally for political rights. After the SecondWorld War, the U.N. signed the first international agreement for equal-ity between women and men.

The most important thing for women is education. We study andprepare ourselves to choose what we want to be in our future.

Women can get everything that they want to but they have to workhard for it. For example, there are women football players, astronautsand even heads of government, such as Angela Merkel in Germany.

However, there is still a lot to do. In some countries, women aretreated very badly like in the Middle Ages and in Spain, women still havelower salaries than men doing the same work.

Because of this, Women’s Day reminds us every year that we haveto work to achieve equality with men both at work and at home.

Susana Ceballos - 1º ESO B

Womenûs Day8TH March

M a r i e C u r i eMarie Curie was born in Warsaw, in modern-day

Poland, on November 7th, 1867. Her parents were bothteachers, and she was the youngest of five children. Asa child Curie took her father, Ladislas, as a maths andphysics instructor. She had a bright andcurious mind and was excellent at school.But tragedy struck soon, and when shewas only 11, Curie lost her mother, Bron-sitwa, who died of tuberculosis.

Marie Curie made history in 1903when she became the first woman toreceive the Nobel Prize in Physics. Shewon the prestigious honor along with her husband,Pierre Curie, and the French physicist who discov-ered that uranium cast off rays, Henri Bacquerel, fortheir work of radioactivity. With their Nobel Prizeaward, the Curies developed an international repu-tation for their scientific efforts, and they used theirprize money to continue their research.

In 1906, Marie suffered a tremendous loss. Herhusband Pierre was killed in Paris after he acciden-tally stepped in front of a horse-drawn wagon. De-spite her tremendous grief, she took over his

teaching post at the Sorbonne, be-coming the institution´s first female pro-fessor.

Curie received another great honorin 1911, winning her second NobelPrize, this time in chemistry. She wasselected for her discovery of radiumand polonium.

Marie Curie died on July 4th, 1934.Today several educational and research institu-

tions and medical centers have the Curie name, in-cluding the Institute Curie and the Pierre and MarieCurie University, both in Paris.

Carmen Garcia Belloso - 1º ESO B

MalalaYousafzai

Malala Yousafzai was born the 12thof July in 1997 in Mingora, Pakistan. Hernative name is . Oneday, she was going to school and a manwith a gun asked her name and he shother three times. She was in critical con-ditions so, when her health improvedshe was sent to “Queen Elisabeth Hos-pital” in Birmingham, England, for inten-sive rehabilitation. She has been theyoungest person ever who has recieveda Nobel Prize. She won her NobelPeace Prize in 2014 at the age of 17 forher struggle against the oppression ofchildren and young people and for theright of all children to education. Somefamous sentences from Malala are:

—”One child, one teacher, onebook and one pen can change theworld”

—”When the whole world is in silent,even one voice can become powerful”

—”I don’t mind if I have to sit on thefloor at school, all I want is educationand I’m afraid of none”.

Isabel Sanz - 1ºESO A

WHILE it takes its namefrom All Saints' Day, mo-dern Halloween is actually

a combination of several different tra-ditions. It is a holiday combining ves-tiges of traditional harvest festivalcelebrations with customs more pe-culiar to the occasion such as cos-tume wearing, trick-or-treating,pranks, and decorative imagerybased on the changing of the sea-sons and the supernatural. It takesplace on October 31.

Though it is regarded by somepeople as a children's holiday, weproved that it can be a celebration forall ages. For this reason, we carriedout different activities such as:

JACK-O’-LANTERN CONTEST

BOBBING FOR APPLES

All Hallows' Eve has long been atime to look into the future, and tra-ditional festivities included severa di-vination rituals. These come mostly

from folk traditions from the BritishIsles.

A lot of marriage divinations hadto do with apples. In Celtic tradition,the fruit was associated with femaledeities who controlled the ways oflove. One of the most popular divina-tions was for young unmarried peo-ple to try to bite into an apple floatingin water or hanging from a string.

In general, Bobbing for Appleswas done to obtain favour with thespirits. People would kneel around atub of water filled with apples. Thefirst person to get an apple without

using their hands, would have goodluck and favour from the spirits forthe coming year.

MUMMY CONTEST

Or How-To turn an ordinarystudent into a horrifying mummyfrom ancient Egypt in less than twominutes!

María Muñoz, Profesora delDepartamento de Inglés

5LA VOZ Mayo/Junio 2015

Ecos de la Estrella

She felt that familiar sent and she embracedhim. She suddenly realised. He was dead.

Then, she felt asleep. Asleep, I suppose.

Claudia Eiroa - 4º ESO B

"Everything turnsaround me",I thought while mycut off head wasrolling downthe hill.

Marina Torelli4º ESO B

H a l l o w e e n


Ecos de la Estrella

EL planeta Tierra es un lugargigantesco, plagado de natu-raleza, fauna y flora. A pesar

de esto, hoy por hoy, la industriaproduce suficiente comida comopara poder alimentar dignamente a16.000 millones de personas; sinembargo hay casi 1.000 millones deseres humanos que pasan hambre,y más de 150 millones de niños condesnutrición crónica. Esto se debe ala mala distribución de nuestros re-cursos, que causa el sufrimiento demillones de familias que no tienennada que llevarse a la boca y queven cómo nadie hace nada porayudarlas.

“Acción Contra el Hambre” esuna ONG que se centra en la pre-vención del hambre en diversospaíses del mundo. Una portavoz deesta asociación vino a hablarnos delos métodos que ellos utilizan paraayudar a esas familias, como porejemplo enseñarles a montar suspropios negocios o darles instruc-ciones para alimentar a la gente quesufre una desnutrición severa. La

labor que esta ONG desempeña eneste tipo de países es esencial paraerradicar el hambre en el mundo.Además, el hacerlo altruistamente loconvierte en un acto de bondad yhumanidad.

A nosotros esta charla –y, en par-ticular, la idea de ayudar y, a la vez,enseñar- nos pareció muy intere-sante, ya que por mucho dinero quetú dones a estos países, si no ense-ñas a sus ciudadanos cómo seguir

produciendo sus recursos propioscon la ayuda recibida la solución sóloes a corto plazo.

La verdad es que nos despertólas ganas de cooperar con gestoscomo participar en carreras solida-rias o realizar donaciones. Fue, ensuma, una experiencia muy enrique-cedora.

Sebastián GarcíaManuel Pascual

3 de ESO B

Accioån contra el Hambre


Ecos de la Estrella

G l o b a l C l a s s r o o m

wHEN you hear about important people doingsignificant things in the world, you don´t thinkyou could have the opportunity of defending

your ideas talking about important issues. Representingyour school in an activity is always hard work and a dif-ficult experience if this activity is based on the most glob-alized organization of the world. The United Nations(U.N.) set that just ten students from each high schoolwould go to a conference. Preparing for that conferencewas just an unusual moment. After all the preparation,the key day came and it was not what we had thought.

The topic of this year in the conference was Countryloans. First of all, we went there and the place was veryreal, it looked like a congress and also all the peoplewere dressed with formal clothes. All of us realised thatwe were very fortunate to be the ones representing our

high school. We were five couples so we were dividedinto 3 classes. Each one entered in their class and thefirst thing I thought was that the place was quite smallbecause there was a huge desk for the “chairs” (peoplewho help us during the conference) and around the classa lot of chairs for us to sit down. The chair began tospeak and said all the names of the countries we wererepresenting that day. Then, he invited us to enter in thespeaking list which consisted of a chat of one minute anda half. Each country would explain its position on thetopic of the country´s loan and would have the opportu-nity of making allies for a resolution. When everyone hadfinished, we got a break time to ask or debate things be-tween us.

At the beginning of the conference we were all verynervous, but as it progressed, we lost a little of our em-barrassment and we started being more confident. Theday was based on three parts: the first was a bit to in-troduce ourselves and to present our Resolutions Pa-pers. The second was after recess, about 45 minutes,

when we had to get up and make allies to write a Reso-lution that was useful for the majority of the countries,which means giving answers or results to the differentproblems of the countries. The third and last part, but notleast, was more or less the same as the second, the onlydifference was that now we could freely speak to any-one we wanted and get signatures for the resolutions.There were two resolutions per class, and they werecomposed of those who had the idea (solution) andthose who supported it. In our case we were two leadersfor the resolutions, each one in a different class. Unfor-tunately, we haven’t passed to the second conference,but we are going to remember this experience becausewe have worked hard for it. We met different people withan excellent level of English and we have learnt the im-portance of wearing formal clothes if we try to look moreserious and convincing. Finally, we realized how impor-tant it is for teenagers to be aware of such importantglobal issues, so that one day we could be the ones thatwould try to make things better.

Irene Delgado, Ignacio Moreno,Roxana Maria Rei, Alba Diaz - 3 ESO A


Ecos de la Estrella

P r o j e c t

nOS embarcamos en este proyecto con el ob-jetivo de fomentar la colaboración entre las di-ferentes asignaturas, entre los grupos de

sección y programa, a la vez que para mejorar las habi-lidades expositivas de nuestros alumnos.

Se trataba de crear y explicar, usando una presen-tación en power point, el superhéroe que habían inven-tado. Cada grupo, formado por cinco alumnosaproximadamente, creó uno o varios superhéroes, su-perheroínas, e incluso villanos. Tuvo que encuadrar asus personajes en la antigüedad, llegando algunos aconstruir su “domus” (Ciencias Sociales); les atribuíansuperpoderes naturales (Ciencias Naturales); les adjudi-caban su supermaterial (Tecnología); diseñaban su su-pertraje (Educación Plástica); y lo explicaban concorrección (Inglés).

También se trabajó una coreografía en la que explica-ban las andanzas de sus superhéroes (Educación Física).

El 20 de marzo fue el día en el que tuvieron que ex-poner su trabajo a sus compañeros. Realizar la presen-tación fue quizás la parte más embarazosa; lacoreografía, la más divertida.

wE took on board Project focusing on impro-ving collaboration among different subjects,and also between “sección” and “programa”

groups, in addition we wanted to improve our students’presentation skills.

Students had to create and explain, through a powerpoint presentation, the superhero they had made up.Each group, made of roughly five pupils, created one orseveral superheroes, superheroines and even villains.Groups placed their characters in ancient times, mana-ging, some of them, to build their “domus” (SocialScience); ascribing natural superpowers to them (Natu-ral Science); awarding them with a supermaterial (Tech-nology); designing their supercostume (Drawing); andexplaining everything properly (English).

They also worked in creating and dancing a choreo-graphy, illustrating the superheroes’s story (PhysicalEducation).The twentieth of March was the day, everystudent had to explain their work in front of their class-mates. Giving a presentation could have been the mostembarrassing task, in contrast they really enjoyed thechoreography.

Superheåroes 2014-15 Super Heroes 2014-15

Supertraje / Supercostume Superpoder / Superpower Supematerial / Supermaterial

Trabajo en Equipo / Team Work Motivante / Motivating

Mara Díaz, Profesiora del Departamento de Biología y Geología


Ecos de la Estrella

ASISTIR a una reunión de dirección, acceder al archivo fotográ-fico, visitar la redacción y poder hablar con sus trabajadoresson algunas de las muchas cosas que puedes hacer dentro de

un periódico. En este caso, en el diario ABC, en el cual pude disfrutarde 4 días viendo cómo se trabaja allí gracias al programa 4º+Empresa.

Cuando el instituto nos explicó en qué consistía esta iniciativa, nolo pensé dos veces. Poder estar dentro de una empresa y tener máscerca el mundo laboral supongo que nos atrae a todos, sobre todo sipuedes disfrutarlo en un entorno en el cual, en un futuro, te gustaríatrabajar. Por ello elegí periodismo, entre otras opciones.

Los directores del Máster de ABC, Alfonso Armada y Luis Prados,fueron los encargados de enseñarnos cómo funcionaba el periódico.Fueron 4 días muy completos en los que pudimos hablar con los re-dactores jefes de cada sección, comentarles cuestiones, incluso pro-poner ideas para el periódico. Cada día comentábamos las noticias deactualidad y nos preguntaban cómo las plantearíamos como periodis-tas, lo cual resultaba muy interesante.

Además de periodismo, hay una amplia oferta de empresas queestán dispuestas a acoger a un estudiante durante esos cuatro días.Muchos de nuestros compañeros han podido ir, entre otros, a la RESAD(Real Escuela Superior de Arte Dramático), donde han podido asistir aclases y hablar con los alumnos; al CSIC (Consejo Superior de Investi-gaciones Científicas), a diversos colegios de enseñanza primaria e in-fantil, estudios de arquitectura, incluso una ONG ha abierto sus puertaseste año a alumnos que estaban interesados en trabajo social.

Por último, quiero agradecer al instituto el esfuerzo realizado paraofrecernos esta magnífica oportunidad a los alumnos de 4º de E.S.O.Ojalá esta iniciativa pueda continuar los próximos años.

Paula Doce - 4º ESO C

4ê + Empresa D ía de laPaz

(30-01-2015)

En clase de Lengua hemos es-tado trabajando actividades relacio-nadas con la Paz.

De todas las que hemos reali-zado, la que más me ha gustado hasido la creación de un “Decálogopara crecer en la Paz”.

Gracias a esta actividad me heparado a pensar en la importanciade vivir en un clima de tranquilidad yarmonía y lo valioso que es ser tole-rante y evitar los conflictos para viviren una sociedad agradable.

Me gusta realizar este tipo deactividades para conocer lo máximoposible sobre aquellos temas queson fundamentales en nuestro día adía, ya que son muy entretenidas,nos hacen pensar y plantearnoscómo debemos hacer las cosas paracrear un futuro más solidario.

“SI PONES PAZ A TU ALREDE-DOR, EL MUNDO CADA VEZ SERÁMEJOR”.

Salvador Rodríguez Luis1º ESO D

REVISTA LA VOZ 5 COMPLETA SEGURIDAD:Maquetación 1 21/05/2015 12:01 Página 9


Ecos de la Estrella

Despedida de la profesoraÁngela Martín del Burgo,con sus alumnos de2º A de ESO

Alumnos de 4º de ESO,durante su visita a

la Cadena SER

Alumnos participantes en elIII Torneo de Ajedrez de laComunidad de Madrid.

åAlbum de Fotos I.E.S.


Ecos de la Estrella

Despedida de la profesoraCarmen Otero, con sus

alumnos de2º de Bachillerato

Equipo EuroEstrella,quinto clasificado de laComunidad de Madrid enel Programa Euroscola

Alumnos de 1º Ade Bachillerato,

durante su visita aAlcalá de Henares

La Estrella 2014-2015


Ecos de la Estrella

DURANTE la 6º hora de los viernes, algunos delos alumnos de Biología y Geología de 4º deESO que tenemos como profesora a Ana

Alonso realizamos un grupo interactivo. El objetivo deesta iniciativa es que los alumnos de 1º de ESO colabo-ren entre ellos mientras realizan la actividad encomen-dada. Nuestra función parece simple: estar con ellos ypromover que cooperen y realicen la tarea, pero no lo es.Tienes que mantener un orden y los alumnos no lo ponenfácil, porque ellos quieren hablar y pasar el rato. Nuestrotrabajo es incentivarles, y de este modo tomamos con-ciencia de lo que tienen que aguantar a veces los profe-sores.

Esta actividad interactiva me parece muy intere-sante, porque nosotros asumimos una responsabilidad yhacemos de mediadores entre los profesores y los alum-nos. Proporcionamos ayuda y orden al grupo, de maneraque ellos tienen una clase amena y no abandonan el tra-bajo.

En términos coloquiales “hacemos el papel del pro-fesor”, aunque con menos alumnos. Debemos serresponsables, facilitar que la colaboración entre ellos seafructífera y ayudarles cuando nos lo piden.

Juan Pedro Suárez - 4º ESO C

LOS grupos interactivos, que ha puesto en marchala profesora de Ciencias Naturales Ana Alonso,consisten en que todos los viernes a última hora

vienen los alumnos de 4º de ESO a estar con nosotros ynos ayudan a hacer actividades relacionadas con lo quehemos dado en las clases anteriores.

La verdad es que esta actividad me parece muybuena idea, ya que las últimas horas de clase se noshacen muy pesadas, sobre todo los viernes. Además,creo que a los alumnos de 4º de ESO les gusta estar connosotros, y ellos, al enseñarnos cosas, también aprenden.

Candela Matías - 1º ESO C

Grupos Interactivos 1o-4o ESO

EL miércoles 17 de diciembre del 2014, losalumnos de apoyo hicimos una fiesta de Navi-dad llamada Gastroparty o, en otras palabras,

“Fiesta de Gastronomía”. La gracia estaba en quecada uno de nosotros elaborára-mos platos caseros típicos denuestros países: Luis trajo mag-dalenas, Salva rosquillas, Celiaempanada de atún, Mauro cocinótortillitas típicas de Paraguay, Pa-tricia una quiche de jamón yqueso, Eva bollitos, Alejandra al-fajores peruanos, Wen Xin trajopatatas fritas, Walter cocinó cevi-che, que es un plato popular de Ecuador, Daniel trajotorrijas, Claudia hizo tortilla de chorizo, Lucía un brow-nie de chocolate, Ariel y Dayana hicieron un pudinde frutas típico de Ecuador y Marcos cocinó unascookies.

Fue un momento divertido en el que todos dis-frutamos mucho, nos comunicamos entre nosotros

sin tener en cuenta nuestros cursos y estuvimos uni-dos. Algunos profesores fueron a visitarnos, proba-ron nuestras comidas y nos dieron sus opiniones.Escuchamos música variada y realizamos una serie

de juegos entretenidos como elPictionary, en el que participarontambién los profesores.

También bailamos con el JustDance y, más tarde, algunosalumnos de otras clases vinierona vernos y acompañarnos en lafiesta.

La comida que sobró la com-partimos con el resto del profe-

sorado llevándola a la sala de profesores para que laprobaran, cosa que resultó un gusto para su paladar.

Ese día todos nos divertimos, nos conocimosbastante más y aprendimos de los demás, ya sea porlas comidas, la creatividad, o los pasos de baile.

.Claudia Callejón - 2ºESO E.

Gastroparty-2014


Ecos de la Estrella

Literature Interactive Projects

I IT was at a teacher´s reunion atthe end of second term whenone of my colleagues, Ana

Alonso from the Science Depart-ment, talked about interactive proj-ects. She commented that she wascarrying out a kind of experience withher students from ESO 4º who wouldhelp students in lower grades to im-prove their knowledge. And I said tomyself: why not try a similar experi-ence in English classes?

My students in ESO 4ºhad justbeen taught the Victorian Era, theGothic Novel, the Brontësisters´work, Charlotte Brontë´s lifeand novels and as an extension theyhad read Jane Eyre.

All of the students had workedout interesting and well-crafted proj-ects, most of them Power Point pre-sentations on these different topics.The initial aim was intended for theirown class and personal mark. How-ever, there is really so much work be-hind these exercises, that I thoughtof expanding their display to stu-dents of a different level: ESO 3º.

This is how the “experiment”started: students at ESO 3º wouldalso read Jane Eyre, but instead ofthe lesson being explained by theteacher, students from 4º could vol-unteer to do so. And so they did.Four students from 4ºA: Belén Ál-varez, Silvia Monje, Miguel Mozo andPatricia Olmeda, and one studentfrom 4ºB Alberto González offered

themselves to display their works at3ºA and B.

No doubt, some final touchesmust be put before we pick up thisexperiment again.However, as a first ex-perience and contactbetween students oftwo different levels, theresult, as it was felt bythe performers, is asfollows:

Patricia Olmeda:“Before presenting, Iwas a huge mass ofnerves. However, whenwe entered the classand presented our proj-ects, the insecurity wasgone. Instead, a feeling of well-beingand excitement was present. A per-fect challenge to improve yourself.”

Alberto González: “Presentingmy project about EmiliyBrontë in 3º

was a great experience because Ilearnt how to face my nervousness infront of people I´m not used to talk-ing to. I´m grateful to thestudents

who respected myproject.”

Belén Álvarez: “Atfirst, I confess I wasvery nervous and Ididn´t want to do it be-cause of the lot of un-known faces looking atme. It made me toonervous. Students at3rd grade were like ex-amining us but when Istarted presenting Ididn´t feel as bad as Ithought. Everything

ran naturally because I had preparedthe information really well.”

Silvia Monje: “Definitely, it was anew experience and I liked it. Thestudents from both groups in ESO 3rd

were in silence and respected mewhile I was talking so I didn´t getnervous at all.”

We also had the opportunity ofbeing helped by Marcelo, our unwa-

vering English language co-teacheralways ready to embark upon anynew project, idea or work. This ishow he saw it

Marcelo Sanjinés: “These proj-ects served as an excellent introduc-tion to the author and historicalperiod of the book that the studentsat 3º are reading. The presentersshowed a good command of Englishand were clearly well-prepared. Theydeserve credit for risk-taking andpublic speaking.”

Students from 3º also stated theiropinions:

Rodrigo Álvarez Herrero (3º ESOB): “I, personally, liked the experienceof having students from other classescoming to ours to explain works theyhad done themselves. It makesclasses more enjoyable and it issomething different from what we areused to. We liked the topics of thepresentations and it is also differentreceiving the information and learn-ing from other students. It was reallygood and something I would repeatfor sure.”

Isaac Manuel García (3º B): “Weall realized students from 4º were alittle bit nervous at the beginning,but finally they did it better thanthey thought. I learnt a lot withthem. I would like to teach otherstudents.”

Paloma Cándano, profesora delDepartamento de Inglés

DEPARTAMENTO DE DIBUJO YEDUCACIÓN PLÁSTICA.XII CONCURSO DE FELICITACIONES NAVIDEÑAS.

Primer premio: Lucía Navarro.Segundo premio: Sara Mahou del Barco.Tercer premio: María Plazal.

VII CONCURSO PINTURA RÁPIDA.Primer premio: Icíar Lázaro Romero.Segundo premio: Adriana Pérez.

IV CONCURSO PORTADA DE AGENDA ESCOLAR.Primer premio: Laura Velasco.Segundo premio: Adriana Pérez.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.CONCURSO DE ENSAYO FILOSÓFICO.

Primer premio: Alberto Gil Ibáñez.Segundo premio: Javier García Ordóñez.

DEPARTAMENTO DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA.CONCURSO LITERARIO.

POESÍACATEGORÍA A. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Sara Marín.Segundo premio: Carlos García Ordóñez.

CATEGORÍA B. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: Eduardo Palacín.Segundo premio: Sandra Barrio.

NARRATIVACATEGORÍA A. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Valentina Duchowney.CATEGORÍA B. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: María Olivares.

DEPARTAMENTO DEMATEMÁTICAS.VIII CONCURSO FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.

CATEGORÍA (1º-2º Y 3º ESO).Primer premio: Carlos Álvarez Martín.Mención de honor: Ariel Márquez Torrecilla.Mención de honor: Isabel Sanz Riomoros.

CATEGORÍA B 4º ESO-BACHILLERATO.Primer premio: Andrea Gallego Martín.Mención de honor: Álvaro Ortés Romero.Mención de honor: Marina Gallego González.

VIII CONCURSO CIFRAS Y LETRAS.1º ESO.Primer premio: David Ortega.

Carlos González.2º ESO:Primer premio: Mª Dolores Irusta.

Alejandra Juárez.


Ecos de la Estrella

Relaci åon de Alumnos Ganadoresde los concursos convocados en el curso 2014-2015


Ecos de la Estrella

¿TE imaginas estar cara a cara, durante unahora y media, con las dos Familias Realesmás poderosas de la monarquía espa-

ñola? Lo más parecido a eso sería ir a ver esta exposi-ción, que incluye retratos de (casi) todos los Austrias ylos Borbones. Esto es lo que hicimos los terceros A y Bel pasado 23 de Marzo.

La exposición era en el Palacio Real, y, en nuestrocaso, tuvimos la suerte de verla con visita guiada. Nosexplicaron el significado oculto de algunos detalles en

los cuadros, por ejemplo, un abanico sujetado extraña-mente podría simbolizar una relación amorosa entre elpintor de la corte y la reina retratada. También nos hi-cieron ver cómo iba evolucionando el retrato con losaños (con el paso del tiempo, los nobles intentaban daruna imagen cada vez más informal).

No sabría decir por qué, pero a mí, personalmente,me ha ayudado a comprender bastante mejor la historiade España.

Gracias a las profesoras de dibujo Cristina y Nanypor la experiencia.

Sebastián García3ºESO B

El Retrato de las Familias RealesThe Paintings of the Royal Palace

Felipe V a caballo, por Louis-Michel Van Loo

Retrato de la familia real, por Antonio López

THE class of 3ºA/B went a few days ago to seethe collection of the Royal Palace paintings. TheRoyal Palace is located in the Bailén street, also

surrounded by lots of gardens.

The collection of the royal palace extends from the 15th-21th century. The oldest painting is the portrait of Isabelthe Catholic (painted around the year 1490 A.C) and thelatest painting that we can find is the portrait of thekings of Spain (Juan Carlos I and Queen Sofía) by An-tonio Lopez. All the paintings that we can find in theRoyal Palace are of princes, kings and queens from allSpain that had been ruling from the 15th century tonowadays. In all the pictures we find the most emblem-atic symbols such the sword, the stick of power and thebackground. In other paintings we find different back-grounds, where the background is not visible and thepoint is to pay attention to the person that is painted. Inother cases, the background is related with the royalty(as it could be a throne, a war, a pillar, etc). All the pic-tures show in the Royal Palace have a message of howwas the king, to what family he or she belongs, etc. Allthe paintings were from different families one of them isthe `Àustrias´´ and the other family is the so called`Borbones´´.

To conclude, from my personal point of view thepaintings of the Royal Palace are the best way to realizehow things were in other times. I recommend to see thiscollection of art and history, to every person that isinterested.

Diego Izquierdo3ºESO B


La Estrella solidaria

Banco de Alimentos 2014-2015

UL banco de alimentos surgió al comprobar queno teníamos que escuchar las noticias paraenterarnos de las estrecheces y necesidades

que está pasando la población en nuestro país, sino queen nuestro entorno más inmediato existía todo aquellode lo que nos hablaban los medios de comunicación.

No podíamos quedarnos impasibles, no existía co-artada que nos permitiese quedarnos indiferentes, y laconciencia colectiva empezó a funcionar En un principiofueron los profesores, que una vez más dieron una mues-tra de su gran profesionalidad demostrando que su laborno se queda en el rendimiento académico de sus alum-nos, y entendiendo que la cultura es una más de las ne-cesidades básicas del ser humano, por lo que seríaimperdonable que se olvidasen de las demás. Así co-menzó a gestarse nuestro banco de alimentos.

Son ya dos años, en los que ninguno de los prota-gonistas ha cejado en el empeño de hacer realidad esteproyecto. Alumnos, profesores y padres seguimos in-tentando garantizar que nuestros compañeros, nuestrosalumnos, y los compañeros de nuestros hijos no solosigan recibiendo la pequeña ayuda que se les brinda,sino que además -y sobre todo- sepan que no estánsolos en este momento de sus vidas en el que pareceque el sistema se ha olvidado de ellos.

A pesar de existir un acuerdo con la ONU suscritopor el estado español en el que se garantiza el accesode todos los ciudadanos a una alimentación básica, lasociedad civil ha tenido que asumir, una vez más, la res-ponsabilidad de paliar un problema cuya existencia nie-gan las instituciones. Los ciudadanos, nuestros vecinos,son dos veces víctimas de esta crisis: cuando los pode-res económicos los golpean, y cuando las institucionespúblicas los olvidan.

Nuestro instituto está demostrando una sensibilidad,una responsabilidad, una capacidad de empatía enco-miable, desde la Dirección, los profesores, el conjuntode trabajadores del centro, continuando por los alum-nos y sin olvidar a los miembros del AMPA que colabo-ran con el proyecto. Todos, en la medida de susposibilidades, con alimentos, con trabajo, con aporta-ción económica, han hecho posible una Estrella solida-ria. Esta iniciativa está abocada a crecer, no podemospermitir que tanta energía y solidaridad se pierda.Somos egoístas: queremos formar a nuestro alumnos,a nuestros hijos, en valores.

Una demostración de este esfuerzo fue la recogidade alimentos que se llevó a cabo el sábado 25 de abril,en el mercado de Pacifico, que protagonizaron un grupode alumnos de segundo de bachillerato, acompañados



de padres y profesores. Fue un día donde, además derecoger una cantidad importante de alimentos y dinero,recibíamos el agradecimiento de aquellos que se acer-caban a colaborar.

Habrá momentos mejores, y otros no tan buenos.Habrá meses que seremos capaces de cubrir muchasde las necesidades detectadas, otros donde necesita-remos de toda nuestra ilusión para seguir, pero los quecolaboren en el banco de alimentos se sentirán siempre

útiles e importantes, porque lo que se “es” da muchasmás satisfacciones que lo que “se tiene”.

Muchas gracias a todos los que habéis colaboradocon vuestras aportaciones o vuestro esfuerzo, sacrifi-cando vuestro tiempo de descanso. Os esperamos atodos: hay mucho por hacer.

Luis Manglano, miembro delAMPA del IES La Estrella

BALANCE DE CAMPAÑA BANCO DE ALIMENTOSIES LA ESTRELLA

– Hucha del IES: Hucha de profesores+Ampa+hucha de alumos.

– Compra de productos: 6 l de leche+ bolsa de naranjas 4 kg+1 l de aceite+ gel de ducha y/o pasta dental.

– Establecimientos: Carnicería, pescadería (2 meses) y kiosco prensa 4 meses.

– N/P: alimentos no perecederos.

* No se incluye lo recaudado durante el mes de Mayo.

ùùNada resultademasiado dif cilpara la juventudûû

He entendido el sentido de esta frase de So-crates viendo el entusiasmo que los voluntarios delBanco de Alimentos habéis puesto en la no siem-pre fácil tarea de sacar adelante este proyecto so-lidario. Ni los exámenes ni renunciar a los recreosni el cansancio del final de curso os han frenado.Por ello quiero dedicaros estas palabras para de-ciros gracias públicamente. Sois excelentes. Vues-tros padres os mandan al instituto para aprender,pero, a menudo ocurre que somos nosotros, losdocentes, los que aprendemos de vosotros.

Ángeles Agudo,Profesora del Departamento

de Filosofía



DURANTE la primera semana de diciembre, nosvisitaron dos miembros de la asociación “Cre-ciendo en Nepal”. Se reunieron con nosotros

los alumnos de 1º C y D de bachillerato para contarnoscuál es el proyecto que tienen en Katmandú. Estuvieronen nuestra clase, pusieron un video y unas fotos de los

niños y niñas a los que ayudan. Me di cuenta de que lavida, sobre todo para las niñas, no tiene el mismo valorque aquí. Es un centro con 20 chicas y otro con 25 chi-cos; muchos perdieron a sus padres por cáncer o sida.Pero me llamó la atención la sonrisa de todos ellos. Yocreo que aquí, muchas veces hemos dejado de sonreír,deberíamos ser a veces un poco más niños... Fue muyinteresante y, sobre todo, pudimos aportar nuestro gra-nito de arena, colaborando en el mercadillo que instala-mos en la entrada del centro, donde vendimos

productos del Nepal durante una semana y recaudamos520 euros.

¿Quién nos iba a decir que la naturaleza iba a arreba-tar los sueños a esos chavales que sonreían? Tras el terre-moto del 25 de abril, la sonrisa se ha convertido en llanto.

Sin embargo, tenemos información de que esosniños y niñas están vivos. Vivos. Ojalá que no seamos in-sensibles al dolor de tantos miles de personas que enestos momentos creen haber perdido todo para siempre.

Gracias por compartir con nosotros vuestros sueños.Os mandamos un gran abrazo.

Jorge Valle - 1º C de Bachillerato

Crec iendo en Nepal

Fotografía tomada en Katmandú el 4 de abril, veinte días antes del terremoto que asoló el país

creciendoennepal.org


El Rincón del Deporte

DURANTE mi etapa en elinstituto, participé todoslos años en las ediciones

de Campeonatos Escolares jugandoen el equipo de balonmano femenino(un deporte que nunca antes habíapracticado). Desde ese momento de-cidí que mi vida iba a estar ligada conel deporte; y tuve claro que todos misesfuerzos se encaminarían a realizarlos estudios de Ciencias de la Activi-dad Física y el Deporte en el INEF.

Estos cuatro años de carrera hansido especiales. Además de practi-car los deportes que me gustaban,he realizado otros que ni imaginabaque alguna vez realizaría (hípica, es-grima…). Ha sido una etapa cargadade muy buenas experiencias.

En estos años obtuve el título deEntrenadora Territorial de balonmano,

y volví a mi insti-tuto, La Estrella,como entrenadora.

Mi labor comoentrenadora delos equipos debalonmano se en-camina a transmi-tir a los alumnostanto mi ilusiónpor este deportecomo mi expe-riencia o mis co-nocimientos, centrándome en laformación de jugadores desde labase.

Hace ya 3 años desde que em-pecé, y cada vez son más los chicosy chicas que se animan a practicarlo.Gracias al esfuerzo de los jugadores,este año los tres equipos se han

clasificado para la segunda faseconsiguiendo medalla de plata conlos juveniles y de oro con los cadetes.

¡Os esperamos el año que viene!

Sandra Medina, antigua alumnadel IES La Estrella y entrenadora

de Balonmano

La sincro como estilo de vida

lA natación sincronizada no esun deporte cualquiera. Nor-malmente este deporte lo sue-

len practicar lachicas. Al re-querir tantashoras de entre-namiento, sientesque tus compa-ñeras forman unasegunda familia.

Este deportees más difícil de loque parece. Tiene 5modalidades: com-binado (10 nadado-ras), equipo (8 nadadoras), dúo, soloy figuras (participan todas las nada-doras, pero individualmente).

Aunque este deporte no es muyconocido, es uno de los que mejores

resultados ob-tiene en lasolimpiadas re-presentando anuestro país.

En nuestro último campeonatonacional celebrado en Elche(Alicante) quedamos terceras deEspaña. Alcanzar a las nadadoras deCataluña es nuestro objetivo.

Patricia Martínez e Irene Ruiz2º A y C de ESO

Os esperamos el an~o que viene!

!

Sandra Medina (tecera por la izquierda, curso 2008-09)



Equipo Voleibol Infantil Femenino,Temporada 2014-2015

Equipo Cadete Mixto de Baloncesto -Temporada 2014-2015

X I C a m p e o n a t o s E sFinalizada la XI edición de los Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid, en la que han participado

doscientos dieciocho institutos, queremos agradecer a todos los participantes en baloncesto, balonmano, rugby yvoleibol vuestro compromiso, esfuerzo y dedicación.

Aunque no sea lo más importante, hemos obtenido excelentes resultados en varias disciplinas: Baloncesto infantil femenino................................................ CAMPEONASBalonmano cadete masculino.............................................. CAMPEONESBalonmano juvenil masculino .............................................. SUBCAMPEONESRugby cadete mixto ............................................................ TERCER PUESTO

Queremos destacar el grado de interés e ilusión con el que han trabajado los distintos entrenadores. Ha sido muyenriquecedor trabajar con vosotros.

Esperamos vuestra participación el próximo curso.Jesús Rodríguez y Eva García

Coordinadores de Campeonatos Escolares

Equipo Balonmano Infantil Masculino,Temporada 2014-2015



c o l a r e s d e l a C A M

Equipo Voleibol Juvenill Femenino,Temporada 2014-2015

Equipo Juvenil Masculino de Balonmano,Subcampeones 2014-2015

Equipo Cadete Mixto de Rugby,Tercer Puesto 2014-2015

Equipo Infantil Masculino de Baloncesto,Temporada 2014-2015

Equipo Infantil Femenino de Baloncesto,Campeonas 2014-2015

Equipo Cadete Masculino de Balonmano,Campeones 2014-2015



Otros deportes en elIES La Estrella

1º ESO - Patinaje sobre Hielo

3º ESO - Ciclismo Madrid Río

1º BTO - Halterofilia2º ESO - Lucha

3º ESO - Billar 1º BTO - Masterclass Halterofilia.Impartida por Tatiana Fernández (Deportista Olímpica)


Fotos Grupos 2014-2015










Entre culturas

Intercambio con Francia

L

Lundi 16 mars.

Nous sommes partis à 8 heuresde notre lycée « La Estrella ». Nousavons changé de chauffer à Burgos.Puis nous avons continué notrevoyage à travers la Castille et le PaysBasque et nous sommes entrés enFrance par la frontière de Irum et noussommes arrivés à Graulhet à 20 :30 h,où nos correspondants et leurs fa-milles nous attendaient impatiens.

Mardi 17 mars.

À 8:30h nous sommes allés aulycée « Louis Pasteur » où le direc-teur nous a donné la bienvenue et oùnous avons pris un petit déjeuner.Ensuite nous avons visíte le centreville de Graulhet où nous avons prixune photo du groupe.

Puis nous sommes allés à Lau-trec un village aux ruelles pleines decharme, où il y a une belle place etun beau moulin à vent.

A midi nous sommes allés à Cas-tres où nous avons visité le Muséed’art hispanique. Nous avons étéagréablement surpris par la présencede belles collections d’art espagnol,notamment des tableaux magni-fiques de Goya , de Murillo, de Zur-barán, de Picasso et d’autres grandspeintres espagnols.

Mercredi 18 mars.

On a visité Cordes-sur-Ciel, unvillage fortifié sur une colline où desAlbigeois, ou Cathares, se sont ca-chés au Moyen Âge pour fuir l’Inqui-sition catholique. Le paysage étémagnifique et nous avons pris beau-coup de photos. Ça a été une jour-née courte qui nous a bien plu.

L’après-midi nous sommes res-tés avec les familles

Jeudi 19 mars.

Nous avons été à la Cité de l’Es-pace, à Toulouse. La visté guidée de laCité de l’espace a été interessante. Lesguides nous ont expliqué des chosessur les fusées et sur la Station SpatialeInternationale. Nous nous sommespromenés à l’intérieur du prototype dela Station Mir. L’après-midi on est allésau centre ville de Toulouse.

Vendredi 20 mars.

Nous sommes allés à la ville deCarcassonne. Carcassonne est uneville très ancienne. C’est là que lesCathares ont résisté longtemps,quand ils étaient en guerre contre leroi catholique de France. C’est unepetite ville, mais elle est très belle. Saforteresse, fantastique, a été restau-rée au XIXe siècle par l’architecteViollet-le-Duc.

Le week-end :Samedi 21 mars/Dimanche 22 mars.

Nous sommes restés à la chargedes familles de nos correspondants.Chaque famille a fait une chose dif-férente. Certains sont allés au « LaserQuest », d’autres au bowling et aprèsau McDonald ou faire du shopping àAlbi ou regarder le match de footballMadrid-Barça chez eux. D’autres ontfait du patinage.Lundi 23 mars

Nous avons accompagné noscorrespondants pendant leur pre-mière heure de cours au collègeLouis Pasteur. Ensuite nous sommespartis pour Albi, une belle ville oùnous avons fait la visite du MuséeToulouse-Lautrec. Puis nous avonsvisité la très belle cathédrale go-thique de Sainte-Cécile.Mardi 24 mars.

Nous avons visité le centre ville deToulouse, Tolosa en occitain, et nousavons fait une promenade près duCanal du Midi et nous avons été surprispar le fonctionnement des éscluses.

Après, nous avons visité « LeCapitole » qui représente le centre dela ville et on a vu les magnifiquespeintures quíl y a à líntérieur.Mercredi 25 mars.

Notre dernier jour en France. Nousavons dit au revoir à nos amis français.A midi et demie nous avons fait notredernière halte en France, à Saint-Jean-de-Luz, au Pays Basque français.Nous en avons profité pour mangersur la plage et pour prendre des pho-tos avec l’océan en toile de fond.

Quand nous sommes arrivés à Ma-drid nos familles nous attendaient im-patiemment. Ils nous ont embrassés,ont pris nos valises et chacun est repartiheureux chez lui. En plus de cadeauxnous avons rapporté des souvenirsinoubliables. L’ échange a été génial!

Alumnos de 3º de ESO

Chronique de notre s Ãejour a Graulhe du 16 au 25 Maras 2015


Entre culturas

Intercambio con Inglaterra

El miércoles 25 de mayo, a las6.30 de la mañana, pusimos puntofinal a nuestra agradable estancia enNottingham. Tras una emotiva des-pedida a estudiantes, padres y pro-fesores ingleses, nos montamos enun autocar que nos llevaría al aero-puerto de Luton. Fue entoncescuando pedimos a nuestros alumnosque nos resumieran en tan sólo unafrase aquello que nunca olvidarían desu viaje a Inglaterra. Hicimos circularun par de folios por el autocar y estees el resultado.

I will never forget…• The daffodils!• Our shopping in Marks and

Spencer• Being inside King’s College• The hockey match of “The Not-

tingham Panthers”• The green landscapes• The ice-skating• Being in Birmingham and the

awesome family that now is like myown

• How small the Big Ben is• How much chocolate I have

eaten• How nice they were with us• All the way long to the school

talking with the exchange’s friendsabout Pablo’s exchange mother.

• The English accent of the Eng-lish people trying to speak Spanish

• How much English people lovethe Spanish songs and the way theydanced those songs

• T h e r eweren’t any bins onthe streets, butthere wasn’t anyrubbish on the floor

• How wedanced and sangwith the Englishguys

• The peoplethat we have met inthis experience,specially one

• Going paintballing with our ex-changes and defeating the English

• Steven Hawkin, Gato 1 (an eyeinside a triangle)LaTuercand (?)

• All the people I’ve met duringthe exchange and the chips with astrange sauce

• The family and the people I’vemet.

• Shouting, dancing, singing andmaking stupid things with my hyper-active and motivated exchange

• Talking, dancingand going out everyday and have somuch until I’ve fallenasleep

• Leaving apartthe prejudices thatsay English peopleare serious and notfriendly, when thetruth is that they arethe most cheerfulpeople ever

• Leaving apartthe prejudices thatsay English peopleare serious and notfriendly, when thetruth is that they arethe most cheerfulpeople ever.

• I’ve discoveredthat the English peo-ple are really friendlyand that we have alot of prejudices to-

wards them and they are all false. I’velearned a lot from them as well ashaving a great time

• The good moments we havespent with both English and Spanishbecause you can meet people in themost unexpected places

• I have met many English friendsand I have learnt a lot of things inEngland. I will miss the family and thepeople that I have met

• I loved singing and dancingwith my English family, talking tothem and laughing. I really liked whensome of us went bowling

• I loved playing football with myEnglish exchange and his friends. Ialso loved the family. The activitieswere really good and interesting.

• All the amazing people I met• Being far away from Madrid is

always cool

Alumnos de 4º de ESO.participantes en el intercambio

I will never forget... (Nottingham 2015)


Entre culturas

WE were really nervous before starting our trip,we wanted to spend a great time and ofcourse, learn English in funny ways!

When we arrived, we met our four new monitors; thefunny Oisin, the lovely Josh, the most serious man in theworld: Albert and…Lorna, who loved us very much.

It was a great week that started with a great dance: “It´sgoing down, I´m yelling Timber you better move, you betterdance…” We danced this song before every activity.

We played outdoor games that were freezing but veryfunny, we also did amazing workshops and many indooractivities, were we had a great time.

At first, we didn´t like the idea of having English les-sons, but at the end we really enjoyed them.

We also had a Love Box, where you could writelovely letters to your friends, but on the other hand, wehad a Black Box, where you had to do a funny challengeif you spoke in Spanish.

After the “fantastic” lunches, we didn´t waste our freetime and we played Pin-Pon, Chess, Oca or we justtalked in the comfortable living room.

We laughed a lot in the Talent show, where we didamazing dances, funny performances and where wesang very well.

The last day, we were very sad, but we enjoyed ourcool trip to Burgos, and finally we arrived to home, sweethome.

We spent a great time knowing new people, with ourgreat and funny monitors and with Isabel and Antonio,thank you for everything.

We all hope the next year we do it again because itwas superb.

Irene Montáns y Paula Generelo2º ESO

Inmersioån Soncillos, 2015

On a fait des crepees

LE Le dernier jour avant de partir en vancances dePâques, les élèves de français 2º C-D-E de E.S.O,nous avons fait des crêpes ! Nous nous sommes

organisés de cette façon :Les étudiants qui allaient à Burgos ont acheté les

ingrédients, et les étudiants qui restaient à Madrid ontfait la masse.

Nous avons fait les crêpes au gymnase, et on avaitdeux crêpières pour faire les crêpes.

On a fait une queue et quand c´était ton tour, tu fai-sais ta crêpe, tu mettais de la crème, du chocolat, dusirop et ce que tu voulais et voila ! Tu avais ta trèsbonne crêpe pour la manger. On s’est bien amusé

Álvaro Miampika Luján2ºESO E


Piensa un poco

UNA gran parte de la pobla-ción probablemente nuncahaya oído hablar acerca de

este importante pero polémico mine-ral. En el caso de que pertenezcáis aesa multitud, permitidme daros unabreve introducción a este productode la naturaleza.

La palabra coltán surge de lacombinación de los nombres de dosminerales: la columbita y la cantalita.Es un compuesto metálico en-contrado principalmente en eleste de la República Demo-crática del Congo. No obs-tante, se encuentra encantidades relativamente es-casas en la Tierra. Se trata deun mineral estratégico, vitalpara las nuevas tecnologías,destacando su uso en las es-taciones espaciales, las navestripuladas que se lanzan al es-pacio y las armas más sofisti-cadas, aunque su provechopor excelencia se encuentraen la telefonía móvil. Su ex-tracción ha provocado unlargo conflicto bélico dentro de laRepública, hasta alcanzar tal grado,que se considera la causa del mayornúmero de muertes desde laSegunda Guerra Mundial, contabili-zándose alrededor de 4 millones.

Una vez dicho esto pasemos aver sus desconocidos, pero, a la vez,devastadores efectos. Aproximada-mente en 1997 se comenzaron a ex-plotar diversas minas de coltán enÁfrica. Como es de esperar, el es-caso control que tienen los líderespolíticos nacionales sobre sus pro-pios estados provocó que surgieranmultitud de capos de la extracciónde este mineral. No hace falta acla-rar que todos y cada uno de sus mo-vimientos y empresas estaríansituados dentro del ámbito del con-

trabando y la ilegalidad. En cuanto alos trabajadores, no debemos pensarque estos ejercerían como tales encondiciones placenteras, con susdescansos legitimados y con segurode accidentes, evidentemente. Esmás, rara vez habrán oído hablar dequé son las vacaciones pagadas ensus ocupaciones, si es que podemosconsiderarlas como tales. De pocohan servido en el primitivo continente

las declaraciones de derechos hu-manos enunciadas a lo largo denuestra historia. La situación de caoses continua, dándose una completaoligarquía, la cual en muchas ocasio-nes se corresponde con la timocra-cia. ¿Se basarán estos dictadores enel dicho ‘En la fuerza está el poder’?Me siento avergonzado solo de plan-tearme que comparto especie contales seres despiadados y tan equi-vocados. La mayor parte de los ex-plotados laboralmente son hombresde corta y mediana edad, suficiente-mente robustos como para soportarel calor radiante de África y trabajarsin tregua durante toda la jornada.Cierto es que sí reciben remunera-ción a cambio de los servicios pres-tados: 10-50$ por semana. Toda una

‘ganga’ para el empresario, comopodemos ver. Pero, ¿acaso tienenestos nativos alguna alternativa? Susituación se asemeja a aquella de an-taño cuando un poblado sería sa-queado e incendiado, tras lo cual latribu invasora esclavizabaa a los ha-bitantes del poblado, o de lo quequedaba de él. Muchos de estos tra-bajadores son amenazados, tortura-dos, mutilados hasta que aceptan

formar parte del negocio. Setrata de una completa viola-ción de la integridad del indi-viduo, el cual terminaráfalleciendo en un alto porcen-taje de los casos debido a lascondiciones tan extremas einhumanas a las que está so-metido. De entrada, esta con-cepción de una persona comosimple objeto de trabajo esdespreciable, pero lo es másaplicar la misma doctrinasobre niños. No olvidemosque la juventud de hoy es elprogreso del mañana. Las si-tuaciones que deben soportar

de presión, de riesgo de muerte, deobservar cómo sus propios familia-res son asesinados a sangre fría pordefenderles, sin ninguna duda lesmarcarán de cara a un futuro máspróspero.

Sin embargo, poco de esto essabido por el ciudadano de a pie dela civilización occidental, en la cualvivimos. Es un hecho palpable quenos producen desagrado o hastío lasllamadas de socorro procedentes delextranjero. ¿Para qué voy yo a invo-lucrarme en una guerra que no es lamía? ¿Acaso no tengo yo ya sufi-ciente con solucionar mis propiosconflictos diarios? Cuán erróneos es-tamos si caemos en tales interrogan-tes. Somos nosotros los que hemosprovocado esta guerra. Somos nos-

El coltaån: Los efectos de las nuevastecnolog as sobre los derechos humanos

Concurso de Ensayo Filosófico

Ilustración de Andrea Fernández, 3º ESO C


Piensa un poco

En el artículo 25.1 de los Dere-chos Humanos se reconoce el dere-cho a una vivienda digna: “Todapersona tiene derecho a un nivel devida adecuado que le asegure (…) laalimentación, el vestido, la vi-vienda…”. Por tanto, hoy en díanadie duda de que todo el mundo,sin excepción, debería tener untecho bajo el que alojarse. Sin em-bargo ,y más durante los últimostiempos, asistimos a un deplorableespectáculo en cada boletín de noti-cias: muchas veces familias enteras,con un nivel económico medio hastahace poco, se quedan sin su hogartras ser expulsados por un destaca-

mento policial. Y ello sucede por unasola y simple causa: dicha persona ofamilia se ha visto incapaz de afron-tar sus deudas con una entidad ban-caria y se ha procedido,mecánicamente y como estipula laley, a la incautación de sus bienes.

El banco tiene derecho a recupe-rar su dinero. De no pagársele de al-guna forma, estaríamos violando unode los Derechos Humanos, el dere-cho a la propiedad (Artículo 17) detodos los accionistas y personas quehan depositado su dinero en esebanco.

Sin embargo, nos vemos en lacircunstancia de que uno de los dos

derechos fundamentales ha de que-dar vulnerado. Usualmente, siempreque se dan casos similares prima unúnico valor: la propiedad privada.Queramos aceptarlo o no, todo gira asu alrededor tanto en economíacomo en política. Esta es la cruda re-alidad en el mundo neoliberal y glo-balizado en el que vivimos. LosDerechos Humanos son una priori-dad de segundo orden en compara-ción con la defensa de la propiedadprivada.

Sobre este último punto querríareflexionar. No debería ser así. En te-oría, el dinero, el capital es unaforma de intercambiar productos y

Los desahucios y el derechoa una vivienda digna

otros los que necesitamos del coltánpara vivir. Quizás no de forma di-recta, pero su presencia en dispositi-vos de la vida diaria es másabundante de lo que todos nosotrosimaginamos.

Después de esta introducción almundo del coltán, puede que pense-mos que se trata de una especie deguerra civil, de batalla por obtener elmayor número de beneficios posi-bles. Pero debemos ir un poco másallá de las meras apariencias. Todoproducto tiene siempre un compra-dor; por eso es producido o extraído.Parémonos a pensar quiénes son losque consumen el coltán. La res-puesta es obvia: nosotros. Tan pací-ficos nos concebimos, como imageny semejanza de un ser al que llama-mos Dios, pura perfección y bondad.Me sorprende la desfachatez con laque actúa gran parte del país. Pro-clamamos ser seres morales, pero niuna pizca de ello tenemos. Bien lodecía ya Plauto: “Homo hominilupus” o, lo que es lo mismo, “Elhombre es un lobo para el hombre”.En nuestro interior somos totalmenteconscientes de las barbaridades quese cometen sobre ciertas personasen determinados lugares del mundo,pero es más fácil pretender no habervisto nada y liberarnos de cualquier

sentimiento de culpabilidad. Permi-tidme recordar una enseñanza deKant: “Actúa siempre de modo quela máxima que impulsa tu voluntadpueda convertirse en ley universal deacción”. ¿Seguiríamos comprandoteléfonos móviles como si de golosi-nas se tratara si fuéramos nosotroslos que extrajéramos de forma pre-histórica los materiales para fabricar-los, si corriéramos el riesgo de serejecutados por no producir en la pro-porción que se espera de nosotros?

Vivimos con los ojos cerrados, ynuestro futuro, inevitablemente, serádarnos de bruces contra un árbol.Llamémosle karma, llamémosle des-tino, llamémosle justicia. Estamosavisados de que quien al cielo le es-cupe en la cara le cae. Es una lástimaque los seres humanos no cambia-mos hasta estar al borde del abismo.Será entonces cuando nos demoscuenta de lo insostenible de nuestraconducta.

Aparte de la actitud despiadadahacia los demás, nos comportamosferozmente contra la propia natura-leza, que nos cobija y nos da recur-sos. Todos nuestros caprichostienen repercusiones directas sobreel entorno. No olvidemos que cadagramo de coltán que se extrae su-pone arañar una porción de hábitat

a cientos de especies que no tienenla capacidad de adaptación prodi-giosa de la que nosotros gozamos.No somos conscientes de que ac-tuamos como detonantes de una re-acción en cadena que no vamos aser capaces de frenar. No hay nin-guna otra criatura que nos puedahacer frente, quizá por eso tenemostan asumido que podemos manejara nuestro antojo los recursos de losque dispone la Madre Tierra. Nuestraactitud es repulsiva. No llego a en-tender qué o quiénes creemos quesomos para imponernos sobre losdemás, cuando una mera adverten-cia de la Tierra en forma de terre-moto causa el pánico entre lapoblación.

Para terminar está reflexiónacerca del coltán, me gustaría quenos planteáramos lo siguiente: sinosotros nunca pagaríamos un telé-fono con la esclavitud de nuestroshijos, ¿por qué sí lo hacemos con elsometimiento de los hijos de otros?Basta de lavarse las manos, ya estándemasiado sucias. Demasiada san-gre derramada, demasiadas vidasesclavizadas.

Alberto Gil Ibáñez - 2º Bachillerato B(Primer Premio del Concurso de

Ensayo Filosófico)


Piensa un poco

servicios entre las personas, pero alo largo de los últimos siglos ha co-brado vida propia y se dedica a de-vorar todo lo que tiene a su alcancepara seguir creciendo. Para ello, noimporta pisotear los Derechos Hu-manos, la vida e integridad del pla-neta o cualquier cosa que seinterponga en su camino. Se han cre-ado organismos para tratar de domi-narlo, como el FMI o el BancoMundial, pero finalmente los doma-dores han sido domados por la fieray actualmente obedecen sus órde-nes.

Es necesario, de algún modo,cambiar las tornas. No estoy ha-blando de sacrificar a la bestia e ins-taurar el comunismo, sino de atarlacon fuertes cadenas de forma que nole sea posible liberarse, ejerciéndoseun duro control ético sobre todas susacciones. Y los únicos que puedenhacerlo son los propios ciudadanosagrupados y cohesionados en tornoal Estado. Dicho Estado ha de ser larepresentación de los intereses rea-les de la población, no una delega-ción del capital encargada deadministrar un determinado territoriode forma que sea “digerible” por labestia, es decir, fácilmente explota-ble por el capital. Normalmente losEstados han conjugado ambas pos-turas en un modelo intermedio, peroen los últimos tiempos se está ten-diendo peligrosamente al modelo ex-plotador. Existe una explicaciónhistórica a este hecho: los Estadoshan ejercido una importante funciónde redistribución de la riquezacuando han cedido bajo la presiónde los movimientos sociales, llegán-dose así al llamado “Estado del Bien-estar”. Sin embargo, cuando dichapresión disminuye el capital trata deretomar el terreno perdido y estamosasistiendo a ese proceso en estemismo momento. Por ello debemosvolver a presionar al Estado para queretome su papel fundamental comovigilante ético del capital. En lo rela-tivo a los desahucios esto se concre-taría en medidas como, por ejemplo:prohibición de desahuciar durante elinvierno; condonación de la deudade aquellas personas que acrediten

no poder afrontarla y que hayan con-traído dicha deuda con una entidadbancaria rescatada con dinero pú-blico; alquiler barato para desahucia-dos de aquellos pisos quepertenecen a bancos rescatados porel Estado y establecimiento de la da-ción de la vivienda en pago de ladeuda.

Sin embargo, con la propuestaanterior nos estaríamos, de algúnmodo, encomendando a un podersuperior al nuestro, cediendo nues-tra capacidad de decidir al Estado,integrado por millones de personas.Por ello, perderíamos toda nuestraindividualidad y nuestro poder entanto a sujetos racionales y críticos.Y eso sería un gran error.

La suma de muchas acciones in-dividuales puede cambiarlo todo. Y adiferencia del modelo de control es-tatal del capital, en esta segunda víano tenemos que esperar a un mesíaspolítico que reconduzca nuestromundo, sino que nosotros mismos,

tú y yo, podemos tomar un papel ac-tivo en dicho cambio. Ateniéndonosal caso concreto de los desahucios,existen varias vías. Sin embargo, ladel activismo, aunque desarrollada ycon una labor fundamental en estecampo, no es la que más me inte-resa. Considero más importante y demayor incidencia ejercer nuestropoder como consumidores, como

pequeños propietarios de capital. Sisacas todo tu dinero de un banco es-pecificando que el motivo es los des-ahucios que esta entidad ha hecho,le estarás haciendo daño donde leduele de verdad. Y si esa actitud segeneralizase todos los desahuciosquedarían paralizados en cuestión dedías.

Esta es la labor que realmentepodemos hacer: ser consumidoreséticos, premiar a aquellas empresasy bancos que se comporten de ma-nera ética, respetando los DerechosHumanos y medioambientales y cas-tigando a aquellas que no lo hacen yhaciéndoles saber que están ha-ciendo mal. Debemos cumplir connuestro deber ético como seres indi-viduales y autónomos y ya se verámás adelante si el resto de la socie-dad nos acompaña. Si todos pone-mos en práctica esta moralindividual, se convertirá en social.Pero hay que empezar por unomismo.

Si se generalizase esta forma deproceder, el mundo cambiaría radi-calmente. Y nunca más volveríamosa tener que presenciar el deplorableespectáculo de un desahucio en lasnoticias.

Javier García Ordóñez(Segundo Premio del Concurso

de Ensayo Filosófico)

Ilustración de Sebastián García, 3º ESO B


Piensa un poco

EL jueves 20 de noviembre de 2014 se celebró enla Facultad de Matemáticas de la UniversidadComplutense la primera fase de la LI Olimpiada

Matemática para alumnos de Bachillerato. Es un con-curso de carácter individual y en esa primera fase parti-ciparon más de 300 alumnos de distintos centroseducativos públicos y privados de la Comunidad de Ma-drid que tiene lugar en la Facultad de Matemáticas de laUCM. Representando al instituto participaron VíctorOlmos, Alberto Gil, Javier García Ordoñez, Luis Bergua,Manuela Sancho, Iván Chicano y Daniel Díaz. Pasaron ala siguiente fase un total de 77 alumnos, entre los queestaban los cuatro citados en primer lugar. Con la au-sencia de Alberto hicieron la segunda fase el jueves 18de diciembre. Para la 3ª fase, que tuvo lugar el viernes16 de enero, se clasificaron solo dieciocho alumnos,entre ellos Víctor Olmos y Luis Bergua

El sábado 22 de noviembre de 2014 de se celebróen la Facultad de Matemáticas de la Universidad Com-plutense el XIV Concurso Intercentros. Es una pruebapor equipos de seis participantes formados por dosalumnos de 1º o 2º de ESO, dos de 3º o 4º de ESO y dosde 1º o 2º de Bachillerato. Por el IES La Estrella partici-paron dos equipos, el A formado por Pablo Cao, CarlosGarcía Ordoñez, Guillermo Martín, Mateo Monzón,

Javier García Ordoñez y Víctor Olmos y el equipo B for-mado por Isabel Sanz, Ángela Abad, Lara Carrera, ElenaLabrador y Alberto Gil. Participaron más de 60 equipos,hubo clasificaciones individuales, por centros y por equi-pos y nuestro equipo A quedó en séptima posición.

El XIX Concurso de Primavera de Matemáticas, ce-lebrada, en su primera fase, la tarde del 25 de febrero de2015 en el Instituto y dirigida a alumnos de todos los ni-veles, contó con una nutrida participación de alumnos,y eso que numerosos alumnos de 3º y 4º de hallaban,en esas fechas, participando en los intercambios. Losganadores de esa fase (en el nivel II: Carlos Gª Ordoñez,Diego Sanz y Yunyan Xu; en el nivel III: Guillermo Martín,Mateo Monzón e Ignacio Robles; y en el nivel IV: AlbertoGil, Víctor Olmos y Javier Gª Ordoñez) fueron a celebrarla segunda en la Facultad de Matemáticas de la UCM enla mañana del sábado 18 de abril.

La actividad de Matemáticas más allá de las clasesse completa con el VIII Concurso de Fotografía Mate-mática y el VIII Concurso de Cifras y Letras para 1º y 2ºde ESO, ganado por David Ortega y Carlos González de1º de ESO y Mª Dolores Irusta y Alejandra Juárez de 2ºde ESO, ambos enmarcados en las Jornadas Culturales.

Departamento de Matemáticas del IES La Estrella

Concursos Matemaåticos

Olimpiada Matemática Concurso de Primavera

Concurso de Primavera

Concurso Intercentros


Piensa un poco

Gymkhana Matemaåtica

TRAS el concurso de prima-vera, nos propusieron parti-cipar en una actividad

diferente: la Gymkhana matemática2015 de la Comunidad de Madrid.Consistía en cinco pruebas por gru-pos, de lógica, cálculo mental, vi-sualización y habilidad espacial.Además, la prueba de cálculo secombinaba con unos lanzamientosa canasta que sumaban puntos. Pa-sadas las cinco pruebas disfruta-

mos de una improvisación teatral,mientras se corregían los ejercicios.Tras la interpretación se procedió ala entrega de premios. De los 150equipos –aproximadamente 600 es-tudiantes-, quedó en segundopuesto el equipo 111, del IES La Es-trella, formado por Claudia Eiroa,Carlos Barba, Pablo Cao y LoreaMacías. Fue una gran sorpresa quenos llenó de alegría y que comparti-mos con Petra, a pesar del lluvioso

día. El preio era un ebook para cadauno de los integrantes del grupo. Osanimamos a participar el año queviene, porque ha sido una gran ex-periencia; y, para aquellos a los queles gustan las matemáticas, muy di-vertida.

Lorea Macías - 1º ESO APablo Cao - 1º ESO A

Carlos Barba - 1º ESO DClaudia Eiroa - 4º ESO B

“Vinilos Progresión de Circunferencias”Carlos Álvarez Martín - 2º ESO DPrimer Premio Categoría A

VII Concurso de Fotograf a Matemaåtica“Función Trigonométrica Acuática”

Andrea Gallego Martín - 1º Bachillerato APrimer Premio Categoría B


Ciencia viva

LAS profesoras nos dijeron quehabía una Olimpiada de Biolo-gía, que consistía en hacer una

prueba y que los que ganasen recibi-rían un premio en metálico. Para par-ticipar en la Olimpiada, que sería enla Universidad Autónoma, primero te-níamos que pasar una selección y elconsiguiente examen, así que nos di-jeron ”Mañana en MAE hacéis un examen”. “Ni de broma” pensamos,pero al final lo hicimos. Como siem-pre. El examen fue horrible, dificilí-simo, pero pasamos.

Estuvimos durante días prepa-rando la Olimpiada con Mara. El pri-mer día lo seguimos viendo muynegro, el nivel de las pruebas era al-tísimo, hasta que Mara se dio cuentade que nos estaba poniendo los mo-delos de la prueba de Bachillerato. Alpasar al nivel de 4º, el color pasó aazul oscuro.

En el examen nos lo pasamosmuy bien, íbamos sin presión, a dis-frutar. Nos gustó el tipo de prueba,

no era el típico examen sino que te-níamos que colaborar decidiendojuntos las respuestas. Nuestrashoras jugando a “Preguntados”,viendo “Erase una vez el cuerpo hu-mano” y “Big Bang Theory” dieron su

fruto. Y en este punto, amigos lecto-res, os hacemos una pregunta,¿branquias o branqueas? Esta fue lapregunta que más debate causó. Sa-bíamos que el termino branquias seaplica a los peces, pero, ¿y en rena-cuajos? Así que Claudia optó porarriesgar, pensando que era una pre-gunta trampa. Guillermo, más con-

servador, tuvo que arrebatarnos porla fuerza el examen, sin dejarnoscontestar, ¡y menos mal!

Nos fuimos contentos pero conla certeza de no ganar: participabanmás de 120 Institutos. Aunque,según comprobábamos las respues-tas, nos íbamos viendo con másoportunidades.

Un buen día nos dijeron que ha-bíamos quedado en segunda posi-ción. ¡Ni nos lo creíamos! Así, fuimosa la universidad Autónoma unviernes (como no) de mayo a recogernuestro premio. “Marina Toreyi”dijeron. -¿Será tan difícil pronunciarlobien?.- Nos lo pasamos genial, elambiente era muy acogedor y loscatedráticos, aún con su pinta seria,eran muy divertidos. Lo mejor detodo fue la merienda que nosprepararon al final, con un montón decomida y refrescos. Una experienciapara repetir y en la que esperamosque participe el instituto el año queviene.

XIII Olimpiada de de Biolog a 2015de la Comunidad de Madrid

Our Fantastic Visit to the Botanic GardenHave you ever visited the Botanic Garden? It´s

amazing!You can learn and see many things, from tiny

cactuses to enormous leaves in tropical plants!When we visited the Botanic Garden, we learnt

about adaptations in plants, changes in the body tofit a location.

Now we know how cactuses are able to survive indeserts, how plants obtain light in tropical forests, andwe also discovered new interesting plants, like: Trop-ical orchideas or carnivorous plants: The pitcher plant

If you have the opportunity, you should go to theBotanic Garden!

Irene Montáns e Irene Ruiz - 2º ESO C


Ciencia viva

EL pasado día 17 de marzo, los alumnos de CTM de2º de Bachillerato hicimos una visita al parque tecno-lógico de Valdemingómez, a escasos kilómetros de la

capital, que concentra todas las instalaciones de trata-miento de residuos urbanos de Madrid, a las que lleganlas más de cuatro mil toneladas que se generan a diarioen la cuidad.

Comenzamos la visita en el centro de visitantes,donde nos hicieron una breve introducción sobre las ins-talaciones, las actividades que se llevaban a cabo encada uno de los lugares, el reciclado, un poco de histo-ria sobre ellos, diferentes datos sobre la cantidad de re-siduos urbanos que generamos, etc. Y posteriormente,visitamos una serie de plantas de reciclado y asistimosa varias charlas en las que escuchamos todo aquello quetodos sabemos (o creemos saber) sobre reciclaje: quétipos de contenedor hay, para qué sirve cada uno, quées la regla de las tres R…

Tras terminar la visita de las instalaciones pertinen-tes, podemos decir que lo que más nos impactó y lo quede verdad nos hizo tomar conciencia fue cuando entra-mos en el centro de tratamiento de las Dehesas, dondese encuentra la planta dedicada a la separación y clasi-ficación de los residuos urbanos que llegan proceden-tes de la ciudad de Madrid. Montones de basuracirculaban por las cintas que recorrían toda la estancia,y, aunque cada cinta estaba destinada a un tipo de resi-duos, no había manera de distinguirlas. Plástico, papel,restos, vidrio y madera se movían a nuestro alrededorsin ton ni son completamente mezclados.

Nos dimos cuenta de que, pese a que desde el 2008el número de toneladas de residuos generada ha des-cendido considerablemente, y aunque los ciudadanosde Madrid cada vez realicemos mejor la separación se-lectiva en origen, es decir, separamos cada vez mejor encasa los residuos, la cantidad de estos que generamossigue siendo muy elevada, y necesitamos mejorar laeducación ambiental para que seamos conscientes detodo lo que acarrean estas acciones y para ser muchomás cuidadosos al reciclar.

Además esta gran cantidad de residuos que gene-ramos da lugar a que cada vez necesitemos mayores su-perficies de terreno para construir vertederos,contaminando sobre todo suelos por lixiviado, gene-rando mal olor, impacto ambiental, etc.

Aun así, debemos ver también los beneficios deestos parques tecnológicos, ya que nos brindan la posi-bilidad de aprovechar los residuos lo máximo posiblehasta que ya no sean aprovechables. Esto se lleva acabo a través de la biometanización (proceso biológicode digestión anaerobia de los restos orgánicos resultantela separación selectiva, que da lugar a biogás y digesto)y el aprovechamiento del digesto resultante como mate-

ria prima para formar compost, o del biogás como fuentede energía.

Con esto queremos decir que aunque cada vez seusan más técnicas para poder aprovechar mejor los re-siduos y contaminar menos, todos podemos tambiéncontribuir a mejorar esto, a través, sobre todo, de la“regla de las tres erres”: reducir la producción en origende los residuos; llevar a cabo la reutilización de todosaquellos que se puedan aprovechar; y reciclar todo ma-terial posible.

Suiza es uno de los países que más se preocupa porla conservación del medio ambiente. Con una tasa dereciclaje de más del 50% se coloca entre los países másavanzados en materia de recuperación de desechos. Susistema es diferente al nuestro. En Suiza, reciclar es librey gratis, pero tirar basura cuesta dinero: cada bolsa debasura tiene que tener una etiqueta, y el precio de cadaetiqueta es, al menos, de un euro. La basura se recogeun día a la semana y a una hora concreta, y el cartón,por ejemplo, una vez al mes.

¿No queremos ser todos iguales? ¿No luchamos porestar a la altura en rendimiento económico o educacióncon países a los que no debemos nada? Quizá es horade preocuparnos por estar a la altura en otros ámbitos yempezar a dar la talla con la Tierra, a la que sí debemosmucho.

De esta manera, y con ayuda de la educación am-biental para poder reciclar de una forma correcta y paraser más conscientes de lo que le estamos haciendo anuestros ecosistemas, a nuestros recursos naturales, a labiodiversidad de especies, a los ecosistemas, y por con-siguiente, a nosotros mismos y a las futuras generaciones.Así, todos juntos podremos llegar a alcanzar el desarrollosostenible del planeta y hacer de él un lugar mejor.

Miriam Velasco y Victoria Ruiz2º Bachillerato A

Parque Tecnoloågico de Valdemingoåmez


Tus palabras

P R E M I O S D

Mi casa de la playa huele a mar,a la sal pegada en las conchas reposadas

en la mesilla,al fuego encendido por la noche para asar los peces pescados por la mañana,a limones recién comprados del

mercado marino,que perfuman el atardecer.

Por la mañana, te sobresalta el grito de los pescadores

al pescar una buena pieza,el chillido de una gaviota, la brisa que agita

las palmeras,la bocina de algún barco listo para zarpar.

Cuando llega la noche,sólo se oye el dulce chapoteo del mar,

meciéndose para dormir,los pasos de algún marinero perdido,el pequeño zumbido de la luz del

imponente faro.

Y el día menos esperado, junto al puerto,maletas en mano, con el olor a sal en la cara,tanto del mar y mis lágrimas, subo al barco

e intento no mirar atrás,aunque siempre me giro y veomi humilde casa de la playa.

Sara Marín Pinto - 2º ESO EPrimer premio del Concurso Literario

Poesía – (Categoría A)

“Mi casa de la playa”

Ilustración Carlos Barba - 1º ESO D Eduardo Palacín Losada - 1º Bachillerato APrimer premio del Concurso Literario

Poesía – (Categoría B)

“La Barcay

El Mar”Una barca se mecíaen unas aguas profundasde un mar de frío y de hielo.

Con calma y desasosiegoavanzaba y avanzaba por los témpanos heladosde un mar antaño serenoque regala su belleza,su frescura, su bondad,su amor profundo y eterno.

Y llega la tempestad

Y las aguas bailan ya,el viento aúlla su cancióny mece su embarcación,tan suya, su posesión.

Porque tal costumbre tienede mecerla entre sus olasque no acepta la voluntadde su capitán pioneraque le surca marinera.

Y después de la tormentallega siempre, sí, la calmay se detienen las horas:la engañosa mar hechizaal marinero de la barcaque enturbiada su cabezale regala su bonanza.

El marinero así escuchala sabida jerga del mar.Le da en la cara la espumay se le oye recitar.Son palabras de la lunaque le devuelve en destellossu reflejo: un repicarde las olas contra el casco,si no le hace mucho casoen concierto va a estallar.

El sol altivo brillabay entonces lo pudo vercierto, no se equivocaba,no lo podía creer:otra barca acunadaen los brazos de su mar,reluciente de maderarecientemente lustrada.

Dolorida quedó su almasin saber reaccionary así herida y humillada,rota toda su estructurase propuso regresar,volver a puerto seguro.

Y cuando hacerlo intentóla tempestad la cubrió,en las aguas sucumbióy hasta el fondo allí se hundió.

El marinero moribundoa la tierra regresó,una casa lo acogióy ese fue entonces su mundo.Desde aquel horrible díala mar encrespada ardíade gran rabia y frustraciónpues alcanzar no podíasu supuesta posesión.

El marinero entonó el cancionero siguiente:“Tu belleza confundiómi enturbiada mente.”“Vuelve conmigo, mientes,que siempre voy a quererte.”“Yo NO vuelvo, digo NO.”

Ilustración Isabel Sanz - 1º ESO A


Tus palabras

E P O E S Í A

Poeta desesperado,pluma tintada en mano,mas tinta no depositasobre la blanca hoja.

Esa hoja vacía,exenta de palabras,esa hoja malditaque no ha probado la tinta.

Poeta poco inspirado,poeta no ilusionado,puertas del corazón cerradas,palabras deshilachadas.

Del poeta descontentosale un poema exentode espíritu, de alma,con versos de frustración.

¡Mas, poeta, sal de ese estado!¡Echa los miedos a un lado!¡Rompe el candadode tu corazón antes cerrado!

Despeja la mente, aparta el receloy, rápidamente,sentimientos alzan el vuelo,

Llegan al cieloy deshacen el veloque a tu corazón ofuscaba,con el que nada rimaba.

Libera tu magia,escribe con tinta,en esa hoja vacía,en esa hoja escrita.

Carlos García Ordóñez - 2º ESO ESegundor premio del Concurso Literario

Poesía – (Categoría A)

“Poeta”Si bien existe En un momentoQue causa impacto

Si bien existe En un beso lentoEn el segundo exacto

Si bien existeEn el agua, en el fuegoEn la noche, en el díaEn una mirada ausenteEn una lágrima perdida En los andares de la genteEn una sonrisa escondida Que quizás ahora esta presente…

Si bien existeEn una palabraEn una miradaContra el amorNunca puedes rebelarte Nunca puedes hacer nada..

Sandra Barrio -, 2º Bachillerato BSegundo premio del Concurso Literario

Poesía (Categoría B)

“Contra el Amor”

IlustraciónMaría Isabel Alva

3º ESO B

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Tus palabras

FELIZ, resucitado.Me sentí feliz. Vivo otra vez.

Por primera vez en incontables años, feliz. Al fin feliz,al fin libre. Libre como las inalcanzables águilas. Penséque era demasiado bueno para ser verdad, cuando pudesentir la casi olvidada luz del día acariciando mi rostro pá-lido y desgastado por los años, ¡no!, las décadas de pre-sidio. No era un sueño, no erailusión ni engaño. Allí mismo en-traron mis despiadados carcele-ros, de un mandoble sin ganaspartieron mis oxidados grilletes ycadenas, con la misma espadaque usaron para ejecutar a otrosdesafortunados... ¡Irónico! ¿Nocrees? La misma espada que lesprivó la vida a otros dióme a mí lalibertad. Me tomaron por los bra-zos, conteniendo así mi compor-tamiento eufórico, violento. Feliz,extremadamente feliz. Arras-trado y luego empujado hacia latan ansiada salida. “Vete y novuelvas.”, pero yo era feliz. Caíen la húmeda hierba, dolido porla basta caída, pero feliz. La pu-rísima luz cegó mis ojos llorososy nublados cuando osé levantarmi vista al cielo. ¡Cielo azul mío,gran tesoro! ¡Ojalá hubieras sidotú el que hubiera vivido sobre micabeza todo este tiempo, ojalá tú me resguardaras, y noun techo de piedra y podredumbre...! Olí el fresco olor anaturaleza y exterior que añoraba, el viento, los bosques,la humedad... Libre y feliz. Me levanté, corrí y corrí, comoun niño en un día de fiestas, a trompicones por el campoabierto, yo, enfermo y maltratado como me encontraba.¡Cómo había cambiado esa llanura, cuánto la he echadode menos, sin verla crecer! Nostálgico alcancé la costade mis horas muertas. De rodillas caí frente al acantilado,las rodillas me herí con piedras, mas poco me importabaya. El acantilado. Gloriosas olas saladas de bordadosblancos y plateados vestían el pie del acantilado, y susrocas musgosas. La dama de la brisa marina me envolvíaen su velo de sal y océano, ese del que disfrutaba tantocuando era poco más de un muchacho. Ahí pensé; todo

ha valido la pena, sólo por sentirse tan pleno, antes dedejar este mundo. ¿Decidió el destino darme así mi re-compensa por mi buen talante? ¿Era ésta mi única ma-nera de sentir plenitud? Feliz, alcé la mirada hacia elalcázar de los acantilados de más allá, el alcázar de misglorias pasadas, alto, arrogante y sólido, no había cam-biado. Los recuerdos pasaron por delante de mis ojos, ypoco a poco se perdían, pero giraban, y los volvía a ver,una y otra vez, sin detenerse apenas. En ese pasado dis-tante, cuando era grande y poderoso. Si me vieran cercadel castillo, en este pobre estado, tal mendigo pobre y sinesperanzas, sólo me apedrearían para alejarme. Sin em-

bargo, aún me acuerdo, como sifuera ayer: con mi armadura bri-llante bajo el sol del ocaso, y miafilado acero manchado de im-pura sangre enemiga, orgullosoen su vaina. Y yo, ahí estaba,avanzando orgulloso, bajaban elpuente levadizo a mi paso, capaheroica ondeando detrás de mí.Y yo, con el fragor de la batallaen mis ojos y la emoción delcombate por mi gente y mi tierraembargando mi noble alma. Yyo, aclamado y querido, apre-ciado, adorado. Feliz. Con lágri-mas en los ojos y dicha en suscorazones, ellos se sentían agra-decidos, y yo agradecía el serquerido. Loco o no, fui ese jovenhéroe, lo soy, y lo seguiré siendohasta el fin de mis miserablesdías. Mi vista ha alcanzado lasfronteras apenas vistas, mi reynunca fue defraudado. Vidas

quité, vidas perdoné. Y nunca probé el sabor amargo dela derrota en alguno de mis cometidos. Hasta aquel día.¡Quién se lo iba a esperar! Nos atacaron de a miles, milesy miles... ¡Ja, ja, ja...! Qué ingenuos fuimos, ¡qué treta nosjugaron! Poco pudimos hacer, nosotros caímos, elloscaían, pero ellos eran muchos más. Asesinaron a la ma-yoría de nuestros valerosos hombres. Después, ¡oh, terri-ble destino!, fui prisionero en esa maldita prisión, y cómoúnica tortura, hacerme espectador del dolor, la miseria yla muerte de mis camaradas y mi pueblo. Los minutoscuyos segundos pesaban y se demoraban, ligeros granosde arena en la clepsidra del tiempo se negaban a bajar,las horas en el infierno, días, meses, años, años, ¡años!Pronto mi uña se partió de contar mi tiempo allí encerrado,con palotes dibujados en la tierra. Lejos de mi gloria, lejos

PREMIOS DE NARRATIVA

F e l i z

Ilustración de Valentina Duchowney - 2º ESO B


Tus palabras

de mi familia, lejos de mi hogar. Mi querida esposa, simuerta no fue por esos bastardos, otro hombre que no semeta en problemas habrá encontrado, ¡un hombre co-barde! Mas de nada vale quejarse, nadie me reconoceráen este deplorable estado... Una barba rala y mugrientacubre mi rostro cetrino y mustio, voy vestido de harapospeores que los de cualquier desdichado de las ciudade-las más miserables. Estaré solo, sí. Quizás moriré solo yloco. Loco, ya que la cordura mía no resistirá, no. Pero es-taré feliz, seré el hombre más feliz de este mundo, porquetras esta vida oscura, al ser libre, al salir a saludar al sol,¡mi piel delicada de ser nocturno se quemará por la ex-cesiva felicidad! Al caer la noche sobre mí, regresará ladama del mar y me volverá a envolver en su manto, so-ñando, me dejará ver desde el cielo toda la tierra que hecruzado, contaré con ella las estrellas para encontrar a

mis ancestros y hablarles sobre mi felicidad, rezaré pormis descendientes. Mientras los tristes pasean y traba-jan, yo recitaré versos de felicidad, pasaré por loco can-tando mi canción, pero seré feliz, más feliz que nadie eneste mundo cruel. Sí, cruel. ¿Yo, rencoroso? No, yo noguardo ningún rencor, por supuesto que no. No hay nadaque pueda hacer con el rencor, ese veneno del que mepurgué hace tanto... Mi lucha fue en vano, los bellacos mearrebataron lo que fue mío y de mi rey. Verles caminar yaes sólo un recuerdo para acordarme de aquéllos tiempossentado frente a la hoguera, y poder sonreír antes de caeren un sueño profundo, feliz.

Valentina Duchowney - 2º ESOPrimer Premio del Concurso Literario

Narrativa (Categoría A)

U n a v i d a d e p e r r o s

OTRA tarde lluviosa de invierno se presentabaen mi vida. Un día más iba a aguantar eltemporal que ya había estado aguantando

durante cinco días seguidos. Preso del clima, danzandopor las calles al no tener un hogar al que poder acudir.Hoy no iba a ser diferente.

Las gotas de lluvia golpeaban mi menudo cuerpo.Sentía frío con cada soplo de viento que pasaba.Odiaba las tormentas, odiaba mojarme. Siempre mehabía imaginado cómo sería verlas desde un sitio con-fortable, refugiado de las gotas de lluvia, observando sugolpeteo contra los tejados y las tuberías de las casas.Escuchando al viento soplar hasta oírle silbar. Me hu-biera gustado tener algún día la oportunidad de vivir deesa manera.

Me resguardé de la lluvia bajo un portal. Del techocaían gotas, que formaban ondas al caer en los char-cos. La lluvia repicaba en mis oídos, formando una me-lodía que sonaba estridentemente. Además del sonidode la lluvia, podía escuchar muchos otros que no meeran agradables, como el sonido de los coches. Me fijéen otro no tan estruendoso que se escuchaba por de-bajo de los otros dos. Era el sonido de los transeúntespaseando. Pisadas resonando en el suelo, niños sal-tando en los charcos con sus botas de agua... Veía sumovimiento ajetreado por las calles. Todo en esa ciudadera así, la gente siempre estaba estresada y pensandoen sus problemas, sin preocuparse por nada más. Tanegoístas como para no pensar en nadie más que en símismos. Pensándolo bien, en el fondo todos los huma-nos eran así.

Me senté en el frío suelo de piedra. Nadie había sa-lido ni entrado por la puerta en los diez minutos quehabía estado observando la ciudad, así que era poco

probable que alguien me echara de allí. Seguramenteen ese edificio no viviera nadie, estaba en bastante malestado. Es lo que tiene pasear por el casco antiguo dela ciudad.

Estuve bastante tiempo sentado, esperando a quela lluvia parara. No paró, ni siquiera amainó. Incluso sevolvió más intensa; de vez en cuando tronaba algúntrueno que me sobresaltaba cada vez que me entraba elsueño. Estar tanto tiempo sin hacer nada me provocabauna leve sensación de sopor. El tránsito de gente eracada vez menor; al ver que seguía lloviendo la gente noquería salir de su casa y los que ya estaban en la calletrataban de de ocultarse lo más pronto posible, o biensimplemente volvían a su hogar. Me gustaba mucho ob-servarles, era divertido ver el comportamiento de cadapersona. Catalogaba a la gente según se comportabanen un ambiente que no era el habitual para ellos. Habíaalgunos que llevaban paraguas y salían corriendo encuanto podían, supongo que para no llegar tarde aalgún lugar en el que tuvieran una cita. Otros, paseabancon las manos en los bolsillos, ajenos a todo lo que ocu-rría a su alrededor, con una capucha puesta que ni si-quiera les servía para protegerse del chaparrón. Algunosde los que no llevaban paraguas, corrían con bolsas enla cabeza, tratando de llegar pronto a un lugar en el querefugiarse. Esos siempre tenían una sonrisa en la cara.Otros, los más pequeños, bailaban bajo la lluvia, hacíancabriolas y tonterías, siendo lo más alegres posibles.Con vestimentas informales o formales, tristes o con-tentos, altos o bajos, niños, adultos o adolescentes, losciudadanos paseaban por la calle formando una mezclade lo más variada, creando ese componente del mundollamado sociedad. Era un buen pasatiempo, más si notenías nada productivo por hacer.


Tus palabras

Los vehículos se movían por la carretera, rompiendola armonía que la lluvia provocaba en mi interior. Esemomento de relajación interna se veía interrumpidocada vez que uno de ellos pasaba. La discordia de lacalle, elementos que, si no fuera porque facilitaban lamovilidad de los humanos, no deberían existir. Conta-minaban el espacio en el que miles de criaturas convi-vían, tratando de vivir en la herida del mundo que loshumanos habían acabado por crear. Un ecosistema da-ñado por las innovaciones tecnológicas que los “seresmás evolucionados” habían hecho.

Edificios enormes se veían en lo más profundo delpaisaje, como elementos menos importantes de un cua-dro. Mientras que la calle era lo principal, estos eran unsimple adorno, una decoración que tan solo servía paradenotar el ambiente urbano de la ciudad. Cerré los ojosdurante unos minutos, tratando de concentrarme paraobviar el sonido de los coches. Necesitaba dormir, otantos días sin descansar acabarían por volverme loco.

Al abrirlos, me fijé en que alguien al otro extremo dela calle me estaba observando. Era un hombre con unparaguas amarillo, envuelto en una gabardina negra,bastante corpulento. Llevaba un sombrero cuya visera letapaba la mitad de la cara. Me miraba, aunque yo noveía sus ojos, lo sabía. Empezaba a ponerme nervioso.No pensaba moverme de allí, fueran cuales fuesen lasintenciones de aquel hombre. Ahora que había encon-trado un refugio confortable, no me iba a ir. Se acercó amí, atravesando la calle en una marcha lenta, provo-cando el enojo de aquellas personas que caminabancon prisa, algunas de las cuales hasta le gritaban. Laniebla provocada por la lluvia parecía hacerse más es-pesa con cada paso que daba. Me acurruqué en la es-quina del portal, tratando en vano de protegerme.Reflexioné sobre algo en ese momento: ¿y si ese hom-bre no tenía malas intenciones? ¿Y si me había precipi-tado al calificarle como mala persona por su apariencia?Era un error muy común el de juzgar a la gente por lasropas que tiene y darte cuenta más tarde de lo buenapersona que es.

Volví a mirar a la ciudad. Una sombra tapaba mivista, impidiéndome atisbar el más mínimo retazo delpaisaje que antes estaba observando. Miré hacia arribapara ver qué era lo que lo impedía, cuando le vi. Elenorme hombre de sombrero de ala ancha se cerníaante mis ojos en todo su esplendor, sus anchos hom-bros llegaban a ambos extremos del portal. El abrigonegro le cubría hasta los pies, en los que llevaba unoszapatos de piel también negros. Parecía un sicario, unode esos hombres a los que han pagado para que matena alguien de importancia social. Solo que yo no teníaningún tipo de prestigio para que alguien tuviese moti-vos de asesinarme.

Cerró su paraguas amarillo, que emitió un sonoro“clac”. Se quitó el sombrero, dejando al descubierto unacabeza rapada con un tatuaje en uno de sus lados. Susojos eran de color azul hielo; intimidaba mucho soste-nerle la mirada durante más de unos segundos. Se aga-chó hasta ponerse a mi altura. A continuación me tendióla mano, en un gesto con el que trataba de invitarme air con él. Dudé unos instantes. A pesar de que el hom-bre tenía mala pinta, cada vez que le miraba a los ojospodía ver que en el fondo era una buena persona. Dealguna forma podía ver en lo más profundo de su mi-rada un gran vacío y un pesar que le provocaban senti-mientos angustiosos. La bondad se encontrabaatrapada en ellos, tratando en vano de salir, aprisionadapor el miedo y la inseguridad, que tanto tiempo pare-cían haberle acompañado. Seguía sin saber cuáles eranlos motivos que tenía para haber venido justo hacia mí,pero la curiosidad, que me había acompañado desdeque era pequeño, ganó una vez más frente al sentidocomún.

Asentí con la cabeza, a lo que el hombre respondiócon una amable sonrisa. Me levanté y emprendimos lamarcha hacia el lugar al que aquel desconocido mequería llevar. De todas maneras, no tenía nada que per-der.

Atravesar la calle nos supuso un gran suplicio, habíamucha gente a nuestro alrededor. Nos adentramos poruna angosta calle, cuyo letrero estaba completamenteemborronado por el paso del tiempo. Había contene-dores a ambos lados, haciéndola aún más estrecha. Elolor a basura entraba en mi nariz, recorriendo mi cuerpoy haciéndome sentir escalofríos. Una sombra se pro-yectó en uno de los muros de ladrillo, en el cuál se en-contraba la salida trasera de un restaurante; era un gato,que asomaba de entre la basura en la que rebuscabaalgo que comer. Le miré con mala cara; nunca me ha-bían gustado esos animales.

Al salir de aquella calle, nos encontramos con unasituación poco usual. Un desfile cortaba la calle, lagente se agolpaba alrededor de las carrozas para poderverlas mejor. Eran realmente grandes, voluminosas y fá-ciles de ver desde una distancia lejana. La que másllamó mi atención fue la de un payaso que rotaba sucuerpo de un lado a otro e inclinaba la cabeza a modode saludo. Llevaba un sombrero de copa y la cara pin-tada de blanco. Sus ojos daban miedo, dos franjas os-curas que parecían haber sido grabadas en el metal conun cuchillo. El animatrónico se agachó para hacer unsaludo y levantó su sombrero, dejando al descubiertoun hueco en su cabeza del que salieron serpentinas,que cayeron al suelo formando una lluvia de color. Losniños, aupados en los hombros de sus padres, se entu-siasmaron al verlo. Sus gritos de felicidad se oían por


Tus palabras

todo el lugar. Mi acompañante parecía ser el único queno estaba contento con la situación. Se apretaba lospuños, tratando de contener la rabia. Por fin, consiguióhablar, las lágrimas luchando por salir de sus ojos.

-Me entristece y me enfada verles tan contentoscuando en realidad no lo están. Saben que este mundoda asco, que no van a arreglar sus problemas huyendode ellos y aún así, lo hacen. Acuden a fiestas para en-tretener a sus hijos, o incluso olvidarse ellos mismos desus problemas por unos minutos, para luego volver aellos, incluso más deprimidos aún. Nada de eso tienesentido, conseguir un momento de felicidad, efímero,para luego volver a tu ru-tina diaria con la que hasde lidiar día tras día. Ya hasvisto cómo estaba viviendoel gato que hemos vistohace un rato. Comiendo dela basura, todo porque esagente que ves ahora tanfeliz abandona a los anima-les a su suerte, sin darsecuenta de que ellos tam-bién tienen sentimientos. Yno solo eso, sino que lohacen con sus propioscongéneres. Son capacesde hacer de todo por con-seguir sus metas, así sonlos humanos, ambiciosos yegoístas. - una de las ca-rrozas comenzó a tambale-arse, hasta que uno de losadornos que la cubrían co-menzó a caerse hacia elsuelo, alarmando a la mul-titud, que no dudó en apar-tarse de su trayectoria. Erauna carroza de forma rectangular, con una especie depista de patinaje en la que dos figuras hacían acroba-cias, moviéndose de un lado a otro de la pista sin llegara saltar. Parecían dos muñecas de porcelana en unacaja de música. En el fondo de la carroza, un enormemuñeco movía su boca, haciendo un gesto de mas-cado. Se abría y se cerraba en un movimiento lento, conel sonido chirriante del metal como acompañamiento.Un niño se había quedado embobado mirando una pin-tura realizada sobre un muro, que simbolizaba la uniónentre los habitantes del mundo, con las manos entrela-zadas. Todo un cliché que atraía a los más pequeños,tan inocentes como eran. Estaba tan enfrascado mi-rando la pintura que no se dio cuenta de que una de laspiezas de metal que componían el cascanueces, la ca-

dena que adornaba su sombrero, se aproximaba a sucabeza. La gente que le rodeaba estaba paralizada porel miedo, ninguno se atrevía a moverse. Hasta que al-guien con las suficientes agallas salió desde la multitudcon el tiempo suficiente como para empujarle fuera depeligro y reemplazar su lugar. Justo en ese instante enel cual el objeto iba a caer encima del hombre, el tiempose detuvo. La imagen se congeló, dejándonos a miacompañante y a mí como las únicas personas capacesde moverse. La causa de que se hubiera parado todo,igual que un reloj estropeado, fue un gesto que hizo elhombre, un chasqueo de dedos al estilo de los magos

más profesionales que noshabía suspendido en unespacio intemporal.

–El tiempo es algo tanrelativo que es fácil mane-jarlo cuando estamos dor-midos -dijo el hombre-.Para tu subconsciente, ma-nipularlo es tan sencillocomo imaginar cualquierfantasía en sueños, cosaque en la realidad es muydiferente. Esto que acabasde presenciar no es másque una proyección de algoque viste en la realidad. Enel mundo real, la gente aveces es capaz de sacrifi-carse por otra persona sinimportarle dañarse a símisma, aunque en conta-das ocasiones. Fíjate en esehombre, se ha sacrificadopara salvar a un niño distra-ído, dando su vida por élaún sin conocerle de nada.

Es una buena virtud de los humanos esa de la valentía,al igual que la de tratar de ser lo más buenos posibles.Junto a la capacidad de crear, imaginar y soñar, hacen alser humano alguien único al que admirar. Por desgracia,no todos los humanos tienen esas virtudes tan desarro-lladas.-La imagen se distorsionó, borrando el desfile ycambiándolo por otro paisaje muy distinto. Nos encon-trábamos frente a un campo arrasado, los árboles esta-ban completamente negros a causa del fuego. Lasllamas habían sido la causa de la desolación del lugar,que se mecían suavemente buscando algún otro obje-tivo al que arrasar con su temible abrazo. Las casas sehabían reducido a cenizas, en el mejor de los casos unade las paredes había aguantado. El hombre volvió a ha-blar, esta vez con una expresión de tristeza en el rostro.

Ilustración de Carmen García Belloso - 1º ESO B


Tus palabras

–Esto que ves ahora es obra de los humanos. Laguerra, eterna lucha de opiniones contradictorias y faltade diplomacia es la causante de los destrozos. La víc-tima es la naturaleza, que llora su pérdida sumiéndoseen una profunda melancolía. La gran variedad de ca-racteres del ser humano es fascinante. Pueden cambiardesde ser buenísimas personas hasta llegar a enloque-cer cometiendo crímenes, o desde tener una personali-dad débil hasta tratar de imponer sus ideas a base defuerza bruta. El ser humano es el animal más hermosode todos, a la par que el más peligroso. Su mayor ene-migo es él mismo; su mayor defecto es querer llevarsiempre la razón, su mayor virtud su capacidad de crear.Ahora quiero que observes esto atentamente.

Chasqueando los dedos, hizo aparecer ante mí unpapel con un monigote que saludaba con la mano ysonreía, feliz. A ambos lados del muñeco se encontra-ban un perro y una mujer, también sonrientes. Al fondodel dibujo se podía apreciar un arco iris, trazado comounas líneas curvas desiguales. A la derecha del todo delfolio se podían leer en una caligrafía no muy trabajadalas palabras “mi familia y yo”.

–Este es un dibujo que hizo una niña hace ya muchotiempo. He tenido que rescatarlo de lo más profundo detu memoria, estabas a punto de olvidarlo. Me aseguraréde refrescar tus recuerdos antes de que sea demasiadotarde. Esa niña pequeña es la que te cuidó, siendo tú yuna caja de lápices de colores su única compañía. Sumadre, una mujer muy rica, estaba siempre demasiadoocupada con el trabajo como para atenderla, dejándotea ti a su cargo. Jugabais juntos, pasabais grandes ratosel uno junto al otro, incluso llegabais a entenderos sinnecesidad de usar palabras. Hasta que un día, su madredecidió prescindir de ti. Tus únicos recuerdos de esemomento son un sentimiento de confusión y una ima-gen de aquella niña llorando desconsoladamente, mien-tras que tú no entendías lo que estaba pasando. -hizouna pausa y me llevó de nuevo a la calle en la que habíacomenzado todo.- Mírate en ese charco, y dime lo queves, chico. Te verás como realmente eres, no como an-helas ser.

Hice lo que me pedía. Vi el reflejo de un niño de unosdoce años, con la cara risueña y el pelo blanco. Losojos, verdes, brillaban de curiosidad por saber másacerca de lo que ocurría a su alrededor. A los pocos se-gundos, la imagen se distorsionó, dando lugar a lo queera en realidad, un perro, que temblaba como una bolade pelo blanca y asustada. Un alma de niño atrapadaen el cuerpo de un animal.

En ese momento, me desperté, jadeando. Seguía enel suelo del portal, me había quedado dormido a pesardel ruido. El sueño me había vencido, provocándometener una pesadilla, que poco a poco se había ido con-

virtiendo en un extraño viaje hacia mi interior. El ama-necer había salido hacía rato, un enorme sol brillaba porencima de mi cabeza, el cual parecía burlarse de mí consu grandeza. Había niños en la calle, que agarrados delas manos de sus padres se dirigían sonrientes a la es-cuela, algunos hasta daban saltos en los charcos quela lluvia había dejado como huella de su paso por la ciu-dad. Escuché el sonido de alguien bajando las escale-ras del portal con rapidez. La puerta de madera que meprotegía se abrió de par en par. Lo primero que vi fue-ron unas piernas delgadas, cubiertas por unas ajusta-das mallas que acababan en unas botas negras. Acontinuación, vi su cara. Era una mujer rubia, de ojosazul oscuro, con unos prominentes pómulos y una tezpálida. No se molestó en mirarme, al fin y al cabo soloera un perro anciano, a punto de finalizar su ciclo vital.Gritaba el nombre de alguien nerviosamente, utilizandosus dos manos como bocina. Oí otra vez el sonido depasos bajando las escaleras, esta vez más calmados.Una niña pequeña salió del portal, mientras que sumadre, la mujer que había salido antes, hacía gestos in-citándola a que se diera prisa. Supuse que eran madree hija por el gran parecido que había entre ellas. La niñasí que me prestó atención, incluso se agachó a mirarme.Su cara me resultaba familiar, al igual que la de sumadre. Me acarició la cabeza, a lo que yo respondí in-clinándola hacia un lado y cerrando los ojos. Hacíamucho tiempo que nadie me trataba con tanto amor.Repentinamente, la chica me cogió en brazos. Fue taninesperado que estuve a punto de desmayarme. Susmanos palpaban mi huesudo cuerpo, notando cómo de-bajo del abundante pelaje no había casi carne. Rápida-mente me llevó junto a su madre, a la que preguntó sipodía ser su mascota. Esta receló unos instantes, mo-viendo sus labios de un lado a otro repetidas veces, enun gesto pensativo. Al final, con una sonrisa, le dijo a suhija que sí, pero que me cuidaría ella.

Y así caminé junto a mi nueva familia, hacia un lugarllamado hogar. De la mochila de la niña, que estabaabierta, se cayó un dibujo. Estaba arrugado y algo roto,debía de tener muchos años. En él estaban representa-das tres figuras difícilmente reconocibles. La madre dela niña se giró en mi dirección y me sonrió, a la vez querescataba tan preciado objeto del suelo. Al levantarse,me guiñó un ojo, mientras que articulaba con su bocauna palabra, sin llegar a decirla. Mi nombre. El nombreque ella me puso. Baxter. En ese instante supe quejamás conseguiría ser un ser humano, pero siempresería su mejor amigo y fiel compañero.

María Olivares, 4º ESO APrimer Premio del Concurso Literario

Narrativa (Categoría B)


Tus palabras

Los surrealistas tenían una fuerte noción de grupo.Juntos querían experimentar, contarse sueños, compar-tir la escritura. También dedicarse a juegos en los quedebía reinar el azar para que surgieran imágenessorprendentes, encuentros inesperados. A esos juegosse dedicaron algunos alumnos.

El juego pregunta-respuesta consiste en unir unarespuesta audaz a una pregunta desconocida. El resul-tado debería sorprender. Y así sucedió con los com-puestos por los alumnos de Segundo de Bachillerato:

¿Qué es el tiempo? Un señor que fabrica zapatos.¿Qué es un cadáver? Un té helado en una tarde de

verano.¿Qué es Dios? La oscuridad latente en nuestro

corazón.¿Qué es la locura? La huella ensangrentada de un

animal salvaje.¿Qué es el dolor? Una flor que se marchita.¿Qué es el destino? El sol que sale por las mañanas.¿Qué es la muerte? El frío de la oscuridad.¿Qué es un árbol? Una noche sin fin.¿Qué es el amor? El amanecer en una playa

desértica.¿Qué es la luz? Un edificio en llamas.¿Qué es la infancia? Un gato que persigue a un ratón.¿Qué es la libertad? Un atardecer en Hawai.¿Qué es la luna? Una gota de agua salada.

Otro juego que recuerda a los cadáveres exquisitosdel surrealismo: cada alumno añade a un poema unverso que tiene que ver con algo soñado sin conocer loque los demás han escrito. Sorprende la extraña unidadsin plan previo.

Postrado en el sofá, mientras la muertele hacía cosquillas con la guadaña

Mientras los pájaros vuelan hacia la puerta,el niño llora lágrimas amargas

Y corría, pero me encontraba atrapadoen una mentira

Unas barbies descuartizadas en el jacuzziY entonces en su cara le tomé el peloMe perseguían, aullando ferozmente

Me chillaban en donde había silencioUna caída hacia el infinitoUna tarde haciendo ejercicios de matesUn mundo de humildadY el animal me sonreía siniestramenteEl silencio me está buscando para ajusticiarmeY las fauces de la muerte me devoraron.

Un nuevo poema colectivo, pero más barroco, es elelaborado con la misma técnica por alumnos de Primerode Bachillerato, en este caso combinando términosopuestos en los versos.

Un amor que enemigo es,muerto de frío me quemo por dentro,frío abrasador,me guía la luz de la noche,el olor de la muerte como perfume,una bombilla que da oscuridadde humedad fría, con paño de fe arde y se apaga,como el sueño que levita a los pies de nuestra cama.

Esteban Recalde,Profesor del Departamento de Lengua

Castellana y Literatura

CaligramaTranscripción del Caligrama:

El otro día soñé.Ojalá caballeros,ojalá princesas,ojalá castillos de puente levadizos.Pero era un caminolargo, oscuro e infinitodonde a la luz de la luna,sólo se oía un grito.

No era otro que el río,no era otro que el agua,no era otro que el sueloque juntos se quejaban.

Había dos sombrasque dos cuerpos proyectaban,una de pie, otra tumbada,una luchando, otra cediendo,luchaba por ellay por sí misma, pidiendo.

Cree que las sombras se confunden.

Una intensa voz se alzaba.Un golpe se daba en la naday el río se quejaba,el río se quejaba.

Resguardadas las demás voces seguíansin susurros que el viento perseguía.¿Esta lucha no es la nuestra?La respuesta no es la huida.¡Alcen velas, bajen espadas!Sombra, levanta y gana la justicia olvidada.

Palabra por palabra,pensamiento a pensamiento,ya no eran dos:eran cientos.

El otro día tuve un sueño .Todas las obras eran igualesen el sonido del viento.Y el río no se quejaba,el río no se queja.

Claudia Eiroa - 4º ESO B

Juguetes Surrealistas


El rincón del espectador

C i n e f o r u m

CLAUDE et Marie Verneuil, issus de la grande bourgeoisie ca-tholique provinciale sont des parents plutôt « vieille France ».Mais ils se sont toujours obligés à faire preuve d’ouverture

d’esprit... Les pilules furent cependant bien difficiles à avaler quandleur première fille épousa un musulman, leur seconde un juif et leurtroisième un chinois.

Leurs espoirs de voir enfin l’une d’elles se marier à l’église se cris-tallisent donc sur la cadette, qui, alléluia, vient de rencontrer un boncatholique.

Alumnos de 3º de ESO

Qu’est-ce qu’on a fait au Bon DieuMercredi 25 février nous sommes allés voir le film

«Qu’est-ce qu’on a fait au Bon Dieu» du réalisateurfrançais Philippe Chauveron. Ce film a eu une nominationaux prix Goya 2015 au meilleur film étranger.

Into the woods

THE 24 of February all the classmates of 1º ESO went to thecinema to see the film “Into the woods”. We went to the “IdealCinema” which is near Tirso de Molina Square.

The film was half a musical. I liked the film althouth it was toolong. The film was about many fairy tales that had something incommon at the end. The film had some stories that we didn’t nowhow they finished.

In conclusion I think it was good because we went out, we trav-elled by bus and it was funny. In my opinion the film was quitegood. I’m sure teachers tried us to have fun. A really great time!

Raquel Monje - 1º ESO A


El rincón del artista

COMO en la canción Love is in the air, podríamosdecir que Music is in the air, ya que la músicaestá en el aire, al menos en el instituto La Estre-

lla. Y es que en este curso escolar son muchas las acti-vidades que desde el Departamento de Música se hanorganizado para el gozo de los alumnos: cine, radio, mú-sica….Así, los chicos pudieron disfrutar tanto de la pre-paración -¡qué gran esfuerzo!, ¡cuántos ensayos…!-como de la puesta en escena de un gran concierto delque todos disfrutamos muchísimo, y en el que los alum-nos volvieron a demostrar su buen hacer. Mereció lapena. ¡Un 10!

También pudieron asistir, esta vez como público, alos fabulosos conciertos organizados por Caixafórum.Así, los alumnos de 2º de E.S.O. vinieron contentísimosde “Un té a la menta”; los de 3º de E.S.O. sintieron elalma y el ritmo africano en “Teranga”; y los de 4º, la be-lleza de la música de los Balcanes en “Los Moussakis”.

Pero si algo les emocionó fue la Masterclass de ba-tería que el gran Raúl Fraile nos dio en la Semana cultu-ral. Los chicos no pestañeaban al poder ver y sentir decerca lo que es tocar, lo que se dice tocar bien, una ba-tería. Estoy seguro de que, en algún momento, muchosquisieron ser músicos, al menos por un día. Y tampocose inmutaban en la otra Masterclass organizada en esasemana, en la que la clarinetista japonesa Utae Goto nospermitió conocer las posibilidades expresivas de esteinstrumento.

Los alumnos de 4º pudieron “adentrarse en los bos-ques” y disfrutar de ese bonito musical que es IntotheWoods, y es que también fuimos al cine; y a la radio,

donde nos partimos de la risa con las gracias del “Cha-nante” Raúl Cimas y su loco equipo asistiendo como pú-blico de “Oh myLOL” y vivenciando lo que es lagrabación de un programa de radio en directo. Visitamostambién la cadena SER, y nos encantó. Periodismo endirecto. Lo vibrante del trabajo al “último minuto”. Y pu-dimos entrar en el estudio de los 40, donde las chicas“enloquecían” al poder hablar de tú a tú con el mismí-simo Xavi Martínez. Una gran experiencia que sin dudano olvidaremos.

Y la cosa sigue, porque ahí está este tercer trimestrecon los projects y sus bailes: América, Asia, Europa,Bollywood… El show continua. Y es que… “Music is inthe air”. Al menos en La Estrella.

Felipe Jiménez, profesor delDepartamento de Música

La Muåsica estaå en el Aire

PasatiemposDibujos de Irene Limendoux

¿Me comprendes?

Tout le monde a unjardin secret

Sima óptica

Distracciónartística

Aires de grandeza

Masterclass impartida por Raúl Fraile



Dibujos de los Alumn

“Colores Calidos” - Isabel Sanz - 1º ESO A

“Cuadrícula” - Sofía Montesdeoca1º ESO A

“Aurora” - Carmen García 1º ESO B

“Armonia1” - Marta Nogales3º ESO A

“Colores Frios” - Lucía Navarro1º ESO A

“Colores Frios” - Clara Duboy1º ESO E

“Armonía 1” - Andrea Moquete3º ESO B

“Pescadores”Chenoa Bolaños

1º ESO E



os del IES La Estrel la

“Maternidad” - Miriam Stoian1º ESO C

“Gauguin”Elena Rodríguez

1º ESO A

“Armonía 1”Diego Frontán1º ESO D

“Córdoba” - Marta Naranjo1º ESO B

“Espiral” - Lucía Almorox3º ESO B

“Colores Cálidos” - Iury Donner1º ESO C

“Rosa” - Elena Sáiz3º ESO D


Reader’s corner

IINTRROODUUCCTIONBeowulf is the earliest story in English Literature. It is a poem of 3,182 lines and it

was written in Old English between 700 and 750 A.D. Old English was the language of theAngles. In the 5th Century, Germanic people invaded Britain. The most important were theAngles, the Saxons and the Jutes. We call them now Anglo-Saxons.

The story takes place in Denmark and Sweden and at the beginning it was trans-mitted in the oral way by the scops and bards. They created new versions of the poemsby singing or chanting them through the years.

SSUUMMMMAARRYYHrothgar was the king of Denmark. He built Heorot Hall, a place to rule this king-

dom but also a place of happiness and celebration.There was a demon called Grendel, who hated these feasts in Heorot Hall. One day,

he was very angry and killed the people during the feast. Beowulf was in Seatland (Sweden), he was a Geat warrior and he went to Denmark

to kill Grendel with his bare hands without weapons.Beowulf fought with Grendel and took Grendel’s arm and shoulder away from his

body. Grendel went home and died slowly. Grendel’s mother was very angry and attackedthe Hall in revenge for Grendel’s defeat.

Beowulf and his men found Grendel’s mother in a lake. Beowulf dived into the lakeand found her cave. Beowulf fought with Grendel’s mother, he took a sword from a treas-ure and killed her

Back in Geatland, Beowulf told his uncle his adventures in Denmark. Some years later with Beowulf as an old man in the last part of his life and after he

had governed for fifty years, a dragon destroyed his kingdom.A thief had stolen a silver cup with gold and precious stones, it was part of the dragon’s

treasure. The dragon was very angry and destroyed the village killing all the people. Beowulf wanted to fight against the dragon but only Witglaf helped him. After the big fight the dragon died but Beowulf was mortally wounded. After Be-

owulf’s dead, he was burned in a ritual on a great pyre in Geatland.After that, his body wasburied in a mountain visible from the sea.

PPERSOONNALL OOPINNIOONI liked this book very much. At the beginning it was a bit difficult because there were

too many names and some words that I didn’t know but at the end the story was very inter-esting and fantastic. What I didn’t like was the description of violent scenes with lots of blood.

Susana Ceballos - 1º ESO B

B e o w u l fGEOFFREY CHAUCEERR

He was born in 1343 in London, England.He died the 25th of October 1400 at the age of 56–57.His body is at Westminster Abbey, London.He was a poet, philosopher, bureaucrat and a diplomat.He married Philippa Roet and they had two children:Elizabeth Chaucer and Thomas

Chaucer.His father was called John Chaucer.He wrote a lot of books like “The Canterbury Tales” or “The Book of The Duchess”.

TTHHEE PPRROOLLOOGGUUEEThis book is about three men that are going on a pilgrimage to look for Death.

TTHHEE PPAARRDDOONNEERR’’SS TTAALLEEThis book is about three men that were in a bar. They were talking about a man

called Death that was killing all the people in the city: the bad people, the good people,the babies, the children...

So the three men said that they were going to find Death and kill him.So they started the adventure. First they found an old man with strange clothes and

they thougth he was Death, but the old man said: no “I’m not Death but I know where heis: go to the big oak that is in the middle of the forest and you will meet him.”

When they got there, they found a lot of money that they wanted to have so theythougth of a plan so the people wouldn´t think that they were stealing it and they wouldkill them.

The plan was to take it the next day during the night. It was perfectly planned: theyoung one would go for wine to celebrate and the others would look after all the gold thatwas there.

But that night everything changed. While the young one was in the city buying thethings the other two were planning to kill the youngest. Meanwhile, the youngest wantedto have all the money for his own too, so he planned something different: he went to achemist to buy poisons for killing them after they had taken the money because hethought they would all drink together to celebrate it and he started drinking the wine thatwasn´t poisonous.

Then, when he arrived the other two men killed him and they drank the wine to cel-ebrate and they also died with the poisons.

THEY FINALLY FOUND DEATH!!!!!!

Daniel Rivas - 1º ESO B

The Canterbury Tales

Nicolás Heredero - 1º ESO B


Ecos de la Estrella

Carta a las familiasEstimadas familias:

Os saludamos desde la nueva edición de la revista “La Voz de la Estrella”, que este año vuelve a ver la luz, incluyendo el anuario.

Esta revista junto con la pagina web de la A.M.P.A. www.ampalaestrella.com, el correo electrónico [email protected] ynuestro número de teléfono 633 605 905, nos vuelve a dar nuevos ánimos para estar en contacto con todos los padres de nuestroInstituto. Este año hemos decidido atenderos personalmente en la oficina del AMPA del Instituto el último miércoles lectivo de cada mesdurante el período escolar.

Agradecemos al claustro de profesores su dedicación y esfuerzo para sacar el curso adelante, recordando la necesidad decolaboración por parte de los padres para poder seguir trabajando por la formación de nuestros hijos.

1. ACTIVIDADES EN LAS QUE HA COLABORADO LA A.M.P.A– TALLER DE TECNICAS DE ESTUDIO: Impartido por Marta Cerdán, psicóloga, para todos los alumnos de 1º de la E.S.O.– TALLER DE COACHING: Impartido por Sandra Castellanos especialista en la materia para todos los alumnos de 1º y 2º de

bachillerato que han querido participar.– CURSO +FAMILIA: Dirigido a todos los padres del Instituto e impartido por profesionales de la FAD.– CURSO INICIACIÓN A LA MAGIA. Impartido por Carlos Rubio en el 2º y 3º trimestre. GALA DE MAGIA durante la Semana Cul-

tural y al Final del Curso Escolar.– TEATRO SOCIAL. Organizado el 28 de marzo.– BANCO DE ALIMENTOS, en esta actividad han colaborado muy activamente con el profesorado Carmen Zapardiel, Luis

Manglano y Pedro Huertas.– 2ª FERIA DE INTERCAMBIO Y DONACIÓN DE LIBROS. El 9 de septiembre de 2014 celebramos la segunda edición de la Feria

con gran éxito y afluencia de padres y alumnos.– EL TALLER DE AJEDREZ Y EL TALLER DE RADIO ESCOLAR se cancelaron por falta de alumnos inscritos en la actividad.

2. DOTACION ECONOMICA:– CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS: Abierto a la participación de alumnos de todos los cursos de E.S.O. y Bachillerato.– SESIÓN DE BATERÍA (SEMANA CULTURAL).– DOTACIÓN PEQUEÑOS GASTOS CULTURALES VIAJE ESTUDIOS 2º BACHILLERATO– ELABORACIÓN DE LA ORLA DE ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO.

3. SUBVENCIÓN Y COLABORACIÓN DE ESTE Nº UNIFICADO DE LA REVISTA-ANUARIO.

4. COLABORACIÓN EN LA DIFUSIÓN DEL PROGRAMA 4ºESO+EMPRESA

5. COLABORACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS SIGUIENTES VIAJES:– INMERSIÓN LINGÜÍSTICA EN SONCILLOS DEL CURSO DE 2º ESO– INTERCAMBIO CON FRANCIA DEL CURSO DE 3º E.S.O– INTERCAMBIO CON INGLATERRA DEL CURSO DE 4º E.S.O– CURSO DE ESQUÍ DE 1º DE BACHILLERATO (finalmente cancelado por falta de asistentes).

Sin embargo, nuestro mayor agradecimiento es para todos los padres que habéis apoyado con el pago de la cuota anual los proyec-tos que hemos puesto en marcha, y para todos los que, asociados o no, habéis entendido que os representábamos a todos.

Tenemos la intención de colaborar con las actividades culturales y deportivas del instituto y con todas aquellas otras actividadesque necesiten de nuestra colaboración. Queremos finalmente animaros a colaborar con la A.M.P.A., perteneciendo como afiliados o comoparte de la junta directiva, ya que siempre hay alguna vacante porque algunos miembros se van marchando al finalizar sus hijos susestudios en el Instituto.

Para afiliarse a la A.M.P.A, para el curso 2015-2016, deben ingresarse 35 euros por familia, bien por transferencia bancaria oelectrónica, bien pagando en cualquier oficina de IBERCAJA, de 8:30 a 10:30 horas desde el día 5 al 25 de cada mes, el resto de los díassolo puede pagarse en la sucursal más próxima al Instituto, situada en:

C// DDoctor Esquuerdo, nº 108, Oficina 52Nuumero de ccueenta: IIBERCAJA IBAN ES16 2085 8019 4403 3017 3628

MIEMBROS DE LAA JUNTA DIRRECTIVA:Presidente y miembro del Consejo Escolar: Web y Comunicados:D. Emiilio TTovar D. Pedro José GómezSecretaria y miembro del Consejo Escolar: 1º y 2º ESO - Viajes y Actividades Extraescolares. Banco de Alimentos:D.ª Maríaa Luisa Creespoo D.ª Carmen ZapardielTesorera: 3º y 4º ESO - Viajes y Actividades Extraescolares:D.ª Nuria Balllesterross D.ª M.ª Jesús Guijarro GonzálezLibros: 1º y 2º Bachillerato - Viajes y Actividades Extraescolares:D.ª Graacia MMarín D. Gonzalo Ruiz Sánchez

Como siempre esperando vuestra participación, hacednos llegar las propuestas que consideréis interesantes, para el bien denuestros hijos.

Atentamente, La Junta Directiva.

VII Concurso de Pintura RápidaPrimer Premio: Icíar Lázaro Romero

VII Concurso de Pintura RápidaSegundo Premio: Sara Mahou del Barco

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Con la colaboración de:

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Número 5 - ampalaestrella.comampalaestrella.com/wp-content/uploads/2014/09/REVISTA-LA-VOZ-5.pdf · Album de Fotos IES La Estrella 2014-2015 Grupos Interactivos 1º-4º ESO • Gastroparty