7/26/2019 O Ensino de Qumica Nas Escolas Da Rede Pblica de Ensino Fundamental e Mdio Do Municpio de Itapetinga-BA

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O ENSINO DE QUIMICA NAS ESCOLAS DA REDE PUBLICA DEENSINO FUNDAMENTAL E MDIO DO MUNICPIO DE

ITAPETINGA-BA:O OLHAR DOS ALUNOS.

Amisson dos Santos Nunes*Dulcinia da Silva Adorni**

Resumo:Este trabalho relata os resultados de um levantamento sobre a situao atual do ensino

de Qumica, sob a perspectiva dos alunos, nas instituies de Ensino undamental e !dio darede p"blica de #tapetin$a%&A' oram investi$adas (uestes como a percepo (ue os alunost)m da Qumica ao primeiro contato com a disciplina e atualmente a +orma como encaram o processo de avaliao as relaes (ue conse$uem ou no estabelecer entre o conte"dotrabalhado na escola e seu cotidiano a import ncia (ue atribuem - Qumica tanto para sua+ormao como para o seu dia a dia etc' .s resultados apontam a +ra$ilidade e/istente no processo de ensino%aprendi0a$em (ue no conse$ue, entre outras coisas, estabelecer relaesentre teoria e pr1tica' #ndicam tambm (ue apesar de todas as di+iculdades a Qumica no parece ser para os alunos o bicho%de%sete%cabeas (ue comumente se pinta' Pa a!"as-#$a!e:2onte/tuali0ao' Ensino%aprendi0a$em' #tapetin$a' Qumica'

I%&"o'u()o A sociedade atual caracteri0a%se por um desenvolvimento tcnico%cient+ico cada ve0

mais e/i$ente' 3ara nela viver % e sobreviver % circulando com desenvoltura, o indivduo precisa ad(uirir in"meras habilidades' 2abe -s instituies de ensino +avorecer aos seusalunos um aprendi0ado si$ni+icativo (ue lhes permita desenvolver tais habilidades, e assim, participar ativamente, como reais cidados, da sociedade na (ual esto inseridos'

.s 3ar metros 2urriculares Nacionais para o Ensino !dio % 32NE! 4&5AS#6,78879 ressaltam (ue os conte"dos abordados no ensino de (umica no devem se resumir -mera transmisso de in+ormaes, a (ual no apresenta (ual(uer relao com o cotidiano doaluno, seus interesses e suas viv)ncias'

2onsiderando (ue o processo de ensino aprendi0a$em de (ual(uer conte"do re+ere%sea uma atividade intencional, o ponto de partida sempre uma re+le/o (ue +undamenta atomada de importantes decises: o (ue ensinar, como ensinar e por(ue ensinar' Sendo assim,

*;raduando do 2urso de 6icenciatura em Qumica pela

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os temas trabalhados devem sempre estar vinculados - realidade dos alunos, tendo como prioridade sua contribuio no (ue di0 respeito a prepar1%los para vida, tornando%seinstrumentos de cidadania e compet)ncia social' Se$undo !aia 4788?, p'@@9 os pro+essores

t)m (ue buscar tornar a aprendi0a$em do aluno si$ni+icativa, promovendo interaes entre osnovos conhecimentos e os 1 e/istentes na estrutura co$nitiva dos alunos'

4'''9 A Qumica, assim como outras ci)ncias, tem papel de desta(ue nodesenvolvimento das sociedades, pois ela no se limita - pes(uisa de laboratBrio e a produo industrial 4'''9' Embora -s ve0es no se perceba, esta ci)ncia est1 presenteno nosso dia% a% dia e parte importante dele, pois a aplicao dos conhecimentos(umicos tem re+le/os diretos sobre a (ualidade de vida das populaes e sobre o

e(uilbrio dos ambientes da terraC' 4

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A +im de entender melhor como se desenvolve o processo de ensino%aprendi0a$em emQumica no Ensino undamental e !dio da 5ede 3"blica de Ensino de #tapetin$a, sob a perspectiva dos alunos, +oi reali0ado um levantamento unto -s escolas do municpio'

Me&o'o o*+aA presente pes(uisa +oi reali0ada como e/i$)ncia da disciplina Est1$io 2urricular # do

2urso de 6icenciatura em Qumica da

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valores em percentual

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Alterna tiva A

Alterna tiva B

Alterna tiva C

Alterna tiva D

Pe"#e%&ua+s a&"+,u 'os a #a'a "es os&a o,&+'a a&"a!/s 'o 0ues&+o%1"+o 2 E.F. e E.M.

#nda$ados sobre a import ncia das aulas de Qumica para a sua +ormao, constatamos(ue ?@M dos alunos consideram%nas indispens1veis para a sua +ormao, en(uanto @8 asconsideram de import ncia re$ular, 7,?M acham irrelevantes e F,? no souberam di0er' Entretanto, (uando inda$ados sobre a import ncia da Qumica para a o seu dia%a%dia,@8M responderam (ue ela realmente importante, @ M (ue de import ncia re$ular, H8M

consideraram%na irrelevante e FM no souberam responder' Este dado nos leva a um parado/o: ao mesmo tempo em (ue a Qumica considerada, por um percentual si$ni+icativode alunos, indispens1vel para a +ormao, os mesmos consideram%na de import ncia re$ular para o seu cotidiano' Este +ato possibilitou%nos +ormular pelo a se$uinte hipBtese: os alunosatribuem - Qumica uma import ncia apenas LteBricaC > talve0 eles a este am vendo comoconte"do importante para passar de um ano a outro na instituio escolar, no entanto, noconse$uem compreender sua import ncia pr1tica ou o seu papel no cotidiano'

O possvel observarmos, ainda, (ue embora o percentual de alunos (ue consideram aQumica irrelevante para o seu dia%a%dia se a pe(ueno, ele maior (ue o apresentado nasrespostas - per$unta anterior' Dado este (ue nos leva a corroborar com a a+irmao de

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Em relao - primeira impresso (uanto ao ensino de (umica, ?JM dos alunosresponderam (ue tiveram uma boa impresso, 7HM disseram (ue +oi re$ular, H?M ruim e PMindi+erente' No entanto, (uando per$untamos sobre como consideram as aulas de Qumica

atualmente, observamos um acrscimo no n"mero de alunos (ue as consideram interessam:JFM' 3ara H M as aulas so re$ulares, para H@M so chatas e para JM indi+erentes' Essesdados demonstram (ue, mesmo sendo si$ni+icativos os percentuais dos alunos (ue avaliam asaulas como chatas e indi+erentes, parte ma orit1ria deles re+ere no apenas ter tido boaimpresso por ocasio do primeiro contato escolar com a 1rea de conhecimento, mas (ue estaimpresso inicial se mantm'

Em relao - +orma como so avaliados na disciplina, 7GM dos alunos responderam(ue consideram a avaliao e+iciente, ?8M re$ular, JM ruim e H?M no souberam responder'Esse elevado ndice dos alunos (ue considera re$ular corrobora com a a+irmao deAndri$hetto e 5ichter, 4788G, p'H?@?9 (ue ressaltam (ue muitas ve0es o mtodo de avaliaovem sendo utili0ado de +orma err nea, reducionista, limitando%se a um instrumento de coletade in+ormaes'

Quando inda$ados de (ue maneira suas d"vidas em sala de aula a respeito do

conte"do de Qumica so respondidas, @7M dos alunos responderam (ue as mesmas sorespondidas de +orma e+iciente, @@M de +orma re$ular, PM de+iciente e JM disseram nuncterem d"vidas' .s dados e/plicitam (ue nem sempre esses alunos esto saindo das aulas comsuas d"vidas respondidas de maneira satis+atBria pelos pro+essores, o (ue, se$undo !aia4788?, p'@@9 pode lev1%los a no compreenderem os assuntos das aulas se$uintes' Nestesentido, cabe aos pro+essores buscarem +ormas de tornar a aprendi0a$em do aluno maissi$ni+icativa, +avorecendo a interao entre os novos conhecimentos com a(ueles (ue os

alunos 1 possuem' Quanto -s aulas pr1ticas, PM dos alunos responderam (ue as t)m mensalmente, FM(uin0enalmente, ?8M semanalmente e FGM responderam nunca ter participado de uma aula pr1tica' .bservamos certa con+uso (uanto - esta (uesto, os alunos parecem no ter muitanoo sobre o (ue uma aula pr1tica' .bservao esta (ue re+ora a idia de (ue a din micada sala de aula parece mesmo ser a das aulas e/positivas, (ue priori0am a memori0ao deconceitos em detrimento da compreenso dos +en menos' Esta hipBtese re+orada na an1lise

dos dados da (uesto se$uinte, pois (uando inda$ados sobre a estrutura (ue a instituioo+erece para o desenvolvimento de atividades pr1ticas e did1ticas, apenas 7PM dos alunos

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responderam (ue na sua percepo o apoio o+erecido aos pro+essores e+iciente, para F8Mdeles considerado re$ular, H M o acham de+iciente e 7@M acreditam (ue a instituio noo+erece nenhum apoio ou estrutura apropriada'

#nda$ados sobre a relao (ue conse$uem estabelecer entre os conte"dos vistos emsala de aula e sua vida cotidiana, 77M responderam (ue sempre conse$uem estabelecer estarelao, JPM disseram (ue as ve0es conse$uem estabelec)%la, @M nunca conse$uiramestabelecer (ual(uer relao e JM no souberam responder' Este dado +avorece a hipBtese de(ue os pro+essores no esto conse$uindo estabelecer a relao entre teoria e pr1tica, entre oconhecimento escolar e o cotidiano dos alunos' Neste sentido, no est1 sendo alcanada a proposta dos 3ar metros 2urriculares Nacionais para o Ensino !dio 4&5AS#6, 78879 (uedei/am claro (ue os conte"dos abordados no ensino de (umica no devem se resumir - meratransmisso de in+ormaes e sim priori0ar a relao com o cotidiano do aluno, seus interessese suas viv)ncias'

3or +im, (uando per$untado aos alunos se conse$uem se ima$inar como +uturos pro+issionais da 1rea de (umica, JM responderam (ue no e 7@M (ue sim' A maioria das usti+icativas para o no se baseou na concepo (ue t)m dos pro+issionais da 1rea de e/atas,

os (uais so tachados de LloucosC e no +ato de ser uma 1rea +undamentada em conhecimentosmatem1ticos' Sendo (ue ambas as usti+icativas esto li$adas entre si: louco (uem $osta dematem1tica ou de 1reas a+ins, por L muito di+cilC'

Concluso

Em sntese, podemos concluir (ue o processo de ensino%aprendi0a$em em Qumica,

desenvolvido nas escolas p"blicas do municpio de #tapetin$a, encontra%se +ra$ili0ado'Situao essa (ue acreditamos no di+erir muitos de outras localidades de nosso pas' .sresultados a(ui apresentados de +orma resumida nos mostraram (ue o ensino de Qumicaainda no conse$ue articular teoria e pr1tica, conte"do escolar e cotidiano dos alunos' altam pro+issionais licenciados na 1rea, assim como a estrutura o+erecida aos pro+essores nasinstituies t)nue, no o+erecendo%lhes subsdios ade(uados para reali0ao de aulasconte/tuali0adas (ue possam contribuir para a e+etivao da incluso e cidadania de seusalunos' O ur$ente um investimento maior por parte de nossos $overnantes nas instituies deensino, na +ormao inicial e continuada de pro+essores, na educao de um modo $eral'

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Apesar de todas as di+iculdades a(ui apontadas, o presente trabalho serviu%nos tambmcomo alento, pois desmisti+ica, de certa +orma, a idia de (ue a Qumica um bicho%de%sete%cabeas para os alunos' !uitos deles a+irmaram interesse pela 1rea' 2abe a nBs, educadores,

atravs de aes educativas si$ni+icativas, +avorecer (ue este interesse se mantenha e sesolidi+i(ue'

Embora o trabalho a(ui apresentado no es$ote a discusso sobre a tem1tica, possibilita novas re+le/es e a busca de estrat$ias (ue visem tornar mais e+ica0 e e+iciente oensino de Qumica nas escolas p"blicas tanto de Ensino undamental (uanto de Ensino!dio'

Re3e"4%#+as:

AND5#;REII.,!arcos ose' 5#2RIE5,2leiton ose' Avaliaao escolar' H Simposionacional de Ensino de 2iencias e Iecnolo$ia'788G' Disponivel em:http://www.pg.utfpr.edu.br/sinect/anais/artigos/13%20Formacaodeprofessoresnoensinodecienciaetecnologia/Formacaodeprofessoresnoensinodecienciaetecnologia artigo3.pdf .

!cessado em HF=8?=78H8'

&5AS#6, !E2' As No!as D+"e&"+5es Cu""+#u a"es 0ue Mu'am o E%s+%o M/'+oB"as+ e+"o6&raslia, 7887'

!A2RAD., or$e 5'2' A $+s&7"+a 'a #+4%#+a %os +!"os 'e 0u m+#a: mu e&as ou + a"e&elm, < 3a, HGG?'

!A#A, Daltamir ' et al'