O Impacto das TIC no Ensino Vitor Barrigão Gonçalves Dep. Tecnologia Educativa e Gestão da Informação Escola Superior de Educação Instituto Politécnico

O Impacto das TIC no EnsinoO Impacto das TIC no Ensino

Vitor Barrigão GonçalvesDep. Tecnologia Educativa e Gestão da InformaçãoEscola Superior de EducaçãoInstituto Politécnico de Bragança

E-mail: [email protected] - URLs: http://www.vg.web.pt - http://www.catraios.pt

Educação Multimédia para a Sociedade da InformaçãoE-Learning e Web Semântica

SeminárioSeminário

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino Sumário

1. Sociedade da informação (ontem, hoje, amanhã): - Perspectivas de evolução. - Sociedade da Informação, do conhecimento, da comunicação ou da cultura? - Projectos e Medidas para o contexto educativo.

2. A Escola da(na) Sociedade da Informação: - O papel do Aluno, o papel do Professor e o papel dos Pais. - Educação Multimédia.

3. Tecnologias Educativas: - Na perspectiva do Aluno, do Professor e dos Pais ou Enc. de Educação. - Prós e contras da utilização das TICs.

4. Novas formas de aprendizagem na Internet: - A Web: uma mediateca global. - Alguns exemplos: Portal dos Catraios e Websites ou portais similares. - Interacção com os conteúdos e Interacção social. - e-Learning, m-Learning, b-Learning e outros ambientes de aprendizagem.

5. Rumo a uma Internet mais segura e inteligente: - Internet: A Caixa de Pandora. - Pesquisa de informação na Web. - Web Semântica e seu impacto nos motores de busca e no e-Learning.

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino

1. Sociedade da Informação

1.1. Perspectivas de Evolução

“A Sociedade da Informação é a sociedade em que hoje todos vivemos.

A Sociedade onde já não há longe nem distância.

A Sociedade em que já nem o céu é o limite.

A Sociedade que é, hoje mais do que nunca,

aquilo que quisermos fazer dela.”

Intervenção do Primeiro-Ministro (2004-11-10)

A Sociedade da Informação para todos é uma utopia! Será?!

A Educação tem vindo a transformar-se…

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1.1. Perspectivas de Evolução (Alvin Toffler)

S O CI EDA DE DA I N FO RM A ÇÃ O E DO CO N H ECI M EN T O

1ª VAGA

Sociedade Agrícola

2ª VAGA

Sociedade Industrial

3ª VAGA

Sociedade Pós-Industrial

isto é

1.ª VAGA

Sociedade Agrícola

2.ª VAGA

Sociedade Industrial

3.ª VAGA

Sociedade Pós-Industrial

Sociedade da Informação e do conhecimento

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1.1. Perspectivas de Evolução

Sociedade da Informação

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Modo de desenvolvimento social e económico em que a

aquisição, armazenamento, processamento, valorização,

transmissão, distribuição e disseminação de informação

conducente à criação de conhecimento, desempenham um

papel central na actividade económica, na criação de riqueza,

na definição da qualidade de vida dos cidadãos e das suas

práticas culturais.

In Livro Verde para a Sociedade da Informação

A sociedade da Informação é:- uma sociedade para todos.- uma sociedade do primado do

saber.


1.2. O que é?

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“Corresponde a uma sociedade cujo funcionamento recorre cada vez mais a Redes Digitais de informação”.


Sociedade da Comunicação

Sociedade do Conhecimento


“A evolução da sociedade actual não será motivada pela força nem

pela energia mas sim pelo domínio da informação.”

Sociedade Digital

Sociedade Global

Sociedade da Cultura

1.2. O que é? (cada cabeça sua sentença!)

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino Sociedade da Informação

1.2. O que é? (evolução ou revolução?!)

Tecnologias da Informação

Audiovisuais Telecomunicações

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Grandes vectores para a SI:In Livro Verde para a Sociedade da Informação

Estado Aberto:Melhoria da bem-estar dos cidadãos.

Saber Disponível:Saber Disponível:Acesso ao saber.

Escola Informada:Escola Informada:Inovação no ensino e na formação profissional.

Empresa Flexível:Desenvolvimento de novas actividades e aumento da oferta de emprego com níveis de qualificação profissionais mais elevados.


Questões chave:Democraticidade.Combate à exclusão (info-alfabetização).

1.3. Projectos e Medidas para o Contexto Educativo (até 2002)

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1.3. Projectos e Medidas para o Contexto Educativo (até 2002)

Projecto Minerva e Projectos de Telemática Educativa

Servidor WWW Terravista (Ministério da Cultura)

Programa Ciência Viva

Programa Nónio-Século XXI

Programa Internet nas Escolas (1996/97) Acesso à Internet nas Bibliotecas das Escolas 5.º - 12.º ano

RCTS - Rede Ciência, Tecnologia e Sociedade (FCCN) – 15 PoP Infra-estrutura e serviços: equipamento multimédia e ligação RDIS à Internet via RCTS

uARTE - Unidade de Apoio à Rede Telemática Educativa (MCT) Componente Educativa e de Conteúdos

TIC para todos e Email para todos

Programa FOCO (Formação Contínua de Professores)

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Plano de Acção para a Sociedade da InformaçãoBaseado nos Planos de Acção eEurope 2002 e eEurope 2005

estrutura-se em sete pilares de actuação:


1.3. Projectos e Medidas para o Contexto Educativo (desde 2002)

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Plano de Acção para a Sociedade da Informação



2.º PilarEixo 2.1Habilitar Cedo (Ensinos Básico e Secundário)Eixo 2.2Campus Virtuais - Programa e-U (Ensino Superior)Eixo 2.3Aprendizagem ao longo da VidaEixo 2.4Novas Tecnologias para a SI

Projectos relevantes:- Formação em TICs no Ensino (Disciplina TIC)- Reclamações e Pedidos de Informação on-line- Um Computador por Professor- Campus Virtuais- Sistema de Formação e Certificação em TIC (DCB)- Portal da Formação

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Plano de Acção para a Sociedade da Informação



7.º PilarEixo 7.1Conteúdos Significativos para os CidadãosEixo 7.2Um sector de Conteúdos Forte e DinâmicoEixo 7.3Património Cultural Democrático e UniversalEixo 7.4Combate aos Conteúdos Ilegais e Nocivos

Projectos relevantes:- Portal da Cultura- Portal do Conhecimento (agregar bibliotecas nacionais e estrangeiras)

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1.3. Projectos e Medidas para o Contexto Educativo (desde 2002) Programa Internet@EB1 + Acompanhamento@EB1

Programa 1000 Salas TIC + Apetrechamento Informático do 1.º Ciclo

Helpdesk, CD de Reposição e sistema SIGMA (http://sigma.rcts.pt/)

Diploma de Competências Básicas em Tecnologias de Informação

Projecto Rede de Acesso Banda Larga (Internet de Banda Larga nos Ensinos Básico e Secundário até ao final de 2005)

Webmail Institucional e Webmail Professores ([email protected]) e ([email protected])

Biblioteca do conhecimento on-line (http://www.b-on.pt)

Estúdios (Video-conferência/video-difusão e sessões de Ensino à distância)

e-U Campus virtual

Escolas Virtuais

6 NET (projecto europeu sobre IPv6)

POSI – Programa Operacional para Sociedade da Informação

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Tecnologias(infra-estruturas e acessos)

Conteúdos(aplicações multimédia Web)

Motivação&

Formação(Aprendizagem ao longo da vida)

SI€

€

€

Factores críticos de sucesso


1.3. Projectos e Medidas para o Contexto Educativo

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino 2. A Escola da (na) SI

2.1. O papel do Aluno, do Professor e dos Pais

A Escola antes da Sociedade da informação

Professor

Alunos

Transmissão de Saber Famíliae

comunidade

Professor

Alunos

Orientação Famíliae

comunidade

MassMedia

mensagens lúdicas,informativas e publicitárias

TICInternet

eMultimédia

Informação

A Escola da Sociedade da informação...

?

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino 2. A Escola da (na) SI

2.1. Educação Multimédia

TMuso

individualProfessorEMEREC

AlunosEMEREC

TMdifusãomassiva

ESCO LA

AlunoEMEREC

ProfissionalEMEREC

Com unicaçãoM ultim edia

Comunicaçãointerpessoal

mediada

Transmissãode informação

TecnologiasM ultimedia

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A Sociedade da Informação:

Precisa de mim…

Precisa de si…

Precisa de nós…

Precisa de todos sem excepção…

(alunos, professores, pais e cidadãos em geral)

Porque a SI pretende ser uma Sociedade para Todos

Aposte numa educação para as TICs

Não se exclua…

2. A Escola da (na) SI

2.1. Educação Multimédia

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3. Tecnologias Educativas

““As TICs são um bem necessário, não são uma vaidadeAs TICs são um bem necessário, não são uma vaidade” ”

““Quase todo o ensino é multimédiaQuase todo o ensino é multimédia””

O que são?

Tecnologias de Informação e Comunicação que suportam directa ou indirectamente o processo de ensino-aprendizagem.

“A aprendizagem é mais bem sucedida quando o aprendiz participa voluntária e empenhadamente” (Papert)

““Aprende agora… Brinca mais tardeAprende agora… Brinca mais tarde”?!?”?!?

Com as Tecnologias Educativas a criança aprende brincando

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Hardware Hardware (Tecnologia de Suporte)(Tecnologia de Suporte)::

Computador PessoalComputador PessoalCPU – Pentium III; 512 MB RAM; 40 GB Disco; Leitor/Gravador CD-ROM (DVD); Placa gráfica (32 MB); Placa de som; Placa de vídeo; Placa de rede

Dispositivos de Entrada e SaídaDispositivos de Entrada e SaídaTeclado; rato; câmara digital; digitalizador; teclado MIDI; microfone; câmara de video; joystick, luvas para Realidade Virtual.Monitor; colunas e instrumentos MIDI; capacetes para RV displays imersivos

Interfaces Interfaces para Redepara Rede de Comunicaçõesde ComunicaçõesGSM – 16 Kbps; Rede telefónica - 56 Kbps; GPRS; RDIS – 64 Kbps; 3G;Netcabo – 600 Kbps; ADSL – 512 Kbps-128 Kbps; Ethernet 10/100 Mbps

DDiisspositivos para positivos para RealiRealidade dade Virtual Virtual Luvas e capacetes para Realidade Virtual (displays imersivos)

700 a 1000 €

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino 3.Tecnologias Educativas

Software Software (Aplicações/conteúdos de suporte(Aplicações/conteúdos de suporte)::

• Software Educativo local;Software Educativo local;• Software Educativo em rede (Websites).Software Educativo em rede (Websites).

• Programas de Exercícios Repetitivos• Tutoriais Convencionais (Teorias Behavioristas)• Tutoriais Inteligentes (Inteligência Artificial/Cognitivismo)• Simulações• Jogos interactivos• Linguagens de Programação (LOGO)• Apresentações e outro material de apoio• Produtos de Informação geral

(Museus Virtuais e outros produtos culturais)

3.1. Na perspectiva do Aluno

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SeminárioImpacto das TICs no Ensino Tecnologias Educativas

• Aplicações para gestão escolar;

• Websites destinados à Educação;

• Webquests e E-rallypappers;

• Apresentações Electrónicas e de Multimédia;

• E-learning para formação contínua;

• Produtos de Informação geral;

E claro

• Software Educativo para utilização pelas crianças.

3.2. Na perspectiva do Professor

(In)Directamente no processo de ensino/aprendizagem; Tenho ou não condições na sala de aula?

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• Gestão de contas bancárias pessoais;

• Utilização de serviços públicos on-line;

• Agendas e outros planos pessoais;

• Organização de diversos tipos de informação;

• Informação cultural e didáctica;

• Lazer e Entretenimento: Jogos, jornais, rádios…

• Teletrabalho;

E claro, Software Educativo para utilização pelas crianças.

3.3. Na perspectiva dos Pais

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...os pais devem passar menos tempo preocupados com o que os filhos fazem ou não no computador e mais tempo a encontrar interesses comuns... (Papert)

Os pais não podem aprender com os seus filhos?

As TICs constituem uma excelente ferramenta de coesão familiar.

"Uma boa actividade paternal, na área dos filmes, consiste em vê-los, apreciá-los, falar sobre eles e criticá-los conjuntamente”. (Papert)

Não podemos fazer o mesmo com as TICs?

Passe mais tempo com o computador do seu filho…

3.3. Na perspectiva dos Pais


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A partir de que idade devem as criançasA partir de que idade devem as criançasusar o computador ou outras TIC?usar o computador ou outras TIC?

“As crianças têm estilos de trabalho e de aprendizagens diferentes. As estratégias não podem ser as mesmas quando se destinam a crianças diferentes.”

Onde, Como e Quando…

Onde, como, quando e com que significado...

3.4. Prós e Contras da Utilização das TICs

Não existe resposta absoluta…

As TICs podem ser bem usadas em qualquer idade,Mas também podem ser mal usadas nessa mesma idade.

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Tipos de Software Educativo:

Software, ferramentas ou conteúdos educativos :

- Genéricas;

- Específicas.


Tipos de software educativo:Tipos de software educativo:

• Baseados na Metáfora Transmissiva (baseados no comportamentalismo e cognitivismo positivista)

• Baseados ou Centrados no Aprendiz (baseados no construtivismo pessoal)

• Baseados na Metáfora Participativa (baseados no construtivismo social)

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Protocolos ou Roteiros de Exploração de Software(elaborados por professores ou mesmo pelos pais)


• A que nível se destina?

• A que tipo de software pertence?

• É de fácil utilização? (Onde estou? De onde venho? Para onde vou?)

• Como pode ser utilizado? - Individual e livremente;

- Em grupo;

- Individualmente ou em grupo com a orientação do Professor/educador.

• Permite fácil aprendizagem?

• Que tipo de aprendizagens proporciona?

• Avalia as aprendizagens?

• Que limitações possui?

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Conduzem à redução do n.º de trabalhadores?!

Conduzem à instrumentalização da sociedade?!

Limitam a capacidade de raciocínio do indivíduo?!

Contribuem para a perda de privacidade?!

Não obstante, são questões importantes:

Protecção da privacidade e dos dados individuais

Protecção dos Direitos de Propriedade Intelectual e Direitos de Autor

As Tecnologias de Informação e Comunicação:

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Riscos físicos:Postura e uso do teclado e rato (http://www.senselang.com)

Problemas de visão:Pausas regulares para aliviar olhosScream Saver (http://www.infinn.com)

Segurança Física:PC Tracker (http://www.pctracker.net)Contas de utilizador: Login e password

Segurança Lógica:Firewall - ZoneAlarm (http://www.zonelabs.com)Spyware (cavalos de Tróia) – Ad Ware 6 (http://www.lavasoft.com)

Antivírus:Antivírus actualizado, informação segura.



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4. Novas Formas de Aprendizagem na Internet

A Internet oferece- Uma quantidade infinita de informação multimédia- Diversas oportunidades de interacção.

4.1. A Web: Uma mediateca global

Museus,Arquivos,

Bibliotecas,Centros de Documentação

Instituíções Formaisde Criação de Saber

(Escolas e Universidades)

Organismos de I&D(Investigação & Desenvolvimento)Universidades, Empresas,Centros

de Investigação e Laboratórios

Entidades de Criação e DivulgaçãoArtística

Escolas, Universidades, Artistas eCriadores

Áreas do Saber

CASA

EMPRESAS

ESCOLA ou UNIVERSIDADE

Internet

Informação

Informação

Informação

MediatecaGlobal

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4.2. Alguns exemplos para miúdos e graúdos

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4.3. Interacção com os conteúdos e interacção social

Interacção com os conteúdos:Exploração e adaptação dos recursos educativos(Conteúdos Web ou materiais de estudo).

Interacção social:Aplicação e utilização das TICs na relação professor/aluno(s) e aluno/Aluno(s) (Aplicações Web, correio electrónico, fóruns de discussão, chats, vídeo-conferência);

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1.ª Geração: Ensino por correspondência

2.ª Geração: Tele-educação (Universidade Aberta)

3.ª Geração: Serviços Telemáticos - comunicações assíncronas.

4.ª Geração: E-Learning, m-Learning (UMTS), b-Learning e comunidades virtuais

WebCT, TopClass, LearningSpace, Black-board, Luvit

4.4. e-Learning, m-Learning e b-Learning

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- Estimula a auto-aprendizagem;

- Estimula a aprendizagem ao longo da vida;

- Proporciona uma aprendizagem personalizada;

- Permite maior disponibilidade e ritmo de estudo diferenciado;

- É independente da plataforma usada para aceder à Internet;

- Está integrado numa rede (Internet/Intranet/Extranet);

- Derruba barreiras temporais e espaciais (anytime, anywhere);

- Minimiza problemas decorrentes da impossibilidade de

frequentar aulas (doença ou deficiência).

Algumas Vantagens do e-Learning:

Algumas Desvantagens do e-Learning:

Cognitivas – Educativas - Sociais - Culturais

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- Existe resistência à mudança?- Exige conhecimentos em TICs?

- Substitui o professor? Orientador/facilitador da aprendizagem

- Os alunos estão motivados? Construtivismo.

- A relação entre ambos (Prof./Aluno) terá que sofrer alterações?

- O nível de aprendizagem é aceitável?- A transposição simples e directa dos conteúdos é solução?- O investimento inicial não será demasiado elevado?- A componente prática é possível? A simulação é viável?!

Blended LearningSessões de e-Learning complementadas com sessões presenciais

Ensino presencial - apropriado e necessário para leccionar determinados conteúdos e para algumas camadas da população

Algumas questões (limitações?!):

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Tecnologiasde e-Learning

(Web, FTP, E-mail, Fórum, ChatÁudio e Videoconferência)

Gestão da Informação

(conteúdos e Materiais de apoio)

Teorias daAprendizagem

(Pedagogia e Didáctica)

ALUNO

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LOs são peças LEGO que

têm o mesmo modelo.

Se têm o mesmo modelo podem ser encaixadas e reutilizadas.



- Objectos de Aprendizagem: Learning Objects- Normas IMS (Instructional Management Systems)- Modelo SCORM (Sharable Content Object Resource Model)

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1.º passo:Deixar de agir como ciber-avestruzes

2.º passo:Supervisionar, orientar e dialogar (proibir não é solução)

3.º passo: Bloquear/Restringir o acesso das crianças (ou não!?)

"O escândalo da educação reside no facto de sempre que ensinamos algo estamos a privar a criança do prazer e do benefício da descoberta.

(Papert, 1996)

As vantagens são imensas, mas, pela mesma razão,os riscos são sérios.

Se as crianças usam a Internet porque é que os seus professores, pais e avós não a usam?

5. Rumo a uma Web mais segura e inteligente

5.1. Internet: a Caixa de Pandora

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Mais informação…

http://www.pj.pt/htm/noticias/alerta_internet.htmOs jovens e a InternetAlerta para pais e professores da Polícia Judiciária

http://www.miudossegurosna.net/MiudosSegurosNa.Net (Newsletter)Ajudar Famílias, Escolas e Comunidades a garantir a Segurança de Crianças e Jovens On-line

Internet Society (http://www.info.isoc.org)Aborda assuntos como copyright e segurança, entre outros.

S@ferInternet (http://www.safer-internet.net)Minimizar os riscos da Internet e maximizar as suas potencialidades

Programa para a Protecção da Infância na InternetEnquadrado no IAP (Internet Action Plan)http://europa.eu.int/eur-lex/pt/dat/2002/c_048/c_04820020221pt00270032.pdf

5.1. Internet: a Caixa de Pandora


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5.2. Pesquisa de Informação na WebA Web actual é uma biblioteca de documentos mundial…


Hum!...Será?!?

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5.2. Pesquisa de Informação na Web

A Web actual não será mais parecida com…

…um montão de livros, revistas e cassetes de áudio e vídeo?


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Directórios(por exemplo: Yahoo! e Lycos)

Motores de busca(por exemplo: Google e Altavista)

Será que estes mecanismos satisfazem quem procura informação?

Serão eficientes e selectivos na informação que devolvem?

5.2. Pesquisa de Informação na Web


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Web Semântica: Motivação

Pesquisa 1: “Medalhas obtidas por Rosa Mota”.Resultados: diversas páginas Web acerca de:- cores (cor-de-rosa), flores (estudo ou venda de rosas),- postais electrónicos com rosas,- Banda de Música Pop-Rock Rosa Mota- Cidade de Santa Rosa (Califórnia)- Condado de Santa Rosa (Flórida)- poetas “António Ramos Rosa” ou “Rosa Alice Branco”,- para além de muitas páginas onde aparecem os termos “Atleta Rosa Mota” ou “Pavilhão Rosa Mota”, entre muitas outras respostas sobre rosas, motas e medalhas que não são o sonho cor-de-rosa pretendido.

Ou seja: centenas de páginas, tornando difícil separar o trigo do joio.

Pesquisa 2: “livros acerca de José Saramago”

Resultados: surgem mais de 580 hipóteses no Google:


Pesquisa 2: “livros acerca de José Saramago”

Resultados: surgem mais de 1140 hipóteses no Google:Muitas páginas de livros escritos pelo autorEm vez de livros que falem sobre o autor.

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Web Semântica: Motivação

Agentes de software não distinguem os poetas dos atletas,as cores das flores ou os nomes comuns dos nomes próprios.

O Google apresenta resultados satisfatórios na procura de um conceito.

Mas,Não lida com a relação entre dois conceitos.Não procura informação em Base de Dados (Deep Web).Não devolve conhecimento implícito.

Porquê?Conteúdos orientados paraserem lidos por pessoasE não por máquinas (agentes de software).


EUENTENDO-TE

uma solução:usar metadados para descrever os dados existentes na Web

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Rumo à Web Semântica

A Web Semântica não é uma nova Web ou uma Web à parte,É uma extensão da actual em que a informação tem um significado bem definido, possibilitando aos computadores e às pessoas trabalharem em cooperação.

Com a Web Semântica, os agentes serão suficientemente inteligentes para decifrar o sentido da palavra “acerca” que os conduzirá a procurar livros sobre o autor e não livros escritos pelo autor.

Primeira geração (ênfase na infra-estrutura tecnológica da Internet)

Segunda geração (ênfase nas aplicações Web)

Terceira geração (ênfase na semântica dos dados – Semantic Web)


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Web Semântica: The big picture


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Web Semântica: Ontologias

José Saram agoIlda Reis

P ilar del R io

Francisco

escritor

V iolante Matos Danilo

Tiago Ana

português

Ensaio sobre aLucidez

hum anom asculino

pai dem ãe de

m ãe de m ãe depai de

pai de

casada com

irm ão de

éé

jornalista

é

Juan Jose

m ãede

é

Mem orial doconvento

Opera B lim unda

...escreveu

escreveu

adaptadopara

Azio Corghicom posta por

d ivorc iado de

espanhola

é

Quem são os netos de José Saramago?; Quem é o genro de José Saramago?; Qual a nacionalidade da sua actual mulher?Qual a sua relação com o compositor italiano Azio Corghi?


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Web Semântica: Infra-estrutura de camadas

Alguns projectos:

Project Halo: Digital Aristotle (livro inteligente)

ELENA – Creating smart space for learning

Semantic Search Engine (Real Instituto Elcano)

Getsee (Account Agregator)

Isoco Getsee

Projeto Exploora busca

Projecto Indexa


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Considerações finais

Num futuro muito próximo, passaremosmais tempo a ler, ver e ouvir material didáctico multimédiae muito menos tempo a filtrar essa informação.

Mas, ainda há muito trabalho para fazer:

- Aplicar a Web Semântica às Intranets (educativas);

- Aplicar a Web Semântica às Extranet (entre instituições);

- Aplicar a Web Semântica à Web actual.

Os metadados, ontologias e agentes são vitais…


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Considerações finais

A Web semântica é o instrumento necessário ao desenvolvimento da inteligência colectiva (Pierre Lévy, 2003).

Logo, constitui uma peça crucial no desenvolvimentoda actual Sociedade da Informação e do Conhecimento.


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Vitor Barrigão Gonçalves

Escola Superior de EducaçãoInstituto Politécnico de Bragança

E-mail: [email protected] - URLs: http://www.vg.web.pt - http://www.catraios.ipb.pt

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