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Colonia Carlos Pelegrini, Esteros de Iberá, Argentina
UFRGS - NOVEMBRO - 2012
Ronai Pires da Rochawww.didaticadafilosofia.wordpress.com
O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar
O Lugar da Filosofia no Currículo Escolar
FORPROF - UFRGS - NOVEMBRO - 2012
Ronai Pires da Rochawww.didaticadafilosofia.wordpress.com
Ensino de Filosofia e Currículo. Editora [email protected]
A escola e seus contextos• A escola, lugar de aprendizagens
complexas; a passagem do familiar ao novo, do cotidiano ao sistemático.
• A escola, saída do particular.
• O currículo: valores, atitudes e saberes que queremos preservar.
Os contextoscurricularesda Filosofia
Contextoexistencial:
a filosofia, sua história e realizações, seus instrumentos de trabalho, sua identidade, seu lugar na cultura, suas ambiguidades,
etc
Contextosituacional:
os determinantes legais, políticos,
sociológicos,institucionais, cotidianos, que
incidem na escola.
Contextoacional:
o contrato didático, o planejamento, a ação didática,
as habilidades deensino postas em prática, etc.
Contexto psicológico
as intenções, crenças e desejos reconhecíveis e presentes
no dia-a-dia da prática escolar
As “conexões” entre as disciplinas: o currículo “mineral” e o currículo
“orgânico”
Há hierarquia entre as disciplinas escolares? De que tipo? Linear?
Há alguma disciplina mais importante do que a outra? De qual ponto de vista?
A existência de “disciplinas” implica em “fragmentação do conhecimento”?
Como elas se “conectam” com as curiosidades humanas fundamentais?
O currículo é um tipo de “presépio”?
As Disciplinas Escolares
1. Matemática2. Física
3. Química4. Biologia
5. Geografia6. História
7. Língua Portuguesa8. Literatura
9. Língua Estrangeira10. Sociologia
11. Artes12. Educação Física
13. Filosofia
Quadro 1: Uma listagem
As Disciplinas Escolares
1. Matemática2. Física
3. Química4. Biologia
5. Geografia6. História
7. Língua Portuguesa8. Literatura
9. Língua Estrangeira10. Sociologia
11. Artes12. Educação Física
13. Filosofia
1. Matemática2. Física
3. Química4. Biologia
5. Geografia6. História7. Filosofia
8. Sociologia9. Literatura
10. Artes
11. Língua Portuguesa12. Língua Estrangeira
13. Educação Física
Quadro 1: Uma listagem Quadro 2: um agrupamento tradicional
1. Matemática(Lógica)
2. Física3. Química4. Biologia
5. História6. Geografia7. Sociologia
8. Lingua Estrangeira9. Literatura
10. Artes11. Educação Física
12. Língua Portuguesa
Escola
Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido
13. Filosofia
As “articulações entre as disciplinas” e o mundo vivido
• sem as gentes: física, química, biologia, mas também matemática: o ambiente que nos cerca.
• com as gentes: sociologia, história, geografia: os demais seres humanos em ambiente.
• só as gentes: artes, educação física, literatura, línguas: nossos esquemas de convivência, pensamento, expressão (normas, valores, conceitos, etc)
As preferências (de conhecimentos) de uma criança na escola
• Estudos sociais
• Ler e escrever
• Ciências
• Matemática
MatemáticaLógica
FísicaQuímicaBiologia
HistóriaGeografiaSociologia
Lingua EstrangeiraLiteratura
ArtesEducação Física
Língua Portuguesa
Escola
Quadro 3: Uma relação entre as disciplinas escolares e o mundo vivido
Filosofia
O lugar da Filosofia
• A ambiguidade do lugar da Filosofia na cultura: baixos e altos.
• A ambiguidade do lugar da Filosofia na vida cotidiana: um espaço de transição
• E no currículo escolar? História ou problemas ou ...
Ambiguidade:
Produto Processo
História da Filosofia:“diálogos, fragmentos, notas de conferência, poemas, exames, ensaios, aforismos, meditações, discursos, hinos, críticas, cartas, sumas, enciclopédias, testamentos, comentários, investigações, Tractatus, Vorlesungen, Aufbauen, prolegomenos, parerga, pensées, sermões, suplementos, confissões, sentenças, investigações, diários, planos, esboços, memorandos, etc.
A Filosofia como um protocolo de
procedimentos (regras, normas,
cuidados, disciplinas)- o mais formal/geral
possível - de argumentação,
raciocínio, pensamento, etc.
Compare: as ciências como uma “soma de enunciados verdadeiros”.
Compare: as ciências como um acordo sobre procedimentos de
verificação, justificação (protocolosde procedimentos)
A Filosofia como um certo tipo de conhecimento, uma certa “disciplina”, um
certo “cuidado”...
• Quais são as “variedades do conhecimento”?
Variedades do saber humano: um quadro preliminar
Quanto ao tipo:
Quanto ao objeto
Ter uma habilidade:saber como fazer algo(a partir do nível sensoriomotor)
Ter familiaridade:saber de algo
Ter informação:saber que algo é o caso (conhecimento proposicional)
Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo
Quanto à estrutura do objeto
Formal(sintático)
Material(semântico)
Pragmático
Quanto à fonte
TestemunhoPensamentoPercepção MemóriaSensação Vontade
Compreender uma informação:compreensão, entendimento
Verificar se a informação é verdadeira:conhecimento
Onde situar a Filosofia nesse quadro?
Quanto ao tipo:
Quanto ao objeto
Ter uma habilidade:saber como fazer algo(a partir do nível sensoriomotor)
Ter familiaridade:saber de algo
Ter informação:saber que algo é o caso (conhecimento proposicional)
Conhecimento de si Conhecimento do outro Conhecimento do mundo
Quanto à estrutura do objeto
Formal(sintático)
Material(semântico)
Pragmático
Quanto à fonte
TestemunhoPensamentoPercepção MemóriaSensação Vontade
Compreender uma informação:compreensão, entendimento
Verificar se a informação é verdadeira:conhecimento
“... descobri cedo que a filosofia é o mais excitante e o mais frustrante dos temas. Ela é excitante porque é a mais ampla de todas as disciplinas, já que ela explora os conceitos básicos que ocorrem em nossa fala e em nosso pensamento. Ela é frustrante porque sua grande generalidade faz com que seja extremamente difícil; nem mesmo os maiores filósofos tiveram sucesso em alcançar uma compreensão completa e coerente, nem mesmo da linguagem que usamos para pensar nossos pensamentos mais simples.”
“A filosofia não é uma questão de expandir o conhecimento, de adquirir novas verdades sobre o mundo; o filósofo não está na posse de informação que é negada aos outros. A filosofia não é uma questão de conhecimento, é uma questão de compreensão, e isso quer dizer, de organizar o que já é conhecido.”
(Anthony Kenny. What I Believe, 2006)
A Filosofia quer compreender melhornossos conceitos e esquemas básicos de convivência,
pensamento, expressão: normas, valores, conceitos, etc.
Ela investiga a dimensão reflexiva da experiência humana, que está presente na vida cotidiana e também
na física, na química, na biologia, na matemática, na sociologia, na história, na geografia, nas artes, na
educação física, na literatura, nas línguas...
Falamos em “filosofia das ciências”, “filosofia da história”,“filosofia da arte”, “filosofia da linguagem”, mas também em “filosofia do feminismo”
“antropologia filosófica”, etc... Não precisamos inventar “conexões” da Filosofia com as demais disciplinas escolares. Elas estão aí mesmo, na dimensão reflexiva da variedade da
experiência humana.
Não nos contentamos apenas em ter quantidades de conhecimentos sobre as coisas; queremos ter a melhor compreensão possível do sentido da “coisa
toda”.
Podemos concluir, portanto, que a presença da Filosofia no currículo escolar atende uma exigência
do espírito humano.
O “conhecer” e o “compreender”
Fim
Macacos
Orangotangos
Gorilas
Chimzpanzés
Homo sapiensGorilas Chimpanzés Homo sapiens
moderno
Homo erectus
Homo sapiens arcaico Neanderthal
Homo habilisetc...
A. robustusA. africanus
Figura 1: um esquema (ou hierarquia) do tipo “escada”
Figura 2: um esquema (ou hierarquia) do tipo “touceira”
5
Antepassado comum
Esquemas de pensamento
• “Esquema” é uma estrutura cognitiva que nos permite lidar com uma classe de ações semelhantes, organizar e interpretar informações; é uma organização invariante de condutas, atitudes, etc, relativas a uma classe de situações.
As armas e os barões assinalados. que da ocidental praia lusitana, por mares nunca dante navegados, passaram ainda alem da
Trapobana e em perigos e guerras esforçados, mais do que prometia a força humana. E Entre gente remota edificaram
um novo reino, que tanto sublimaram. E também as memórias gloriosas daqueles reis, que foram dilatando a fé e o Império,
e as terras viciosas de África e de Ária andaram devastando, E aqueles que por obras valerosas se vão da lei da morte
libertando...
Sobre o funcionamento dos conceitos
• “Os conceitos não ficam guardados na mente da criança como ervilhas em um saco, sem qualquer vínculo que os una. Se assim fosse, nenhuma operação intelectual que exigisse coordenação de pensamentos seria possível, assim como nenhuma concepção geral do mundo. Nem mesmo poderiam existir conceitos isolados enquanto tais; a sua própria natureza pressupõe um sistema.” (Vygotski, Pensamento e Linguagem)