O PERFIL DO QUÍMICO

• Fernando Galembeck

• Luiz Otávio Fagundes Amaral

• Pedro Wongtschowski

• Rubén Dario Sinisterra Millan

Semana de Comemoração dos 60 anos do Curso de Química da UFMG

Seis propostas para o próximo milênio

• Leveza

• Rapidez

• Exatidão

• Visibilidade

• Multiplicidade

• ...

Italo Calvino

Previsão é sempre um negócio arriscado...

... especialmente a previsão do futuro...

Atribuído a Niels Bohr?

Oito propostas para os próximos anos

• Abrangência

• Articulação

• Concisão

• Compromisso social

• Ensino-aprendizagem-pesquisa

• Flexibilidade

• Relevância

• ...

ABRANGÊNCIA

Química como “ciência central”

Conhecimento de interfaces e das áreas vizinhas

Química não é só uma disciplina acadêmica

...ainda se exerce pouco a pesquisa nas interfaces, continuando-se a trabalhar a Química naquela divisão tradicional: Orgânica, Inorgânica, Analítica e Físico-Química

Gama, Cadore & Ferreira (2003), QN, 26(4)

• Nas licenciaturas a criança e o adolescente têm sido estudados como se fossem cabeças de aprender química.

• Não se tematizam a criança e o adolescente em si; muito menos outros estudantes, como jovens e adultos, ou as atividades de ensino e aprendizagem em ambientes extra-escolares.

ARTICULAÇÃO• Básico - Profissional

• Acadêmico - Profissional

• Formação inicial - formação continuada

• Saber o quê - saber como - saber para quê

• Disciplina 1 - Disciplina 2 ... Disciplina n

• Capítulo 1 - Capítulo 2 ... Capítulo n

• Conceito 1 - Conceito 2 ... Conceito n

• Teórico - Experimental

Problematizar a relação teoria - experimento

Uma vantagem da comunidade de educação química brasileira: uma epistemologia melhor (não o empirismo ingênuo, não o racionalismo de Popper ou Lakatos, não a análise kuhniana...) mas a abordagem dialógica de Bachelard

INVESTIGAÇÕES SOBRE AS AULAS DE QUÍMICA GERAL

EXPERIMENTAL NA UFMG

• Professores privilegiam 2 funções: aquisição de habilidades experimentais e ilustração de conceitos.

• No curso de Química Noturno, 43% dos estudantes eram técnicos em química (2000).

• Todos os estudantes - técnicos e não-técnicos - destacaram o curso como proveitoso/muito proveitoso.

• Capacidade interpretativa dos técnicos igual à dos não técnicos.

COMPROMISSO SOCIAL

“O deficit químico brasileiro cresceu de US$ 289 milhões em 1983 para

US$5.358 milhões em 1997, cerca de 65% do deficit comercial total brasileiro”

Pedro Wongtschowski (1999)

COMPROMISSO SOCIAL

Universidade pública brasileira:

ca. 10% das instituições;

menos de 30% das matrículas

COMPROMISSO SOCIAL

UFMG (2000)

Estud. Graduação 19.000Estud. Especialização 2.300Estud. Mestrado 3.100Estud. Doutorado 1.300Estud. Residência 300Subtotal 26.100Estud. Ensino Básico 1.500

UNICAMP (2000)

• Estudantes Graduação11.000

• Estudantes Pós-Grad. 11.000

• Professores 1.850

Crescimento das matrículas do ensino básico em MG

1998

Ens. Fundam. 3.900.000 (T) 200.000 (Part.)

Ens. Médio 620.000 (T) 110.000 (Part.)

2002

Ens. Fundam. 3.500.000 (T) 200.000 (Part.)

Ens. Médio 900.000 (T) 100.000 (Part.)

Demanda de professores(5ª-8ª séries e Ens. Médio)

• Geral (5ª - 8ª séries): 476.000

(Ens. Médio) 235.000

• Ciências (5ª - 8ª séries): 95.000

• Química (Ens. Médio): 23.500

• Licenciados (Quím., 1990-2001): 13.600

• Licenciados (Quím., Proj. até 2010): 25.000

Resultados do PISA Plus 2002(Programme for Intl. Student Assessment)

Resultados

• 41 países participantes

• Escala de resultados entre 333 e 552

• Posição dos estudantes brasileiros: 40ª (média 375)

Áreas avaliadas no PISA

• Capacidade de leitura

• “Letramento” em matemática

• “Letramento” científico: conceitos, processos, aplicações